Sáng kiến kinh nghiệm Vật Lý 9

Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Đặt vấn đề
Hiện nay cuộc cách mạng khoa học kĩ thuật ngày càng phát triển nhanh, kinh tế đóng vai
trò hết sức quan trọng và nổi bật trong sự phát triển. Cùng với sự phát triển mới, yêu cầu
mới đã đặt ra nhiều thách thức cho toàn ngành giáo dục, bên cạnh sự tất yếu phải đổi mới
nội dung chương trình thì việc đổi mới về nội dung phương pháp dạy học cũng không nằm
ngoài tính tất yếu đó.
“ Học phải đi đôi với hành” câu nói đó đã trở thành bất hủ, là bài học cho cả người dạy
lẫn người học. Với đặc trưng của bộ môn Vật lý là môn khoa học, kiến thức mà các em
phải nắm không phải chỉ học vẹt là được.
Bác Hồ của chúng ta đã từng nói:
“ Các thầy giáo, cô giáo phải tìm cách dạy thế nào để học sinh hiểu chóng, nhớ lâu, tiến
bộ nhanh. Các cháu học sinh không nên học gạo, học vẹt. Học phải suy nghĩ, phải liên hệ
thực tế, phải có thí nghiệm và thực hành. Học và hành phải kết hợp với nhau.”
Vậy làm sao để người học hiểu được bài? Đó là một câu hỏi lớn mà không phải ai cũng
trả lời được. Theo tôi ngoài tiết học lí thuyết để hướng dẫn học sinh tìm ra kiến thức mới
thì vấn đề củng cố, khắc sâu kiến thức đó và hướng dẫn học sinh biết vận dụng kiến thức
và thực tế cuộc sống là điều hết sức quan trọng. Thông qua giải bài tập Vật lý, kết quả của
nó không chỉ dừng lại ở tìm ra đáp số của bài toán mà nó còn là phương pháp củng cố kiến
thức, thêm yêu khoa học, nó là cái góp phần quan trọng trong việc giáo dục toàn diện học
sinh như yêu cầu của giáo dục hiện nay. Trên thực tế, chúng ta đang đổi mới phương pháp
kiểm tra đánh giá theo hình thức trắc nghiệm khách quan, đây là phương pháp mới rất
hiệu quả và tiên tiến có thể dùng các loại máy móc để phụ trợ thêm trong quá trình đánh
giá học sinh. Tuy nhiên song song với nó chúng ta cũng dễ thấy ngay nó cũng có hạn chế
nhất định, đó là không phát huy đựoc sự vận ụng khả năng phát triển về ngôn ngữ, tư duy
lí luận cho học sinh.chính vì những lí do trên nên tôi quyết định chọn “ Hướng dẫn học
sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy”
2. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu
Để tránh tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, nhằm dạy cho học sinh
đạt được yêu cầu mà bộ môn đặt ra, nhằm dạy thật hiệu quả và học thật hiểu bài. Xuất

phát từ thực tế yêu cầu giảng dạy tại trường, thực tế học Vật lý của học sinh tại đơn vị nên
ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã dặt ra kế hoạch, thông qua một số nhiệm vụ sau:
- Tham khảo các tài liệu về phướng pháp dạy học Vật lý ở trường Trung học cơ sở.
- Dự giờ các tiết học thuộc bộ môn vật lý, toán.
- Thực nghiệm trên lớp trực tiếp giảng dạy và các giáo viên khác giảng dạy rút kinh
nghiệm và khảo sát chất lượng giờ dạy.
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 1 -
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
Qua những nhiệm vụ trên, vì điều kiện nhà trừong nhỏ, số lượng giáo viên cùng bộ môn
ít, số học sinh cũng ít nên tôi chỉ thực hiện nghiên cứu trên đối tượng tôi đang dạy và phần
kiến thức là phần định luật Ohm trong chương trình lớp 9 để không quá quan tâm đến số
lượng mà chỉ chú trọng đến chất lượng nhằm rút kinh nghiệm cho làm các phần sau.
3. Đối tượng, cơ sở nghiên cứu
a. Đối tượng:
- Giáo viên và học sinh lớp 9- Trường THCS Kỳ Khang.
- Khi học phần định luật Ohm.
b. Cơ sở nghiên cứu:
- Dựa vào tình hình chất lượng học lực của học sinh về môn vật lý.
- Qua thực trạng dạy và học của giáo viên và học sinh.
- Qua ngiên cứu để thúc đẩy phương pháp hướng dẫn học sinh giải bài tập.
4. Phương pháp nghiên cứu:
Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học, kiểm tra giữa kì, kiểm tra 15 phút.
Sau đó vận dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này vào các tiết dạy cụ thể và theo dõi,
đánh giá kết quả thu được.
II. NỘI DUNG
1. Thực trạng:
Đầu năm học 2009-2010 và điểm trung bình môn cuối năm của môn Vật lý của học sinh
lớp 9 rất thấp, điểm khảo sát học sinh đầu năm thì kết quả cho thấy phần trăm học sinh đạt
điểm dưới trung bình rất cao. Tình hình học sinh học tập môn vật lý cũng như các môn
học khác nói chung cũng không thu được như mong đợi với yêu cầu đã đề ra. Dẫn đến

tình trạng đó có rất nhiều nguyên nhân song về cơ bản có thể nêu ra một số nguyên nhân
cơ bản sau:
2. Nguyên nhân và biện pháp khắc phục:
a. Nguyên nhân
Đối với giáo viên:
- Trước đây số ít giáo viên được đào tạo chuyên ngành chính là vật lý, thường chỉ là giáo
viên được đào tạo chuyên ngành toán- lý, tuy nhiên trước đây vật lý chỉ dạy ở lớp 8 và số
tiết ít nên giáo viên thường chú trọng nhiều hơn về ngành toán.
- Trong giảng dạy ở một số trường đồ dùng dạy học chưa đầy đủ hoặc giáo viên rất ngại
sử dụng vì nó rất cồng kềnh và tốn không ít thời gian để chuẩn bị và sau khi dạy xong thì
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 2 -
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
phải soạn đồ dùng là rất tốn thời gian nên việc hình thành kiến thức cho học sinh theo
phương pháp thực nghiệm chưa đạt được theo yêu cầu. Nhiều nơi, nhiều lúc khi giảng dạy
môn vật lý vẫn còn mang tính thuyết trình, đọc hiểu.
Đối với học sinh:
- Với vấn đề về phổ cập hiện nay đã làm cho một bộ phận không ít học sinh ít hay nói cụ
thể là không chịu học bài cũ ở nhà.
- Với cách đánh giá học sinh hiện nay đang đổi mới theo cách sử dụng thêm hệ thống câu
hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều đáp án, mặc dù nó có rất nhiều lợi thế mà người ta
không thể chối từ được thì bên cạnh đó hệ thống “Ngân hàng đề” hiện nay là rất ít, một số
giáo viên ra đề trắc nghiệm chưa đạt yêu cầu về nhiều khía cạnh. Những yếu tố đó đã có
ảnh hưởng đến học sinh về tính chây lười trong suy nghĩ khi giải quyết các vấn đề.
- Với bộ môn vật lý là một bộ môn khó, đòi hỏi để giải quyết được bài tập định lượng
cần phải có một khả năng toán học nhất định để làm công cụ, nhưng đa phần yêu cầu này
không đạt được hay chưa đủ.
- Bên cạnh đó thời lượng để dạy các bài về định luật Ohm là ít so với dung lượng kiến
thức cần cung cấp cho học sinh, nên khi nhìn các hình vẽ học sinh không biết hay không
nhận thức được việc dụng cụ đó đo đại lượng nào của cái gì
- Tình hình kinh tế của các địa bàn trong huyện Kỳ Ạnh nói chung và địa bàn xã Kỳ

Khang nói riêng gặp rất nhiều khó khăn nên học sinh ngoài giờ đến lớp thì còn phải phụ
giúp gia đình trong việc phát triển kinh tế của gia đình.
- Bên cạnh đó một số gia đình nhận thức về giáo dục chưa thật tốt nên cho con bỏ học
giữa chừng, bỏ học nhiều buổi để phụ giúp gia đình đặc biệt là những tháng mùa vụ,
những kỳ như Noel, tết nguyên đán
- Sự kết hợp giữa các môi trường giáo dục chưa đạt đến độ nhịp nhàng.
b. Biện pháp khắc phục một số nguyên nhân:
Như vậy để dẫn đến tình trạng học sinh nắm kiến thức chưa đạt theo yêu cầu là có rất
nhiều nguyên nhân.Mỗi nguyên nhân ít nhất phải có một đến nhiều biện pháp khắc phục
và thực hiện biện pháp đó không chỉ một người có thể làm được. Song tôi nghĩ nguyên
nhân cần và phải làm trước tiên đó là:
* Với Thầy:
Cần có biện pháp giảng dạy để phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong chiếm
lĩnh tri thức. Trong mỗi tiết dạy lý thuyết phải xác định rõ nội dung trọng tâm để khắc sâu
kiến thức và nhớ, hiểu ngay được tại lớp. Trong mỗi tiết dạy bài tập cần chọn ra những bài
tiêu biểu mà không cần phải giải hết song khi giải bài tập nào học sinh phải hiểu được bài
đó và biết vận dụng để giải được các bài tập khác
* Với trò:
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 3 -
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
Song song với thầy, trò là người chủ động trong chiếm lĩnh tri thức thì học sinh phải là
người tích cực chủ động sáng tạo. Phải nắm kiến thức cũ, đọc bài mới đeer biết được trong
tiết tới ta cần biết cái gì và làm cách nào để biết được nó.
* Với tất cả mọi người:
Làm thật tốt công tác xã hội hóa giáo dục để thầy giáo có thời gian tập trung thời gian
nhiều nhất có thể cho việc nâng cao chất lượng. Cụ thể là: soạn giảng, chuẩn bị đồ dùng
dạy học
Qua những thựuc trạng, nguyên nhân và nêu ra một số biện pháp. Tôi xin đưa ra cách “
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập về định luật Ohm để phát huy tính tư duy cho học
sinh trong giảng dạy vật lý”

3. Cách thực hiện:
Như vậy phần vật lý 9 đề cập đến rất nhiều kiến thức, mỗi phần có dặc điểm riêng.
Nhưng tôi chọn phần Định luật Ohm vì nó là phần đầu, phần mà lần đầu tiên trong khi học
Vật lý học sinh mới bắt đầu có tiết giải bài tập, nó sẽ làm nền tảng cho học sinh khi học
những phần tiếp theo và là nơi để kiểm nghiệm lại kết quả các môn học như toán, hóa
Riêng về phần định luật Ohm ta có thể thấy được nội dung cơ bản nó xoay quanh các vấn
đề sau:
+ Mối quan hệ giữa cường độ dòng điện, hiệu điện thế và điện trở.
+ Mối quan hệ giữa cường độ dòng điện mạch chính và các cường độ dòng điện đi qua
mạch rẽ.
+ Mối quan hệ giữa điện trở tương đương của đoạn mạch và các điện trở thành phần.
+ Về công thức khác phải biết nguyên tắc Định luật Ohm tổng quát: I
n
=
n
n
R
U
hay nói một
cách tổng quát là muốn tính cường độ dòng điện của đoạn mạch nào thì phải lấy hiệu điện
thế hai đầu đoạn mạch chia cho điện trở của đoạn mạch đó và I
mc
=
mc
mc
R
U
( I
mc
là cường độ

dòng điện mạch chính)
Theo tôi để học sinh giải được bài tập Vật lý thì ngoài các yếu tố khác, yếu tố quan trọng
nhất là học sinh phải biết cách tóm tắt đề toán một cách hợp lí và khoa học. Ngoài ra khi
biết liên kết các yếu tố: giữa các yếu tố giả thiết với nhau và giữa giả thiết và kết luận thì
việc giải và hiểu đựoc bài tập có thể đạt đến trên 90% là sẽ đạt đựoc yêu cầu đề ra.
4. Một số ví dụ:
4.1. Bài tập 1: cho đoạn mạch có sơ đồ như hình vẽ 1, trong đó R
1
= 5
Ω
khi K đóng vôn
kế chỉ 6V, ampe kế chỉ 0,5A.
a. Tính điện trở tương đương của đoạn mạch.
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 4 -
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
b. Tính giá trị của điện trở R
2
= ?
c. CMR với mọi R
1
và R
2
> 0 thì R
tđ
> R
1
và R
tđ
> R
2.

* Hướng dẫn học sinh tóm tắt và giải
1. Với ampe kế và vôn kế được mắc như đoạn mạch của hình vẽ trên thì nó đo đại lượng
nào?
2. Ta có thể tính R
tđ
của đoạn mạch theo những cách nào?
3. Với điều kiện bài toán đã cho ta nên tính R
tđ
theo cách nào?
4. Ta có thể tính R
2
theo những cách nào?
Tóm tắt
R
1
= 5
U = 6V
I = 0,5 A
Tìm: a.> R
tđ
= ?
b.> R
2
= ?
Giải
a./ R
tđ
= U/I = 6/0,5 = 12 (
Ω
)

b./ V× R
1
nt R
2

=> R
tđ
= R
1
+ R
2
=> R
2
= R
tđ
- R
1
= 12 - 5 = 7 (
Ω
)
b./ Vì R
1
nt R
2

Nên U
1
= I. R
1
= 0,5. 5 = 2,5 (V)

Mà U = U
1
+ U
2

=> U
2
= U - U
1

= 6 - 2,5 = 3,5 ( V )
=> R
2
= 3,5/0,5 = 7 (
Ω
)
c/ R
1
; R
2
là giá trị các điện trở nên R
1
>0 và R
2
>0
Do đó: R
1
+ R
2
> R

1
R
tđ
> R
1
;
và R
1
+ R
2
> R
2
R
tđ
> R
2
.
4.2 Bài tập 2: Cho mạch điện có sơ đồ như hình vẽ 2., trong đó R
1
= 10
Ω
, ampe kế A
1
chỉ 1,2A, ampe kế A chỉ 1,8A.
a) Tính hiệu điện thế U
AB
của đoạn mạch.
b) Tính điện trở R
2
?

c) Chứng minh rằng với mọi giá trị của R
1
; R
2
thì
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 5 -
R
1
R
2
A
1
A
B
K
V
A
R
1
AB
K
R
2
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
điện trở tương đương của đoạn mạch luôn nhỏ hơn
các điện trở thành phần.
Hướng dẫn học sinh tóm tắt và giải bài tập thông qua một số câu hỏi gợi ý:
1. Ampe kế A
1
và ampe kế A đo đại lượng nào của đoạn mạch nào?

2. Điện trở R
1
được mắc như thế nào với R
2
trong đoạn mạch AB? Đo đó ta có những
tính chất nào?
3. Khi I
AB
, R
AB
chưa biết ta có thể tính trực tiếp nó hay không hay là tính nó thông qua
việc tính đại lượng khác? Đó là đại lượng nào?
4. Nêu một số cách để tính R
2
khi đã thực hiện xong câu a?
Tóm tắt
R
1
= 10
I
1
= 1,2 A
I = 0,5 A
Tìm: a.> U
AB
= ?
b.> I
1
= ?
R

2
= ?
Giải
a./ Vì R
1
// R
2
=> U
AB
= U
1
= U
2
=
= I
1
.R
1
=
= 1,2 . 10 = 12 (V)
b./ I = I
1
+ I
2

=> I
2
= I

- I

1

= 0,6 ( A )
U
AB
= I
2
.R
2
=> R
2
= U
AB
/I
2
=
= 12/0,6 = 20 (
Ω
)
Cách 2
b./ R
tđ
= U/I = 12/1,8 = 20/3 (
Ω
)
Mà 1/R
tđ
= 1/R
1
+ 1/R

2
=>
1
1
2
RR
RR
R
td
td
−
×
=
=
3/2010
103/20
−
×
= 20 (
Ω
)
c./ R
1
; R
2
là giá trị các điện trở nên R
1
>0 và R
2
>0

Do đó:
)2(
11111
)1(
11111
2
2121
1
1121
RR
RRRRR
RR
RRRRR
td
td
td
td
<⇔>⇔>+
<⇔>⇔>+
Từ (1) và (2) ta có được điều cần chứng minh.
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 6 -
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
4.3 Bài tập 3: Cho mạch điện có sơ đồ như hình vẽ 3, trong đó R
1
= 15
Ω
, R
2
=R
3

=30
Ω
,
U
AB
=12V.
a) Tính R
AB
=?
b) Tính Hiệu điện thế và cường độ dòng điện chạy qua mỗi điện trở.
Hướng dẫn học sinh tóm tắt và giải bài tập thông qua một số câu hỏi gợi ý:
1. Trong đoạn mạch AB thì đoạn mạch AM và MB mắc như thế nào với nhau? Điện trở
của đoạn AM và MB lần lượt bằng bao nhiêu? (tính như thế nào?)
2. Ampe kế mắc như hính vẽ sẽ đo cường độ dòng điện của đoạn mạch nào?
3. Nêu mối quan hệ của cường độ dòng điện chạy qua đoạn AM, MB với đoạn mạch
AB?
4. Hiệu điện thế của mỗi đoạn AM và MB được tính như thế nào? Trong đó U
MB
có môiứ
quan hệ như thế nào với U
2
; U
3
?
Tóm tắt
R
1
= 15
R
2

= R
3
= 30
U
AB
= 12 V
Tìm: a.> R
tđ
= ?
b.> I
1
= ?
I
2
= ?
I
3
= ?
U
1
= ?
U
2
= ?
U
3
= ?
Giải
Ta có:
R

1
nt ( R
2
//R
3
) => R
tđ
= R
1
+
32
32
.
RR
RR
+
= 30 (
Ω
)
=> I = I
1
= I
2
+ I
3
( I
2
= I
3
)

= U/R
tđ
= 12/30
0,4 ( A)
=> I
2
= I
3
= I/2 = 0,2 (A)
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 7 -
A
R
3
R
2
R
1
A
B
M
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
Từ định luật Ohm ta có:
RIU
R
U
I ×=⇒=
Nên:
111
RIU ×=
=0,4 . 15 = 6 (V)

2223
RIUU ×==
=0,2 . 30 = 6 (V)
5. Một số bài tập để phát triển tư duy cho học sinh:
5.1 Cho một dây dẫn bằng đồng có tiết diện 1,7mm
2
có chiều dài 25m. Nếu cắt dây
này làm 5 đoạn bằng nhau rồi ghép song song với nhau thì điện trở của chúng lúc này sẽ thay
đổi như thế nào và bằng bao nhiêu?
5.2 Cho một dây dẫn có tiết diện s có chiều dài l. Nếu cắt dây này làm n đoạn bằng
nhau rồi ghép song song với nhau thì điện trở của chúng lúc này sẽ thay đổi như thế nào và
bằng bao nhiêu?
5.3 Có 04 bóng đèn lần lượt là Đ1: 9V-6W; Đ1: 9V-6W; Đ2: 9V-3W; Đ3: 9V-4,5W;
Đ1: 6V-2,4W. Tính cường độ dòng điện và hiệu điện thế tương đương của chúng khi:
a) ghép chúng song song với nhau.
b) ghép chúng nối tiếp với nhau.
5.4 Cho một dây dẫn có tiết diện s có chiều dài l. Nếu kéo dài dây này lên gấp n lần so
với lúc đầu thì điện trở của nó lúc này sẽ thay đổi như thế nào và bằng bao nhiêu?
III. KẾT QUẢ
Dựa vào tỷ lệ phần trăm điểm học sinh trên trung bình của 02 đợt: kiểm tra khảo sát chất
lượng đầu năm và điểm kiểm tra khảo sát chất lượng cuối học kỳ I như sau:
Lớp 9B 9C 9D 9E 9G 9H 9I
Tỷ lệ HS có điểm
≥
5
KSCL đầu năm
0% 90% 13% 25% 19% 68% 28%
Tỷ lệ HS có điểm
≥
5

KSCL cuối HKI
54% 100% 65% 44% 56% 97% 49%
Tăng 54% 10% 52% 19% 37% 31% 21%
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 8 -
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
IV. KIẾN NGHỊ
1/ Đối với nhà trường, tổ chuyên môn
- Cần có sự quan tâm hơn nữa đến môn vật lý nói chung và vật lý 9 nói riêng, thông qua
việc phân công giáo viên có đủ sự nhiệt huyết, tận tình với học sinh.
- Tạo điều kiện về thời gian để giáo viên dạy vật lý có thời gian cần thiết để chuẩn bị đồ
dùng cho các tiết dạy vì hiện nay giáo viên trợ giảng chưa có, phàng chức năng của bộ môn
cũng chưa có.
- Trong tổ chuyên môn cần có người chịu trách nhiệm chính của mỗi bộ môn để đi dự
giờ, giúp đỡ các đồng nghiệp.
- Nhà trường lớn nên phân ra cho một nhóm chuyên dạy vật lý để có điều kiện nghiên
cứu nâng cao về chuyên môn, nghiệp vụ.
2/ Đối với ngành giáo dục và đào tạo:
- Thường xuyên tổ chức các kỳ khảo sát chất lượng giáo viên không chỉ có 03 môn như
hiện nay là toán, văn, anh văn mà tiến hành với nhiều môn cơ bản khác để giáo viên có cơ
hội cọ xát và nâng cao tay nghề. Cũng như xác định lại khả năng của mình.
- Tổ chức thi học sinh giỏi các cấp trong đó có nhiều môn, như: Toán, văn, anh, hóa, lý
vì đây là các môn mà kiến thức của nó có ý nghĩa rất quan trọng với học sinh để tiếp tục học
lên THPT cũng như đi vào lao động sản xuất, mà nhiều Sở GD&ĐT các tỉnh khác đang làm.
- Tổ chức theo định kỳ các cuộc thi giáo viên “dạy giỏi”, giáo viên “làm và sử dụng đồ
dùng dạy học giỏi”; giáo viên giỏi về “thiết kế giáo án điện tử trên sự hỗ trợ của Công
nghệ thông tin”
3/ Đối với chính quyền địa phương:
- Trang bị các phòng học chức năng để giáo viên “có thể khai thác triệt để” đồ dùng
dạy học.
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 9 -

Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
Lời cảm ơn:
Trong thời gian tôi thực hiện đề tài này đã có sự ủng hộ rất nhiệt tình về ý tưởng cũng
như sự giúp đỡ nhiều về thời gian cũng như sự tạo điều điện của anh, chị em đồng nghiệp
trong tổ chuyên môn Toán- lý- Tin, quý thầy cô trong ban giám hiệu nhà trường cũng như
các ban ngành đoàn thể trong nhà trường. Một lần nữa tôi xin chân thành cảm ơn các đồng
chí, xin chúc các đồng chí sức khỏe dồi dào và hoàn thành tốt nhiệm vụ mà Đảng và Nhà
nước đã giao phó.
Xin chân thành cảm ơn!
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 10 -
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoa vật lý 9- NXB Giáo dục.
2. Sách giáo viên vật lý 9 – NXB Giáo dục.
3. Một số vấn đề về đổi mới phương pháp trong dạy học vật lý ở trường THCS- NXB
Giáo dục.
4. Một số vấn đề về đổi mới kiểm tra, đánh giá môn vật lýở trường THCS- NXB Giáo
dục.
5. Chuẩn kiến thức Vật lý 9- NXB Giáo dục.
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 11 -
Hướng dẫn học sinh giải một số bài tập phần định luật Ohm để phát triển tư duy
MỤC LỤC
Nội dung Trang
I./ PHẦN MỞ ĐẦU 1
1. Đặt vấn đề 1
2. Nhiệm vụ và phạm vi nghiên cứu 1
3. Đối tượng, cơ sở nghiên cứu 2
II. Nội dung 2
1. Thực trạng 2
2. Nguyên nhân và biện pháp khắc phục 2

3. Cách thực hiện 4
4. Một số ví dụ 4
5. Một số bài tập để phát triển tư duy cho học sinh 5
III. KẾT QUẢ 8
IV. KIẾN NGHỊ 9
1/ Đối với nhà trường, tổ chuyên môn 9
2/ Đối với ngành giáo dục và đào tạo 9
3/ Đối với chính quyền địa phương 9
LỜI CẢM ƠN 10
TÀI LIỆU THAM KHẢO 11
MỤC LỤC 12
Người thực hiện: Dương Ngọc Linh- Trường THCS Kỳ Khang - 12 -