Đê tuyển sinh lớp 9 lên lớp 10

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO </b>

<b>TỈNH …….^{KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT}_{NĂM HỌC 2023 - 2024}MÔN: NGỮ VĂN</b>

<i>Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao đề)</i>

<b>PHẦN I. ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm)</b>

<b>Đọc văn bản sau và chọn một trong hai đề:</b>

<b>BÀN TAY YÊU THƯƠNG</b>

<i>Trong một tiết dạy vẽ, cô giáo bảo các em học sinh lớp một vẽ về điều gì làm choem thích nhất trong đời.</i>

<i>Cơ giáo thầm nghĩ: “Chắc rồi các em cũng lại vẽ những gói quà, những li kem,những món đồ chơi, quyển truyện tranh”. Thế nhưng cơ hồn tồn ngạc nhiên trước mộtbức tranh lạ của một em học sinh tên Douglas: bức tranh vẽ một bàn tay.</i>

<i>Nhưng đây là bàn tay của ai? Cả lớp bị lơi cuốn bởi hình ảnh đầy biểu tượng này.Một em đốn:</i>

<i>– Đó là bàn tay của một người nông dân.Một em khác cự lại:</i>

<i>– Bàn tay thon thả thế này phải là bàn tay của một bác sĩ giải phẫu.</i>

<i>Cô giáo đợi cả lớp bớt xôn xao dần rồi mới hỏi tác giả. Douglas mỉm cười ngượngnghịu:</i>

<i>– Thưa cơ, đó là bàn tay của cơ ạ!</i>

<i>Cơ giáo ngẩn người ngỡ ngàng. Cô nhớ lại những lúc ra chơi, cô thường dùng bàntay để dắt Douglas bước ra sân, bởi em là một cô bé khuyết tật, khuôn mặt không đuợcxinh xắn như những đứa trẻ khác, gia cảnh từ lâu lâm vào cảnh ngặt nghèo. Cô chợt hiểura rằng tuy cơ vẫn làm điều đó tương tự với các em khác nhưng hóa ra đối với Douglasbàn tay cô lại mang ý nghĩa sâu xa, một biểu tượng của tình yêu thương.</i>

<i>(Quà tặng cuộc sống – Bài học yêu thương của thầy, </i>

Mai Hương, Vĩnh Thắng biên soạn, alezaa.com)

<i><b>Đề 1: </b></i>

<b>Câu 1 (1.0 điểm). Xác định phương thức biểu đạt chính của văn bản trên vànêu dấu hiệu nhận biết.</b>

<b>Câu 2 (1.0 điểm). Chỉ ra và gọi tên thành phần biệt lập được dùng trong câu</b>

<i><b>sau: “Thưa cô, đó là bàn tay của cơ ạ!”</b></i>

<b>Câu 3 (1.0 điểm). Theo em, tác giả muốn gửi đến người đọc thông điệp gì quavăn bản trên?</b>

<i><b>Đề 2: </b></i>

<b>Câu 1 (1.0 điểm). Văn bản trên được kể theo ngôi thứ mấy? Dấu hiệu nào giúpem nhận ra ngơi kể đó?</b>

ĐỀ DỰ PHỊNG

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<i><b>Câu 2 (1.0 điểm). Cô giáo thầm nghĩ: “Chắc rồi các em cũng lại vẽ những gói</b></i>

<i>quà, những li kem, những món đồ chơi, quyển truyện tranh”.</i>

<b>Chỉ ra và gọi tên thành phần biệt lập được dùng trong câu văn trên.</b>

<b>Câu 3 (1.0 điểm). Hãy rút ra một bài học mà em tâm đắc nhất từ câu chuyệntrên?</b>

<b>PHẦN II. LÀM VĂN (7.0 điểm)</b>

<b>Câu 1 (2.0 điểm). Viết một đoạn văn trình bày suy nghĩ của em về tình yêu thương.Câu 2 (5.0 điểm). Cảm nhận của em về vẻ đẹp tâm hồn của ba cô gái thanh</b>

<i><b>niên xung phong trong truyện ngắn Những ngôi sao xa xôi (Lê Minh Khuê).</b></i>

<b> HẾT </b>

<b>---SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO </b>

<b>TỈNH ….^{KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 THPT}_{NĂM HỌC 2023 - 2024}MÔN: NGỮ VĂN</b>

<i>Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian giao đề)</i>

- Tên gọi: thành phần gọi đáp.

<i>(Thí sinh xác định đúng 1 trong 2 phép liên kết và từ ngữ liên kết</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<i>phục thì vẫn đạt điểm tối đa).</i>

<b>Đề 2</b>

1 - Ngôi kể: ngôi thứ ba.

- Dấu hiệu nhận biết: người kể giấu mình/ẩn mình/gọi thẳng tênnhân vật/ khơng kể về mình mà kể về người khác.

<i>(Thí sinh nêu được 1 trong các dấu hiệu trên là đạt điểm tối đa).</i>

0.50.52 <i>- Thành phần biệt lập: Chắc rồi</i>

- Tên gọi: thành phần tình thái.

0.50.53 <i>Thí sinh trả lời ngắn gọn, tránh diễn đạt chung chung hoặc sáo</i>

<i>rỗng. Có thể trả lời theo hướng sau:</i>

- Nêu bài học rút ra (VD: tình yêu thương giữa người với người).- Giải thích lí do tâm đắc với bài học ấy.

<i><b>a/ Đảm bảo cấu trúc của đoạn văn nghị luận: Có đầy đủ ba phần</b></i>

mở đoạn phát triển đoạn và kết đoạn.

Mở đoạn (nêu được vấn đề nghị luận), phát triển đoạn (triển khai,làm rõ vấn đề cần nghị luận), kết đoạn (khái quát lại vấn đề nghịluận/ bài học nhận thức).

<i><b>b/ Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: Ý nghĩa của tình yêu</b></i>

<i><b>c/ Nội dung nghị luận: Vận dụng tốt các thao tác lập luận, triển</b></i>

khai luận điểm bằng các luận cứ một cách hợp lí, kết hợp chặt chẽgiữa lí lẽ và dẫn chứng. Học sinh có thể triển khai theo hướng sau:

<b>* Mở đoạn: Giới thiệu được vấn đề nghị luận (tình yêu thương).* Thân đoạn: </b>

- Giải thích (Tình u thương là gì?).

- Biểu hiện của tình yêu thương (trong gia đình, trong xã hội).- Vai trị, ý nghĩa của tình u thương (lí lẽ, dẫn chứng).

- Bàn luận, mở rộng (chỉ ra một số biểu hiện mặt trái của vấn đề;lên án, phê phán).

<b>* Kết đoạn: Khẳng định lại vấn đề/ Bài học nhận thức.</b>

<i> (Học sinh có thể đưa ra những ý kiến khác nhau nhưng phải hợplí và có tính thuyết phục)</i>

<i><b>d/ Sáng tạo: Có cách diễn đạt mới mẻ, biết cách vận dụng thơ ca,</b></i>

danh ngôn,… liên hệ với cuộc sống, dẫn chứng thuyết phục. ^0.25

<i><b>e/ Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo quy tắc về chuẩn chính tả, ngữ</b></i>

pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt.

<i><b>a/ Đảm bảo được cấu trúc bài văn nghị luận: Có đầy đủ ba phần</b></i>

của bố cục, mở bài giới thiệu vấn đề nghị luận, thân bài triển khaicác luận điểm làm sáng tỏ vấn đề, kết bài khái quát được vấn đề.

<i><b>b/ Xác định đúng vấn đề nghị luận: Cảm nhận về vẻ đẹp tâm hồn</b></i> 0.25

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

của những cô gái thanh niên xung phong trong truyện ngắn

<i>“Những ngôi sao xa xôi” của Lê Minh Khuê.</i>

<i><b>c/ Nội dung nghị luận: Triển khai vấn đề nghị luận thành các luận</b></i>

điểm; vận dụng tốt các thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽvà dẫn chứng; nêu được những cảm nhận của bản thân về nhân vật.Học sinh có thể giải quyết vấn đề theo hướng sau:

<b>* Giới thiệu vấn đề nghị luận: Giới thiệu khái quát về tác giả Lê</b>

Minh Khuê, truyện ngắn “Những ngôi sao xa xôi”; đánh giá sơ bộvề ba cô gái thanh niên xung phong trong tổ trinh sát mặt đường.

+ Công việc: Hết sức nguy hiểm “họ phải chạy trên cao điểm giữaban ngày”, “ước tính khối lượng đất đá lấp vào hố bom, đếm bomchưa nổ và nếu cần thì phá bom”.

=> Hiện thực chiến tranh khốc liệt, hồn cảnh sống gian khổ, lnđối mặt với tử thần.

<i><b>- Vẻ đẹp tâm hồn của ba cô gái thanh niên xung phong:</b></i>

<i>=> Phẩm chất bình dị nhưng rất cao đẹp – vẻ đẹp tâm hồn tiêubiểu của thế hệ trẻ thời chống Mĩ.</i>

<b>+ Nét tính cách riêng của mỗi người:</b>

 Nho: Trông dễ thương, dịu mát, trắng muốt như một que kemmỗi khi từ suối lên. Cơ thích thêu thùa, thích ăn kẹo như trẻ con.Dáng người nhỏ bé nhưng rất quả cảm trong phá bom, rất bình tĩnhkhi bị thương.

 Chị Thao: Lớn tuổi hơn cả, nên ước mơ, dự định về tương laicũng thiết thực hơn. Chị thích làm dáng, nét tính cách trái ngượcnhau (chiến đấu cương quyết, táo bạo nhưng lại rất sợ máu, thíchchép bài hát nhưng lại hát khơng trôi chảy bài nào,...).

 Phương Định: Là cô gái Hà Nội vào chiến trường, hồn nhiên, mơmộng nhưng không thua kém đồng đội ở sự kiên cường, dũng cảm.Cơ có ngoại hình xinh xắn, có chút điệu đà; thích hát, thích ngắm

1.5

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

mình trong gương. Cơ u mến những người đồng đội, cảm phụctất cả những người chiến sĩ. Là cơ gái có tâm hồn nhạy cảm, dundáng nhưng kín đáo.

<i><b>d/ Sáng tạo: Có quan điểm riêng, suy nghĩ mới mẻ, phù hợp với</b></i>

đặc trưng tiếp nhận văn học; lập luận rõ ràng, có sức thuyết phụcnhưng không trái với chuẩn mực đạo đức và pháp luật.

<i><b>e/ Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp, ngữ</b></i>

</div>