SKKN MI THUAT TIEU HOC

Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GỒM CÓ
Trang:
1
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Trang:
2
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10

NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
TỰ GIỚI THIỆU
Họ và tên : Lê Mạnh Hà
Ngày tháng năm sinh: 25/04/1981
Nơi sinh : Vân Sơn – Triệu Sơn – Thanh Hoá
HKTT : Tiến Hưng – Đồng Xoài – Bình Phước.
Chỗ ở hiện nay :ấp 3 – Nghóa Trung – Bù Đăng
Trình độ học vấn: 12/12
Trình độ chuyên môn: CĐSP
Đơn vò công tác : Trường TH Nghóa Trung
Hiện là : Giáo viên Mỹ Thuật
Thời gian công tác: Tháng 9 năm 2005 đến nay.
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
PHẦN 1
I. Tên đề tài: Kỹ năng vẽ màu sáp
II. Lý do chọn đề tài:
Năm học 2008 – 2009 là năm thứ ba toàn nghành giáo dục thực hiện
cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung: Chống tiêu cực trong thi cử
và bệnh thành tích trong giáo dục, không vi phạm đạo đức nhà giáo và
tình trạng học sinh ngồi nhằm lớp của Bộ Giáo dục – Đào tạo phát động.
Là năm toàn Đảng, toàn dân học tập và làm theo tấm gương đạo đức
Hồ Chí Minh. Chính vì thế là giáo viên giảng dạy môn mó thuật ở trường
Tiểu Học Nghóa Trung bản thân tôi luôn trăn trở và suy nghó về chất
lượng học tập của học sinh hiện nay là không cao. Bởi vì có rất nhiều
nguyên nhân:

- Nghóa Trung là một đòa bàn còn nhiều khó khăn của huyện Bù
Đăng có nhiều đồng bào dân tộc sinh sống.
- Dân cư chung sống từ nhiều đòa phương khác tới
- Nhiều phụ huynh chưa quan tâm và chú ý đến việc học tập của con
cái.
- Việc phối kết hợp giữa 3 môi trường giáo dục chưa được đồng bộ.
- Học sinh đến lớp chưa thật tận tình với trường lớp, chưa quan tâm
đến các môn học.
- Bên cạnh đó nhìn vào kết quả giảng dạy hai năm tại trường tôi thấy
chất lượng môn mó thuật chưa được thật cao và đồng đều. Chính vì thế mà
bản thân tôi đã nghiên cứu tìm hiểu rất kỹ cho bộ môn mó thuật khối tiểu
học, và tìm ra được một số lý do chính để làm sáng tỏ tại sao học sinh
hầu như hiểu bài qua tiết học nhưng vận dụng kiến thức vào bài thực
hành thì kết quả lại không cao dẫn tới học sinh thường chán nản đối với
môn học. Vậy thì, nguyên nhân chính bắt nguồn từ đâu?
Theo tôi nghó, môn mó thuật là một môn năng khiếu nên đòi hỏi
người học phải có tính sáng tạo, có sự đam mê, tìm tòi có cặp mắt quan
sát tốt về mọi vật xung quanh. Nhưng chỉ có những yếu tố trên là chưa đủ
để tạo nên một kết quả hoàn hảo trong học tập mà cần phải có một yếu
tố không thể thiếu cho môn học đó là: Chất liệu màu vẽ. Cụ thể là “Màu
sáp”. Đây chính là đề tài nghiên cứu của tôi “Kỹ năng vẽ màu sáp”.
Trang:
3
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10

PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Vì một tiết học vẽn vẹn chỉ có 35 phút, nội dung mục tiêu chương
trình thì đòi hỏi nhiều thời gian, kiến thức môn học lại rộng do đó “màu
sáp” là một loại chất liệu rất phù hợp với đối tượng học sinh tiểu học
+ Có đủ các màu để vẽ.
+ Khi sử dụng tiện lợi, sạch sẽ, không chiếm nhiều diện tích.
+ Có hộp bỏ gọn gàng, nhẹ nhàng.
+ Màu khô ráo nên rất thuận tiện cho việc học sinh tranh thủ thời
gian khi dùng màu (Có thể vẽ nhiều màu chồng chéo lên nhau liên tục).
Còn một số màu khác như:màu bột,màu nước, màu bút lông…
+Đối với chất liệu màu bột khi sử dụng tốn nhiều thời gian pha chế
màu,dụng cụ nhiều,nếu không cẩn thận sẽ rất dơ bẩn,màu bột là loại màu
rất đắt tiền
+Đối với chất liệu màu nước khi sử dụng cũng rất phức tạp cần có
nhiều thời gian để cho màu khô,khi sử dụng dễ bò lem màu sang các
mảng màu khác
+Đối với màu bút lông các em khi vẽ thể hiện độ đậm nhạt cần phải
vẽ màu nhiều lần sẽ dẫn đến việc giấy vẽ bò rách hoặc thấm màu vì
ngoài bút lông nhỏ và nhọn
Đó chính là những lý do, những thuận lợi của màu sáp đối với học
sinh. Nhưng có rất nhiều học sinh không biết sử dụng cácvẽâ màu mặc dù
giáo viên trong quá trình dạy đã giảng dạy và hướng dẫn rất nhiều và kỹ.

- Lý do chủ quan:
+ Một số em chưa chú ý đến môn học nên trước khi đếnlớp không có
sự chuẩn bò dẫn đến không có màu vẽ hoặc phải mượn các bạn.
+ Khi giáo viên giảng, hướng dẫn cách dùng màu thì học sinh không
chòu lắng nghe để tiếp thu nên khi vẽ màu không biết cách vận dụng dẫn
đến bài vẽ xấu kết quả không cao, sinh ra chán nản, lười học.
- Lý do khách quan:
+ Đang vẽ màu thì cây màu sáp bò gẫy.
+Màu sáp chất lượng kém nên thể hiện không đatï được yêu cầu,
không phát huy hết được tính tích cực của học sinh.
Từ một số lý do trên dẫn đến chất lượng bài vẽ màu của một số phân
môn không đạt yêu cầu hoặc chưa tốt như: Phân môn vẽ tranh, phân môn
vẽ theo mẫu, phân môn vẽ trang trí.
Trang:
4
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18

Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Chính vì rất nhiều lý do trên mà bản thân tôi mạnh dạn đưa ra đề tài
nghiên cứu của mình “Kỹ năng vẽ màu sáp” để giúp học sinh nắm chắc
vai trò quan trọng của chất lượng màu vẽ quyết đònh rất lớn đến kết quả
học tập về môn mó thuật. Từ đó giúp học sinh cảm thụ được cái đẹp từ
màu vẽ, thúc đẩy học sinh có sự đam mê về môn học, phát huy được
năng lực vốn có của bản thân để từ kiến thức môn mó thuật biết vận dụng
sáng tạo vào các môn học khác.
III. Mục đích nghiên cứu
Sau khi đề tài “Kỹ năng vẽ màu sáp” hoàn thành sẽ được phát huy
đúng nghóa giúp học sinh thấy được vẻ đẹp từ những đường nét của từng
màu và đạt được yêu cầu đề ra của phân môn. Học sinh sẽ đam mê và
ngày càng yêu thích môn học hơn.
* Giả đònh khoa học:
Từ mấy năm trước trở lại đây học sinh sử dụng màu sáp không theo
nguyên tắc vẽ màu nào cả dẫn đến bài vẽ không đạt kết quả cao (có hình
minh hoạ).
Vẽ màu lộn xộn không theo một nguyên tắc nhất đònh nên bài vẽ
thô, khô khan về màu.
Trang:
5
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10

NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Trang:
6
Bài vẽ tónh vật màu của học sinh không theo nguyên tắc
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Trang:
7
Trang trí bìa lòch không theo nguyên tắc
PHẦN 1

Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Nhưng sau khi vận dụng kỹ năng vẽ màu sáp thì đã có hiệu quả khác
hẳn và thấy được sự thay đổi nhanh chóng trong giây lát.
Khi sử dụng cây màu sáp học sinh phải biết được chất liệu màu này
có đảm bảo hay không? Cần phải tuân theo các kỹ năng sau đây:
- Đầu cây màu sáp phải có độ nhọn
-
Cầm cây màu sáp phải nghiêng khoảng 30 độ.
- Tô màu phải tuân theo một nguyên tắc chung: Từ trái sang phải
hoặc từ phải sang trái.
- Tô ít nhất phải từ 1 đến 2 lần chồng lên nhau rồi sau đó dùng một
miếng giấy nhỏ khoảng 10 x 10 cm ép sát vào bài vẽ rồi chà đi chà lại
trên chất liệu màu đã vẽ thì bài vẽ rất đẹp và đủ lượng màu trong tranh.
Vì thế, người học phải biết cách dùng màu sáp như trên.
Qua đó giúp học sinh thoát khỏi tư tưởng luôn nhàm chán môn học vì
năng lực không được phát triển, kết quả học cảm thấy không tiến bộ.

Trang:
8
Bài trang trí khẩu hiệu của học sinh đúng nguyên tắc
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Trang:
9
Kỹ năng vẽ màu sáp của học sinh đúng nguyên tắc
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
IV. Giới hạn đề tài
Nghiên cứu đề tài “Kỹ năng vẽ màu sáp” để đưa ra giải pháp giúp
học sinh biết cách dùng “màu sáp” để vận dụng vào các bài vẽ của các
phân môn. Qua đó, giúp học sinh cảm nhận được vẽ đẹp của chất liệu
màu. Từ đó học sinh học hứng thú, tích cực thêm về môn học.
V. Đối tượng nghiên cứu:
Là học sinh trường tiểu học nghóa trung
PHẦN 2
I. Phương pháp nghiên cứu
Về môn mó thuật nói chung, các môn học khác nói riêng có tác động
tích cực đến sự lónh hội trí thức của học sinh ở các môn học khác (thực tế
là các môn học khác đều dùng ngôn ngữ mỹ thuật như đường nét, hình vẽ,
màu sắc để thể hiện qua tranh vẽ có liên quan đến kiến thức). Ngôn ngữ
mỹ thuật rất đẹp cô động và súc tích nên học sinh nhận thức nhanh hơn,
nhớ lâu hơn và hứng thú hơn. Bởi vì tiếp thu kiến thức bằng cái đẹp bao
giờ cũng mang lại hiệu quả hơn.
Chính vì thế, bản thân tôi thường đặt ra nhiệm vụ là phải làm sao để
mỗi giờ mỹ thuật phải được các em vui thích chờ đón, chờ đón được nghe,
được vẽ và sự thích thú đó sẽ tạo nên không khí phấn khởi cho các em
học sinh, kiến thức cơ bản là quan trọng là cần thiết, nên tôi thường suy
nghó phải truyền đạt như thế nào để bài dạy không đơn điệu, tẻ nhạt, chất
lượng học ngày càng “thực” và “cao hơn”.

Chính vì thế khi nghiên cứu về các bài vẽ màu của học sinh thì tôi
cảm nhận được rất kỹ qua đường nét, màu sắc của từng bài. Bài vẽ tốt,
bài vẽ khá, bài vẽ đạt yêu cầu hoặc chưa đạt yêu cầu rất dễ nhận ra. Do
đó tôi chọn “phương pháp quan sát” làm trọng tâm cho đề tài nghiên cứu
của mình. Vì quan sát rất cần cho con người khi tiếp xúc với thế giới xung
quanh, nhất là cần biết, cần hiểu về nó (cụ thể là vẽ màu). Nhìn, trông và
quan sát đều hướng mắt tới đối tượng nhưng ở những mức độ khác nhau.
Nhìn và thấy đối tượng khi ngẫu nhiên (thấy đám cháy, nhìn bầu trời …)
nhiều khi không có ý đònh. Còn khi ta quan sát tức là đã có ý đònh, có
mục đích trước.
Ví dụ: Quan sát bầu trời để cảm thụ vẽ đẹp của nó, để tìm ra những
biến đổi sắc màu để vẽ hay rút ra một điều gì đó về đối tượng (mưa, gió,
Trang:
10
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà

bão…) như vậy khi nói đến quan sát là nói đến mục đích quan sát “Để
làm gì” và để đạt được mục đích đó cần phải biết cách quan sát tức là
phải có phương pháp quan sát cho nên quan sát rất cần thiết cho bản thân
tôi là là một giáo viên dạy mó thuật , quan sát để hiểu về đối tượng học
sinh, để cảm thụ được vẻ đẹp của các bài vẽ của học sinh bằng ngôn ngữ
hội họa. Đó là mục đích quan sát.
II. Nội dung cụ thể:
‘Chất liệu màu sáp” giữ một vai trò rất quan trọng cho từng bài vẽ,
sẽ quyết đònh đến kết quả học tập của môn học. Cho nên tất cả học sinh
dù có năng khiếu hay không, dù giỏi hay yếu khi học môn mó thuật cũng
phải sử dụng màu sắc. Vì màu sắc là một trong bốn bước cần và có của
phân môn vẽ tranh.
- Bước 1: Tìm và chọn nội dung đề tài.
- Bước 2: Thể hiện bố cục “có mảng chính, mảng phụ”
- Bước 3: Vẽ hình
- Bước 4: Vẽ màu
Từ dẫn chứng trên cho thấy bước 4 vẽ màu là điều cần phải có
không thể thiếu được khi vẽ tranh.
Hoặc phân môn vẽ theo mẫu:
- Bước 1: Vẽ khung hình chung
- Bước 2: Vẽ khung hình riêng của từng vật mẫu
- Bước 3: Vẽ phác hình
- Bước 4: Vẽ chi tiết
- Bước 5: Vẽ màu
1. Cơ sở lý luận:
Chất liệu màu sáp rất tiện lợi cho học sinh khi sử dụng và rất thuận
lợi khi cần đến nó vì màu sáp được bày bán rất rộng rãi, học sinh và phụ
huynh dễ mua, rẻ tiền, giá trò khoảng 4 đến 5 ngàn đồng. Mỗi một học
sinh trong một năm học chỉ cần sử dụng 1 bộ màu sáp là có thể đáp ứng
đủ nội dung của chương trình.

- Một bộ “màu sáp” có ít nhất từ 10 đến 12 màu cơ bản nên học sinh
khi vẽ vô cùng thuận lợi để lựa chọn màu sắc. Vả lại không cần phải mất
nhiều thời gian để pha màu như màu nước và màu bột.
- Màu sáp tươi sáng, sạch sẽ dễ sử dụng.
- Sử dụng màu sáp không mất nhiều thời gian để gọt như bút chì.
Trang:
11
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
2.Kết quả
- Nhìn vào kết quả học tập của học sinh trường Tiểu Học Nghóa
Trung trước khi không vận dụng kiến thức cơ bản khi sử dụng màu sáp thì
kết quả đạt được khoảng 60% chất lượng bài vẽ được, đa số học sinh vẽ
theo cảm nhận riêng của bản thân không tuân theo phương pháp, kỹ năng
cơ bản nên kết quả vượt trội, bài vẽ xếp loại A+
- Có nhiều học sinh không hiểu về cách sử dụng màu nên không cảm

nhận được vẻ đẹp của màu sắc dẫn đến kết quả không đạt yêu cầu do vẽâ
màu lộn xộn, sơ sài, không có “hồn tranh”.
- Nhưng khi vận dụng “Kỹ năng vẽ màu sáp” thì kết quả tiến bôï vượt
bậc nhất là đối với những em có năng khiếu sẳn có, các em vận dụng và
phát huy rất tốt về môn học.
- Các em biết vẽ màu cẩn thận từ trái sang phải hoặc từ trái sang
phải, đường nét màu sắc đều và sạch sẽ.
- Giúp các em cảm nhận được vẻ đẹp của tranh qua màu vẽ, thấy
được sự tiến bộ của bản thân qua từng bài học. Do đó các em ngày càng
đam mê và hứng thú đối với môn học. Các em thích học, chờ đợi đến tiết
học, đây chính là những yếu tố mà tôi cần nhất cho môn học.
- Chất lượng ngày càng được nâng cao tỷ lệ đạt được khá cao khoảng
70 đến 80% học sinh hiểu và hoàn thành bài vẽ ngay tai lớp.
Nói tóm lại khi áp dụng “Kỹ năng vẽ màu sáp” giúp học sinh có một
tầm nhìn sâu hơn về môn học.
Giúp cho học sinh tự tìm hiểu,tự cảm thụ và sáng tạo ra cái đẹp trong
cuộc sống hàng ngày
Trang:
12
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3

KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
NHẬT KÍ BẰNG TRANH VẼ
Trang:
13
Bài tham khảo của em Hoàng Thò Thuý Đào HS
Lớp 5/4
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Trang:
14
Tập vẽ dáng người của học sinh
PHẦN 1

Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Trang:
15
Tạo dáng và trang trí lọ hoa
Tranh vẽ tónh vật lọ hoa và quả (vẽ màu)
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3

KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Trang:
16
Tranh vẽ giờ ra chơi của học sinh
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Trang:
17
Tranh vẽ đề tài thể thao của học sinh
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3

LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
PHẦN 3
I. Kết luận chung- Kiến nghò
1. kết luận chung
Đề tài “Kỹ năng vẽ màu sáp” được bản thân tôi nghiên cứu và vận
dụng vào trường tiểu học nghóa trung tôi cảm thấy rất hiệu quảvề cả hình
thức và nội dung. Qua đây tôi muốn nhân rộng đề tài này khắp toàn
huyện bù đăng để tất cả giáo viên dạy môn mỹ thuật tham khảo và áp
dụng cho trường mình để thúc đẩy kết quả học tập của học sinh ngày
càng được nâng cao và có chất lượng.
2.kiến nghò
Để thực hiện thành công sáng kiến này trước hết người giáo viên phải
có năng lực,sáng tạo và có tâm huyết yêu nghề
-Trong các tiết dạy phải chuẩn bò đầy đủû về đồ dùng dạy học nhất là
tranh ảnh đồ dùng trực quan
-Đối với học sinh phải chuẩn bò đầy đủ về đồ dùng học tập (bút
chì,tẩy,màu sáp,giấy A4,kẹp giấy vẽ) các bài vẽ phải hoàn chỉnh phải
đóng thành tập

-Đối với nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho phòng học chức
năng,tổ chức nhiều hơn nữa các cuộc thi vẽ tranh
-Đối với phòng giáo dục tạo điều kiện mở các lớp tập huấn bồi
dưỡng thêm về chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên chuyên trách môn
mó thuật và cung cấp thêm các trang thiết bò cho môn học như: tran, ảnh,
trang thiết bò nghe nhìn.
Qua bài viết sáng kiến kinh nghiệm tôi xin chân thành cảm ơn phòng
Giáo dục – Đào tạo đã có kế hoạch tổ chức cho giáo viên trong toàn
huyện tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm của mình. Đây là một cơ hội
để giáo viên chúng tôi học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau để nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Động viên các giáo viên trong
trường yên tâm công tác, yêu ngành, yêu nghề phát huy tốt nhiệm vụ
được giao, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
Hằng năm đào tạo ra nhiều học sinh giỏi cho trường, cho huyện.
Cuối cùng tôi rất mong các quý thầy cô cùng các cấp lãnh đạo đóng
góp ý kiến quan tâm hơn nữa để sự nghiệp giáo dục “Dạy học” ngày
càng có chỗ đứng vững chắc trong xã hội ngày nay, và có vò trí quan
Trang:
18
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3

KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
trọng trong công cuộc đổi mới giáo dục của đất nước, của ngành giáo dục
đề ra.
Chào cảm ơn!
Nghóa trung, ngày 10 tháng 03 năm 2009
Người viết
Lê mạnh hà
Trang:
19
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Ý KIẾN HỘI ĐỒNG KHOA HỌC

TRƯỜNG TH NGHĨA TRUNG



















Trang:
20
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Ý KIẾN HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC
HUYỆN BÙ ĐĂNG
















Trang:
21
PHẦN 1
Trang

TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18
Trường TH Nghóa Trung – SKKN: Lê Mạnh Hà
Ý KIẾN HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC
TỈNH BÌNH PHƯỚC

Trang:
22
PHẦN 1
Trang
TÊN ĐỀ TÀI 3
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 3
MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 5
GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 10
ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU ……………………….10
PHẦN 2
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ……………… 10
NỘI DUNG CỤ THỂ ……………………………………… 11
PHẦN 3
KẾT LUẬN CHUNG- KIẾN NGHỊ…………… 19
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 9
NỘI DUNG CỤ THỂ 10
KẾT LUẬN CHUNG 18