Lời hướng dẫn – một phong cách giảng dạy mới pptx

Lời hướng dẫn – một phong cách
giảng dạy mới
Một môi trường học tập sử dụng toàn tiếng Anh là một xu hướng mà hầu
hết các lớp học đều áp dụng. Tuy nhiên, một giáo viên giàu kinh nghiệm
đôi khi cũng cảm thấy bối rối khi đưa ra những lời chỉ dẫn về phương
thức tiến hành một hoạt động phức tạp nào đó trong lớp học.

Vậy làm thế nào để những lời hướng dẫn của bạn có thể rõ ràng và dễ hiểu
đối với các học viên để tất cả có thể tham gia một cách tích cực nhất.

1. Lập kế hoạch chi tiết trước khi bắt đầu. Những lời hướng dẫn sẽ được
đưa ra như thế nào, và quan trọng hơn là bạn phải giải thích trong phạm vi
vốn từ của học sinh để chúng có thể tiếp thu được. Ví dụ: Mục đích của bạn
là giúp học sinh đoán biết được về người mà bạn định miêu tả, nhưng tuỳ
trình độ của học viên lại có những cách diễn đạt khác nhau. Đối với học
sinh ở trình độ trung cấp: "You're going to hear a description of a famous
person and you have to guess who it is." Còn đối với người mới bắt đầu thì
càng đơn giản hoá càng tốt: "Listen to my description of a famous person.
Who is it?"

2. Tốc độ nói của bạn nên được điều chỉnh một cách phù hợp. Sự ngừng
nghỉ đúng chỗ đôi khi lại giúp cho học viên có thể kịp chép yêu cầu vào một
mẩu giấy trước khi bạn chuyển sang phần khác.

3. Những hướng dẫn của bạn càng rõ ràng thì mục đích của hoạt động
đó càng nhanh chóng đạt được. Có một số giáo viên vì đã quá quen với
các hoạt động trong lớp học nên cho rằng có những điều đã quá rõ ràng thì
chẳng cần phải giải thích gì thêm. Điều này không phải lúc nào cũng đúng.
Giả dụ nếu bạn giải thích về một hoạt động mà lại quên không nói rõ rằng
"Don't show your information to your partner" (Đừng tiết lộ thông tin cho
người bên cạnh) - thì có thể sẽ phá hỏng hoàn toàn hoạt động của học sinh.

4. Có cần giải thích toàn bộ hoạt động ngay một lúc không? Điều đó tuỳ
thuộc vào mức độ phức tạp của hoạt động. Nếu hoạt động kéo dài thậm chí
được chia thành hai phần thì tốt nhất là đừng cố gắng nhồi nhét vào đầu
chúng trong một lúc. Hãy giải thích phần đầu cho đến khi chúng thật sự hiểu
và hoàn thành tốt mục tiêu mà bạn đề ra rồi mới chuyển sang phần tiếp theo.
Trong một số trường hợp, đôi khi không biết trước về các hoạt động sẽ xảy
ra sẽ từ từ đưa chúng đến với những bất ngờ thú vị.

5. Sự không chú ý hay xao lãng của học sinh có thể là nguyên nhân dẫn
đến mọi công sức của bạn đều tan biến. Vì vậy hãy chỉ bắt đầu giảng giải
khi mà học sinh thực sự tập trung và lắng nghe những điều bạn nói.

6. Kể cả ngay trong giờ học đầu tiên, bạn hãy cố gắng sử dụng tiếng
Anh trong mọi hoàn cảnh. "Get into pairs" (làm việc theo từng cặp) có thể
tạo nên sự bối rối nhưng "You two, you two and you two" cùng với việc chỉ
vào hai người đang ngồi cạnh nhau thì lại không khó hiểu chút nào.

7. Tuy nhiên, đôi khi cũng không nên quá cứng nhắc trong việc sử dụng
tiếng Anh suốt cả buổi học. Tuỳ từng giai đoạn mà bạn cũng có thể sử
dụng xen kẽ các chỉ dẫn bằng tiếng Việt.

a) Giai đoạn đầu khoá học, đưa ra các chỉ dẫn bằng tiếng Việt và nhắc lại
bằng tiếng Anh, càng đơn giản càng tốt.
b) Sau đó lại đảo ngược trình tự: đưa ra các hướng dẫn bằng tiếng Anh
trước, rồi diễn đạt lại bằng tiếng mẹ đẻ.
c) Chỉ đưa ra các hướng dẫn bằng tiếng Anh rồi để các học viên dịch lại
chúng.

8. Tránh sử dụng câu mệnh lệnh trong khi chỉ dẫn. Bởi như thế, khi học

sinh khi nghe bạn nói nhiều những từ như “"Repeat!" hay “Listen!” thì lâu
dần cũng quen với cách nói như vậy. Thay vào đó, những câu cầu khiến ví
dụ như "Can you repeat that?" hay “Let’s listen” - sẽ tạo thành thói quen tốt
trong việc sử dụng ngôn ngữ của học viên.

9. Cần kiểm tra mức độ hiểu của học viên trước khi bắt đầu tổ chức một
hoạt động. Những câu hỏi như "Do you understand?" không phải lúc nào
cũng phát huy tác dụng. Những học viên có thể e ngại khi phải thú nhận là
mình không hiểu hay thậm chí không biết mình có hiểu không nữa. Vậy thì
điều bạn cần làm là:

a) Đặt những câu hỏi kiểm tra, ví dụ như khi đóng vai : "OK, if you're
student A put your hands up Right who are you? And what's your
problem? And who is student B?"
b) Yêu cầu học viên đặc biệt là những người có vẻ xao lãng nhất nhắc lại
yêu cầu của bạn.
c) Có thể lấy ví dụ bằng cách cử hai học viên thực hiện hoạt động đó trước
lớp hoặc nếu là một bài viết thì đưa ra đáp án của hai câu đầu tiên.
d) Một phương pháp khác là bạn không đưa ra chỉ dẫn trực tiếp mà yêu cầu
học viên dự đoán những công việc họ cần làm.

Hy vọng những lời chỉ dẫn chi tiết hợp lý của bạn sẽ góp phần tạo ra hiệu
quả học tập đáng kể của các em học sinh thân yêu.