tâm lý học nhân cách người thầy giáo

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>TÂM LÝ HỌCTâm lý học_05 – Nhóm 6</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>HỌ VÀ TÊNMÃ SỐ SINH VIÊN</b>

<i><b>cách người thầy giáo</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>Những quan điểm cơ bản của trường phái </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<b>Quan niệm nhân cách</b>

<b>01</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

Quan niệm nhân cách sống ở Việt Nam

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

Nhân cách sống là một yếu tố quan trọng trong tính cách và giá trị của mỗi con người

Việt Nam luôn đề cao các chuẩn mực đạo đức xã hội.

Một người có nhân cách là người có sự rèn luyện thực hành các lời răn dạy về đạo đức, sống chuẩn mực và có nét đẹp

trong đời sống tâm hồn

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<b>Những quan điểm cơ bản của trường phái tâm lý học về nhân cách</b>

<b>02</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<b>Những quan điểm cơ bản</b>

<b>Quan điểm sinh vật hoá bản </b>

<b>chất nhân cách</b> ^{Là đối tượng nghiên cứu của nhiều khoa học.}

<b>Bản chất nhân cách</b> Là nhân tính con người đã được trường phái nhân văn nhấn mạnh.

<b>Nhân cách được hiểu là toàn bộ </b>

<b>mối quan hệ xã hội của cá nhân</b> ^{Các mối quan hệ xã hội của cá nhân như trong quan hệ gia đình, nhà trường, cơ}quan công tác, nghề nghiệp, bạn bè… là chuẩn để đánh giá nhân cách.

<b>Nhân cách theo Platônôp </b> Là con người có ý thức, có lý trí và ngôn ngữ, là con người lao động.

<b>Nhân cách được hiểu như cá </b>

<b>nhân của con người</b> ^{Là chủ thể của mối quan hệ và hoạt động có ý thức.} <b>Nhân cách được hiểu như là các </b>

<b>thuộc tính</b>

Là con người với toàn bộ những phẩm chất xã hội của nó, tồn bộ những đặc tính và những quy luật cá nhân, những đặc điểm cá nhân con người, phương thức tồn tại của con người trong xã hội.

<b>Nhân cách được hiểu như cấu </b>

<b>trúc hệ thống tâm lý cá nhân</b> ^{Là cấu tạo tâm lý mới được hình thành trong mối quan hệ sống của cá nhân do}kết quả hoạt động cải tạo của con người đó.

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

<b>Đặc điểm lao động</b>

<b>03</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

Đối tượng: Là cái đang phát triển trong tâm lý học sinh

Sản phẩm: nhân cách của học sinh

Lao động sư phạm là nghề tái sản xuất suất

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

<b>Phẩm chất nhân cách người giáo viên</b>

<b>04</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

<b>Phẩm chất nhân cách người giáo viên</b>

<b>4.1. Thế giới quan khoa học4.2. Lý tưởng nghề dạy học4.3. Lòng yêu trẻ</b>

<b>4.4. Lòng yêu nghề</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

<b>4.1. Thế giới quan khoa học</b>

Bao hàm các quan điểm duy vật biện chứng về các qui luật phát triển của tự nhiên, xã hội và tư duy

Hình thành trên cơ sở trình độ học vấn, nghiên cứu triết học, nghiên cứu nội dung dạy học,… và qua trải nghiệm

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

Quyết định niềm tin chính trị và hành vi

Chi phối nhiều hoạt động và thái độ

Quyết định ảnh hưởng của người thầy giáo với học sinh

<b>4.1. Thế giới quan khoa học</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

<b>4.2. Lý tưởng nghề dạy học</b>

Là hạt nhân trong cấu trúc nhân cách, mục đích, mục tiêu đề ra trong

tương lai và con người cố gắng đạt được thông qua những hành động cụ

thể

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

<b>4.2. Lý tưởng nghề dạy học</b>

Lòng say mê và phấn đấu hết mình

Có lương tâm, tận tụy, biết hy sinh, có trách nhiệm cao

Ln học tập và tu dưỡng để trở thành người thầy tốt

</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">

sinh thì mới được học sinh tin tưởng, yêu mến và vâng lời

Có thái độ cởi mở, vui vẻ

Thể hiện sự quan tâm sâu sắc và ân cần

Thể hiện sự chân thành và giản dị

Công bằng khi đánh giá, không định kiến trước sai lầm

Không dễ dãi, nuông chiều

</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">

Luôn vui vẻ, lạc quan

Làm việc với tinh thần trách nhiệm cao

Tơn trọng danh dự, giữ gìn uy tín nghề nghiệp

Quan tâm cải tiến nội dung và phương pháp

Gắn bó với nghề ngay cả trong điều kiện khó khăn nhất

</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">

<b>Mối quan hệ giữa “Lịng u trẻ” và “Lịng u nghề”</b>

<b>LỊNG U TRẺ</b>Là cơ sở, nguồn gốc<b>LÒNG YÊU NGHỀ</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 22</span><div class="page_container" data-page="22">

Năng lực của người thầy giáo là tổ hợp những thuộc tính độc đáo của cá nhân phù hợp với yêu cầu

đặc trưng nhằm đảm bảo thực hiện có kết quả hoạt động giảng dạy và giáo dục học sinh.

Năng lực của người thầy giáo còn gọi là năng lực sư phạm.

</div><span class="text_page_counter">Trang 24</span><div class="page_container" data-page="24">

Năng lực hiểu biết

</div><span class="text_page_counter">Trang 26</span><div class="page_container" data-page="26">

<b>Uy tín và sự hình thành uy </b>

<b>04</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 28</span><div class="page_container" data-page="28">

<b>Uy tín của người thầy</b>

<b>Quyền uy</b> ^{Là sức mạnh đặc biệt của người thầy}đối với học sinh. Có sức mạnh ảnh

hưởng to lớn ^{Tạo hiệu quả tối ưu}

</div><span class="text_page_counter">Trang 29</span><div class="page_container" data-page="29">

Có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ cao

Thương yêu học sinh, tận tụy với nghề

Cơng bằng trong đối xử

Có phương pháp, kỹ năng tác động trong dạy

</div><span class="text_page_counter">Trang 30</span><div class="page_container" data-page="30">

<b>THANKS FOR WATCHING</b>

</div>