Giáo án ngữ văn 9 ( cả năm)

Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
Ngày soạn. Phong cách hồ chí minh
Ngày giảngTiết 1 lê minh anh

A- Mục tiêu cần đạt:
* Giúp HS:
- Thấy đợc vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền
thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dị
- Từ lòng kính yêu, tự hào về Bác, HS có ý thức tu dỡng, học tập, rèn luyện theo gơng
Bác
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
Những mẩu chuyện, câu thơ, văn về cuộc đời Hồ Chí Minh.
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động1 : + Khởi động
- ổ n định tổ chức
- Kiểm tra
- Giới thiệu bài : trang 4- SGV
* Hoạt động 2 : Bài mới
- Đọc phần chú thích bài Đức tính giản
dị của Bác Hồ Lớp 7 ? GV bổ sung thêm
- Cho biết xuất xứ của đoạn trích ?
- GV hớng dẫn đọc ( khúc triết, mạch lạc
thể hiện niềm tôn kính với Bác )
- GV đọc mẫu một đoạn: Gọi HS đọc tiếp,
nhận xét sửa chữa cách đọc.
- HS đọc thầm phần chú thích; kiểm tra
việc hiểu một số chú thích trọng tâm?
- Văn bản viết theo phơng thức biểu đạt
nào ? ( Nhật dụng ) vấn đề đặt ra là ?
- Văn bản chia làm mấy phần ? Nội dung

chính từng phần ?
- Đoc lại phần1 ? Những tinh hoa văn hoá
nhân loại đến với HCM nh thế nào ?
( Đi qua nhiều nơi, tiếp xúc nhiều nền văn
hoá từ Đông sang Tây hiểu hết sâu
ropọng nền văn hoá các nớc châu á, Âu,
Phi, Nỹ
Đời bồi tàu.tìm đi CLV
HCM đã làm cách nào để có thể có đợc
vốn tri thức văn hoá nhân loại ?
( Học hỏi đến mức sâu sắc uyên thâm )
Cách học hỏi của Bác nh thế nào ?
( Kể chuyện Bác học ngoại ngữ )
I- Tiếp xúc văn bản
1, Tác giả;
2, Tác phẩm: trích Phong cách Hồ Chí
Minh cái vĩ đại gắn với cái giản dị
3, Tìm hiểu chú thích - Đọc
a. Đọc.
b. Tìm hiểu chú thích
Truân chuyên; Bộ chính trị
Thuần đức, hiền triết
4, Bố cục
- Văn bản đề cập vấn đề: Sự hội nhập với thế
giới và bảo vệ bản sắc văn hoá dân tộc
- Bố cục; 2 phần
+ Đầu; - Rất hiện đại : HCM vơi sự tiếp thu
tinh hoa văn hoá nhân loại
+ Còn lại; Những nét đẹp trong lối sống của
HCM

II- Phân tích văn bản
1, HCM với sự tiếp thu tinh hoa văn hoá
nhân loại
- Hoàn cảnh Bác tiếp thu tinh hoa văn hoá
nhân loại trong cuộc đời HCM đầy gian nan,
vất vả tìm đờng cứu nớc thăm, ở nhiều nớc
Bác đã.đãđã
- Nắm vững phơng tiện giao tiếp là ngoại
ngữ : Nói và viết thạo
- Cách học Qua công việc lao động mà học
chịu khó tìm hiểu, học hỏi
1
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
không cần phiên dịch
Qua những vấn đề trên, em có nhận xét gì
về phong cách HCM ?
Qua ý thức học tập phát triển HCM đã có
vốn tri thức nhân loại ở mức độ nh thế nào
? và theo hớng nào ? ( Không chịu ảnh h-
ởng một cách thụ động )
* Hoạt động 3

Học sinh thảo luận
* Hoạt động 4
Bác là ngời thông minh, cần cù yêu lao
đông; có vốn kiến thức sâu rộng
- Tiếp thu mọi cái hay, cái đẹp; phê phán
những tiêu cực
- Tiếp thu văn hoá nhân loại dựa trên nền tảng

văn hoá dân tộc
+ Luyện tập
- Cách lập luận của tác giả trong đoạn văn ?
Câu văn cuối phần1: vừa khép lại, vừa mở ra
vấn đề Lập luận chặt chẽ, nhấn mạnh
Luận cứ xác đáng, diến đạ tinh tế
tạo sức thuyết phục
+ Dặn dò củng cố
- Đọc lại đoạn văn
- Tiếp tục soạn bài và su tầm tài liệu cho tiết
học sau.
Ngày soạn. Phong cách hồ chí minh
Ngày giảng ( Lê Anh Trà )
Tiết 2
A- Mục tiêu cần đạT:
Thống nhất nh tiết 1


B- Chuẩn bị của thầy, trò:
Thống nhất nh tiết 1
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động1: + Khởi động
- ổn định tổ chức
- Kiểm tra: Chủ tịch HCM đã tiếp th tinh hoa văn hoá nhân loại nh thế nào?
- Giới thiệu bài :
2
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
* Hoạt động 2 : Đọc hiểu văn bản
- Đọc phần 2 VB ?

- Bằng sự hiểu biết về Bác, cho biết phần 1
VB nói về thời kỳ nào trong sự nghiệp cách
mạng của Bác ?
( Bac hoạt động ở nớc ngoài )
- Phần sau nói về thời kỳ nào trong sự
nghiệp cách mạng của Bác ?
( Thời kỳ Bác làm chủ tịch nớc )
- Khi trình bày những nét đẹp trong lối sống
của HCT tác giả tập trung vào những khía
cạnh nào ? Phơng diện cơ sở nào ?
( Nơi ở, trang phục, ăn uống )
- Nơi ở, nơi làm việc của Bác đợc giới thiệu
nh thế nào ?
Có đúng với quan sát khi đến thăm nhà
Bác ?
( Thăm cõi Bác xa Tố Hữu )
- Trang phục cảu Bác theo cảm nhận của tác
giả nh thế nào ? Những biểu hiện cụ thể ?
- Việc ăn uống của Bác diễn ra nh thế nào ?
Cảm nhận của em về bữa ăn với những món
ăn đó ?
- Em hình dung thế nào về cuộc sống các vị
nguyên thủ quốc gia ở nớc khác ? Bác có
xứng đáng đợc đãi ngộ nh họ không ?
- Đọc Và Ngời sống tấm áo tác giả so
sánh lối sống của Bác với Nguyễn Trãi.
Theo em điểm giống và khác giữa lối sống
của Bác với các vị hiền triết ?
( Cùng giạn dị, thanh cao, Khác Bác chia sẻ
cùng nhân dân )

( Bình luận về hình ảnh Bác đến thăm nhà
máy, HS bà con nông dân )
Đọc Nếp sống hết ? Đoạn văn có nội
dung, tính chất gì ? Tác giả đã đa ra ý gì để
khẳng định lối sống của Bác ?
- Những thành công về NT ?
- Kể và BL đan xen; Có thể nói ít có vị
lãnh tụ nào .HCM
Quả nh 1 câu chuyện trong cổ tích
- Đoạn văn BL;
NT đối lập giữa cái gì với cái gì ?
- Nội dung chính của văn bản ?
- ý nghĩa của việc học tập, rèn luyện theo
phong cách HCM là gì trong thời kỳ hội
nhập ngày nay ?
( Hội nhập: Thời cơ - thách thức Hòa
nhập mà không hoà tan )
ảnh hởng tốt xấu phải biết tiếp thu tất
2- Nét đẹp trong lối sống HCM
-Làm chủ tịch nớc lối sống giản dị
+, Nơi ở, làm việc
Nhà sàn cạnh chiếc ao vài phòng tiếp
khách làm việc, ngủ
Đồ đạc đơn sơ, mộc mạc.
+, Trang phục: Bộ quần áo bà ba nâu; áo trấn
thủ, dép lốp; t trang ít ỏi Chiếc va li con với
bộ quần áo, vài vật kỷ niệm
Trang phục giản dị
+, ăn uống; Cá kho, rau luộc. da ghém, cà
muối, cháo hoa

ăn uống đạm bạc dân giã, bình dị
HCM đã tự nguyện chọn lối sống vô cùng
giảnh dị
- So sánh với Nguyễn Trãi: lối sống của
Bác là sự kế thừa, phát huy những nét cao
đẹp của những nhà VH dân tộc nhng mang
nét đẹp của thời đại, gắn bó với nhân dân.
- Bình luận, khẳng định về lối sống giản dị
+, Không phải là lối sống khắc khổ của
những con ngời mà tự vui trong cảnh nghèo
khó.
+, Không phải là cách tự thần thánh hoá làm
cho khác đời, hơn đời.
Mà là:
+, Cách sống giản dị đạm bạc mà thanh cao
sang trọng mang nét đẹp của lối sống dân tộc
Việt Nam.
+, Một lối sống đem lại hạnh phúc cho tâm
hồn.
III- Tổng kết ghi nhớ
1, Tổng kết ;
- Nghệ thuật : Kết hợp giữa kể và bình luận
Chọn lọc những chi tiết tiêu biểu
Đan xen thơ, dùng từ HV gợi ngời đọc thấy
sự gần gũi HCM Hiền triết
3
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
loại bỏ tiêu cực )
- Nêu vài biểu hiện của lối sống có văn hoá

và phi văn hoá ? ( ăn mặc, nói năng, ứng xử
)
- Muốn hoà nhập mà vẫn giữ nguyên bản
sắc dân tộc là học sinh em phải làm gì ?
Đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3
- HS kể, GV bổ sung
- Gọi 1 em hát

* Hoạt động 4
- Nghệ thuật đối lập : Vĩ nhân >< giản dị
phần am hiểu mọi nền VH >< dân tộc, VN
+, Nội dung : Phong cách HCM là sự kết hợp
dân tộc và nhân loại; thanh cao mà giản dị
+, ý nghĩa việc học tập theo phong cách Bác
Hồ, phải hoà nhập với khu vực, quốc tế song
phơng giữ gìn bản sắc dân tộc
HS: Phải theo gơng Bác, tự tu dỡng rèn
luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn
hoá.
2, Ghi nhớ : SGK 8
IV- Luyện tập
1, kể 1 số câu chuyện về lối sống giản dị của
Bác
2, Hát 1 bài minh hoạ
+ Củng cố dặn dò
- Học thuộc ghi nhớ; Su tầm 1 số chuyện về
Bác Hồ
- Soạn bài; Đấu tranh cho thế giới hoà bình;

giờ sau TV
Ngày giảng
Tiết 3
A- Mục tiêu cần đạt:
- Nắm đợc ND phơng châm về lợng và phơng châm về chất
-Biết vận dụng phơng châm này trong giao tiếp
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
GV; Bảng phụ, các đoạn hội thoại
HS;
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động1: + Khởi động
- ổ n định tổ chức
- Kiểm tra:
- Giới thiệu bài :
* Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức mới
Hệ thống câu hỏi
- Đọc đoạn đối thoại ở mục ( 1 ) ?
- Câu hỏi của ba đã mang đầy đủ ND mà An
cần biết không
( GV gợi ý: Bơi nghĩa là gì )
- Vậy cần trả lời ra sao nh thế nào ? Vì sao ?
( Câu trả lời của Ba không mang ND mang
An cần biết )
I- Nội dung kiến thức
1, Ph ơng châm về l ợng
a, Ví dụ 1:
- Bơi: di chuyển trong nớc, trên mặt nớc
bằng cử động của cơ thể
- Câu trả lời của Ba cha đầy đủ ND mà An
cần biết một địa diểm cụ thể

4
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
- Từ đó rút ra bài học gì trong giao tiếp ?
Đọc ví dụ 2 ? Vì sao truyện lại gây cời
( các loại vật nói nhiều hơn những gì cần nói)
- Lẽ ra anh Lợn cới và anh áo mới phải
hỏi và trả lời nh thế nào để ngời nghe đủ hiểu
biết điều cần hỏi và trả lời ?
- Từ câu chuyện cời rút ra nhận xét về việc
tuân thủ yêu cầu gì khi giao tiếp ?
đọc ghi nhớ ?
Đọc ví dụ SGK ?
Truyện cời phê phán điều gì ? Bài học gt ?
- GV đa tình huống: Không biết chắc vì sao
bạn mình nghỉ học, em có trả lời với thầy là
bạn nhỉ học vì ốm không
- Từ đó rút ra trong giao tiếp cần tránh điều gì
?Khi ta vẫn phải nói về điều mà mình không
có bằng chứng xác thực thì phải nói nh thế
nào?
Đọc ghi nhớ ?
* Hoạt động 3
HS đọc bài tập
- Chia 2 nhóm, mỗi nhóm làm 1 ví dụ
Xác định yêu cầu: Điền từ cho sẵn vào chỗ
trống
- Gọi HS lên bảng ( 2 em )
- Liên quan đến phơng châm hội thoại nào ?
- Xác định yêu cầu bài tập?

- Yếu tố gây cời ?
- Phân tích lô gíc ? Phơng châm nào vi phạm?
- Gọi HS đọc và trả lời câu hỏi ?
* Hoạt động 4
Cần nói ND đúng với yêu cầu giao tiếp
( Không thiếu )
b, Ví dụ 2: Lợn cới, áo mới
- Truyện cời: Vì 2 nhân vật đều nói thừa
ND ( khoe lợn cới khi tìm lợn; khoe áo
mới khi trả lời ngời đi tìm lợn )
Anh hỏi; bỏ chữ Cới
Anh trả lời: Bỏ ý khoe áo
Không nên nói nhiều những gì cần nói
( không đợc thừa )
* Ghi nhớ: SGK 9
2, Ph ơng châm về chất
VD 1 Quả bí khổng lồ
- Truyện phê phán những gì ngời nói
khoác nói sai sự thật
Không nên nói những điều mình không
tin là đúng sự thật
Ví dụ 2 : tình huống
Trong giao tiếp không nói những điều
mà mình không có bằng chứng xác thực
- Nếu cần nói điều đó thì phải báo cho ng-
ời nghe biết: Tính xác thực của điều đó
cha đợc kiểm chứng
Tha thầy hình nh bạn ấy ốm
* Ghi nhớ: SGK 10
II- Luyện tập

Bài 1
- a, Sai phơng châm về lợng: Thừa từ; nuôi
ở nhà vì gia súc là vật nuôi trong nhà
- b, Tơng tự: Thừa Hai cánh
Bài 2
- a, Nói có sách mách có chứng Vi phạm
- b, Nói dối phơng
- c, Nói mò châm về
- d, Nói nhăng cuội chất
- e, Nói trạng
Bài 3:
- Không tuân thủ phơng châm về lợng:
Hỏi điều thừa bỏ câu hỏi cuối
Bài 4
a, Các cụm từ thể hiện ngời nói cho biết
thông tin họ nói cha chắc chắn
b, Các cụm từ không nhằm lặp ND cũ
( Nhấn mạnh, chuyển ý ) ( Có thể mọi ng-
ời đã biết hoặc giả định mọi ngời đã biết
- Củng cố: Đọc lại ghi nhớ, GV chốt lại
các vấn đề chính.
- Dặn dò: Hoàn thành các bài tập vào vở;
làm nót BT 5
5
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
- Đọc trớc trả lời câu hỏi Các phơng
châm hội thoại T 2
- Giờ sau học: SD 1 số biện pháp nghệ
thuật trng văn bản thuyết minh

Ngày soạn. Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật
Ngày giảng trong văn bản thuyết minh
Tiết 4
A- Mục tiêu cần đạt:
* Giúp HS
- Hiểu việc sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh làm cho văn
bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn
- Biết cách sử dụng một số biênh pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
GV; Một số đoạn văn thuyết minh; 1 số đề TLV; bảng phụ
HS; Đọc trớc bài trả lời các câu hỏi
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động1: + Khởi động
- ổn định tổ chức
- Kiểm tra: Kiểm tra sách vở
- Giới thiệu bài :
* Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức mới
Hệ thống câu hỏi
Văn bản thuyết minh là gì ? ( kiểu văn bản
thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống )
Đặc điểm chủ yếu của VB thuyết minh ?
Các phơng pháp thuyết minh ?
( GV: Văn TM không thể h cấu, bịa đặt t-
ởng tợng mà phải phù hợp với thực tế ,
mục đích nhằm cung cấp tri thức là chính
song VBTM hay là 1 VB trình bày vô cùng
rõ ràng, hấp dẫn đặc điểm cơ bản của đối
tợng TM Ngôn ngữ cô đọng chính xác,
sinh động và sử dụng 1 số biện pháp nghệ
thuật )

Gọi 2 HS thay nhau đọc VB Hạ Long
.
- VB TM đặc điểm gì của đối tợng ?
( Thông thờng: GT Hạ Long vũng bao
ND kiến thức cần đạt
I- Tìm hiểu việc sử dụng 1 số biện pháp
nghệ thuật trong văn bản thuyết minh
1, Ôn tập VB thuyết minh
- Đặc điểm chủ yếu : Cung cấp tri thức
khách quan, phổ thông
- Các phơng pháp thuyết minh: Phơng
pháp phân loại, nêu VD, Lkê, số liệu, so
sánh
2, Viết VBTM có sử dụng 1 số biện pháp
nghệ thuật
- VD: VB Hạ Long - Đá và nớc
- GT vẻ đẹp của vịnh Hạ Long ( hấp dẫn,
6
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
nhiêu, có bao nhiêu đảo, bao nhiêu hang
động, những đảo hình thù kỳ lạ nh thế nào,
hang động đẹp ra sao song tác giả đã có sự
phát hiện Hạ Long đem đến theo 1 phơng
diện ít ai ngờ: Đá và nớc Hạ Long đem đến
cho du khách những cảm giác thú vị ?
- Đặc điểm ấy có dễ dùng TM bằng cách
đo đếm, liệt kê không ?
- Theo tác giar thì sự kỳ lạ của Hạ
Long là gì ? đọc câu văn nêu khái quát sự

kỳ lạ của Hạ Long ?
- Tác giả đã sử dụng các biện pháp tởng t-
ợng, liên tởng nh thế nào đê giới thiệu sự
kỳ lạ của Hạ Long ?
+ Đọc thầm Nớc tạo nên giữa chính
đảo đá, tác giả tởng tợng điều gì ?
( Những cuộc dạo chơi : TGTN sống động,
biến hoá: những con triều, những dòng
chảy quanh co, con thuyền lớt nhẹ trên
sóng êm, bay trên các ngọn sóng lợn vun
vút, thẳng tắp quanh co, những quãng
trống, những khe hẹp giữa các đảo đá )
- Sự tởng tợng ấy có trái với thực tế
không ?
- Trong khi dạo chơi, du khách có cảm
giác nh thế nào về hình thù các đảo đá Hạ
Long ?
- Em có nhận xét gì về SD từ ngữ của tác
giả?
( Để làm tăng sự bất ngờ, thú vị, hấp dẫn
kỳ lạ của HL t/giả đã sd nhiều những từ
ngữ gì )
- HS tìm và gạch chân các từ láy trong
SGK
- HS tìm và gạch chân các từ ghép trong
SGK
- Tác giả đã trình bày đợc sự kỳ lạ của HL
cha ?
- Trình bày đợc nh thế nào nhờ BP gì ?
( VD: GT SGK, đồ dùng, di tích LS chỉ sd

vào 1 số bài TM có tính chất phổ cập kiến
thức hoặc 1 số bài có tính chất VHọc )
( Các BP NT : Tự kể chuyện mình, kể 1
câu chuyện h cấu về chúng Ngọc Hoàng
sử tội hò vè, diễu ca không tròn nh
thông thờng hơn cả là dung tởng tợng, vận
dụng các phép nhân hoá, so sánh, ẩn dụ để
khơi gợi sự cảm thụ về đối tợng TM )
* Hoạt động 3
Đọc thuần văn bản
Là truyện hay TM ?
kỳ diệu )
Không thể TM bằng cách đo đếm, liệt
kê mà phải sử dụng kết hợp giữa thuyết
minh và nhièu yếu tố nghệ thuật khác
( Nhân hóa, tởng tợng, miêu tả, những từ
ngữ gợi cảm giác.)
- Sự kỳ lạ của Hạ Long: Chính nớc làm
cho đá sống dậy, làm cho đá có hồn
*Việc sử dụng các biện pháp nghệ thuật
a, Biện pháp t ởng t ợng, liên t ởng
- Tởng tợng những cuộc dạo chơi mà ở đó
nớc tạo nên sự di chuyển và khả năng di
chuyển theo mọi cách sự thú vị
- ( Tuỳ theo góc độ , tốc độ di chuyển của
du khách, tuỳ theo cả hớng ánh sáng rọi
vào các đảo đá ) Tạo nên TN, 1 TG
sống động biến hoá đến lạ lùng
Liên tởng TT phải phù hợp thực tế
b, Dùng phép nhân hoá, so sánh

- Thập loại chúng sinh đá
+, Già, trẻ, trang nghiêm, nhí nhảnh, tinh
nghịch buồn vui, trẻ trung, 1 bậc ông
tiênTGX bằng đá sống động, biến hoá
-So sánh thuyền mỏng nh lá tre
c, Sử dụng từ ngữ
- Sử dụng nhiều từ ngữ gợi cảm giác Đột
nhiên, bỗng nhiên, bỗng, hoá thân
- Sử dụng nhiều từ láy
- 1 số từ ghép sắc thái hoá
* Tiểu kết ghi nhớ
- Không phải văn bản nào cũng tuỳ tiện sử
dụng các yếu tố nghệ thuật
- Các biện pháp nghệ thuật chỉ có tác dụng
phụ trợ làm cho văn bản hấp dẫn, dễ nhớ
không thay thế đợc bản thân sự TM là
cung cấp tri thức khách quan, chính xác
về đối tợng
Ghi nhớ: SGK 13
7
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
T/c TM thể hiện đ/đ
Những phơng pháp TM đợc sử dụng ?
Tác giả đã sd BP NT nào
Các BP NT có tác dụng gì ?
* Hoạt động 4
Gợi ý: - Cho sự vật tự thuật về mình hoặc
sáng tạo ra 1 câu chuyện
II- Luyện tập

Bài 1 ( 14 )
a, TM về loài ruồi xanh
- TM : GT loài ruồi xanh có hệ thống
+ Những tính chất chung về họ, giống loài,
về các tập tính sinh hoạt, sinh đẻ, đặc điểm
cơ thể
+ Cung cấp KT chung, tin cậy về loài ruồi
thức tỉnh ý thức giữ gìn VS, phòng
bệnh, diệt ruồi
- Các phơng pháp TM đợc sử dụng
+, Định nghĩa: Thuộc họ côn trùng hai
cánh, mắt lới
+, Phân loại: Các loại ruồi
+, Số liệu: Số vi khuẩn, số lợng sinh sản
của mỗi cặp
+, Liệt kê: Mắt lới, chân tiết ra chất dính
b, Các BPNT đ ợc sử dụng
- Kể chuyện tởng tợng
- Nhân hoá
c, Các BPNT có tác dụng gây h ớng thú
cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa là truyện vui
vừa là tri thức
III- Củng cố - dặn dò
- Củng cố: Chốt lại ND cớ bản
- Dặn dò: Học bài, làm BT2 (15 )
+ Chia 2 nhóm chuẩn bị trớc văn bản TM
về chiếc nón, cái quạt giờ sau luyện tập
+ Đọc thêm Đất tổ huyền thoại và LS
(173- Nâng cao )
Ngày soạn. Luyện tập

Ngày giảng Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật
8
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
Tiết 5 trong văn bản thuyết minh
A- Mục tiêu cần đạt :
* Giúp HS
- Củng cố lí thuyết và kỹ năng về văn TM
- Biết vận dụng 1 số BP NT vào văn bản TM
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
GV; Ra đề trớc cho HS
HS; Chuẩn bị tốt dàn ý
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động1 : + Khởi động
- ổ n định tổ chức
- Kiểm tra: Kiểm tra sự chuẩn bị của HS
- Giới thiệu bài :
- Giáo viên yêu cầu
- Tổ chức học sinh hoạt
động
- Tổ chức cho HS hoạt động
- GV nhận xét, bổ sung
Hoạt động 2 : Luyện tập
1, Yêu cầu của luyện tập
- Mỗi nhóm chuẩn bị kỹ 1 đề
a, Về ND TM : Định nghĩa, công dụng, cấu tạo, chủng
loại. LS của đối tợng TM
b, Về hình thức TM
- Vân dụng 1 số BPNT để làm cho bài viết vui tơi hấp dẫn
+ Cho sự vật tự thuật về mình

+ Sáng tạo ra 1 câu chuyện nào đó
- Ngời viết vừa phải có kiến thức lại phải có sáng kiến tìm
cách thuyết minh cho sunh động, dí dỏm
2, Trình bày, thảo luận đề: Thuyết minh cái quạt
Thuyết minh cái nón
- Cho HS trong mỗi nhóm trao đổi, trình bày dàn ý chi
tiết, dự kiêns cách sử dụng biện pháp nghệ thuật trong
bài thuyết minh
Đọc đoạn mở đầu
3, Mỗi nhóm cử đại diện trình bày tr ớc lớp
- HS cả lớp chú ý nghe, góp ý bổ sung, sửa chữa
- GV bổ sung
VD cho cái quạt tự kể về mình cần có các ý sau
+, Định nghĩa: Quạt là 1 dụng cụ nh thế nào
+, Họ nhà quạt đông đúc, có nhiều loại nh thế nào
+, Mỗi loại có cấu tạo và công dụng thế nào ? Cách bảo
quản ra sao ?
+, Gặp ngời biết bảo quản thì số phận quạt thế nào
+, Quạt ở công sở nhiều nơi không đợc bảo quản thế nào
+, Ngày xa quạt giấy còn là 1 sản phẩm mĩ thuật; vẽ
tranh, đề thơ, tặng nhau làm kỷ vật
+, Cái quạt thóc ở nông thôn thế nào
+, Quạt kéo ở các nhà quan ngày trớc ra sao
TL: Văn bản TM phải cung cấp tri thức khách quan,
phù hợp với thực tế
- Tuy không đòi hỏi phải làm cho ngời đọc đợc thởng
thức cái hay, cái đẹp nh tác phẩm văn học song vẫn cần
kết hợp sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật khiến VBTM
9
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010

***********************************************************************************************************************
* Hoạt động 3
thành MT, phát biểu cảm xúc
Củng cố dặn dò
- Củng cố : Chốt lại tác dụng việc sử dụng BPNT trong
VBTM
Các cách sử dụng 1 số BPNT trong VBTM
- Dặn dò
1, Sửa chữa, hoàn thiện 2 đề văn vừa luyện tập
2, Đọc có suy nghĩ, phân tích các đoạn văn, bài văn TM
trong SGK
3, Bài tập về nhà
- Đọc VB Họ nhà Kim cho biết
VB thuộc VB gì ? : Tự sự. miêu tả, biểu cảm, nghị luận
Điều gì tạo nên sự hấp dẫn của VB
Nếu là VBTM theo em tại sao ?
4, Đọc trớc, trả lời câu hỏi : SD yếu tố miêu tả trong
văn TM
5, Giờ sau học Đấu tranh cho 1 thế giới hoà bình
Ngày soạn. Đấu tranh cho một thế giới
Ngày giảng hoà bình (t1 )
Tiết 6 ( Trích Thanh g ơm Đa- mô- clét )- G.G
Mác- két
A- Mục tiêu cần đạt:
* Giúp HS
- Hiểu đợc ND vấn đề đặt ra trong VB: nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe doạ sự
sống trên trái đất; nhiệm vụ cấp bách của toàn nhân loại là ngăn chặn nguy cơ đó, là dấu
tranh cho 1 TG hoà bình
- Thấy nghệ thuật nghị luận của thế giới: chứng cứ cụ thể, xác thực, so sánh rõ ràng, lập
luận chặt chẽ

- Bồi dỡng tình yêu hoà bình, tự do, lòng thơng yêu nhân ái, ý thức đấu tranh vì hoà bình
thế giới
- Rèn luyện kỹ năng: Đọc, phân tích, cảm thụ VB thuyết minh
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
10
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
GV; Mẩu chuyện tranh ảnh sự huỷ diệt của chiến tranh về nạn đói, nghèo ở Nam Phi
HS; Đọc kỹ văn bản, trả lời các câu hỏi SGK
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động1: + Khởi động
- ổ n định tổ chức
- Kiểm tra: Phong cách HCM thể hiện ở những nét đẹp nào? Em học tập đợc điều gì từ
phong cách đó của Bác ?
- Giới thiệu bài: Những thảm hoạ chiến tranh TG Em suy nghĩ gì ?
* Hoạt động 2 : Đọc hiểu văn bản
Hệ thống câu hỏi
- GV hớng dẫn đọc, đọc mẫu 1 đoạn gọi
HS đọc tiếp ?
- HS đọc, tìm hiểu chú thích, GV kiểm tra
1 vài chú thích ( Các tên viết tắt )
( Đoạn trích của bản tham luận M.Két đọc
tại cuộc họp 6 nguyên thủ quốc gia bàn về
việc chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ
hoà bình TG )
- VB viết theo phơng thức biểu đạt nào ?
( Nghị luận ) Tìm hệ thống LĐ, LC ?
LĐ cơ bản đó đợc triển khai trong 1 hệ
thống LC nào ?
( Cùng 2 thảm hoạ Hi-rô-si-ma và Na- ga-

sa ki 5 lần Tg bị đe doạ:
Cu- ba Mỹ : VN 2 lần ( 1 Mỹ nhận
giúp Pháp ĐBP : Mỹ trên chiến trờng
NM Két- sinh giơ gân- Ních sơn
Nô ben hoà bình )
(- Cuộc chạy đua vũ trang : phát triển tiềm
năng quân sự : Mỹ Nga, 1 số nớc khác
áp ga níc tan, CHDCND Triều Tiên, Anh,
Đức )
- Nhận xét gì về lập luận của tác giả
( Chặt chẽ, giàu sức thuyết phục )
- Đọc lại phần 1?
- Để làm rõ nguy cơ chiến tranh hạt nhân
tác giả có cách viết nh thế nào ?
- Để thấy rõ hơn sức tàn phá khủng khiếp
của kho vũ khí hạt nhân tác giả còn đa ra
ND kiến thức cần đạt
I- Tiếp xúc VB
1, Đọc kể
2, Tìm hiểu chú thích
- Tác giả: Nhà văn Cô- lôm bi- a yêu
hoà bình, viết nhiều tiểu thuyết nổi tiếng
-Tác phẩm: Trích trong văn bản Thanh g-
ơm
3, Đại ý bố cục
- Luận điểm của VB: Chiến tranh hạt nhân
là hiểm hoạ khủng khiếp đang đe doạ toàn
bộ loài ngời và mọi sự sống trên thế giới,
vì vậy đấu tranh để loại bỏ nguy cơ ấy cho
1 TG hoà bình là nhiệm vụ cấp bách của

toàn nhân loại
- Luận cứ
+ Kho vũ khí hạt nhân đang đe doạ tàng
trữ có thể huỷ diệt cả trái đất và các hành
tinh khác.
+ Cuộc chạy đua vũ trrang làm mất đi khả
năng cải thiện đời sống của hàng tỉ ngời
( VD trong lĩnh vực XH, ytế, thực phẩm,
GD)
- Tính chất phi lý của việc đó
+ Chiến tranh hạt nhân không chỉ đi ngợc
lại lí trí của loài ngời mà còn ngợc lại với
lí trí của tự nhiên, phản lại sự tiến hoá .
+ Vì vậy chúng ta phải có nhiệm vụ ngăn
chặn chiến tranh hạt nhân, phải đấu tranh
cho 1 TG hoà bình
II- Phân tích văn bản
1, Nguy cơ chiến tranh hạt nhân
- TG; 8.8.1986
- Số liệu: 50.000 đầu đạn hạt nhân
- Phép tính; mỗi ngời tiêu thụ 4T thuốc nổ
/ Nếu chỗ đó nổ tung huỷ diệt hết thảy
12 lần mọi vết dấu vết sự sống trên trái TG
/ Đa ra những tính toán lí tuyết: có thể tiêu
diệt tất cả các hành tinh hệ mặt trời và 4
hành tinh nữa
11
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
những tính toán lí thuyết nh thế nào ?

- Cách viết của tác giả ( TG, số liệu, tính
toán cụ thể ngay phần đầu văn bản) có ý
nghĩa nh thế nào ?
* Hoạt động 3
Thu hút ngời đọc gây ấn tợng mạnh mẽ
về sự khủng khiếp của nguy cơ
* Củng cố dặn dò
- Vào đề trực tiếp, chứng cứ rõ ràng.
- Học bài, chuẩn bị bài soạn T2

Ngày soạn. Đấu tranh cho một thế giới
Ngày giảng hoà bình (t1 )
Tiết 6 ( Trích Thanh g ơm Đa- mô- clét )- G.G
Mác- két
A- Mục tiêu cần đạt:
Thống nhất nh t1


B- Chuẩn bị của thầy, trò:
Thống nhất nh t1
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động1: + Khởi động
- ổ n định tổ chức
- Kiểm tra: Phân tích k/c bài văn ?
- Giới thiệu bài:
* Hoạt động 2 : Đọc hiểu văn bản
Gọi HS đọc tiếp phần 2 ?
- Tác giả đã triển khai luận điểm này ntn?
- T/g đa ra những s
2

ở những lĩnh vực nào ?
- Chi phí cho nó đợc s
2
với chi phí vũ khí hạt
nhân ntn ?
- Em có đồng ý với nhận xét của tác giả việc
bảo tồn sự sống trên trái đất ít tốn kém hơn
là dịch hạch hạt nhân vì sao?
- Em có nhận xét gì về cách lập luận của t/g.
II- Phân tích văn bản
2, Chiến tranh hạt nhân làm mất đi cuộc
sống tốt đẹp của con ng ời
- Đa các dẫn chứng với những s
2
trong các
lĩnh vực thiết yếu trong c/ s con ngời
+ Đầu t nớc nghèo Vũ khí hạt nhân
/ 100 tỉ đô la = 100 máy bay
( giấc mơ ) 7000 tên lửa
/ Calo cho 575 tr = 149 tên lửa
12
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
( Lập luận đơn giản lần lợt đa ra những co số
những so sánh có chọn lọc có sức thuyết
phục cao )
- Khi sự thiếu hụt về điều kiện sống vẫn
đang diễn ra không có khả năng thực hiện
thì vũ khí hạt nhân vẫn phát triển Em suy
nghĩ gì ?

( Đi ngợc lại lí trí của loài ngời )
Đọc phần 3 của văn bản ? Em có suy nghĩ
gì?
Giải thích lí trí của tự nhiên là gì ?
( quy luật của TN, lô gíc tất yếu của TN )
Để chứng minh cho nhận định của mình tác
giả đã đa ra những dẫn chứng về những mặt
nào? đa ra những số liệu cụ thể ra sao ?
Qua đó em có nhận xét gì về sự hình thành
sự sống trên trái đất?
( Theo quy luật TN, lô gíc tất yếu của TN )
Tại sao tác giả lại khẳng định chiến tranh hạt
nhân nổ ra là phản lại sự tiến hoá của TN?
Phần kết của bài nêu vấn đề gì ?
Trớc nguy cơ hạt nhân đe doạ loài ngời và sự
sống trên trái đất, thái đọ của tác giả ntn ?
( Không lo âu bi quan mà hớng tới 1 thái độ
tích cực )
Nhng liệu tiếng nói ấy có ngăn chặn đợc
hiểm hoạ hạt nhân ? Nếu nh nó vẫn xảy ra ?
Nên hiểu lời đề nghị này của M.Két ntn ?
Liên hệ thực tế trên TG ngày nay ?
ngời thiếu dinh dỡng MX
+ Y tế
/Phòng bệnh + 1 tỉ = 10 tàu sân bay
ngời khỏi SR mang v. khí hạt nhân
/ GD: chi phí cho 2 tàu nầm mang
xoá mù chữ = vũ mang vũ khí
hạt nhân

Chỉ là giấc mơ Đã và đang thực
hiện
Tính chất phi lí sự tốn kém ghê gớm của
cuộc chạy đua vũ trang
3, Chiến tranh hạt nhân còn phản lại sự
tiến hoá của tự nhiên :
- Đa những dẫn chứng: KH địa chất, cổ
sinh học về nguồn gốc và sự tiến hóa của sự
sống trên trái đất
+, 380 triệu năm bớm mới bay đợc
+, 180 triệu năm nữa bông hoa hồng mới
nở chỉ để làm đẹp
Sự sống ngày nay là kết quả của 1 quá
trình tiến hoá lâu dài của tự nhiên
/ Hàng triệu năm S
.
.S Bấm nút ////////
Nhận thức s
2
t/c phản tự nhiên, phản tiến
hoá của nó
4, Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến
tranh hạt nhân, cho 1 TG hoà bình
- Tác giả hớng tới thái độ tích cực: Đấu
tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho 1
TG hoà bình .
+ Chống lại, đem tiếng nói đòi hỏi TG
+ Đề nghị:Mở 1 nhà băng lu giữ trí nhớ
nhân loại tơng lai hiểu, biết đến những thủ
phạm đã gây ra đã làm ng

Nhân loại cần giứ gìn ký ức của mình,
lsử sẽ lên án những thế lực hiếu chiến.
5, TK- Ghi nhớ
- NT: Lập luận chặt chẽ, xác thực giàu
chinx nhiệt tình của tác giả
- ND: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe doạ
sự sống đấu tranh cho 1 TG hoà bình là
nhiệm vụ cấp bách
* Ghi nhớ : SGK 21
13
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
* Hoạt động 3 - Luyện tập
-Phát biểu cảm nghĩ của em sau khi học bài : Đấu tranh
* Hoạt động 4- Củng cố dặn dò
- Củng cố: Hệ thống KT cơ bản 2 tiết học
- Dặn dò: Viết ĐV phát biểu cảm nghĩ , Học bài .
Soạn Tuyên bố TG về sự sống còn trẻ em

Ngày soạn. Các Phơng châm hội thoại
Ngày giảng
Tiết 8
A- Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh:
- Nắm đợc ND phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức và phơng châm lịch sự
- Biết vận dụng đợc những phơng châm này trong giao tiếp
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
GV: Các đoạn hội thoại thuộc phạm vi phơng châm quan hệ, cách thức, lịch sự, câu
chuyện cời
HS: Học bài cũ, đọc trả lời câu hỏi bài mới

C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động1: + Khởi động
- ổn định tổ chức
- Kiểm tra: Kể và nêu cách thực hiện các phơng châm hội thoại đã học? Cho ví dụ về sự
vi phạm các phơng châm đó ?
Làm bài tập 5
- Giới thiệu bài:
* Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức mới
Hệ thống câu hỏi
Đọc VD trong SGK?
Thành ngữ Ông nói gà để chỉ tình
huống hội thoại ntn? Cho vd về tình
huống này ?
( Nằm lùi vào Tôi làm gì có hào nào
Đồ điếc Tôi có tiếc gì đâu )
Điều gì xảy ra nếu có tình huống hội
thoại nh vậy
Từ đó rút ra bài học gì khi giao tiếp ?
Đọc thành ngữ ? ý nghĩa của 2 thành
ngữ ?
- Những cách nói đó có ảnh hởng ntn
ND kiến thức cần đạt
I, Ph ơng châm quan hệ
- Ông hói gà, bà nói vịt Mỗi ngời nói
một đằng, không khớp, không hiểu
nhau
( Con ngời sẽ không giao tiếp đợc với
nhau
KL: Cần nói đúng vào đề tài, tránh nói lạc
đề

II- Ph ơng châm cách thức
- TN: Dây cà ra dây muống Cách nói
dài dòng, rờm rà
Lúng túng nh ngậm hột thị cách
14

Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
khi giao tiếp
- Qua đó rút ra bài học gì trong giao tiếp
?
- Có những cách hiểu nào đối với câu
nói sau?
C1:Tôi đồng ý với những nhận định của
ông ấy về TN BN
Cách 2:Tôi đồng ý với những nhận định
của một( những ) ngời nào đó về TN của
ông ấy BN
Có thể có những cách nói nào khiến ng-
ời nghe hiểu đúng, rõ ND cần diễn đạt?
- Từ đó rút ra bài học gì trong giao tiếp ?
Đọc ghi nhớ SGK 22 ?
- Đọc truyện Ngời ăn xin ?
Vì sao ông lão ăn xin và cậu bé đều cảm
thấy nh mình đã đợc nhận đợc từ ngời
kia 1 cái gì đó ?
- Xuất phát từ điều gì mà cậu bé cũng
nhận đợc t/c của ông lão ?
Có thể rút ra bài học gì từ truyện này
Đọc ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 3
Đọc yêu cầu bài tập 1 ?
- HS thảo luận về ý nghĩa các câu CD-
TN
- T/c HS su tầm
- HS suy nghĩ trả lời bài 2 ?
- GV phân tích bằng VD
- Cho HS phân làm 2 nhóm lên bảng
- Chia 3 nhóm, mỗi nhóm thảo luận 1
phần
GV tổ chức HS báo cáo kết quả trớc
nói ấp úng không thành lời, không rành
mạch
Làm ngời nghe khó tiếp nhận hoặc tiếp
nhận không đúng ND giải thích không
đạt kết quả mong muốn
KL: Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành
mạch
- Câu Tôi đồng ý với những nhận định về
truyện ngắn của ông ấy
/ Có thể hiểu theo nhiêu cách khác (2) nên
ngời nghe không biết nên hiểu theo cách nào
( Mơ hồ )
- Có thể nói:
+,Tôi đồng ý với của ông ấy về truyện ngắn
+, Tôi đồng ý với những nhận định về T.N
mà ông ấy sáng tác
+, Tôi đồng ý với những nhận định của các
bạn về T.N mà ông ấy
KL: Không nên nói những câu ngời nghe có

thể hiểu theo nhiều cách ( nói mơ hồ )
* Ghi nhớ : 1,2 21, 22
III- Ph ơng châm lịch sự
- VD: Truyện Ngời ăn xin
- 2 ngời đều nhận đợc tình cảm mà ngời kia
dành cho mình, đặc biệt là t/c của cậu bé với
lão ăn xin
- Cậu bé: không tỏ sự khinh miệt, xa lánh
mà rất chân thành, tôn trọng, quan tâm
KL: Trong gt dù địa vị XH và H/c của ngời
đối thoại ntn cũng phải có cách nói tôn trọng
với ngời đó
* Ghi nhớ 3- 23
IV- Luyện tập
Bài 1
- Các câu khẳng định vai trò của ngôn ngữ
trong đ/s: khuyên dùng lời lẽ lịch sự, nhã
nhặn
- Chim khôn kêu tiếngNgời ngoan thủ lời

Bài 2
- Phép tu từ Nói giảm nói tránh liên quan
trực tiếp tới phơng châm lịch sự
-VD: Bài viết cha đợc hay
Bài 3
a, Nói mát d, Nói leo
b, Nói hớt e, Nói ra đầu ra đuôi
c, Nói móc
Liên quan đến p/châm lịch sự; a, b,c,d
Liên quan đến p/châm cách thức; e

Bài 4
15
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
lớp ?
* Hoạt động 4
Gv gợi ý: Đây là những tình huống giao
tiếp BT không nói hiểu ngôn mà nói
theo Hàm yên
Cần biết thực sự ngời nói muốn nói
điều gì ?
a, ( Hỏi về 1 vấn đề không đúng vào đề tài 2
ngời đang trao đổi ) Tránh để ngời nghe
hiểu mình không tuân thủ phơng châm quan
hệ
b, Giản nhẹ sự đụng chạm đến ngời nghe
Tuân thủ phơng châm lịch sự
c, Báo hiệu cho ngời nghe là ngời đó phạm
phơng châm lịch sự và phải chấm rứt sự
không tuân thủ đó
+ Củng cố dặn dò
- Đọc lại các ghi nhớ
+ Dặn dò: Hoàn thành các BT vào vở, làm
bài tập 5
/ Trả lời câu hỏi: Vì sao có những trờng hợp
vẫn vi phạm phơng châm quan hệ ?
( trong XH trong đấu tranh )
( VD: Nóng quá - Mất điện rồi
Anh ơi quả khế kia chín rồi Cành cây cao
lắm

( Phơng châm quan hệ vẫn đợc thực hiện )

16
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
Ngày soạn.
Ngày giảng
Tiết 9
sử dụng yếu tố miêu tả
trong văn bản thuyết minh
A- Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh:
- Giúp HS hiểu đợc VB thuyết minh có khi phải kết hợp với yếu tố miêu tả thì VB mới
hay, sinh động cụ thể hơn
-Rèn kỹ năng : làm văn TM thể hiện sự sáng tạo và linh hoạt
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
GV: 1 số bản TM có miêu tả, bảng phụ
HS: Tìm đọc trớc VBTM có miêu tả; trả lời câu hỏi SGK
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động 1: + Khởi động
- ổ n định tổ chức
- Kiểm tra: Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật liên tởng, tởng tợng, so sánh,nhân hoá
trong vb tm có tác dụng gì ? Cách sd 1 số bp nt đó
- Giới thiệu bài:
* Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức mới
Hệ thống câu hỏi
2 HS thay nhau đọc VB ?
Giải thích nhan đề văn bản?
- Chỉ ra các câu thuyết minh về đ
2

tiêu biểu
của cây chuối ?
( HS có thể gạch chân trong SGK )
- Các yếu tố thuyết minh có tuân thủ theo 1
lập luận chặt chẽ không ?
( Lập luận: gt chung đặc điểm giống loài
vai trò tác dụng )
- Những câu văn miêu tả về cây chuối ?
( HS gạch trong SGK )
( gốc chuối tròn nh đầu ngời )
- Vai trò, ý nghĩa của yếu tố miêu tả trong
văn bản TM ?
- Bài văn taTM phát triển có thể bổ sung
ND kiến thức cần đạt
I- Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản
thuyết minh
+, Ví dụ: Cây chuối VN
- Vai trò, tác dụng của cây chuối với cuộc
sống con ngời
- Đ
2

của chuối:
+, Chuối nơi nào cũng có ( câu 1 )
+, Chuối a nớc ( câu 3 )
+, Chuối phát triển nhanh ( câu 4 )
+, Chuối là thức ăn, thức dụng từ gốc, hoa
+, Gt quả chuối ( các loại chuối và công
dụng chuối chín để ăn; chuối xanh để chế
biến thức ăn; chuối để thờ cúng )

Mỗi loại chia ra cách dùng, cách nấu
món ăn, cách thờ cúng khác nhau
- Miêu tả:
+, Thân mềm vơn n h trụ cột nhẵn bóng
+, Vòm lá xanh mớt che rợp
+, Khi chín vỏ chuối lốm đốm nh
+, Chuối xanh có vị chát, cắt lát cặp với
Vai trò miêu tả: So sánh miêu tả trong
VH và TM
- XD t/ cách, cá tính Nhằm gợi lên
tái hiện tình huống h/ảnh cụ thể để CM
17
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
thêm? ( công dụng của thân, lá, nõn, bắp )
Theo em việc SD yếu tố miêu tả trong văn
TM cần chú ý đến những điều gì ?
( VD: TM ; các loài cây, di tích, thành phố,
các nhân vật - Bêm cạnh việc TM rõ ràng,
mạch lạc các đặc điểm, giá trị, quá trình
hình thành cảu đối tợng TM cần miêu tả làm
đối tợng hiện lên cụ thể dễ cảm nhận, sinh
động )
Đọc ghi nhớ?
*Hoạt động 3
HS đọc yêu cầu bài tập
GV phân nhóm, mỗi nhóm TM 1 đ
2
của cây
chuối, yêu cầu vận dụng miêu tả .

- G/vgợi ý 1 số?
- HS thảo luận và trình bày.
Đọc yêu cầu bài tập ?
HS lấy bút chỉ đánh dấu các câu văn miêu tả
* Hoạt động 4
Rất quan trọng phụ trợ
-Lu ý:
+, Miêu tả là cần thiết song tránh lạm dụng
+, Khi phải TM về những đối tợng cụ thể
trong đời sống cần sử dụng yếu tố m/ tả.
* Ghi nhớ SGK 25
II- Luyện tập
Bài 1:
- Thân cây thẳng đứng tròn nh những chiếc
cột nhà sơn màu xanh
- Lá chuối tơi nh chiếc quạt phẩy nhẹ theo
làn gió. Trong những ngày nóng đứng dới
những chiếc quạt ấy thật khoan khoái, dễ
chịu
- Sau mấy tháng chắt lọc dinh dỡng tăng
diệp lục cho cây, những chiếc lá già mệt
nhọc héo úa dần rồi khô lại, lá chuối kho
gói bánh gai thơm phức.
Bài 2
- Gọi HS đọc các câu văn miêu tả
III- Củng cố dặn dò
1, Củng cố
- Chốt lại kiến thức cơ bản
- Đọc ghi nhớ
2, Dặn dò

- Học bài nắm vững yêu cầu cơ bản, cách
sử dụng miêu tả
- Hoàn thành bài tập 1,2 vào vở.
- Làm bài tập 3: Đọc bài tham khảo Trò
chơi ngày xuân; chỉ ra yếu tố thuyết minh,
yếu tố miêu tả trong văn bản
- Tập viết đoạn văn TM có sử dụng yếu tố
miêu tả
- Chuẩn bị bài Luyện tập SD yếu tố miêu
tả
Đề : Con trâu ở làng quê VN.
Ngày soạn. Tiết 10
Ngày giảng Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả
trong văn bản thuyết minh

A- Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh:
-Rèn luyện kỹ năng kết hợp và miêu tả trong bài văn TM
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
18
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
GV: Nêu yêu cầu, ra đề trớc cho HS chuẩn bị
HS: Chuẩn bị bài trớc ở nhà
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động 1: + Khởi động
- ổn định tổ chức:
- Kiểm tra: Sự chuẩn bị của HS
Miêu tả có tác dụng nh thế nào trong văn bản TM
- Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2 : Luyện tập
Hệ thống câu hỏi
Giải thích đề bài và cho biết đề yêu cầu
trình bày vấn đề gì ?
Cụm từ Con trâu ở làng quê VN bao
gồm những ý gì ? ( Vị trí, vai trò của con
trâu trong đời sống ngới nông dân, trong
nghề nông của ngới VN )
Mở bài cần trình bày những ý gì ?
Đối với đề này phần thân bài cần phải trình
bày những ý gì ? Em có thể vận dụng đợc ở
bài tham khảo trong SGK những ý nào ?
Sắp xếp các ý ra sao ?
Con trâu và trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi
trâu ? ( H/a thổi sáo trên lng trâu; làm trâu
bằng lá mít cọng rơm )
Kết bài cần nêu đợc ý gì ?
- GV phân nhóm nhỏ mỗi nhóm viết 1 ý.
Làm vào vở ?
ở VN đến bất kỳ miền quê nào đều thấy
hình bóng con trâu trên đồng ruộng
Con trâu là đầu cơ nghiệp, trâu ơi
(b) gồm các ý: Trâu cày, bừa, kéo xe trở
lúa trụ lúa. Cần giới thiệu từng loại việc và
có sự miêu tả trâu trong từng loại việc đó.
Có thể vận dụng về sức kéo, sức cày bừa
trong văn bản thuyết minh KH )
(c, Chọi trâu ở Đồ Sơn Hải Phòng )
(d, Cảnh chăn trâu, con trâu ung dung gặm
cỏ - M.tả - đẹp thanh bình đặc trng ở nông

thôn )
e, Phần kết thúc thuyết minh cần nêu ý gì ?
Cần miêu tả h/a gì ?
Gọi 1 số em dọc, pt, nhận xét ?

I. Nội dung kiến thức cần đạt
Đề bài: Con trâu ở làng quê VN
1, Tìm hiểu đề
- Đề yêu cầu thuyết minh
- Vấn đề: Con trâu ở làng quê VN
2, Tìm ý và lập dàn ý
- Mở bài: Trâu đợc nuôi ở đâu
Những nét nổi bật về tác dụng
- Thân bài
+, Trâu Vn có nguồn gốc từ đâu
+, Con trâu ở làng quê VN
Con trâu trong các lễ hội đình đám
Con trâu là tài sản lớn của ngời nông dân
Con trâu là nguồn cung cấp thịt da, sừng để
làm đồ mỹ nghệ
+, Con trâu trong nghề làm ruộng
( Làm việc trên ruộng đồng )
Cày, bừa, kéo xe, trục lúa
- Kết bài
Con trâu trong tình cảm của ngời nông dân
3, Viết bài
a, Viết đoạn mở bài
- Bằng cách giới thiệu
- Bằng cách nêu 1 số câu TN,CD về trâu
- Bằng cách tả cảnh trẻ em chăn trâu cho

trâu tắm, ăn cỏ Vị trí của con trâu trong
đời sống nông thôn VN
b, Viết đoạn GT trâu trong việc làm ruộng
c, Giới thiệu con trâu trong 1 số lê hội
d, Con trâu với tuổi thơ ở nông thân
e, Viết đoạn kết bài
II. Luyện tập
Kết hợp trong giờ
19
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
* Hoạt động 3
* Hoạt động 4
- Củng cố dặn dò
+, Củng cố: Hệ thống lại kết cấu của từng
phần.
Cách đa yếu tố miêu tả vào văn bản TM
+, Dặn dò:
1, Học lại lí thuyết
2,Viết lại bài hoàn chỉnh
3, Chuẩn bị 2 tiết sau viết bài số 1
4, Soạn Tuyên bó TG về sự sống còn,
quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em
Tiết 11
Ngày soạn. Tuyên bố thể giới về sự sống còn
Ngày giảng quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em

A- Mục tiêu cần đạt:
Giúp học sinh:
- Thấy đợc phần nào thực trạng cuộc sống của trẻ em trên thế giới hiện nay, tầm quan

trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em
Hiểu đợc sự quan tâm sâu sắc của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ
em
- HS cảm thụ cách lập luận của VB chính luận
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
GV: Các bài, câu nói, câu thơ văn thể hiện sự quan tâm, chăm sóc trẻ em của Bác Hồ và
cac vị lãnh đạo khác tranh ảnh
HS: Soạn bài, su tầm thơ ca về chuyên đề này
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động 1: + Khởi động
- ổn định tổ chức:
- Kiểm tra: Cảm nhận chung về ND và nghệ thuật của VB Đấu tranh cho 1TG hoà bình
- Giới thiệu bài: 1 số điểm chính bối cảnh TG những năm cuối thế kỉ XX
* Hoạt động 2 : Đọc hiểu văn bản
Hệ thống câu hỏi
- Gv đọc mẫu, nêu yêu cầu
- Gọi 3 HS lần lợt đọc đến hết ?
HS đọc chú thích Gv kiểm tra chú
thích ?
Hiểu gì về nguồn gốc VB ?
Thế nào là lời tuyên bố ?
( GV gợi lại k
2
của TG cuối thế kỉ XX liên
quan đến bảo vệ , chăm sóc trẻ em )
- Bố cục VB chia ra làm mấy phần ? Tính
liên kết chặt chẽ của VB ? ( giải thích )
( Sau 2 đoạn đầu: khănng định quyền đợc
sống, đợc phát triển của trẻ và kêu gọi
nhân loại quan tâm đến vấn đề này, phần

còn lại của Vb có 3 phần rõ ràng chặt chẽ,
hợp lý )
Đọc đoạn 1? phần này gồm bao nhiêu mục
?
ND kiến thức cần đạt
I- Tiếp xúc văn bản
1. Đọc kể
2. Tìm hiểu chú thích
- Trích: Tuyên bố của hội nghị cấp cao của
Tg về quyền trẻ em
- Hoàn cảnh: 30.9.1990
3. Bố cục : có 3 phần
- Sự thách thức : Thực trạng cuộc sống và
hiểm hoạ
- Cơ hội : khẳng định những đk sống thuận
lợi bảo vệ, chăm sóc trẻ em
- Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ cụ thể
II- Phân tích văn bản
1, Sự thách thức
- Tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ cuộc sống
20
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
- VB đã chỉ ra những thực tế c/s của trẻ em
trên RG nh thế nào?
- Chỉ ra những mặt gây hiểm hoạ cho trẻ
em trên TG?
- Giải thích chế độ apác thai ?
* Hoạt động 3
khổ cực nhiều mặt của trẻ em TG hiện nay

+, Nạn nhân của chiến tranh và bạo lực
của sự phân biệt chủng tộc, sự xâm lợc,
chiếm đóng và thôn tính nớc yếu
+ Chịu những thảm hoạ của đói nghèo
khủng hoảng kinh tế, của tình trạng vô gia
c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp
+ Nhiều trẻ em chết mỗi ngày do suy dinh
dỡng và bệnh tật
Gắn gọn đầy đủ, cụ thể các nguyên
nhân ảnh hởng trực tiếp đến đời sống con
ngời đặc biệt là trẻ em
*/ Luyện tập
Kết hợp trong giờ
* Hoạt động 4 * Củng cố: Gv khái quát lại phần 1
Hỏi: Em biết gì về tình hình đời sống trẻ em trên TG và nớc ta hiện nay
* Dặn dò: Học bài, soạn tiếp bài
Tiết 12
Ngày soạn. Tuyên bố thể giới về sự sống còn
Ngày giảng quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em

A- Mục tiêu cần đạt:
Thống nhất nh T1



B- Chuẩn bị của thầy, trò:
Thống nhất nh T1
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động 1: + Khởi động
- ổn định tổ chức:

- Kiểm tra: Hãy chỉ ra nguyên nhân gây hiểm hoạ cho trẻ em TG?
- Giới thiệu bài:
* Hoạt động 2 : Đọc hiểu văn bản
Đọc phần 2 văn bản ?
- Giải nghĩa từ Công ớc, quân bị ?
Tóm tắt điều kiện thuận lợi cơ bản để cộng
đồng quốc tế có thể đẩy mạnh chăm sóc,
bảo vệ trẻ em
Trình bày suy nghĩ về đk của đất nớc ta
hiện nay ?
( Sự quan tâm cụ thể của Đảng và Nhà nớc:
Tổng bí th thăm và tặng quà cho các cháu
II- Phân tích văn bản
2, Cơ hội
- Các điều kiện cơ bản
+, Sự liên kết các quốc gia cùng ý thức cao
của cộng đồng QTế trên lĩnh vực này; Đã
có công ớc QT về quyền trẻ em làm cơ sở
cơ hội mới
21
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
thiếu nhi tặng quà Trung thu thiếu nhi xã
Liên Châu- Vĩnh Lạc- Vĩnh Phúc. 2005; Sự
nhận thức và tham gia tích cực của những
tổ chức, cá nhân vào phong trào chăm sóc,
bảo vệ trẻ em
Dùng tranh ảnh để giới thiệu )
- Em biết những tổ chức nào của nớc ta thể
hiện ý nghĩa chăm sóc trẻ em VN?

- Đánh giá những cơ hội trên nh thế nào ?
- GV khái quát phần 2, chuyển phần 3
Đọc phần 3?
Phần này gồm bao nhiêu mục? Mỗi mục
nêu những nhiệm vụ gì ?
- Nhận xét các nhiệm vụ nêu ra ở các mục ?
Nhận xét gì về giọng văn ở phần này ?
( Giọng văn ý vawn ở phần này rứt
khoát, mạch lạc, rõ ràng. Thể hiện quyết
tâm, sự cấp bách, quan trọng )
Trình bày nhận thức về tầm quan trọng của
vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, về sự quan
tâm của cộng đồng quốc tế với vấn đề này ?
Hoạt động 3
* Hoạt động 4
+, Sự hợp tác, đk quốc tế ngày càng có hiệu
quả trên nhiều lĩnh vực; phong trào giải trừ
quân bị đợc đẩy mạnh tài nguyên
phục vụ KT tăng cờng phúc lợi XH
Những cơ hội khả quan đảm bảo cho
công ớc thực hiện
3, Nhiệm vụ
- Quan tâm đến đ/s vật chất dinh dơnng cho
trẻ em giảm tử vong
- Vai trò của PN cần đợc tăng cờng trai gái
bình đẳng, củng cố gia đình, xd nhà trờng,
XH, khuyến khích tham gia sinh hoạt văn
hoá
Các nhiệm vụ nêu ra cụ thể, toàn diện
chỉ ra nhiệm vụ cấp thiết của cộng đồng

quốc tế đối với việc chăm sóc trẻ em
4, Tổng kết ghi nhớ
- NT: Ngắn gọn, đầy đủ, chọn lọc, rõ tàng
- ND
+, Đây là 1 trong những nhiệm vụ có ý
nghĩa hàng đầu của từng quốc gia và quốc
tế
Liên quan đến tơng lai đất nớc, nhân loại
+, Qua những chủ trơng chính sách và
những hành động cụ thể về việcmà nhận
ra trình độ văn minh của 1 XH.
+,Vấn đề này đang đợc quốc tế quan tâm
thích đáng vơi những chủ trơng, nhiệm vụ
có tính cụ thể, toàn diện
* Ghi nhớ SGK - 35
III. Luyện tập
1, Phát biểu ý kiến về sự quan tâm chăm
sóc của Đảng và Nhà nớc, của các tổ chức
XH đối với trẻ em hiện nay ?
2, Nhận thức hoạt động của bản thân?
Củng cố - dặn dò
+ Củng cố
Khái quát ND kiến thức cơ bản 2 tiết
Đọc lại ghi nhớ
+ Dặn dò
Học bài thuộc ghi nhớ
VB có ý nghiai gì trong cuộc sống ngày
22
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************

nay?
Lý giải tính chất nhật dụng của VB ?
Chuẩn bị bài Các phơng châm hội thoại
tiếp
Tiết 13
Ngày soạn. các phơng châm hội thoại
Ngày giảng ( tiếp )

A- Mục tiêu cần đạt:
* Giúp học sinh:
- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ giữa phơng châm hội thoại và tình huống giao tiếp
- Hiểu đợc phơng châm hội thoại không phải là những quy định bắt buộc trong mọi tình
huống giao tiếp, vì nhiều lý do khác nhau, các phơng châm hội thoại đôi khi không đợc
tuân thủ
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
GV: Các ví dụ cho bài học
HS: Đọc trả lời câu hỏi SGK
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động 1: + Khởi động
- ổ n định tổ chức:
- Kiểm tra: Kể tên các phơng châm hội thoại ? VD
Các phơng châm hội thoại đề cập đến phơng diện nào của hội thoại
- Giới thiệu bài:
* Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức mới
Hệ thống câu hỏi
HS đọc ví dụ
Nhân vật chàng rẻ có tuân thủ đúng phơng
châm lịch sự không ? Vì sao ?
( Bác làm việc có vất vả lắm không ?
- Tình huống GT khác đợc coi là lịch sự

- Tình huống này bị coi quấy rối, phiền hà)
- Trong trờng hợp nào đợc coi là lịch sự ?
- Tìm ví dụ tơng tự trên ? ( Mẹ lại- 9)
- Có thể rút ra bài học gì ?
Những trờng hợp không tuân thủ phơng
châm hội thoại ?
HS đọc 4 trờng hợp.
Đọc từng phần và phát hiện trờng hợp
không tuân thủ PC hội thoại?
- Câu trả lời của Ba có đáp ứng nhu cầu
thông tin nh An mong muốn không ?
PC hội thoại nào đã không đợc tuân thủ ?
Vì sao ngời nói không tuân thủ ?
Cho VD tơng tự
Khi B/sỹ nói với 1 ngời bệnh nan y về tình
trạng sức khoẻ của bệnh nhân đó thì PC
hội thoại nào không đợc tuân thủ?
Vì sao B/ sỹ phải làm nh vậy ?
Nội dung kiến thức
I. Quan hệ giữa ph ơng châm hội
thoại và tình huống giao tiếp
Ví dụ: Truyện cời Chào hỏi
- Không tuân thủ PC L/sự gây phiền hà, rối
cho ngời khác ( ngốc, vụng )
+ KL: trong giao tiếp ngời nói phải nắm đợc
các đặc điểm của tình huống giao tiếp ( Nói
với ai, nói khi nào ? Nói ở đâu ? Nói nhằm
mục đích gì ? )
2, Phân tích
a, Đoạn đối thoại

- Câu trả lời của Ba không đáp ứng y/c
thông tin mà An mong muốn
- PC hội thoại về lợng không đợc tuân thủ
- Vì ngời nói không biết chính xác máy bay
đầu tiên đợc chế tạo năm nào ( để tuân
thủ PC về chất) trả lời chung g Đâu
khoảng
b, Tình huống
- Bác sỹ không tuân thủ PC về chất ( vì nói
điều mình không tin là đúng )
23
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************
Vậy có phải sự nói dối nào cũng đáng
chê trách, lên án không?
- Cho VD tơng tự ( C/sỹ rơi vào tay địch )
- Khi nói Tiền bạc bạc có phải ngời
nói không tuân thủ PC về lợng không?
Phải hiểu ý câu này ntn? ( tiền bạc chỉ là
phơng tiện để sống chứ không phải mục
đích cuối cùng có ý thức răn dạy không
chạy theo tiền mà quên nhiều thứ khác
quan trọng, thiêng liêng )
Cho VD tơng tự ? Nó là con của bố nó
mà )
Qua các VD trên, em rút ra bài học gì ?
Trờng hợp nào không tuân thủ PCHT ?
Đọc ghi nhớ ?
*Hoạt động 3
Đọc BT nêu y/c BT

GV gợi ý : chi tiết nào để câu trả lời không
phù h ợp vi phạm PC hội thoại nào
4 nhân vật vì sao mà đến nhà lão Miệng ?
Thái độ của họ nh thế nào ? có căn cứ
không ?
Vi phạm PC nào ?
* Hoạt động 4
- Vì để động viên ngời bệnh lạc quan hơn có
nghị lợc hơn đề sống nốt TG còn lại.
Không phải sự nói dối nào cũng đáng
chê trách, lên án
KL: Trong bất kỳ tình huống GT nào mà có
1 y/c nào đó quan trọng hơn, cao hơn PC HT
thì PC HT có thể không đợc tuân thủ
c, Khi nói Tiền bạc chỉ là tiền bạc
-Nghĩa tờng minh: Không t/ thủ PC lợng
- Nghĩa hàm ẩn : vẫn có nd vẫn bảo đảm
PC về lợng ( không nói thẳng )
KL:
- PC hội thoại không phải là những quy định
có t/c bắt buộc trong mọi tình huống
- Trờng hợp không tuân thủ phơng châm vì
những lí do sau: 3 lí do
Ghi nhớ: SGK 37
II- Luyện tập
Bài 1
- Ông bố không tuân thủ PC cách thức ( 1
đứa bé 5 tuổi không thể nhận biết đợc
Tuyển tập truyện ngắn M.G để nhờ đó mà
tìm quả bóng )

Cách nói của ông bố không rõ với bé
Bài 2:
- Thái đọc 4 ngời bất hoà với chủ không
tuân thủ PC lịch sự
Việc không tuân thủ đó là thích hợp với tình
huống GT ( theo nghi thức thông thờng) sự
giận dữ, nói năng nặng nề nh vậy là không
có lí do chính đáng.
Củng cố dặn dò
- Củng cố: Khái quát bài
Đọc ghi nhớ
- Dặn dò
1, Nhỡng trờng hợp nào không tuân thủ PC
hội thoại mà vẫn đợc chấp nhận
2, XD đoạn văn hội thoại
3, Chuẩn bị; Viết bài TLV số 1
Tiết 14,15
Ngày soạn. viết bài Tập làm văn số 1
Ngày giảng Văn thuyết minh

24
Trờng THCS Xuan Vien- Yên Lập-Giáo án Ngữ Văn9 Phạm văn Thuỳ-Năm học 2009-2010
***********************************************************************************************************************

A- Mục tiêu cần đạt:
* Giúp học sinh viết đợc bài văn TM theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật và
miêu tả một cách hợp lí và có hiệu quả.
Rèn kĩ năng : Diễn đạt ý, trình bày đoạn văn , bài văn
B- Chuẩn bị của thầy, trò:
GV: Chuẩn bị đề kiểm tra: gợi ý HS

HS: Ôn nắm vững lí thuyết
C- Tiến trình tổ chức các hoạt động
* Hoạt động 1: + Khởi động
- ổn định tổ chức:
- Kiểm tra:
- Giới thiệu bài:
* Hoạt động 2 : Tiến hành giờ kiểm tra
Hệ thống câu hỏi
- GV chép đề lên bảng
-GV gợi ý phân tích đề
- Hớng dẫn HS làm bài : Yêu cầu
nội dung của đề ?
P
2
thuyết minh đã chọn
Xác định đặc điểm thuyết minh ?
Nêu thang điểm cho từng phần .
* Hoạt động 4
* Hoạt động 3
ND kiến thức cần đạt
1, Đề bài
Thuyết minh Cây lúa Việt Nam
2, Yêu cầu
- Thuyết minh
- Cây lúa Vn
- P
2
: Thuyết minh kết hợp với biện pháp nghệ
thuật và miêu tả
3, Thang điểm

- MB: G/thiệu lúa trồng ở đâu.
Những nét nổi bật về tác dụng ( 1đ )
- TB: +, Các bộ phận cây lúa
+, Giá trị của cây lúa
+, Cây lúa với đời sống làng quê ( 8 đ )
- KB: Khẳng định ý nghĩa vai trò của cây lúa và
t/c của cây lúa ( 1đ )
4, HS làm bài : Yêu cầu nghiêm túc
5, Thu bài
Củng cố dặn dò
- Củng cố: GV nhận xét giờ học, rút kinh
nghiệm,
- Dặn dò
1, Ôn tập văn TM ; Đọc tham khảo văn mẫu
2, Soạn bài Chuyện ngời con gái Nam Xơng
3, Đọc trớc trả lời câu hỏi Tóm tắt văn bản tự
sự
Tiết 16
Ngày soạn. chuyện ngời con gái Nam Xơng
Ngày giảng ( Trích : Truyền kỳ mạn lục )- Nguyễn
Dữ

-
A- Mục tiêu cần đạt:
* Giúp học sinh:
25