skkn cấp tỉnh nâng cao khả năng học tập và làm bài thi tiếng anh kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông cho học sinh lớp 12 trường trung học phổ thông hoằng hoá

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>SỞGIÁODỤCVÀĐÀOTẠOTHANHHOÁ TRƯỜNG THPT HOẰNG HOÁ</b>

<b>NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC TẬP VÀ LÀM BÀI THITIẾNGANHKÌTHITỐTNGHIỆPTRUNGHỌCPHỔTHƠNG CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG TRUNG HỌC</b>

<b>PHỔ THƠNG HOẰNG HỐ</b>

Ngườithựchiện:NguyễnThịLý Chức vụ: Giáo viên

SKKNthuộclĩnhvực(mơn):Líluậnvàphươngpháp dạy học Tiếng Anh

THANHHĨA,NĂM2024

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>1. MỞĐẦU</b>

<b>1.1. Lídochọnđềtài</b>

Hiệnnay,lượngtrithứccủanhânloạiđượcgiatăngmộtcáchnhanhchóngcùngvới sự pháttriển của khoa học cơng nghệ, việc giảng dạy học sinh theo phươngphápdạyhọctruyềnthốngđãbộclộnhiềuhạnchế.Bởivậy,cầntìmhiểuvàthựchiệncácphươngpháp/kĩthuật,cáchìnhthứcdạyhọcmớiphùhợpvớiviệchọctậpcủahọcsinh,đặcbiệtlàtrongdạyhọcơnthitốtnghiệpTrunghọcphổthơng(THPT)đểcácemchiếmlĩnhtrithức,đạtkếtquảcaotrongKìthitốtnghiệpTHPT.KìthitốtnghiệpTHPT2024làKìthidoBộ GiáodụcvàĐàotạotổchứcnhằm đánh giá kếtquả học tập của học sinh theo mục tiêu dạy học và chuẩn kiến thức kĩ năng theo yêucầu của Chương trình giáo dục phổ thơng hiện hành dành chohọcsinh12.ĐốivớiKìthitốtnghiệpTHPT2024sắpdiễnra,thísinhđượcquyềnlựachọntổhợpthidựatrênnănglựcvànguyệnvọngcánhân,songdùđăngkítổ hợp xét tuyểnnào, thí sinh đều phải làm 4 bài thi bao gồm 3 bài thi độc lập bắtbuộclàTốn,Ngữvăn,NgoạingữvàbàithitổhợpKhoahọctựnhiênhoặcKhoahọcxãhội.VớiKìthinày,họcsinhđượclấy kếtquảthiđểxétcơngnhậntốtnghiệp THPT. Trong Chương trình giáo dụcphổ thơng hiện hành,bộ mơnTiếng Anh là bộ môn dạyhọc bắt buộc học sinh học tập ở nhà trường,Tiếng Anh làbộ mơnđượcchútrọngđặcbiệt,giúphọcsinhtrangbịkiếnthức,hỗtrợcácemcónềntảngtốthơntrongqtrìnhhộinhậpvàpháttriểncủađấtnước.

đượcthành lập hơn 10 năm. Trường THPT Hoằng Hóa, Thanh Hóa ln đặt ramụctiêuchungđólàvừanângcaochấtlượngvănhóa,vừagiáo dụclýtưởngđạođức,lốisống,thẩmmỹvàthểchấtchohọcsinh.Nhàtrườngthườngxunphátđộngcác

TrongqtrìnhdạyhọcTiếngAnhởnhàtrường,đặcbiệtlàdạyhọcơnthitốt nghiệp THPT,học sinh nhà trường cịn có những khó khăn trong học tập, ý thức học tập chưa cao,nhiều emvẫn lơ là, thờ ơ với việc học tập của bộ mơn dẫn đếnkếtquảcủacácbàikiểmtra,đánhgiáthườngxun,địnhkìtrongnămhọc,điểm trung bình Kìthi tốt nghiệp THPT những năm gần đây cịn thấp.

<i><b>Vớinhữnglídotrên,tơiđãnghiêncứu,tìmhiểuvàlựachọnđềtài:“Nângcaokhả nănghọc tập và làm bài thi Tiếng Anh Kì thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng chohọc sinh lớp 12 Trường Trung học phổ thông Hoằng Hoá”làm đề tài Sáng</b></i>

kiến kinh nghiệm.

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<b>1.2. Mụcđíchnghiêncứu</b>

Nghiêncứuđượccơsởlíluậnvàthựctiễncủađềtài,sửdụngcácphươngpháp, kĩ thuật dạy họctích cực để áp dụng vào các biện pháp giảng dạy học sinh phùhợpnhằmnângcaokhảnănghọctập,làmbàithiTiếngAnhcủahọcsinhTrường THPT HoằngHoá, huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá Kì thi tốt nghiệp THPT.

<b>1.3. Đốitượngnghiêncứu</b>

HoạtđộngdạyvàhọcƠnthitốtnghiệpTHPTbộmơnTiếngAnhcủahọcsinh lớp 12 TrườngTHPT Hoằng Hoá, huyện Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá.

Ápdụngthựcnghiệmsưphạmcácbiệnphápđãđềxuấtchohọcsinhlớp12A5 Trường Trunghọc phổ thơng Hoằng Hố, huyện Hoằng Hố, tỉnh Thanh Hố.

<b>2. NỘIDUNG</b>

<b>2.1. Cơsởlíluậncủasángkiếnkinhnghiệm</b>

<i><b>2.1.1. ĐổimớiphươngphápdạyhọcơnthitốtnghiệpmơnTiếngAnhKìthitốt nghiệp Trung học phổ thơng</b></i>

<i>2.1.1.1. Phươngphápdạyhọctíchcực</i>

Phương pháp dạy học tích cực là một thuật ngữ rút gọn, dùng để chỉ nhữngphương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo củangười học.

Trong đổi mới phương pháp dạyhọc, có sự hợp tác của giáo viên và học sinh, sựphối hợp nhịp nhàng hoạt động dạyvà học thì mới thành cơng. Như vậy, việc dùngthuật ngữ “Dạy và học tích cực” để phân biệt với “Dạy và học thụ động”.

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<i>2.1.1.2. Đổi mới phương pháp dạy học ôn thi tốt nghiệp mơn Tiếng Anhtheohướng phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh</i>

Trong Kì thi tốt nghiệp THPT, bài thi mơn Tiếng Anh nói riêng và Ngoại ngữ nóichung gồm có 50 câu trắc nghiệm, với tổng thời gian làm bài là 60 phút. Để đảmbảo tính cơng bằng và tránh gian lận, bộ đề thi có tất cả 24 mã đề, giữa cácmãđềcósựkhácnhaunhấtđịnhchứkhơngđơnthuầnlàđổithứtự,vịtrícủacác câu và cácđáp án.

Do đặc điểm của hoạt động dạy học trong giai đoạn hiện nay, việc dạy học tronghoạt động Ôn thi tốt nghiệp THPT Tiếng Anh, học sinh cịn thụ động, ngunnhân có thể đến từ ý thức học tập của học sinh, tuy nhiên, một nguyên nhân quantrọng vẫn đến từ phương pháp và cách thức dạy học ôn thi tốt nghiệptừchínhgiáoviên.Dođó,nhàtrườngvàđộingũgiáoviênơnthicầnnghiêncứu, vận dụngnhững phương pháp, hình thức dạyhọc đổi mới, phù hợp với thực tiễn giáo dục ởđơn vị, mục đích khơi dậy được đam mê, giúp học sinh tiếp thu kiến thức, kĩ năngtốt hơn. Qua đó giúp các em có kết quả khả quan trong các Kì thi.

<i><b>2.1.2. BiệnphápnângcaokhảnănghọctậpvàlàmbàithiTiếngAnhKìthitốtnghiệp Trung học phổ thông</b></i>

Đổi mới phương pháp dạy học không đồng nghĩa với việc bài trừ hoàn toànphương pháp dạyhọctruyền thống.Bản thân phươngpháp dạyhọctruyền thốngtrongviệcgiảngdạnthitốtnghiệpvẫncómộtsốưuđiểm.Tuynhiên,phương pháp dạyhọcnàyđã bộc lộ rất nhiều hạn chế. Bởi vậy, trong q trình ơn thi nói riêng và dạy họcở nhà trường nói chung, giáo viên cần kết hợp nhiều phương pháp, cách thức dạyhọc phù hợp với bối cảnh và đối tượng học sinh.

ĐểnângcaokhảnănghọctậpvàlàmbàithiTiếngAnhKìthitốtnghiệpTrung học phổ thơng, tơitrình bày một số biện pháp cụ thể như sau:

<i>2.1.2.1. TổchứcdạyhọcơnthitốtnghiệpmơnTiếngAnhtheohướng đadạnghố cácsản phẩm học tập của học sinh</i>

Về cơ bản, trong dạy học Tiếng Anh Ôn thi tốt nghiệp, học sinh sẽ học tập thôngqua nhiều hình thức, cách thức truyền đạt, trong đó có hình thức học sinhthảoluận,traođổi,thốngnhấttạorasảnphẩmhọctậpcụthểtheomỗibàihọc/tiết học.Đểhoạtđộnghọctập không lặp lại,nhàmchán màtrở nên thúvị,sinhđộng hơn,giúpcácemhọctốthơntrong qtrìnhơnthibộ mơn Tiếng Anh,giáoviêncóthểđổimớihìnhthứctổchứcdạyhọcbằngviệcđadạnghốcácsảnphẩmhọc tập của học sinh.Q trình dạy học Tiếng Anh khơng chỉ dừng lại ở việc sử dụng những phiếu họctập, giáo viên có thể thiết kế hoặc hướng dẫn học sinh thiết kế, hoàn thành các sảnphẩm học tập sáng tạo để thể hiện ý tưởng của học sinh. Học sinh đượckhuyếnkhíchtrìnhbàtưởngcủanhómthơngquacáchìnhảnh,tranhvẽ,sơđồ thayvì trả lờiđơn thuần câu hỏi theo phiếu học tập như hình thức hoạt động học tập thôngthường. Bằng sự sáng tạo và cá tính riêng biệt, các nhóm sẽ tạo ra các sản phẩmkhác nhau, thể hiện được phong cách riêng của nhóm. Sản phẩm họctậpđượctạocũngvìthếmàđadạng,phongphú,khơidậyđượcsựhứngthú,phát huyđược khảnăng học tập Tiếng Anh củahọc sinh. Đối với môn Tiếng Anh Ôn

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

thi tốt nghiệp, giáo viên có thể sử dụng linh hoạt hình thức hoạt động học tập đadạng ở các tiết học ôn thi như: Nghe, nói, đọc, viết theo cấu trúc đề thi mà BộGiáo dục và Đào tạo hướng dẫn.

Trong phạm vi của sáng kiến, tôi giới thiệu một số sản phẩm học tập mà bản thânđã hướng dẫn học sinh thiết kế, sử dụng hiệu quả trong giờ học Tiếng Anh ôn thitốt nghiệp cụ thể như sau:

<i><b>* ThiếtkếvàsửdụngPoster</b></i>

Poster là áp phích, quảng cáo, sử dụng ngơn ngữ Tiếng Anh nhằm giới thiệunhững thông tin về một sản phẩm, sựkiện,vấn đề nào đó, phối hợp với hình ảnhminh họa (tranh ảnh, hình vẽ, biểu tượng) nhằm thu hút sự tị mị, hứng thú củangười xem. Thiết kết Poster, học sinh cần chuẩn bị nội dung trình bày đảm bảo đầyđủ nhưng ngắn gọn, sưu tầm thêm hình ảnh để trang trí thêm và sắp xếp sao chohợp lý, đảm bảo tính thẩm mĩ, khoa học.

GiáoviêncầngiớithiệuPoster,hướngdẫnhọcsinhthiếtkếvàsửdụngPoster trong dạyhọc ôn thi tốt nghiệp Tiếng Anh bằng quy trình cụ thể như sau:

Khi vẽ sơ đồ tư duy, học sinh cần chuẩn bị giấy A0, bút màu và các dụng cụtrangtrí cầnthiết.Đểsửdụngsơđồtưduyhiệuquả,họcsinh cần căn cứvào nội dung kiếnthức cần thảo luận để lựa chọn hình thức sơ đồ phù hợp. Giáo viên cóthểhướngdẫnđểhọcsinhhồnthànhsơđồtưduytạinhàhoặcchỉcầnphácthảo hình thức và sẽtiến hành hồn thiện sơ đồ tại lớp học.

Đối với môn Tiếng Anh, thường khi thảo luận nhóm, nội dung kiến thức học sinhphải ghi rasẽkhơng q dài đểđảmbảo thờigian,khoahọc, thẩmmĩ vì thế học sinh cóthể “cách điệu hoá” sơ đồ tư duy bằng những hình vẽ sinh động mơphỏngcácloạihoa,quả,bóngbay,cáicây,…rấtphùhợpvớitâmlýtịmị,khám phácủahọcsinhlớp12.Thiếtkếsơđồtưduyrấtđơngiảnlạigiúphọc sinhphát huyđược sự sángtạo nên đa số các emđều rất hào hứng thực hiện. Mỗi nhómlàmột“màusắc”khácnhaunênsảnphẩmtạoracũnghếtsứcđadạng,sinhđộngvà thú vị.

<i><b>* ThiếtkếvàsửdụngInforgraphic</b></i>

Inforgraphic là một hình thức đồ họa trực quan sử dụng hình ảnh để trình bàythơng tin, kiến thức một cách ngắn gọn, nổi bật trong học tập Tiếng Anh. Đặcđiểmnổibậtcủainforgraphiclàgiaotiếpbằnghìnhảnh,sửdụnghìnhảnhbắt

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

mắt nhằm thể hiện được nội dung quan trọng và phức tạp nên học sinh cần chútrọngđếnviệcsưutầmhoặcthiếtkếnhữngđồhọaphùhợpvớinộidungbàihọc. Các em sẽrất dễ tiếp cận, dễ hiểu, dễ nhớ nội dung kiến thức quan trọng bằng những thơng tinđã được chuyển hố thành hình ảnh, đồ họa.

Inforgraphic gần giống với Poster ở chỗ sử dụng kết hợp cả hình ảnh và chữ viếtnhằm cung cấp thông tin về đối tượng, tuy nhiên Inforgraphic bên cạnh sử dụnghình ảnh cịn có thể sử dụng thêm biểu tượng, biểu đồ hoặc thơng tin được sơ đồhố một cách sinh động bằng các hình khối thích hợp. Đối với môn TiếngAnh,thiếtkếInforgraphiccóthểápdụngkhigiảngdạytrongcácbàihoặckĩnăng nghe, nói, đọc,viết của học sinh khi học tập Tiếng Anh.

Các bước thiết kế và sử dụng Inforgraphic khi hoạt động nhóm trong dạy họcTiếng Anh Ơn thi tốt nghiệp được thực hiện tương tự như đối với Poster. Giáoviêncũngkhuyếnkhíchhọcsinhsửdụngthêmcácứngdụng,phầnmềmhiệnđại nhằm thiếtkế những sản phẩm ấn tượng, độc đáo, phát huy được khả năng và hứng thú học tập củahọc sinh

<i>2.1.2.2. Áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực phù hợpvớiChương trình Ơn thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng mơn Tiếng Anh</i>

<i><b>*ÁpdụngcácphươngphápdạyhọctíchcựcphùhợpvớiChươngtrìnhƠnthi tốtnghiệp Tiếng Anh</b></i>

<b>- PhươngphápdạyhọctheonhómtrongƠnthitốtnghiệpTiếngAnhlàphương pháp dạy học</b>

trong đó các họcsinh được chia thành các nhómnhỏ.Họcsinh trong nhómcùng nhaunghiên cứu bài học Tiếng Anh theo chủ đề/tiết học, cùng nhau hợp tác để giải quyếtcác vấn đề có liên quan đến nội dung bài học, từ đó giúp các em nâng cao được khảnăng học tập và làm bài thi Tiếng Anh đạt hiệu quả cao hơn.

<b>- QuytrìnhdạyhọctheonhómmơnTiếngAnhcóthểchialàm3giaiđoạn:</b>

<i><b>+Giaiđoạn2:Tiếnhànhlàmviệcnhóm:chuẩnbị,lậpkếhoạchlàmviệc,thỏa thuận quy tắc</b></i>

làm việc, tiến hành giải quyết nhiệm vụ và chuẩn bị báo cáo.

<b>- Phươngphápdạyhọcgiảiquyếtvấnđề</b> trongƠnthitốtnghiệpTiếngAnhlàmộttrongcácphươngphápdạyhọctíchcựcđángchúýnhằmtạorasựkíchthích, tính chủ động,sáng tạo và tự giải quyết vấn đề của học sinh. Phương pháp này hướng đến mục tiêu giúphọc sinh rèn luyện năng lực và đưa ra giải pháp nhanh để giải quyết vấn đề tiết học.

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<i><b>+Bước3.Giải quyếtvấnđề:Từnhữngphương án đãcó,họcsinh sẽsosánh,</b></i>

<b>- QuytrìnhphươngphápdạyhọcnghiêncứutrườnghợptrongƠnthitốtnghiệp Tiếng Anh</b>

theo các bước như sau:

<b>- Phương pháp dạy học dự án trong Ôn thi tốt nghiệp Tiếng Anh là một hình</b>

thứcdạyhọclấyhọcsinhlàmtrungtâm.Phươngphápdạyhọcnàygiúphọcsinh phát triểnkỹ năng và kiến thức học tập Tiếng Anh qua những hoạt động mang tính mở, từ đókhuyến khích học sinh tạo ra những sản phẩm của chính mình.

<b>- Quytrìnhphươngphápdạyhọcdựán trongƠnthitốtnghiệpTiếngAnhtheo các bước</b>

như sau:

<i><b>+Bước1:Xácđịnhvấn đềvàmụcđíchcủadựán+Bước2:Xâydựngkếhoạchthựchiệndựán+Bước3:Thựchiệndựán</b></i>

<b>- Phương pháp dạy học khám phá trong Ơn thi tốt nghiệp Tiếng Anh là q</b>

trìnhdạy họcmà trong đó dưới sự tổ chức, điều khiển của giáo viên học sinh tựgiác, tích cực chủ động chiếm lĩnh tri thức, kĩ năng thông qua các hoạt động tìmtịikhám phá, phát hiện tri thức mới, cáchthức hoạt động mới, qua đó rèn luyệntính tích cực cho bản thân, nâng cao hiệu quả các tiết học ôn thi Tiếng Anh.

<b>- Quytrìnhphươngpháp dạyhọckhámphátrongơn thitốt nghiệpTiếngAnh</b>

<i><b>+Bước1:Chọnvàgiớithiệuchủđềhọctậpphùhợp:chủđềhọctậpphùhợp với nội dung,</b></i>

gây hứng thú, gắn với thực tiễn.

<i><b>+ Bước 2. Tìm tài liệu và đánh giá sản phẩm học tập:Xác định mục đích và</b></i>

nhiệm vụ rõ ràng, yêu cầu đạt được trong việc thực hiện thiết kế. Thiết kế tiếntrìnhnộidungdạyhọcbằngcáchđưaranhữngchỉdẫn,hỗtrợhọcsinhtrongq

trìnhlàmviệctrongtiếntrìnhơnthi.Tiếnhànhvớihọcsinhđểđánhgiá,sửachữa

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

các nhiệm vụ học tập khó khăn đối với học sinh. Qua việc đánh giá rút ra kinhnghiệm và sửa chữa cùng với sự tham gia của học sinh.

<b>- Phương pháp dạy học hỏi đáp trong Ôn thi tốt nghiệp Tiếng Anh là phương</b>

phápdạyhọcmàgiáoviêntổchứccuộcđốithoạivớihọcsinh,giữahọcsinhvới học sinhdựa trên hệ thống câu hỏi liên quan đến các nội dung ôn thi tốt nghiệp nhằm dẫn dắthọc sinh đi đến những kiến thức học tập theo chủ đề/tiết học.

<b>- Với phương pháp dạyhọc hỏi đáp trong Ôn thi tốt nghiệp Tiếng Anh, có thể</b>

tổ chức với các phương án như sau:

<i><b>+ Phương án 1:Giáo viên đặt câu hỏi nhỏ, riêng rẽ chỉ định từng học sinh trả lời.</b></i>

Tổ hợp các câu hỏi và đáp án giúp học sinh nắm chắc hơn kiến thức ôn thi.

<i><b>+ Phương án 2:Giáo viên nêu trước lớp một câu hỏi tương đối lớn, kèmtheo</b></i>

những gợi ý liên quan đến câu hỏi. Học sinh giúp nhau trả lời từng bộ phận củacâuhỏilớn.Giáoviêntậphợpcáccâutrảlờiđúngcủahọcsinhđiđếncâutrảlời cho câu hỏilớn.

<i><b>+ Phương án 3:Giáo viên nêu ra một câu hỏi chính, kèmtheo gợi ý, nhằmtổ chức</b></i>

cho học sinh thảo luận hoặc đặt những câu hỏi phụ để học sinh giúp nhau tìm lờigiải đáp. Câu hỏi chính do giáo viên nêu ra thường kích thích tranh luận (chẳnghạn một vấn đề có nhiều giải pháp hay một nghịch lý). Trước các vấn đề nhưvậy, ýkiến học sinh thường khác nhau, hình thành những nhómbảo vệ từng loại ý kiến,mỗi nhóm tìm ra lí lẽ bênh vực ý kiến của mình.

<i><b>*Áp dụng cáckĩ thuậtdạyhọctíchcựcphùhợpvới chươngtrìnhơnthitốtnghiệpTiếngAnh</b></i>

Để hoạt động học tập Chương trình ơn thi Tiếng Anh hiệu quả hơn, giáo viêncầnkếthợpviệcdạyhọccủamìnhvớicáckĩthuậtnhằmdạyhọcđểpháthuytinh thần hợp tác,chủ động của học sinh. Kĩ thuật dạy học được hiểu là nhữngcáchthức,biệnphápcủagiáoviênvàhọcsinhtrongcáctìnhhuốnghànhđộngnhỏnhằmđiềukhiểnvàthựchiệnqtrìnhdạyhọc.Córấtnhiềukĩthuậtdạyhọccóthểáp dụng khi giảngdạy môn Tiếng Anh, nhưng đối với hoạt động Ôn thi tốt nghiệp,bằngnhữngkinhnghiệmbảnthântơiđãtrảiquavàthựchiện,tơiđềxuấtmộtsốkĩ

<b>- Giáoviêngiaocácnhiệmvụhọctậpchocácnhómhọcsinhdựatrênmơhình khăn trải</b>

bàn, trong đó phân chia bố cục thành hai phần: phần trung tâmvà phần xung quanh.Xung quanh khăn trải bàn được chia theo số lượngthành viêntrongnhóm(sốlượnghọcsinhtheonhómđượcphânbốtuỳvàođiềukiệnsốlượnghọc sinhvànhiệmvụ họctập cụthể),cácthành viênsẽtiến hành ghiý kiếncácnhâncủamìnhvàoxungquanh,sauđótraođổi,thốngnhấtýkiếnvàtrìnhbàynộidung thảo luận củanhóm vào phần trung tâm của khăn trải bàn.

<b>- Kĩ thuật này sẽ giúp học sinh kết hợp một cách nhuần nhuyễn hoạt động cá</b>

nhânvớihoạtđộngnhómvàđảmbảotấtcảcácthànhviêntrongnhómphảicùng tham gia,từ đó thu hút được sự quan tâm và hứng thú của học sinh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

<b>- ĐâylàkĩthuậtđượcsửdụngphổbiếntrongdạyhọcTiếngAnhhợptácnhằmnângcaocáck</b>

độthơnghiểu,nộidungkiếnthứckhádàivàcầncósựhợptácđểgiảiquyếtđược vấn đề. Khilàm việc theo cặp đôi, các em sẽ mạnh dạn chia sẻ những suy nghĩ, hiểu biết của mìnhvới bạn,từđó chia sẻ với các cặp đôi khác hoặc với cả lớp vềcácnộidunghọctậpbộmơn.Đâysẽlàmộtcuộctậpdượtđểcácemrènluyệnkỹ

<b>- Kĩthuậtchiasẻnhómđơiđượcthựchiệntheotrìnhtựcácbước:</b>

<i><b>+ Bước 1. Giáo viên giao nhiệm vụ:Giáo viên phát phiếu học tập môn Tiếng Anh</b></i>

cho từng cặp đôi. Yêu cầu học sinh thảo luận, trả lời câu hỏi để hoàn thành phiếuhọc tập trong một khoảng thời gian nhất định.

<i><b>+ Bước 2. Học sinh thực hiện nhiệm vụ:Thảo luận theo cặp và hoàn thành</b></i>

phiếu học tập.

<i><b>+ Bước 3. Báo cáo, thảo luận: Đại diện cặp đôi chia sẻ kết quả với nhóm lớn</b></i>

hoặc với cả lớp. Các nhóm cặp đơi nhận xét lẫn nhau.

<b>- Giáoviêncóthểsửdụngkĩthuậtđóngvaicácphầnnộidunghọctậpliênquan</b>

<b>- Cácemcóthểkhơngthậtsựxuấtsắctrongvaitrịmớinhưngmụcđíchchính</b>

củakĩthuậtnàylàkhuyếnkhíchhọcsinhdámthểhiệnbảnthânmìnhvàkhơidậy được sự hứngthú của các bạn khác, đó chính là thành cơng lớn nhất nhằm giúp các em học tốt TiếngAnh. Bên cạnh đó, các em cịn được bồi dưỡng khả năng nghe, nói và thuyết trìnhtrong Tiếng Anh sao cho thật ngắn gọn, thuyết phục.

Bên cạnh những kĩ thuật dạyhọcnói trên, giáo viên cũng có thểsửdụng thêm mộtsố kĩ thuật khác nhằmhỗ trợ hoạt động học tập Tiếng Anh có hiệu quả khác như kĩthuật KLW, kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật bể cá, …

<i>2.1.2.3. Đổi mới hình thức kiểm tra, đánh giá trong các buổi ôn thi tốtnghiệpTrung học phổ thơng mơn Tiếng Anh</i>

Đánhgiáhọcsinhlàmộtkhâuquantrọngtrongdạyhọctrongchươngtrìnhơn thi tốt nghiệpTiếng Anh, bởi đánh giá chính xác khả năng học tập của học sinh,làcơsởđểgiáoviênxácđịnhmứcđộhồnthànhnhiệmvụcủahọcsinhtrongtừ giai đoạn họctập cụ thể, từ đó có biện pháp hỗ trợ, khuyến khích, động viên học sinh kịp thời.Đánh giá, tự đánh giá cũng được xem là một năng lực cần thiết, được giáo viên chútrọng khi thực hiện Chương trình ơn thi tốt nghiệp.

Khi tổ chức hoạt động học tập Tiếng Anh chương trình ơn thi tốt nghiệp, việcđánhgiáhọcsinhđượcthểhiệnởhaiphươngdiện:Đánhgiáquátrìnhhoạtđộng

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

của cá nhân trong mỗi tiết học và đánh giá trong các nội dung/chủ đề bao gồmnhiều tiết học.

Việc đánh giá học sinh có thể qua sản phẩm học tập, bài tập vấn đáp, thuyết trìnhtheo nhóm hoặc cá nhân, … bài kiểm tra trên giấy hoặc qua việc đánh giá trựctuyến đối với các bài kiểm tra, đánh giá của học sinh.

<i>2.1.2.4. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Tiếng Anh chươngtrìnhơn thi tốt nghiệp Trung học phổ thơng</i>

Hiện nay, với sự hỗ trợ của một số ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phần mềm dạyhọc, giáo viên có thể khuyến khích học sinh tích cực ứng dụng cơng nghệ thơngtin nhằm hỗ trợ hoạt động nhóm trên lớp và tiếp tục để học sinh làm việc nhómsau giờ học, ngay tại nhà để nâng cao hiệu quả học tập ôn thi tốt nghiệp TiếngAnh.

Với việc sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin nhằm thực hiện hoạt độnghọctậpTiếngAnhởtrênlớp,giáoviêngiaonhiệmvụvàyêucầuhọcsinhvềnhà thảo luận,chuẩn bị sản phẩm học tập của nhóm bằng cách thiết kế trên các ứng dụng như: Bàithuyết trình dưới định dạng Powerpoint, Word hoặc sản phẩmPoster,InforgraphicđượcthiếtkếtrênCanva,AdobePhotoshop,…Khihoạtđộng nhóm trên lớp,học sinh cùng trao đổi lại nội dung, chỉnh sửa (nếu có) và thuyết trình bằng cách trình chiếu lênmàn hình tivi thơng qua máy tính của giáo viên (hoặc học sinh tự chuẩn bị). Đây cũng là hìnhthức hoạt động học tập sinh động, kíchthích tínhtị mị, giúp họcsinhvậndụngđượckĩnăng tinhọccủamìnhvào học tập mơn Tiếng Anh.

Bên cạnh đó,giáoviên có thểgiaonhiệmvụ đểhọcsinh tiếp tụcthựchiệncácnhiệmvụhọctậpởnhàsaugiờhọc.Cácemtiếnhànhtraođổi,thảoluậnvàthống

phùhợpvớihìnhthứchoạtđộngnhómnhưGoogleForm,Azota,…hayđơngiản với các ứngdụng phổ biến như Facebook, Zalo.

Sử dụng một số ứng dụng, phần mềm nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt độngnhómtrongdạyhọcTiếngAnhơnthitốtnghiệplàhếtsứccầnthiếttrongthờiđại

đại,mớimẻ,đồngthờipháthuyhiệuquảcủacáctrangmạngxãhộiđểlàmphong phú thêm hoạtđộng nhóm sau giờ học, những buổi ôn thi tốt nghiệp đầy vất vả.Tùyđiềukiệnhọctậpcủahọcsinhđểgiáoviênlựachọncácứngdụng,phầnmềm phù hợp, đảmbảo tiêu chí đơn giản, dễ sử dụng, hiệu quả, phát huy được vai trò của hoạt động học tậpTiếng Anh của học sinh.

<i>2.1.2.5. Phânhốhọcsinhtheonănglựcđểgiaonhiệmvụhọctậpphùhợp</i>

TrongqtrìnhơnthitốtnghiệpTHPTbộmơnTiếngAnh,việcdạyhọcphân hóa học sinhtheo năng lực là quá trình dạy học sao cho vừa sức với đối tượng: Học sinh ở mứcđộ khá, giỏi thì dạy sao cho các em hứng thú, đam mê với việc học và giao nhiệm vụphù hợp với khả năng của các em. Đối với học sinh trung bình thì tạo động lực đểcác em vươn lên và giao các nhiệm vụ học tập vừa sức; Với học sinh yếu, kém thìphải bù đắp được chỗ hỏng về kiến thức để lĩnh hội được kiến thức cơ bản.

</div>