(TH) sử dụng trò chơi trong học tập và giảng dạy môn tiếng anh ở tiểu học

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc</b>

<b>--- </b>

<b>ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾNKính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến huyện ...</b>

<b><small> </small></b><i><b>Tên sáng kiến đề nghị công nhận: “Sử dụng trị chơi trong học tập và giảngdạy mơn Tiếng Anh ở Tiểu học” </b></i>

<b>I. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: khơng cóII. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục. </b>

<b>III. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 9/...IV. Mô tả bản chất của sáng kiến: </b>

<b> Lí do chọn sáng kiến </b>

Mỗi mơn học có những phương pháp giảng dạy, đặc thù riêng. Đối với việc giảng dạy mơn Ngoại ngữ nói chung và mơn Tiếng Anh nói riêng thì phương pháp giảng dạy là một vấn đề cần được đặt lên hàng đầu. Để có được một tiết học Tiếng Anh có chất lượng tốt, tạo cho học trò sự hứng khởi khi tiếp thu bài học thì người giáo viên phải thực sự có những phương pháp độc đáo, hấp dẫn. Đặc biệt là với học sinh Tiểu học.

Trong xu thế hội nhập của nước ta và chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Tiếng Anh cùng với các môn học khác trong trường tiểu học có những vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên những con người phát triển toàn diện, đáp ứng yêu cầu của đất nước trong thời kỳ mới.

Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh thì mỗi người giáo viên dạy mơn Tiếng Anh không phải chỉ truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu sẵn có trong

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

sách giáo khoa, trong sách hướng dẫn và sách thiết kế bài giảng một cách rập khn, máy móc làm cho học sinh học tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinh sẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và kết quả học tập sẽ khơng có hiệu quả. Nó là một trong những nguyên nhân gây ra cản trở việc đào tạo các em thành những con người năng động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn ra hàng ngày.

Trong những năm gần đây, yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy học ở tất cả các môn học và các cấp học, nhằm nâng cao chất lượng dạy và học. Chính vì vậy, mơn Tiếng Anh nói chung và mơn Tiếng Anh ở bậc Tiểu học nói riêng cũng cần phải có những đổi mới mạnh mẽ hơn nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, lấy học sinh làm trung tâm. Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi có nội dung phong phú, sử dụng ngơn ngữ thật lý thú và bổ ích phù hợp với nhận thức của các em. Thơng qua các trị chơi các em sẽ lĩnh hội những kiến thức và khả năng vận dụng ngôn ngữ trong giao tiếp một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc, tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập. Khi chúng ta đưa ra được các trò chơi trong giờ học Tiếng Anh một cách thường xuyên, khoa học thì chắc chắn chất lượng dạy học mơn Tiếng

<i><b>Anh sẽ ngày càng nâng cao. Chính vì những lý do trên mà tôi đã lựa chọn đề tài “Sửdụng trị chơi trong học tập và giảng dạy mơn Tiếng Anh ở Tiểu học” để viết sáng</b></i>

kiến kinh nghiệm.

<b>1. Đặc điểm tình hình học sinh khối 3</b>

Năm học ...-... tôi được nhà trường phân công dạy Tiếng Anh khối 3 và lớp 5B. Những giải pháp này tôi đã áp dụng ở cả hai khối lớp nhưng tôi đặc biệt chuyên sâu và tiến hành khảo sát ở khối 3 cụ thể:

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>a. Thuận lợi, khó khăn.- Thuận lợi: </b>

<b>Phịng giáo dục: thường xuyên mở các lớp chuyên đề, bồi dưỡng, tập huấn,</b>

hội thảo Tiếng Anh để nâng cao trình độ và phương pháp giảng dạy cho giáo viên Tiếng Anh. Cử giáo viên chưa đạt chuẩn về trình độ và phương pháp đi tập huấn nâng cao để giúp giáo viên có trình độ và phương pháp tốt nhằm đáp ứng được yêu cầu của chương trình đổi mới.

<b>Nhà trường: BGH và nhà trường, tổ chuyên môn luôn quan tâm và tạo điều</b>

kiện cho giáo viên Tiếng Anh trong quá trình giảng dạy và học tập.

<b>Học sinh: Học sinh ngoan ngoãn, chấp hành tốt nội quy quy định của nhà</b>

trường, khơng có học sinh cá biệt về đạo đức.

<b>Phụ huynh: Đa số phụ huynh đồng tâm, đồng sức, đồng lòng và phối kết hợp</b>

chặt chẽ với nhà trường làm tốt cơng tác giáo dục, góp phần tích cực vào việc cải thiện cơ sở vật chất và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.

<b>- Khó khăn.</b>

- Nhận thức của học sinh chưa đồng đều.

- Ít phụ huynh có khả năng ơn lại kiến thức cho con em khi về nhà.

- Trường còn khá đông học sinh là con em đồng bào dân tộc thiểu số vì vậy khả năng tiếp thu ngoại ngữ cịn khó khăn và hạn chế.

<b> 2. Khảo sát thực trạng việc học Tiếng Anh lớp 3:</b>

Đây là kết quả khảo sát của học sinh khối 3 sau khi đã học Tiếng Anh hết Unit 5 vào giữa tháng 11 năm học ...-... (chương trình sách Tiếng Anh 10 năm) trước khi tôi áp dụng sáng kiến này:

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

Theo ý kiến chủ quan của tơi thì ngun nhân dẫn đến thực trạng trên đó là:

- Điều kiện học tập của nhiều em học sinh còn hạn chế, chưa đầy đủ, các em khơng có từ điển, sách tham khảo, thiết bị để nghe ở nhà.

- Nhà trường còn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất như thiếu phịng học chức năng, đầu chiếu, băng hình hỗ trợ cho các em các kỹ năng nghe, nói, thực hành Tiếng Anh.

- Nhiều em cảm thấy không hứng thú với mơn học, cho rằng mơn học này khó.

- Các em khơng có mơi trường để giao tiếp hàng ngày nên các em chóng quên, từ đó dẫn đến tiếp thu chậm, lực học của các em không đồng đều.

<b>4. Giải pháp thực hiện.</b>

Qua trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh nhiều năm, tôi đã nhận thấy học sinh yếu kém ở mơn học này cịn nhiều, chỉ có một số học sinh nói, viết khá lưu lốt. Từ đó khiến tơi phải trăn trở, suy nghĩ nhiều và cố gắng tìm ra ngun nhân, có hướng khắc phục tình huống, nâng số lượng học sinh khá giỏi lên và hạn chế lượng học sinh yếu kém ở bộ môn. Một trong những nguyên nhân khiến số lượng học sinh yếu kém nhiều là do hồn cảnh gia đình cịn gặp nhiều khó khăn, các em cịn phụ giúp gia đình về kinh tế sau giờ học, điều kiện học tập của các em còn hạn chế, chưa đầy đủ, các em khơng có từ điển, máy tính kết nối mạng internet, sách tham khảo thêm, băng hình, máy móc hỗ trợ cho các em các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Trường học cịn gặp nhiều khó khăn về cơ sở vật chất như thiếu phòng học chức năng (chỉ có 1 phịng trong khi có 2 giáo viên dạy), phòng chức năng chưa được trang bị đầy đủ. Khơng có

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

máy chiếu projector, TV, khơng có tranh ảnh phục vụ cho tiết dạy, … . Nhưng nguyên nhân được các em nhắc đến nhiều nhất khi được hỏi ý kiến là do các em cảm thấy không hứng thú với môn học, rằng môn học này khó, các em khơng có mơi trường để giao tiếp hàng ngày nên các em chóng quên, từ đó dẫn đến tiếp thu chậm, lực học của các em không đồng đều. Cha mẹ không hướng dẫn và kiểm tra việc học Tiếng Anh của các em được. Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích sự ham học của học sinh, tơi cho rằng mỗi giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng các trò chơi sao cho phù hợp với nội dung bài dạy, góp phần nào hướng học sinh vào nội dung bài học và ham muốn được học tiếng Anh hàng ngày đồng thời tạo ra những tiết học Tiếng Anh sơi nổi và hấp dẫn.

<b>a. Thiết kế trị chơi trong giờ học Tiếng Anh:</b>

Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn Tiếng Anh nói chung và mơn Tiếng Anh ở bậc tiểu học nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp. Xong muốn tổ chức được trò chơi trong việc dạy mơn Tiếng Anh cho hiệu quả cao thì mỗi giáo viên Tiếng Anh phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, cặn kẽ và đảm bảo các yêu cầu sau:

+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục .

+ Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học.

+ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và điều kiện cở sở vật chất của trường.

+ Hình thức trị chơi phong phú, đa dạng và phải được chuẩn bị chu đáo, kỹ càng. + Trò chơi phải gây được hứng thú và niềm say mê học tập đối với học sinh.

<b>b. Cấu trúc của trò chơi học tập</b>

<i>+ Tên trò chơi.</i>

<i>+ Mục đích của trị chơi.</i>

Nêu rõ mục đích nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào.

Mục đích của trị chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trò chơi.

<i>+ Đồ dùng trò chơi: Mơ tả đồ dùng trị chơi dược sử dụng trong trò chơi học tập.+ Luật chơi: Nên nêu luật chơi, chỉ rõ quy tắc của hành động chơi được quy định đối</i>

với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

<i>+ Số lượng người chơi: Cần chỉ rõ số lượng người tham gia trong mỗi trò chơi.+ Cách chơi: Nêu rõ ràng, cụ thể và đơn giản của mỗi trò chơi.</i>

<b>c. Cách tổ chức trò chơi:</b>

<i><b>- Thời gian tiến hành trò chơi: Thường từ 5 - 7 phút.</b></i>

<i><b>- Cách thức chơi: Đầu tiên là giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách</b></i>

chơi: vừa mô tả vừa thực hành và nêu rõ quy định chơi.

<b>- Chơi thử nhằm hướng dẫn và nhấn mạnh luật chơi.</b>

<i><b>- Tiến hành chơi thật: Học sinh tham gia chơi và giáo viên làm trọng tài.</b></i>

<b>- Nhận xét kết quả chơi, thái độ của người tham dự, giáo viên có thể nêu thêm những</b>

tri thức được học tập qua trò chơi và những sai lầm cần phải tránh.

<i><b>- Kết thúc trò chơi: Thưởng phạt phân minh, đúng luật chơi sao cho người chơi chấp</b></i>

nhận thoải mái và tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập của học sinh. Phạt những học sinh phạm luật chơi bằng những hình thức đơn giản mà vui như vỗ tay, nhảy lò cò, hát một bài, hay chào các bạn thắng cuộc ...

<b>d. Một số trò chơi cho học Tiếng Anh ở bậc tiểu học:</b>

Sau đây, tôi xin giới thiệu một số trị chơi tiêu biểu mà tơi đã áp dụng trong quá trình dạy học cho học sinh tiểu học.

<b>d.1. Trị chơi 1: Car racing (Đua xe):</b>

<i><b>- Mục đích:</b></i>

+ Luyện từ vựng đã học, kĩ năng viết. + Luyện phản xạ nhanh ở các em.

<i><b>- Chuẩn bị: giáo viên có thể kẻ trên bảng hoặc bảng phụ. </b></i>

<i><b>- Cách chơi: Kẻ ba đường thẳng để tạo ra hai đường đua song song và chia đường</b></i>

đua thành những ô chữ nhật bằng nhau (học sinh có thể chơi theo cặp bằng cách vẽ trên tờ giấy nháp) tùy theo thời gian có thể kẻ thêm các ơ hình chữ nhật

Ví dụ:

<b>Racer 1 One Name They Get Up Year ThanksRacer 2 Pen Eight Egg You Toy Point Red</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<i><b>- Luật chơi: ban đầu giáo viên đưa ra từ để hai tay đua bắt đầu xuất phát, ví dụ: racer</b></i>

<b>1 là: one, racer 2 là: pen. Sau đó bốc thăm đi trước. Sẽ ghi từ có chữ cái đầu tiên của</b>

mình là chữ cái cuối của đối thủ. Nếu racer 1 đi trước sẽ lấy chữ (N) là chữ cái cuối của đối thủ để bắt đầu từ của mình. Do đó racer 1 có thể ghi các từ như: Name, not, new, ... tương tự đến lượt racer 2 đi sẽ lấy chữ (E) là chữ cái cuối của đối thủ đối thủ để bắt đầu từ của mình, racer 2 có thể ghi các từ như: Eight, eleven, egg, ... lần lượt như vậy trò chơi sẽ tạo thành hai chuỗi dích dắc đan xen gồm các từ nối đầu đuôi

<i>(one – eight – they – you – up – point - thanks). Cuộc đua sẽ kết thúc khi một tay đua</i>

bị nổ lốp (ghi sai từ) hoặc hết xăng (khơng tìm được từ tiếp theo trong thời gian 10 giây).

<i>Học sinh lớp 3A đang chơi game: Car racing</i>

<i><b>* Lưu ý: </b></i>

+ Với học sinh lớp 3 có thể dùng từ bất kì, nhưng với học sinh giỏi có thể nâng cao bằng các từ quy định như từ có 3 chữ cái, từ theo chủ đề màu sắc, số đếm, ... Các tay đua điêu luyện còn biết cách “ép xe” tức là dùng các đi khó như: x, y, u, k, ... hay chỉ dùng một loại đuôi để ép đối thủ và giành chiến thắng. Giáo viên có thể làm trọng tài cho điểm và chia lớp thành hai đội đua với nhau hoặc nhóm nam, nữ. Giáo viên có thể áp dụng trò chơi này vào đầu hoặc cuối tiết học.

<b>+ Trị chơi này cũng có thể thay đổi bằng cách hai đối thủ sẽ cùng xuất phát cùng một</b>

từ, ví dụ: “Pen”. Hai đối thủ cùng viết từ tiếp theo bằng chữ cái cuối là chữ N, cứ như vậy ai viết đến ô thứ 10 trước là chiến thằng. Hoặc giáo viên cho cả lớp cùng viết trong 5 phút, ai viết được nhiều từ nhất là người thắng cuộc. Trị chơi này tơi áp dụng trên lớp và học sinh rất thích tham gia.

<i><b> Học sinh chơi game: Car racing theo cặp</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<b>d.2. Trò chơi 2: Guessing game (Đốn chữ):</b>

<i><b>- Mục đích:</b></i>

+ Giúp học sinh tự tin thể hiện suy nghĩ cá nhân. + Ôn lại vốn từ đã có

+ Luyện phản xạ nhanh ở các em.

<i><b>- Chuẩn bị: giáo viên có thể kẻ trên bảng hoặc bảng phụ số ô vuông tương ứng. - Cách chơi: Người chủ trò (giáo viên hoặc một học sinh) lấy một cái tên hoặc một từ</b></i>

theo chủ đề cho trước rồi viết ra giấy hoặc bảng một số ô vuông tương ứng với số chữ cái của tên hoặc từ đó. Người chơi sẽ đốn mỗi lần một chữ cái, nếu chữ đó có trong ơ chữ thì người chủ trị sẽ viết chữ cái vào đúng vị trí đó.

<i>Luật chơi: hai người chơi ln phiên nhau đốn chữ cái. Ai tìm ra tên thì người đó</i>

thắng. Ngược lại sau 5 lần đoán sai (số lần do chủ trị quy định) mà chưa tìm ta từ thì thua cuộc. Ai thắng nhiều lần thì sẽ thắng chung cuộc.

<i>Ví dụ: giáo viên làm chủ trị. Giáo viên nói cho học sinh biết đây là một ô chữ gồm 4</i>

chữ cái, đây là một số đếm. Giáo viên ghi 4 ô chữ lên bảng

Chẳng hạn người thứ nhất đoán trước chữ “E” người chủ trị nói khơng có chữ “E” như vậy đến lượt người thứ hai đoán chữ “O” người chủ trị nói có chữ “O” và viết vào vị trí đúng trong ơ chữ

Người thứ hai lại tiếp tục được đốn, nếu đốn đúng người chủ trị sẽ làm tương tự, nếu đoán sai người thứ nhất lại tiếp tục đốn. Cứ như vậy cho đến khi tìm ra được từ. Trong trường hợp một trong hai người biết được đáp án có thể nói với chủ trị ngay và giành chiến thắng. Cịn nếu đốn sai cả từ sẽ bị loại khỏi cuộc chơi và người còn lại sẽ tiếp tục đốn. Nếu như cả hai khơng đốn ra từ thì sẽ nhờ cổ động viên đốn ra từ đó.

<b>d.3. Trị chơi 3: Things Snatch (Lấy đồ vật):</b>

<i><b>- Mục đích:</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

+ Luyện kỹ năng nghe lại từ đã học. + Luyện phản xạ nhanh ở các em.

<i><b>- Chuẩn bị: giáo viên phải chuẩn bị sẵn và mang đến lớp một số đồ vật (tên gọi các</b></i>

đồ vật chính là những từ vựng cần ôn.)

<i><b>- Cách chơi: Giáo viên đặt các đồ vật có tên gọi liên quan đến bài học lên trên ghế</b></i>

hoặc bàn để ở giữa lớp (ở vị trí dễ quan sát). Chia lớp thành hai nhóm A và B. Chọn khoảng 4 đến 6 học sinh ở mỗi nhóm lên bảng và yêu cầu số học sinh đại diện cho hai nhóm này đứng cách xa nhau. Giao số cho học sinh. Giáo viên sẽ gọi tên đồ vật bằng Tiếng Anh còn học sinh phải lấy đúng đồ vật có tên gọi đó. Khi giáo viên gọi số nào thì hai em học sinh có số ấy ở hai đội đại diện cho hai nhóm chạy thật nhanh lên lấy đồ vật. Ai nhanh chân hơn và lấy đúng đồ vật mà giáo viên gọi thì sẽ ghi được 1 điểm.

Giáo viên tổng kết: Đội nào nhiều điểm hơn thì đội đó thắng cuộc.

<i><b>* Lưu ý: Trị chơi này cũng có thể áp dụng trong phần warm up từ 3-5 phút. Giáo</b></i>

viên có thể thay thế đồ vật thật bằng các mơ hình hoặc tranh, ảnh của đồ vật đó.

<b>d.4. Trị chơi 4: Spelling (Đánh vần):</b>

<i><b>- Mục đích:</b></i>

+ Luyện kỹ năng nghe, nói, ơn và kiểm tra lại từ vựng đã học. + Luyện phản xạ nhanh ở các em.

<i><b>- Chuẩn bị: chuẩn bị sẵn những từ vựng cần kiểm tra</b></i>

<i><b>- Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 dãy học sinh (hàng ngang hoặc dọc) lên chơi.</b></i>

Giáo viên sẽ đọc một từ và học sinh phải viết được từ đó lên bảng rồi đánh vần nó. Hai em đứng đầu hai dãy bốc thăm để dành quyền chơi trước. Giáo viên đọc cho hai em đứng đầu tiên của hai dãy dành quyền chơi trước một từ và hai em này phải chạy thật nhanh lên bảng viết từ đó lên bảng rồi đánh vần. Học sinh nào viết sai hoặc đánh vần khơng chính xác sẽ khơng ghi được điểm. Nếu trả lời đúng và đánh vần đúng thì nhóm đó được 1 điểm. Sau khi trả lời xong, bất kì đúng hay sai, em học sinh ấy phải ngồi xuống để dành lượt chơi cho bạn tiếp theo. Lần lượt chơi cho đến khi giáo viên đã đi hết số từ cần kiểm tra hoặc cho đến khi thời gian mà giáo viên ấn định đã hết.

Giáo viên tổng kết: Đội có nhiều điểm hơn là đội thắng cuộc

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

<i><b>* Lưu ý: Trị chơi này cũng có thể áp dụng trong phần warm up từ 3-5 phút. Giáo</b></i>

viên có thể gọi học sinh khá giỏi lên đọc thay cho giáo viên.

<b>d.5. Trò chơi 5: Slap the board ( Vỗ từ, số trên bảng ):</b>

<i><b>- Mục đích:</b></i>

+ Luyện đọc và củng cố kỹ năng nghe lại từ đã học và nhận diện mặt chữ. + Luyện phản xạ nhanh ở các em.

<i><b>- Chuẩn bị: giáo viên có thể kẻ trên bảng hoặc bảng phụ. </b></i>

<i><b>- Cách chơi: Cả lớp ngồi tại chỗ. Giáo viên giới thiệu tên trò chơi và vẽ một số hình</b></i>

khác nhau lên bảng: hình trịn, hình tam giác, hình vng, hình chữ nhật, hình thoi, hình ê líp …. rồi ghi lại một số từ mới vừa học vào các hình trên. Giáo viên gợi ý sẽ đọc tất cả là … từ. Học sinh đứng trước bảng, nghe giáo viên đọc và đập nhanh vào chữ đó.

<i>Học sinh lớp 3A chơi game: Slap the board</i>

<i><b>- Luật chơi: Chơi theo cặp, giáo viên chia lớp làm hai đội và đặt tên cho mỗi đội, lần</b></i>

lượt mỗi đội cử ra từng bạn nên thi đấu với bạn của đội kia. Hai bạn đứng trước bảng ở một khoảng cách nhất định và nghe giáo viên đọc rồi nhanh chóng đập tay vào chữ giáo viên vừa đọc được ghi trên bảng, ai đập nhanh và đúng sẽ mang về cho đội mình 1 điểm. Tiếp tục với cặp thi đấu khác, kết thúc là đủ số từ mà giáo viên đã nêu ra trước khi đọc. Cộng điểm đội nào nhiều điểm thì đội đó thắng, đội nào thắng sẽ được tặng một tràng vỗ tay.

<i><b>* Lưu ý: Trị chơi này cũng có thể cử ra một bạn giỏi lên để đọc những từ bất kỳ vừa</b></i>

ghi trên bảng cho hai bạn nghe nhận diện và đập tay vào hình có từ vừa đọc.

<b>d.6. Trị chơi 6: Lucky number (Con số may mắn):</b>

<i><b>- Mục đích: Tạo khơng khí hào hứng sôi nổi, tập trung cao độ trong giờ học.</b></i>

<i><b>- Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn một số câu hỏi, câu trả lời bám sát nội dung bài</b></i>

học và không cần phải chuẩn bị bất cứ đồ dùng nào.

<i><b>- Cách chơi: Giáo viên kẻ một bảng gồm 15 ô vuông và ghi vào đó 15 số tự nhiên bất</b></i>

kỳ, trong đó tương ứng với những số đó là 12 câu hỏi mà học sinh phải trả lời, còn 3

</div>