TẬP LÀM VĂN LUYỆN TẬP THUYẾT TRÌNH TRANH LUẬN ( tiếp theo) docx

TẬP LÀM VĂN
LUYỆN TẬP THUYẾT TRÌNH TRANH
LUẬN ( tiếp theo)

I. Mục tiêu:
1. Kiến thức: Biết dựa vào ý kiến của một nhân vật trong mẩu
chuyện (có nội dung tranh luận) để mở rộng lý lẽ dẫn chứng
thuyết trình tranh luận với các bạn về vấn đề môi trường gần
gũi với các bạn.
2. Kĩ năng: Bước đầu trình bày ý kiến của mình một cách rõ
ràng có khả năng thuyết phục mọi người thấy rõ sự cần thiết có
cả trăng và đèn tượng trưng cho bài ca dao: “Đèn khoe đèn tỏ
hơn trăng …”
3. Thái độ: Giáo dục học sinh biết vận dụng lý lẽ và hiểu
biết để thuyết trình, tranh luận một cách rõ ràng, có sức
thuyết phục .
II. Chuẩn bị:
+ GV: Bảng phụ để HS thực hiện BT1
+ HS: Giấy khổ A 4.
III. Các hoạt động:

TG

HOẠT ĐỘNG DẠY HOẠT ĐỘNG HỌC
1’
4’

1’


34’

12’






1. Khởi động:
2. Bài cũ:
- HS làm lại BT 3, tiết
TLV trước
3. Giới thiệu bài mới:
Luyện tập thuyết trình
tranh luận (tt )
4. Phát triển các hoạt
động:
 Hoạt động 1: Hướng
dẫn học sinh biết dựa vào
ý kiến của một nhân vật
trong mẫu chuyện (có nội
dung tranh luận) để mở
- Hát

- HS trả lời miệng

Hoạt động nhóm.

rộng lý lẽ dẫn chứng
thuyết trình tranh luận với
các bạn về vấn đề môi
trường gần gũi với các
bạn.
Mục tiêu: Rèn cho HS
biết cách bảo vệ những lí
lẽ của mình

Phương pháp: Thảo luận
nhóm, đàm thoại.
* Bài 1:

- Yêu cầu học sinh nêu
thuyết trình tranh luận là
gì?
+ Truyện có những nhân
vật nào?

+ Vấn đề tranh luận là gì?
- 1 học sinh đọc yêu cầu
bài 1.
- Cả lớp đọc thầm.


- Đất , Nước, Không khí,
Ánh sáng.
- Cái gì cần nhất cho cây
xanh.
- Ai cũng cho mình là
quan trọng.
- Cả 4 đều quan trọng,
thiếu 1 trong 4, cây xanh
không phát triển được.
- Tổ chức nhóm: Mỗi em
đóng một vai (Suy nghĩ,
mở rộng, phát triển lý lẽ
và dẫn chứng ghi vào vở

18’










+ Ý kiến của từng nhân
vật?
+ Ý kiến của em như thế
nào?


+ Treo bảng ghi ý kiến
của từng nhân vật

- Giáo viên chốt lại.

 Hoạt động 2: Hướng
dẫn học sinh bước đầu
nháp  tranh luận.
- Mỗi nhóm thực hiện mỗi
nhân vật diễn đạt đúng
phần tranh luận của mình
(Có thể phản bác ý kiến
của nhân vật khác) 
thuyết trình.
- Cả lớp nhận xét: thuyết
trình: tự nhiên, sôi nổi –
sức thuyết phục.
Hoạt động nhóm, lớp.

7’



1’

trình bày ý kiến của mình
một cách rõ ràng có khả
năng thuyết phục mọi
người thấy rõ sự cần thiết
có cả trăng và đèn tượng
trưng cho bài ca dao:
“Đèn khoe đèn tỏ hơn
trăng…”.
Phương pháp: Thuyết
trình.
* Bài 2:
• Gợi ý: Học sinh cần chú
ý nội dung thuyết trình
hơn là tranh luận.
• Nêu tình huống.



 Hoạt động 3: Củng cố.

- Học sinh đọc yêu cầu đề
bài.
- Cả lớp đọc thầm.

- Học sinh trình bày
thuyết trình ý kiến của
mình một cách khách
quan để khôi phục sự cần
thiết của cả trăng và đèn.
- Trong quá trình thuyết
trình nên đưa ra lý lẽ: Nếu
chỉ có trăng thì chuyện gì
sẽ xảy ra – hay chỉ có ánh
sáng đèn thì nhân loại có
cuộc sống như thế nào? Vì
sao cả hai đều cần?
Hoạt động lớp.

- Mỗi dãy đưa một ý kiến
Phương pháp: Thi đua.
- Thi đua tranh luận: “Học
thầy không tày học bạn.”
5. Tổng kết - dặn dò:
- Khen ngợi những bạn
nói năng lưu loát.
- Chuẩn bị: “On tập”.
- Nhận xét tiết học.
thuyết phục để bảo vệ
quan điểm.