đề tài ứng dụng quy luật tri giác cảm giác vào giải thích cách thiết kế đồ dùng sinh hoạt hàng ngày đồ chơi đồ dùng học tập cho trẻ em

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>ĐẠI H C BÁCH KHOA HÀ NỘI Ọ</b>

<b>ĐỀ TÀI: NG D NG QUY LU T TRI GIÁC, C M GIÁC ỨỤẬẢ</b>

<b>HÀNG NGÀY, ĐỒ CHƠI, ĐỒ</b> DÙNG H C T P CHO TR<b>ỌẬẺ EM </b>

GVHD: TS. Nguy n Th Duyên <b>ễị</b>

Nhóm sinh viên th c hiựện: Nguyễn T Uyên ố20223825 Lê Vi t Minh ế20224059 Dương Thị Mỹ Hạnh 20223956 Nguyễn H i Lâm ả20217386 Đoàn Mạnh Hùng 20224995 Nguyễn Thành Dương 20224361 c Anh 20226175 Phạm Đứ

<b>Hà Nội, 2024.</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b> BÁO CÁO BAI TÂP NHÓM </b>

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VIỆN SƯ PHẠM KỸ THUẬTTên mơn học : Tâm lí học ứng dụng Mã môn <i>học:</i> ED3280 Tên GVGD: Nguyễn Thị Duyên

<b>Tên chu đê thao luâ n: </b>

Ứng dụng quy luật tri giác, cảm giác vào gi i thích cách thi t kả ế ế đồ dùng sinh hoạt hàng ngày, đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ em

<b> Mã lớp</b>: ..150814… <b>Số nhóm</b>: 4… <b>Tên nhóm trưởng</b>: …..Nguyễn Tố Uyên……Các thành viên trong nhóm :

STT Họ và tên Mã sinh viên Nhiệm vụ

1 Nguyễn Tố Uyên 20223825 Điều hành quá trình làm việc. Thuyết trình chủ đề.

2 Lê Viết Minh 20224059 Làm powerpoint (slide) để thuyết trình.

3 Dương Thị M H nh ỹ ạ 20223956 Tổng hợp nội dung. Làm báo cáo bản cứng.

4 Nguyễn H i Lâm ả 20217386 Tìm nội dung, hình ảnh, thơng tin, ứng dụng về quy luật tri giác.

5 Đoàn Mạnh Hùng 20224995 Tìm nội dung, hình ảnh, thơng tin, ứng dụng về quy luật cảm giác.

6 Phạm Đức Anh 20226175 Tìm hiểu và chọn lọc các câu hỏi cho phần ôn tập.

7 _{Nguyễn Thành Dương 20224361} _{Thuyết trình, báo cáo chủ đề trên lớp.}

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

1.3. Quy luật tác động qua l i cạ ủa c m giác: ả ... 8

2. Các quy lu t tri giác ậ ... 8

2.1. Quy lu t vậ ề tính đối tượng c a tri giác ủ ... 8

2.2. Quy lu t v tính l a ch n cậ ề ự ọ ủa tri giác ... 9

2.3. Quy lu t vậ ề tính có ý nghĩa của tri giác ... 10

2.4. Quy lu t v tính ậ ề ổn định c a tri giác ủ ... 11

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

I. M<b>Ở ĐẦ</b>U

Thiết kế đồ dùng cho trẻ em không chỉ đơn thuần là tạo ra những sản phẩm đẹp mắt, mà còn cần đảm bảo tính khoa học, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Việc ứng dụng quy luật tri giác và cảm giác vào thiết kế đóng vai trị quan trọng trong việc tạo ra những sản phẩm hữu ích, an tồn và kích thích sự tị mị , ham học hỏi và phát triển của trẻ.

Việc ứng dụng quy luật tri giác và cảm giác vào thiết kế đồ dùng cho trẻ em sẽ giúp tạo ra những sản phẩm:

Kích thích sự phát triển của trẻ: Các sản phẩm được thiết kế phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ sẽ giúp kích thích sự phát triển trí tuệ, thể chất và cảm xúc của trẻ.

Tăng tính an tồn cho trẻ: Các sản phẩm được thiết kế an toàn sẽ giúp giảm thiểu nguy cơ tai nạn cho trẻ trong quá trình sử dụng.

Góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống cho trẻ: Các sản phẩm tiện dụng, phù hợp với nhu cầu của trẻ sẽ giúp trẻ tự lập hơn và có cuộc sống vui vẻ, thoải mái hơn.

Ứng dụng quy luật tri giác và cảm giác vào thiết kế đồ dùng cho trẻ em là một việc làm cần thiết. Các nhà thiết kế nên hiểu biết sâu những quy luật này để tạo ra những sản phẩm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, góp phần vào sự phát triển toàn diện của trẻ.

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

- Khoảng cường độ kích thích n m giằ ữa ngưỡng trên và dưới được chính là vùng cảm giác đượ Trong đó có 1 vùng nhận phản ánh tốt nhất. c.

- Ngưỡng sai bi t là mệ ức độ khác bi t t i thi u vệ ố ể ề tính ch t hoấ ặc cường độ ủa chai ch t kích thích chúng ta có th phân biấ để ể ệt được s khác nhau gi a hai ch ự ữ ất.=> Quy luật ngưỡng cảm giác: Ta ch c m nhỉ ả ận được các kích thích có cường độkích thích n m trong vùng cằ ảm giác được. . Nếu kích thích khơng đạt được ngưỡng cảm giác phía dưới hoặc vượt quá ngưỡng cảm giác phía trên thì khơng th gây chú ý ểđến ta.

1.1.2. <b>Vậ</b>n d ng: <b>ụ</b>

- Khối đồ chơi rubik cơ bản có 6 màu sắc, 6 mặt, với cách chơi phải xoay các hàng, c t có thộ ể kích thích được th giác, xúc giác, s tò mò và hị ự ứng thú đố ới v i tr ẻem. Đặc biệt là đối với trẻ đã phát triển trí tuệ ở 1 mức nào đó thì cách giải khối rubik cho hồn thi n 6 m t 6 màu l i trệ ặ ạ ở thành s kích thích và gây chú ý c a tr . ự ủ ẻ

- M t sộ ố loại đồ dùng học tập được thiết kế tích hợp cả đồ chơi, hình ảnh trang trí anime, siêu anh hùng để tăng sự hứng thú của trẻ em bằng việc kích thích thị giác. Ví dụ như thước kẻ có thiết kế cả xếp hình, hộp bút được trang trí Batman,….

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

- Các phịng hát karaoke có thi t kế ế tường cách âm để giảm c m giác ti ng n và ả ế ồtạp âm cho nh ng phòng khác, giữ ảm kích thích thính giác, đảm b o chả ất lượng trải nghi m cệ ủa người hát. Hay các căn nhà mặt ph có thi t k c a kính ch ng n, làm ố ế ế ử ố ồgiảm được tiếng ồn của xe cộ vào trong nhà.

- Trong thi t k nhà ế ế ở, sân thượng có thể trồng cây xanh t o c m giác trong lành ạ ả , đem lại không gian xanh cho gia chủ, giúp cho chủ nhà được thư giãn sau khi làmviệc m t m ệ ỏi.

- Khi thi t k , xây d ng nhà, các kiế ế ự ến trúc sư thiế ế giếng trt k ời để ấ l y ánh sáng tự nhiên cho căn nhà, không những tiết kiệm điện mà cịn có thể gây cảm giác thoải mái cho ch nhà. ủ

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

1.2. Quy lu t thích ng: <b>ậứ</b>

1.2.1. Khái ni m: <b>ệ</b>

- Là khả năng thay đổi tính nh y c m cạ ả ủa các cơ quan cảm giác cho phù h p vợ ới sự thay đổ ủa cường đội c kích thích. Khi sự kích thích tăng thì độ nhạy cảm giảm, khi sự kích thích giảm thì độ nh y cạ ảm tăng.

1.2.2. V n d ng: <b>ậụ</b>

- Chế độ độ sáng thích ứng trên điện tho i smartphone tạ ự động làm tăng hoặc giảm cường độ sáng của màn hình điện thoại phù hợp với độ sáng của mơi trường, giúp cho m t chúng ta không phắ ải thay đổi độ nh y cạ ảm để thao tác trên điện tho ại.

- Những người sáng lập các game trò chơi như game Flappy Bird, Plant VS Zombie, Liên quân, ….theo thời gian càng phải nghĩ ra nhiều cải tiến sáng tạo mới cho game, vì người chơi sau khi qua khỏi giai đoạn hứng thú ban đầu sẽ chán dần do họ dần thích ng v i các chứ ớ ế độ chơi, các màn chơi. Nên các nhà phát triển luôn phải update để liên tục tạo kích thích mới cho người chơi game.

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

1.3. Quy lu<b>ật tác độ</b>ng qua l i c<b>ạ ủa c m giác: ả</b>

1.3.1. Phát bi u quy lu <b>ểật:</b>

- C m giác không t n tả ồ ại độ ập, độc l nh y c m c a m t c m giác có thạ ả ủ ộ ả ể thay đổi do sự ảnh hưởng c a m t c m giác khác. M t kích thích yủ ộ ả ộ ếu lên cơ quan cảm giác này làm xu t hi n hoấ ệ ặc tăng độ nh y c m cả ả ủa cơ quan ảm giác khác; và ngượ ạ c c l i, một kích thích mạnh lên cơ quan cảm giác này làm mất đi hoặcgiảm độ nhạy cảm của cơ quan c m giác khác. ả

- Sự tác động lẫn nhau của các cảm giác có thể diễn ra đồng thời hay nối tiếp trên những cảm giác cùng loại hay khác loại.

1.3.2. <b>Vận dụng</b>

- Khi thi t k bàn h c, bàn làm vi c, vi c s p x p các cu n sách mế ế ọ ệ ệ ắ ế ố ột cách ngăn nắp g n gàng, khoa họ ọc trên giá sách làm tác động lên th giác cị ủa ngườ ọi h c, làm ngườ ọi h c cảm thấy h ng thú, thoải mái hơn trong quá trình học tập. ứ

2. Các quy lu t tri giác <b>ậ</b>

2.1. Quy lu t v<b>ậ ề tính đối tượng của tri giác </b>

2.1.1. Khái ni<b>ệm </b>:

- Hình ảnh trực quan mà tri giác đem lại bao giờ cũng thuộc về một sự vật, hiện tượng của thế giới bên ngồi. Hình nh y một m t phả ấ ặ ản ánh đặc điểm của đối tượng mà ta tri giác, m t khác nó là hình nh ch quan vặ ả ủ ề thế giới khách quan.

Nhờ mang tính đối tượng mà hình ảnh tri giác là cơ sở định hướng và điều chỉnh hành vi, hoạt động của con người.

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

2.1.2. <b>Vậ</b>n d ng: <b>ụ</b>

- Trong các b xây d ng Lego, các khộ ự ối được thi t k v i các hình dáng và kích ế ế ớthước phù hợp để ạ to ra các c u trúc và hình nh cấ ả ụ thể. Các ph n màu s c và hình ầ ắdạng c a các kh i giúp tr em nh n bi t và tái tủ ố ẻ ậ ế ạo các đối tượng th c t hoự ế ặc tưởng tượng m t cách chính xác. ộ

- Sự l a ch n c a tri giác khơng có tính ch t cự ọ ủ ấ ố định, vai trò của đối tượng và bối cảnh có thể thay đổi cho nhau tuỳ thuộc vào mục đích cá nhân và điều ki n xung ệquanh tri giác.

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

- Quy luật này có vai trị: giúp cho con người tri giác được những tài liệu cảm tính; giúp cho con người dùng ngôn ngữ truyền đạt đầy đủ, chính xác trong dạy học.

- Tính ý nghĩa: Khi tri giác một sự vật hiện tượng nào đó ta gọi tên được sự vật hiện tượng đótrong đầu, và x p s v t hiế ự ậ ện tượng đó vào một nhóm, m t l p các s vộ ớ ự ật hiện tượng nhất định.Ngay c tri giác s vả ự ật không quen thuộc, chúng ta cũng cố thu nh n trong nó m t sậ ộ ự giống nhaunào đó với những đối tượng mà mình đã biế ết,x pnó vào m t nhóm phộ ạm trù nào đó.

- Tri giác ở con người được g n ch t vắ ặ ới tư duy, với sự hiểu biết về bản chất của s v t ự ậ

2.3.2. <b>Vậ</b>n d ng: <b>ụ</b>

- Các đồ chơi cũng nên được thiết kế để khuy n khích tr em phân lo i và gán ế ẻ ạnhãn các đối tượng xung quanh. Ví dụ, một bộ xếp hình có thể đi kèm với các bức tấm mô ph ng các cơng trình ki n trúc khác nhau, giúp tr em hỏ ế ẻ ọc được tên g i và chọ ức năng của từng loại kiến trúc.

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

2.4.2. <b>Vậ</b>n d ng: <b>ụ</b>

- Đồ chơi: Các đồ chơi cần được thiết kế sao cho các tính năng và hình dáng của chúng ổn định, giúp trẻ em nh n biậ ết và tương tác với chúng m t cách d dàng và ộ ễnh t quán. ấ

- Đồ dùng h c t p: Các tài li u h c tọ ậ ệ ọ ập như sách giáo khoa cần được thi t k ế ếsao cho thông tin và nội dung được trình bày m t cách ộ ổn định và nh t quán, giúp hấ ọc sinh ti p c n và hi u bi t hi u qu . ế ậ ể ế ệ ả

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

- Quy lu t này có vai trị: qua quy lu t t ng giác cho th y: trong d y h c và giáo ậ ậ ổ ấ ạ ọdục c n phầ ải tính đến kinh nghi m và hi u bi t c a hệ ể ế ủ ọc sinh, xu hướng h ng thú vứ à tâm th c a hế ủ ọ…Đồng th i vi c cung c p tri th c kinh nghi m, giáo d c ni m tin, nhu ờ ệ ấ ứ ệ ụ ềcầu cho h s làm cho vi c tri giác hi n th c cọ ẽ ệ ệ ự ủa con người thêm tinh tế, sâu sắc và xúc tích hơn.

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

- Vai trò của ảo giác: con người đã lợi dụng ảo giác vào trong kiến trúc hội họa, trang trí, trang phục để ph c vụ ụ cuộc s ng cố ủa con người. Trong d y hạ ọc, con người v n d ng quy luậ ụ ật ảo giác vào gi ng d y hình h c khơng gian trong tốn h c, o giác ả ạ ọ ọ ảtrong v t lý. ậ

2.6.2. <b>Vậ</b>n d<b>ụng</b>

- Các đồ chơi trí tuệ như các bảng lắp ráp 3D hoặc các trị chơi logic có thể sử dụng hiện tượng ảo giác để ạ t o ra các th thách trí tu ph c tử ệ ứ ạp. Các mơ hình được thiết kế để ạ t o ra o giác không gian và chiả ều sâu, đòi hỏi người chơi phải suy luận và tư duy để giải quyết.

- Trong đồ dùng sinh hoạt hàng ngày, thi t kế ế gương phản chiếu có thể tận d ng ụhiện tượng ảo giác để tạo ra cảm giác không gian rộng lớn hơn trong không gian nhỏhẹp.

- Thiết k g i ôm vế ố ới trọng lượng được phân phối đều, tạo c m giác ảôm sát, giúp tr c m nh n s an toàn và an ninh. ẻ ả ậ ự

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

III. K T LU<b>ẾẬN.</b>

Cần kết hợp các yếu tố khác như tính an tồn, tính thẩm mỹ và giá thành khi thiết kế sản phẩm cho trẻ em. Nên tham khảo ý kiến của các chuyên gia tâm lý, giáo dục để có được những sản phẩm tốt nhất cho trẻ. Việc ứng d ng quy lu t tri giác, c m giác vào ụ ậ ảthiết kế đồ dùng cho tr em là mẻ ột lĩnh vự ộc r ng l n và cớ ần được nghiên cứu sâu hơn nữa để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã hội. Ngoài ra, c n có s ph i h p chầ ự ố ợ ặt chẽ giữa các nhà thiết kế, nhà khoa h c, nhà giáo d c và phọ ụ ụ huynh để ạo ra nh ng t ữsản ph m t t nh t cho s phát tri n c a tr . ẩ ố ấ ự ể ủ ẻ

Đối với đồ dùng sinh hoạt: cần chú ý đến kích thước, hình dạng, màu sắc, chất liệu, hình nh và h a tiả ọ ết để phù h p v i khợ ớ ả năng ử ụs d ng và s thích c a tr . ở ủ ẻ

Đối với đồ chơi: cần chú ý đến tính kích thích trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển vận động và kỹ năng của tr . ẻ

Đối với đồ dùng học tập: cần chú ý đến kích thước, ánh sáng, màu sắc và sắp xếp để ạo môi trườ t ng h c t p tho i mái và hi u qu cho tr . ọ ậ ả ệ ả ẻ

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

<b>Tài liệu tham khảo: </b>

1. Slide bài giảng trên ứng dựng học trực tuyến, from :