Phiếu nhận xét sgk tnhn 9 2024 tú
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (124.17 KB, 9 trang )
<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">
<b>PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA LỚP 9MÔN: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP </b>
Họ và tên người nhận xét đánh giá:
Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Tốn. Chức vụ, đơn vị: Giáo viên trường THCS
<b>PHẦN I. NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SGK THỨ NHẤT </b>
<b>1. Thông tin về SGK</b>
- Tên sách:
<b>HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP </b>
<b>LỚP 9 </b>(Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống).
- Tác giả (chủ biên/tổng chủ biên):Tổng chủ biên:
Lưu Thu Thủy<small> ; </small>Chủ biên: Trần Thị Thu.
- Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam
<b>2. Nội dung nhận xét, đánh giá</b>
<b>Tiêu chuẩn<sup>Tiêu</sup><sub>chí</sub>Nội dung tiêu chí<sub>Ưu điểm</sub><sup>Nhận xét, đánh giá</sup><sub>Hạn chế</sub><sup>Điểm đánh</sup><sub>giá </sub></b>
Hình thức trình bày cân đối, hài hịa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần.
Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và
Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình
Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống.
</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2"><b>Tiêu chuẩn<sup>Tiêu</sup><sub>chí</sub>Nội dung tiêu chí</b>
thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình
Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh.
Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng;
(10 điểm)
Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.
Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng
Đảm bảo tính kế thừa, ngơn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của
Tạo cơ hội để nhà trường và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế
Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương.
Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho
Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương.
Có tính khả thi, phù hợp với khả năng của giáo viên, đáp ứng điều kiện CSVC tại địa
Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền.
Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc điểm vùng miền.
<b>12</b> Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng Có hoạt động trải nghiệm, 10
</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3"><b>Tiêu chuẩn<sup>Tiêu</sup></b>(10<b><sub>chí</sub>Nội dung tiêu chí<sup>Điểm đánh</sup><sub>giá </sub></b>
lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển.
- Tên sách:
<b>HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP </b>
<b>LỚP 9 </b>(Bộ sách Cánh diều).
- Tác giả (chủ biên/tổng chủ biên):Tổng chủ biên: Nguyễn Dục Quang; Chủ biên: Nguyễn Đức Sơn.
- Nhà xuất bản: Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.<small>2. Nội dung nhận xét, đánh giá</small>
<b>Tiêu chuẩn<sup>Tiêu</sup><sub>chí</sub>Nội dung tiêu chí<sub>Ưu điểm</sub><sup>Nhận xét, đánh giá</sup><sub>Hạn chế</sub><sup>Điểm đánh</sup><sub>giá </sub></b>
Hình thức trình bày cân đối, hài hịa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần.
Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh
Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình
Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống.
Các bài học hoặc chủ đề trong sách giáo khoa được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
Các bài học được thiết kế, trình bày với đa dạng với các
Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối
Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm
Một số hoạt động đưa ra nhiều tình
4
</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4"><b>Tiêu chuẩn<sup>Tiêu</sup><sub>chí</sub>Nội dung tiêu chí</b>
Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.
Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực,
Đảm bảo tính kế thừa, ngơn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của
Tạo cơ hội để nhà trường và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế
Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương.
Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho
Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương.
Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền.
Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc điểm
Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển.
Có hoạt động trải nghiệm, phát
</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">- Tác giả (chủ biên/tổng chủ biên): Đinh Thị Kim Thoa; Chủ biên: Nguyễn Hồng Kiên. - Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam
<small>2. Nội dung nhận xét, đánh giá</small>
<b>Tiêu chuẩn<sup>Tiêu</sup></b>
Hình thức trình bày cân đối, hài hịa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần.
Hình thức trình bày cân đối, hài hịa giữa kênh chữ và
Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình
Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống.
Các bài học hoặc chủ đề trong sách giáo khoa được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
Các bài học được thiết kế, trình bày với đa dạng với các
Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh.
Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng;
(10 điểm)
Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng
Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng
10
</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6"><b>Tiêu chuẩn<sup>Tiêu</sup></b>
<b>chí</b> lực, phẩm chất học sinh.<b><sup>Nội dung tiêu chí</sup></b> lực, phẩm chất học sinh.<b><sup>Nhận xét, đánh giá</sup><sup>Điểm đánh</sup>giá</b>
Đảm bảo tính kế thừa, ngơn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của
Tạo cơ hội để nhà trường và giáo viên bổ sung những nội dung và hoạt động đặc thù thích hợp gắn với thực tế
Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương.
Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho
Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương.
Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền.
Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc
(10 điểm)
Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển.
Có hoạt động trải nghiệm,
- Tên sách:
<b>HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ HƯỚNG NGHIỆP </b>
<b>LỚP 9 (Bộ sách </b>Chân trời sáng tạo bản 2)
- Tác giả (chủ biên/tổng chủ biên): Đinh Thị Kim Thoa; Vũ Phương Liên: đồng chủ biên.
- Nhà xuất bản: Giáo dục Việt Nam <small>2. Nội dung nhận xét, đánh giá</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">Hình thức trình bày cân đối, hài hịa giữa kênh chữ và kênh hình, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh. Chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần.
Hình thức trình bày cân đối, hài hòa giữa kênh chữ và kênh hình,
Nội dung đảm bảo tính khoa học, hiện đại, thiết thực; các hoạt động học tập được chỉ dẫn rõ ràng, giúp học sinh xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo Chương trình
Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức; thúc đẩy học sinh học tập tích cực; rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy độc lập, sáng tạo; vận dụng kiến thức mới vào thực tiễn cuộc sống.
Các bài học hoặc chủ đề trong sách giáo khoa được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt động, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực.
Các bài học được thiết kế, trình bày với đa dạng với các hoạt
Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu về mức độ cần đạt, đảm bảo mục tiêu dạy học tích hợp và phân hóa đối tượng; giúp giáo viên có thể đánh giá được mức độ đáp ứng yêu cầu về phẩm chất, năng lực của học sinh.
Thể hiện rõ, đầy đủ các yêu cầu
Tạo điều kiện để nhà trường, tổ chuyên môn, khối chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh.
Sách được thiết kế phù hợp để xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hướng phát triển năng lực,
Đảm bảo tính kế thừa, ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp với truyền thống, văn hóa, lịch sử, địa lý của
</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8"><b>Tiêu chuẩn<sup>Tiêu</sup><sub>chí</sub>Nội dung tiêu chí</b>
Đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù hợp với khả năng và năng lực học tập của các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương.
Linh hoạt, dễ điều chỉnh cho phù hợp với các nhóm đối tượng học sinh tại địa phương.
Nội dung đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục; có thể triển khai tốt nhất với điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học tại địa phương.
Có tính khả thi, phù hợp với khả năng của giáo viên, đáp ứng điều kiện CSVC và các điều kiện dạy học tại địa phương.
(5 điểm)
Sách giáo khoa có tính mở, có website hoặc phiên bản điện tử, tài liệu tham khảo hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo hướng tối thiểu hoặc tối ưu theo đặc điểm vùng miền.
Sách giáo khoa có tính mở, giúp xây dựng và thực hiện kế hoạch giáo dục theo đặc điểm vùng
Có hoạt động trải nghiệm, từng bước hình thành năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn; phát triển năng lực tự chủ, tự học; năng lực giao tiếp và hợp tác của học sinh và tạo cơ hội cho tất cả học sinh được phát triển.
Có hoạt động trải nghiệm, phát
- Bốn bộ sách trên nội dung của các bộ sách về cơ bản đảm bảo tính khoa học, thiết thực và hệ thống. Các hoạt động được chỉ ra rõ ràng, nêu rõ được mục tiêu học tập đáp ứng được các yêu cầu cần đạt về phẩm chất, năng lực theo chương trình GDPT tổng thể của bộ môn được ban hành kèm theo thông tư 32 năm 2018. Hình thức trình bày cân đối hài hịa giữa kênh hình và kênh chữ, có tính thẩm mĩ, tạo hứng thú học tập cho học sinh, chất lượng sách đảm bảo sử dụng được nhiều lần. Chú trọng đến việc phát triển phẩm chất, năng lực, khả năng nhận thức, thúc đẩy học sinh học tập tích cự, rèn luyện các kỹ năng, kích thích tư duy đọc lập, sáng tạo, vận dụng kiến thức mới vào thực tế cuộc sống. Nội dung đảm bảo tính khả thi nhưng mức độ khác nhau và đảm bảo tính kế thừa. Tơi thấy ở bộ: “Kết nối tri thức với cuộc sống” là phù hợp với điều kiện của chúng tôi./.
