Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường thcs như thế nào để đạt hiệu quả cao

Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
Đề tài :
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường thcs
như thế nào để đạt hiệu quả cao.
I. Đặt vấn đề:
Năm học 2007– 2008 là năm thứ 6 thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ
thông theo Chỉ thị số 14/2001/CT-TTG ngày 16/6/2001 của Thủ tướng chính phủ
và Nghị quyết số 40/2000/QH10 của Quốc hội về việc đổi mới giáo dục phổ
thông(ĐMGDPT ) trên các mặt : Nội dung – SGK; phương pháp dạy học; phương
tiện dạy học tổ chức đánh giá chất lượng học sinh .
Trong đó đổi mới phương pháp dạy học là một yếu tố quan trọng quyết định
thành công đổi mới giáo dục. Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là: “Phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm
của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học; rèn luyện kỹ năng vận
dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú
học tập cho học sinh”. (Điều 24 – Luật giáo dục).
Muốn vậy, giáo viên phải đổi mới cách dạy theo hướng phát huy tính tích cực,
chủ động của học sinh. Là người tổ chức, hướng dẫn chỉ đạo để học sinh tự tìm tòi,
phát hiện và chiếm lĩnh tri thức.
Học sinh phải đổi mới cách học, biết cách tự học, tự phát hiện, tự giải quyết vấn
đề, tự chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện khả năng tư duy độc lập sáng tạo.
Ngoài việc vận dụng phối hợp linh hoạt các phương pháp dạy học truyền thống
và phương pháp dạy học hiện đại, người giáo viên cần phải biết lựa chọn các hình
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 1
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
thức dạy học thích hợp cá nhân, nhóm, cả lớp hay học ở hiện trường hoặc tổ chức
trò chơi học tập…
Hơn nữa, ngoại ngữ là môn học yêu cầu học sinh nắm được các kiến thức cơ

bản, tối thiểu và tương đối hệ thống về tiếng Anh thực hành hiện đại, phù hợp lứa
tuổi. Có kĩ năng sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp.
Học và thực hành ngoại ngữ được đánh giá có hiệu quả cao, khi người học thể
hiện giao tiếp tốt. Việc giao tiếp đó phụ thuộc vào nhiều yếu tố trong quá trình học
ngoại ngữ đó là thực hành các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết một cách hoàn thiện. Để
hoàn thiện các kỹ năng, người học nhất thiết phải nắm chắc ngữ pháp của ngoại
ngữ đó. Hơn thế nữa, vốn từ vựng tiềm tàng cần thiết đủ để giao tiếp với những
người biết nói ngoại ngữ đó, nhất là giao tiếp với người bản xứ. Như vậy giáo viên
và học sinh phải xác định được rằng việc hiểu và sử dụng ngôn ngữ trong ngoại
ngữ được đặt ra hết sức quan trọng, nhưng vốn từ vựng còn quan trọng hơn nhiều.
Giao tiếp có hiệu quả nếu ngôn từ, chất giọng, âm tiết của từ vựng chính xác, thu
hút được người nghe, hiểu được nội dung câu chuyện, hoặc chủ đề được nói tới.
Liên quan chặt chẽ đến việc phát âm từ chính xác đó là dấu nhấn của từ, âm tận
cùng của từ, nhiều phụ âm đi liền nhau trong một âm tiết. Còn nữa, từ được dùng
trong câu phải hợp với ngữ cảnh, do đó nó đòi hỏi học sinh có những hiểu biết về
văn hoá, tập tục, truyền thống của đất nước đó. Người giao tiếp sẽ có nhiều bất lợi
khi dùng từ sai ngữ nghĩa, ngữ cảnh có thể dẫn đến những hiểu lầm đáng tiếc, hoặc
đổ vỡ trong kinh doanh, chính trị v v Ngược lại, người giao tiếp sẽ thành công
nếu họ dùng từ chính xác, thậm chí từ được dùng mang tính chất hoa mỹ, được trau
chuốt đúng ngữ cảnh và làm hài lòng người nghe sẽ có tác đông mạnh mẻ đến tư
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 2
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
tưởng tình cảm với đối tượng mà mình giao tiếp. Do vậy câu hỏi lớn đặt ra là bằng
cách nào để người học học tốt từ vựng, phát âm chuẩn, sử dụng từ vựng chính xác
về ngữ cảnh và ngữ nghĩa. Đây là câu hỏi tưởng chừng như dễ trả lời nhưng nó
hoàn toàn là một câu hỏi khó được đặt ra cho tất cả những ai đang dạy và học
ngoại ngữ nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng.
Để thực hiện được những vấn đề nêu trên, trong phạm vi của đề tài tôi xin được

trình bày việc dạy - học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế nào để đạt
kết quả cao ?
II. cơ sở lí luận và thực trạng của vấn đề:
1. Cơ sở lý luận:
Nghị quyết TW IV khoá VII (1993) đã đề ra nhiệm vụ “Đổi mới phương pháp dạy
học ở tất cả các cấp học, bậc học” và đã xác định “Khuyến khích tự học” , phải
“áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng
lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề”.
Nghị quyết TW II khoá VIII (12-1996) tiếp tục khẳng định “Phải đổi mới
phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành
nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến
và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự
học, tự nghiên cứu cho học sinh”.
Điều 28 luật GD (2005) viết : Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát
huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc điểm
từng lớp học, môn học. Bồi dữơng phương pháp tự học , , rèn luyện kỉ năng vận
dụng vào thực tiển".
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 3
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
Mục tiêu học môn học tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành và phát triển ở học
sinh những kiến thức ; kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần
thiết để tiếp tục học lên và đi vào cuộc sống lao động .
2- Thực trạng của vấn đề:
* Tình hình học sinh học ngoại ngữ ( Anh văn) ở Lệ thuỷ nói chung:
Qua quá trình giảng dạy , qua các đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường và qua
trao đổi với đồng nghiệp bản thân thấy tình hình học tập Anh văn còn bộc lộ một
số nhược điểm sau:
- Về phía học sinh:

Nhìn chung học sinh rất " sợ " và " ngại " học từ mới , việc sử dụng từ còn nhiều
hạn chế như: viết sai chính tả , phát âm từ sai, sử dụng từ không chính xác, không
phù hợp với ngữ cảnh . Đa số các em chỉ có thói quen học thuộc từ đơn giản hoặc
nghĩa của từ . Một số em chỉ học vẹt, đối phó để xung phong lên bảng viết từ mới
và sau đó khi cần dùng đến thì quên mất hoặc không biết sử dụng từ như thế nào .
Có nhiều em thì cố học thuộc hết từ mới mà các em gặp nên thấy bài nào từ mới
cũng nhiều dẫn đến tâm lí sợ và ngại học từ . Vì thế học sinh thường có ý thức
không học nữa, hoặc học không có hiệu quả Tất cả những điều trên là do các em
chưa biết cách học tư vựng , chưa tìm ra cho mình một phương pháp học từ vựng
thích hợp.
- Về phía giáo viên:
Thực tế của việc dạy và học từ vựng ở Lệ Thuỷ đang là vấn đề đáng quan tâm
của giáo viên dạy môn Tiếng Anh. Những năm trước, các giáo viên thực sự lúng
túng khi muốn dạy từ vựng cho 1 tiết học. Họ có thể dạy cả hàng chục từ nếu có
trên một đơn vị bài học mà không cần quan tâm đến sự liên quan của từ với chủ đề
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 4
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
bài học, không quan tâm đến tâm trạng của học sinh hoặc thậm chí học sinh có thể
dùng được từ vựng trong giao tiếp hay không. Những năm trở lại đây, phong trào
đổi mới phương pháp dạy học môn ngoại ngữ đã được thực hiện các kỹ thuật dạy
từ vựng đã được tập huấn cho các giáo viên, việc sử dụng các kỹ thuật đó song vẫn
còn lúng túng khi muốn gợi ý một từ thông qua đồ dùng, cho ví dụ, giải thích từ
mình cần dạy như thế nào để thật ngắn gọn, dễ hiểu, nhất là những từ trừu tượng.
Trong việc chọn từ để dạy cho một tiết học, ôn tập hoặc củng cố lại từ đã học trở
thành một gánh nặng cho giáo viên, do vậy họ có thể tảng lờ việc ôn từ đã học ở
những tiết học có cơ hội ôn từ vv Một thực trạng hết sức buồn là việc phát âm từ
không chính xác làm cho học sinh gặp không ít khó khăn trong giao tiếp, kể cả khi

phải thay đổi giáo viên bộ môn ở các năm học. ở đây có thể nói đến tính mất chính
xác trong phát âm ban đầu của một số ít giáo viên và phần đông học sinh
tham gia học ngoại ngữ. Từ những vấn đề trên tôi thực sự phải đầu tư thời gian
cho việc soạn và dạy từ vựng như thế nào để học sinh thích học từ vựng nói riêng
và thích học bộ môn tiếng Anh nói chung.
* Tình hình học ngoại ngữ ( Anh văn) ở trường THCS Văn Thuỷ nói riêng:
Những vấn đề nêu về việc soạn và dạy từ vựng như thế nào để học sinh thích
học từ vựng nói riêng và thích học bộ nói chung ở trên cũng được thể hiện rõ nét
trong quá trình dạy và học môn ngoại ngữ ( tiếng Anh ) của giáo viên và học sinh ở
trường Văn Thuỷ .
Những khảo sát ban đầu để kiểm tra việc học từ vựng và vận dụng từ vựng trong
giao tiếp của học sinh ở trường THCS Văn Thuỷ:
Ngay từ tuần thứ năm của kì I tôi đã đối thoại với học sinh để làm những khảo
sát nhỏ cho khối lớp tôi đang dạy để xác định xem học sinh học từ, phát âm từ và
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 5
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
vận dụng từ vào giao tiếp ở mức độ nào, lỗi mà các em thường mắc phải là gì để có
hướng giải quyết.
Sau đây là những hội thoại dùng để khảo sát và những vấn đề được rút ra từ các
khảo sát đó:
Hội thoại khảo sát 1:
- T: What’s this? (Teacher shows students a waste basket)
- S1: /weis beiskit/
- S2: /weis beikits/
- S3: /weis beiskits/
Với 3 học sinh này việc trả lời câu hỏi của cô đã được các em xác định đúng vật
và tên của vật bằng Tiếng Anh nhưng cả 3 đều phát âm từ bị sai và hầu hết các em
chưa chú ý đến âm /s/, từ được phát âm đúng là /weist bổskit/.

Hội thoại khảo sát 2:
Pointing at a bench, teacher asks students:
- T: What’s that, class?
- S1: /ben/
- S2: /bens/
- S3: /bent/
Với những học sinh này lỗi mà các em mắc phải chính là việc phát âm tận cùng
của từ: /t∫/. Tôi vẫn tiếp tục làm cuộc khảo sát để khẳng định lỗi phát âm mà các
em mắc phải bằng hội thoại sau đây:
T: What am I doing? (mine)
- S1: You are /brΛtiŋ/
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 6
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
- S2:/brusiŋ/
- S3: /bruziŋ/
Lỗi phát âm được lặp lại, do đó tôi có thể khẳng định được học sinh chưa có ý
thức luyện âm hoặc không dùng từ nhiều trong giao tiếp, do vậy quên từ hoặc quên
cách phát âm từ dẫn đến tự do phát âm không cần biết sai hay đúng. Lỗi này hoàn
toàn trầm trọng khi giao tiếp, người nghe sẽ hiểu sai nội dung thông báo của câu.
Ví dụ1: thay vì việc nói tôi 30 tuổi người giao tiếp này đã nói:
- I am thirsty. (I’m thirty)
Như vậy người nghe sẽ hiểu là người nói đang khát nước, người nghe sẽ tiếp tục
hội thoại bằng câu:
- Would you like some drink ?
Ví dụ 2: Thay vì việc nói em gái tôi 6 tuổi, người giao tiếp này đã nói :
- My sister is sick. (my sister is six)
Người nghe hiểu là người nói đang thông báo việc em gái của người này đang bị
ốm nặng, người nghe sẽ tiếp tục hội thoại:

- Oh, poor her. I’ll come to see her if I have time.
Thậm chí có em quên từ, không nói được từ khi có gợi ý, kể cả khi đã có từ để
nói, điều đó có nghĩa là học sinh không học từ hoặc không thể nhớ từ đã học ở các
bài học trước hoặc các năm học trước.
Tiếp như vậy với nhiều ví dụ khác giáo viên có thể thấy rằng việc học sinh phát
âm chính xác từ rất quan trọng.
Hội thọai khảo sát 3:
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 7
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
- T: Hello. How are you?
- S: Hello. er… er…
- T: Fine?
- S: er er… fine fine
- T: yeah, yeah. I see, you’re fine.
Thật buồn vì hội thoại bị gián đoạn bởi học sinh không thể tiếp tục giao tiếp,
cũng có thể học sinh đã quên mất nội dung câu hỏi, cũng có thể học sinh còn quá
yếu về kĩ năng giao tiếp nhưng tôi có thể rút ra được một điều rằng vốn từ vựng
không có dẫn đến mất tự tin trong giao tiếp:
Hội thoại khảo sát 4:
- T: What’s there in your bedroom?
- S1: No, er er yes. (he smiles and looks very nervous)
- T: Is there a bed?
- S1: Yes, there is
- T: Are there any flowers?
- S1: Hmm (another student wanted to answer the question)
- S2: Yes, teacher. There are some flowers in my bedroom.
- T: Good. Any thing else?
- S2: Yes, there’s a table and a a (The student’s hands draw

something in the air)
Thế là cuộc trò chuyện lại ngắt quảng. Với cuộc hội thoại này, tôi mừng vì dấu
hiệu giao tiếp khá rõ ràng (student 2 ) nhưng vốn từ của em này còn quá ít làm hạn
chế đến giao tiếp. Từ các cuộc khảo sát trên tôi tập trung cho việc soạn và dạy từ
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 8
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
vựng bằng các kĩ thuật đã học được, ôn tập từ vựng giúp học sinh ghi nhớ từ, nói,
đọc và dùng từ một cách chuẩn xác.
III- Giải quyết vấn đề:
1- Các bước tiến hành và giải pháp thực hiện trong từng tiết học:
a, Dạy từ vựng bằng các kỹ năng đã học
được :
Từ vựng là một trong những phần quan trọng nhất của việc học ngoại ngữ . Nếu
muốn giỏi tiếng Anh thì dù bất cứ kĩ năng nào : nghe , nói , đọc hay viết ta cũng
cần một vốn từ nhất định.Vốn từ này không phải tự dưng hay ngày một ngày hai
mà có , nó phải là cả một quá trình tích luỹ lâu dài .
Dạy từ vựng theo các thủ thuật đã được tập huấn ở các lớp học phương pháp
giảng dạy không phải là dễ. Giáo viên phải tuân thủ các nguyên tắc gợi ý từ: ngắn
gọn, dễ hiểu, hấp dẫn. Tính tò mò của học sinh càng tăng lên khi giáo viên tạo tình
huống hay, kèm theo nó là việc khắc sâu từ. Để đảm bảo các nguyên tắc gợi ý từ
trên, giáo viên phải đầu từ thời gian để soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học, các
câu hỏi gợi ý tình huống một cách kỹ lưỡng. Về phía học sinh, các em cũng phải
chuẩn bị bài ở nhà như: tìm hiểu từ vựng, dùng từ điển học sinh, tìm hiểu nội dung
bài đọc theo cách hiểu của mình.
Giáo viên phải dạy từ khi bài học cần từ, những từ vựng được dạy trong tiết phải
là những từ được dùng đến nhiều lần trong tiết học, gần gũi với học sinh trong chủ
đề mà học sinh đang học và đang vận dụng để giao tiếp. Từ được dạy phải là
những từ được chọn lọc kỹ lưỡng và thuộc về: active vocabulary, không dạy từ tràn

lan và áp đặt. Số lượng từ được dạy vừa phải (5-8 từ ) nếu số lượng từ quá nhiều
thì giáo viên cần có một hoạt động nhỏ được thực hiện trong khoảng 2- 3 phút để
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 9
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
đoán từ theo ngữ cảnh với các dạng bài tập phù hợp. Như vậy học sinh có thể hiểu
thêm về
nội dung bài học mà không phải bị số lượng từ vựng làm cho nhàm chán hoặc
căng thẳng.
Unit 8 - Out and about – lesson 6. C3-4. ( Anh văn lớp :6 )
Chủ đề của từ có liên quan là Biển báo giao thông và luật đi đường. Các từ mà
giáo viên chọn vừa mang tính chất phổ biến, vừa mang tính chất gần gũi với các
em. Chuẩn bị cho việc dạy từ là:
- Cách gợi ý từ (các kỹ thuật dùng để giới thiệu từ)
- Đồ dùng dạy học (cards, bảng phụ)
- Các card luyện âm (/z/, /t/, /s/)
- Kỹ thuật dùng để củng cố từ (check vocabulary)
- Số lượng từ được chọn: 7 từ.
+ dangerous (a): (translation)
+ an accident: (picture)
+ an intersection: (B. picture)
+ (to) slow down (mime) (T
plays in a motorcyclier’s role)
+ (to) go fast (antonym)
opposite with “slow down”
+ (to) warn us (realia)
+ (to) help us (translation)
Theo phần chuẩn bị giáo án trên giáo viên cần chuẩn bị những đồ dùng cần thiết
như tranh vẽ về 1 vụ tai nạn, giáo viên phải tập vẽ một cách nhanh nhất về một

giao lộ ở trên phố để không mất thời gian khi lên lớp: Số từ vựng giáo viên có thể
viết một số card để tiết kiệm thời gian viết từ lên bảng và xóa từ trong quá trình
dạy từ vựng.
Củng cố từ vựng: wordsquares
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 10
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
- Bảng phụ: chuẩn bị bảng phụ mang tính kinh tế, giáo viên chuẩn bị
thêm một bảng phụ viết đáp án của phần củng cố từ.
- Để chắc chắn các em đọc tốt từ giáo viên cho các em đọc từ không
mẫu và sửa âm khi sai dùng cards /s/ /z/ /t/
Answer key
Road sign warn
(or) (his) stop
accident turn
travel car
us ride
lefl go
right (to) drive
go fast (he)
help
truck (not) (to)
straight
dangerous
Unit 9: The body. lesson 1 A1-2 ( Anh văn lớp :6 )
Phần chuẩn bị:
* Số từ cần dạy theo chủ đề: Cơ thể
- Head shoulder hands feet toes
- Chest arms legs finger

Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 11
R O A D S I G N D
W K O R X H I S A
A C C I D E N T N
R U C D R L O R G
N R A E I P T A E
S T R A V E L I R
T U S L E F T G O
O R I G H T O H U
P N G O F A S T S
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
* Tất cả những danh từ này giáo viên dạy dùng thủ thuật “mime”. Giáo viên có thể
dùng hình vẽ cơ thể người nhưng tôi lại muốn để tranh vẽ dùng vào hoạt động
“check vocabulary”
- Các đồ dùng được chuẩn bị: 9 card từ, một tranh vẽ cơ thể con người.
- Card luyện âm /s/ /z/ /st/
Giáo viên dùng 9 card từ để “check vocab” dùng thủ thuật nối từ và các bộ phận
cơ thể trên tranh vẽ.
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 12
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
Unit 11: What do you eat? Lesson 1 A1 ( Anh văn lớp : 6 )
Đây là 1 tiết học có nhiều từ vựng. Từ vựng theo chủ đề “thing to buy” và chủ
đề (số lượng) “quantifiers” và “containers” có tới 17 từ. Với số từ được chọn dạy là
7 từ theo chủ đề “thing to buy”, tôi chuẩn bị cho hoạt động như sau:
- some eggs (picture)
- some chocolates (realia)

- some oil (picture)
- some beef (realia)
- some soap (realia)
- some tooth paste (B
picture
Đồ dùng: - 7 cards từ/ card sửa lỗi: /s/ /st/ /z/
- sô cô la, thịt bò, xà phòng bánh
- tranh vẽ: 12 quả trứng, chai dầu ăn
Ngoài ra giáo viên phải tập vẽ một tuýp thuốc đánh răng với 1 ít kem được đưa
ra ngoài tuýp để tiết kiệm thời gian cho hoạt động. Tôi có thể dùng vật thực để dạt
song tôi vẽ để hấp dẫn hơn cho việc gợi ý từ và tạo hứng thú cho tiết họ.
Số từ vựng còn lại không thể không dạy bởi tiết học cần luyện cho việc nói đơn
vị đo lường hoặc đồ đựng đồ vật nên số từ còn lại (10 từ) tôI cho học sinh hoạt
động trong thời gian 2-3 phút để nói từ với đồ vật
Matching:
- gram of
- a kilo of
- a bar of
- a can of
- a box of
- a tube of
- a packet of
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 13
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
- a dozen of
- a bottle of
Sau khi các em nối được từ giáo viên cho hoc sinh đọc từ để luyện âm, giáo
viên quan tâm đến các âm tiết nối /grổmz ər/ /ba(r) ər/ … Khi cụm từ được phát âm

chuẩn các em hoàn toàn tự tin để giao tiếp, các em sẽ thu hút được người nói
chuyện cùng mình
Unit 13: Activities and the seasons . Lesson 1 A
1

(Anh văn lớp :6 )
Từ vựng của tiết học có chủ đề thời tiết cũng như nhiệt độ của mùa, từ được
chọn dạy: 8 từ viết trên card
Phần chuẩn bị:
- 8 card viết từ (thêm 2 card: cold, hot)
- 4 bức tranh 4 mùa
- 1 card luyện âm /spr/
+ the spring (picture)
+ the summer (picture)
+ the fall (picture)
+ the winter (picture)
+ the seasons (example: the spring,
summer, winter, fall, are…)
+ warm (opposite with cold)
+ cold (opposite with hot)
Để khắc sâu từ vựng học sinh được luyện tập thêm bằng bài tập “pelmanism”
b, Củng cố từ bằng một số hoạt động khác
trong tiết học
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 14
Spring Warm Summer Hot Fall Cool winter Cold
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
Mục đích của củng cố từ chính là để các em tự mình ghi nhớ từ, phát âm từ
chính xác hơn, cơ hội sử dụng từ trong giao tiếp tốt hơn. Việc khắc sâu từ trong

các tiết học hoặc ôn từ theo trường từ, chủ đề qua các hoạt động khác nhau bằng
nhiều thủ thuật khác nhau: Bingo, brainstorm, chaingame, crossword puzzle,
dictation, hangman, jumbled worlds, Kim’s game, lucky numbers, matching, mime
chill, realia drill, picture drill, networks, noughts & crosser, gap fill, ordering
vocabulary, pelmansm, what & where, rub out and remember, simon says, slap the
board, shark attack, snakes & ladders, wordsquare, substitution boxes.
Giáo viên có thể dùng những thủ thuật này phù hợp với các hoạt động trong 1
tiết học đó là: warm up, checking vocabulary, futher exercise for vocabulary.
c. Bồi dưỡng phương pháp học từ vựng
cho học sinh :
* Cần phải học những từ nào ?
Đối với học sinh từ tiếng Anh có thể chia làm 3 nhóm :
- Từ không cần đến
- Từ chỉ cần hiểu trong khi đọc hoặc nghe .
- Từ cần phải sử dụng được .
Đối với từ không cần đến không nhất thiết phải học. Đối với từ chỉ cần hiểu
trong khi đọc hoặc nghe thì chỉ cần học lướt để biết nghĩa. Với những từ mà ta cần
sử dụng thì phải học một cách có hệ thống . Học sinh học từ nên:
* Không chỉ học nghĩa của từ mà cần phải học cách đánh vần từ , cách phát
âm, cách sử dụng từ và biết từ thuộc từ loại nào .
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 15
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trường THCS như thế
nào để đạt hiệu quả cao
* Khuyến khích học sinh mua một cuốn từ điển có số lượng từ vừa phải, dễ sử
dụng .
* Khi học từ mới , hãy nghĩ ra một hình ảnh gì đó về từ đang học để ta có thể
nhanh chóng nhớ nghĩa khi gặp lại nó . Đôi khi học từ mới này nhưng có từ khác
cùng nghĩa đã học, chúng ta củng cần ôn lại và so sánh với nó.
* Học từ được tiến hành thường xuyên, mọi lúc, học từ được tiến hành bằng

nhiều hình thức khác nhau ở trường cũng như ở nhà, khi học từ nên sắp xếp lượng
từ thích hợp trong một thời gian nhất định nhằm giúp học sinh nhớ từ, ôn lại từ vận
dụng từ trước khi chuyển sang học những từ khác.
* Yêu cầu mỗi học sinh có một quyển vở ghi từ , giáo viên có thể thu chấm theo
định kì , khuyến khích lấy điểm bổ sung .
Người viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trường THCS Văn
Thuỷ Trang : 16
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS nh thế nào để đạt hiệu quả cao
2. Kt qu t c:
Nm hc 2007- 2008, tụi c phõn cụng ging dy mụn Anh lp 6, 7, 8, 9.
Qua ging dy v thc t tip thu ca hc sinh, nhn thy hc sinh hiu nm chc,
vn dng thnh tho v t vng ó hc, t mi ngy cng b sung c nhiu vo
vn t vng ca mỡnh. Qua so sỏnh i chiu kt qu hc tp ca hc sinh lp 6B
tụi ging dy thy rng, cht lng kim tra trc khi cha thc hin ti- kt
qu t c l:
Tng s
Khỏ gii TB Yu Kộm
SL % SL % SL % SL %
25 8 32.0 12 48.0 5 20.0 0 0
Sau khi vn dng phng phỏp phỏt trin t vng theo ch im trong tng tit
hc ( vn dng theo ti ), thỡ kt qu cỏc bi kim tra t cao hn c th l :
Tng s
Khỏ gii TB Yu Kộm
SL % SL % SL % SL %
25 9 36.0 14 56.0 2 8.0 0 0
T kt qu trờn cho thy vic vn dng phng phỏp ging dy t vng lp
6,7,8,9 ó phỏt huy c hiu qu v cú tỏc dng tớch cc trong vic nõng cao cht
lng dy hc v cung cp cho hc sinh mt vn t cn thit nõng cao kh nng
giao tip ca hc sinh.
IV- Mt s bi hc kinh nghim rỳt ra t thc t:

Qua thc t ging dy t vng lp 6, 7, 8, 9 v vi kt qu t c, bn thõn
tụi rỳt ra c mt s bi hc kinh nghim sau:
-Vic dy hc t vng lp 6, 7, 8, 9 l yờu cu bc thit cn phi thng
xuyờn s dng v phỏt huy hiu qu, mt khỏc khụng ch vn dng vi mt tit dy
Reading m cũn cú th vn dng rng rói vi cỏc loi bi khỏc nh : Writing ,
listening , speaking Vic tin hnh dy t c s dng sau phn Warm -up
Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS Văn Thuỷ Trang : 17
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS nh thế nào để đạt hiệu quả cao
trc mt bi dy. Vỡ vy ngi giỏo viờn cn phi nghiờn cu k t v s dng
cỏc th thut mt cỏch linh hot, nhm giỳp hc sinh oỏn c t, bit cỏch c
t , vit t v nh t thc hnh, vn dng t vo tỡnh hung trong cõu .
Trong quỏ trỡnh ging dy giỏo viờn cn cú nhng gi ý, dn dt, khi dy ngun
hng thỳ cho hc sinh ., dn dũ hc sinh tỡm hiu bi nh mt cỏch c th .
- Thng xuyờn ng viờn, khuyn khớch nhng hc sinh kh nng vn t cũn
hn ch tham gia vo cỏc hot ng nhúm, to tõm lớ thoi mỏi v c hi cho cỏc
em trong khi hc .
- Tranh th ti a s gúp ý ch o ca chuyờn mụn, ca t, nhúm chuyờn mụn
tỡm ra nhng gii phỏp phự hp, vn dng dy hc t hiu qu cao. to cho
hc sinh rốn luyn t vng , giỏo viờn cn tng cng cỏc hỡnh thc trc quan nh
tranh v, cú th ch vi nột n s ( picture black board ), kt hp nhiu mu sc
nh ú hc sinh cú th nhn bit t thụng qua cỏc yu t trc quan sinh ng d
nh , d vn dng vo bi hc .
- Bng mi bin phỏp to hng thỳ hc tp trong hc sinh, to ra s hp dn,
nhng tỡnh hung cú vn kớch thớch hng thỳ hc tp ca hc sinh, to thỳ v
riờng theo c trng ca mụn hc ngoi ng ( ting Anh ), hc sinh cú mong mun
c hc, c bit, c giao tip ting Anh trong cỏc gi lờn lp
V. Kt lun :
i mi phng phỏp dy hc l mt nhim v ht sc quan trng trong chin
lc i mi ca ngnh GD. Trong ú t c mc tiờu dy hc theo c
trng b mụn ting Anh núi riờng ó cú tỏc dng phỏt huy c tớnh tớch cc , ch

ng sỏng to v t duy ca hc sinh trong hc tp. Cng qua s vn dng ú ,
hc sinh t mỡnh khỏm phỏ, tỡm hiu bi hc mt cỏch chc chn hn.
L mt giỏo viờn tụi luụn mong c mang n cho cỏc em nhng gi hc tht
s hp dn v lụi cun, to mi iu kin cho cỏc em hc tht tt. T ú nõng cao
cht lng hc tp ca b mụn ngy cng tt hn .
Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS Văn Thuỷ Trang : 18
Dạy và học từ vựng môn Anh văn ở trờng THCS nh thế nào để đạt hiệu quả cao
Trờn õy l nhng suy ngh v vic lm ca tụi trong quỏ trỡnh dy hc m tụi
mnh dn a ra, khi trỡnh by trong ti ny s cũn nhiu khim khuyt cha
tht khoa hc v cht ch . Rt mong c s gúp ý ca ng nghip v ni dung
ti tụi lm tt hn trong cụng tỏc ging dy. c vy tụi xin chõn thnh
cm n v ha s quyt tõm hn na lm tt nhim v dy v hc ca bn
thõn.

Vn Thu , ngy 20 thỏng 1 nm 2008
NGI VIT
Vừ Vn Sinh

Ngời viết : Võ Văn Sinh - Đơn vị : Trờng THCS Văn Thuỷ Trang : 19