SKKN Tin Hoc Nguyen Hong Nhat

Sở GIáO DụC & ĐàO TạO tỉnh Thanh Hóa
trờng thpt mờng lát
&
Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
Soạn giảng giáo án điện tử
với sự kết hợp ViOlet và
PowerPoint
Tác giả : Nguyễn Hồng Nhất
Đơn vị : Trờng THPT Mờng Lát
Mêng L¸t 2009-2010
2
LờI TựA
Đợc sự phân công của Sở Giáo dục Thanh Hóa và tiếp nhận Trờng THPT
Mờng Lát, Tôi đợc công tác giảng dạy từ tháng 01/10/2009 cho đến nay.
Đợc sự quan tâm giúp đỡ và tạo điều kiện của Ban Giám hiệu Nhà trờng
THPT Mờng Lát và các bạn đồng nghiệp đã giúp tôi yên tâm công tác và thực
hiện tốt trách nhiệm của mình.
Để hoàn thành đề tài này ngoài sự giúp đỡ của Nhà trờng là một phần
không nhỏ của tập thể giáo viên nhà trờng và học sinh trờng THPT Mờng Lát
trong năm này.
Trong đề tài này do phạm vi nghiên cứu còn hạn hẹp và không trách khỏi
mắc thiếu sót. Vì vậy, tôi rất mong nhận đợc sự cổ vũ động viên cùng những lời
góp ý chân thành từ các cấp lãnh đạo cũng nh các bạn đồng nghiệp để sáng
kiến ngày một hoàn thiện và sử dụng rộng rãi hơn.
Xin chân thành cảm ơn !
Tác giả : Nguyễn Hồng Nhất

3
A. đặt vấn đề
I. lời mở đầu :
Việc đa công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy trong nhà trờng nói

chung đang đợc sự quan tâm đăc biệt của ngành giáo dục. Thực tế đó đòi hỏi cần
phải nhanh chóng nâng cao chất lợng giảng dạy bằng cách phát huy những u thế
của lĩnh vực CNTT, phải biết tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả phục
vụ cho sự nghiệp giáo dục.Việc đa CNTT vào giảng dạy những năm gần đây đã
chứng minh, công nghệ tin học đem lại hiệu quả rất lớn trong quá trình dạy học,
làm thay đổi nội dung, phơng pháp dạy học. CNTT là phơng tiện để tiến tới xã
hội học tập. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự
phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ
Giáo dục và Đào tạo cũng yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục
đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hớng dẫn học CNTT nh là
một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phơng pháp dạy học ở các môn.
Sử dụng phần mềm trong hoạt động dạy học cũng là một yêu cầu trong đổi
mới phơng pháp dạy học nhằm tích cực hoá các hoạt động của học sinh với sự trợ
giúp của các phơng tiện dạy học hiện đại.
ở nhà trờng THPT công nghệ thông tin đã đợc sử dụng vào hầu hết các bộ
môn với sự hổ trợ của các phần mềm: PowerPoint, ViOlet, Proshow Gold, Tuy
nhiên, trong quá trình ứng dụng CNTT - nhất là đối với việc thiết kế giáo án điện
tử - vẫn còn gặp không ít những khó khăn nh: Việc thiết kế bài giảng một cách
công phu bằng các dẫn chứng sống động trên các trang trình chiếu là một điều
không phải dễ dàng với nhiều giáo viên. Để có một bài giảng nh thế đòi hỏi phải
mất nhiều thời gian chuẩn bị trong khi cha phải giáo viên nào cũng thành thạo vi
tính. Số tiết thực dạy của mỗi giáo viên trong tuần là khá lớn, trang thiết bị còn
thiếu nên giáo viên còn ngại áp dụng CNTT vào công tác chuyên môn nghiệp vụ.
Mặt khác một số giáo viên bớc đầu làm quen với việc soạn giảng bằng giáo án
điện tử nên cha có những kinh nghiệm xử lí sao cho bài giảng tốt nhất, tốn ít thời
gian mà hiệu quả cao. Vì những khó khăn trên mà việc sử dụng giáo án điện tử
trong dạy học còn hạn chế. Chính vì thế, trong đề tài này tôi xin trình bày một
biện pháp nhỏ nhằm thiết kế một giáo án điện tử có hiệu quả mà đỡ tốn thời gian
bằng việc kết hợp phần mềm PowerPoint và ViOlet cùng một số phần mềm hổ
4

trợ trong thiết kế một giáo án điện tử. Đây là một công việc dễ dàng và mang lại
nhiều tiện ích vừa tiết kiệm thời gian, vừa tiết kiệm công sức cho giáo viên.
Trong học kỳ I năm học 2009 - 2010 này tôi đã sử dụng phần mềm ViOlet,
PowerPoint cùng một số phần mềm hổ trợ để thiết kế giáo án điện tử và đã đạt đ-
ợc kết quả nhất định. Microsoft PowerPoint là một phần mềm trình diễn giúp cho
các giáo viên có thể tự xây dựng đợc các giáo án điện tử theo ý tởng của mình
một cách nhanh chóng, dễ dàng vì hầu hết các thao tác tơng tự nh phần mềm
soạn thảo văn bản Microsoft Word rất quen thuộc với hầu hết giáo viên. Với
phần mềm này cho phép các giáo viên tạo ra các bài giảng và thể hiện các bài
giảng một cách linh hoạt, nhịp nhàng. Đặc biệt điểm mạnh của phần mềm này là
cho phép liên kết với tất cả các chơng trình đợc tạo ra từ các công cụ tạo bài
giảng khác. Đồng thời phần mềm cho phép tạo ra các bài giảng có âm thanh,
hình ảnh, chuyển động và tơng tác với các hiệu ứng hết sức phong phú Nhờ vậy
thông qua phần mềm bài giảng này giáo viên hoàn toàn có thể tạo ra đợc các
giáo án theo phơng pháp giảng bài của mình.
Ngoài ra để có một bài giảng điện tử hoàn thiện thì ta cần phải có thêm
một số phần mềm hỗ trợ khác nh ViOlet, Math Type
ViOlet là phần mềm công cụ giúp cho giáo viên có thể tự xây dựng đợc
các bài giảng trên máy tính một cách nhanh chóng và hiệu quả. ViOlet rất chú
trọng trong việc tạo ra các bài giảng có âm thanh, hình ảnh, chuyển động và tơng
tác phù hợp với mọi đối tợng học sinh.
ViOlet có giao diện đợc thiết kế trực quan và dễ dùng, ngôn ngữ giao tiếp
và phần phụ trợ đều bằng tiếng Việt, nên rất phù hợp với giáo viên không giỏi tin
học và ngoại ngữ. ViOlet cho phép nhập các dữ liệu văn bản, công thức, các file
dữ liệu multimedia (hình ảnh, màu sắc, âm thanh, phim, hoạt hình Flash ), sau
đó lắp ghép các dữ liệu, sắp xếp thứ tự, căn chỉnh hình ảnh, tạo các hiệu ứng
chuyển động và biến đổi, thực hiện các tơng tác với ngời dùng. Với những tính
năng trên khi thể hiện bài giảng đợc thiết kế với phần mềm này, giờ học sẽ trở
nên sống động, thu hút sự chú ý của học sinh vào bài dạy. Đây cũng là cơ sở để
học sinh phát huy tính độc lập, tự giác, tích cực trong học tập.

Mỗi phần mềm đều có những u điểm của mình, nếu kết hợp đợc các phần
mềm đó với nhau thì rất có hiệu quả. Từ suy nghĩ trên với việc đợc tham gia tập
5
huấn các lớp bồi dỡng tin học tôi đã sử dụng thành thạo và kết hợp một số phần
mềm tiện ích trong việc thiết kế giáo án điện tử phục vụ cho công tác chuyên
môn của mình. Cách làm đó còn có tác dụng thực sự cho việc nâng cao chất l-
ợng giảng dạy và học tập ở nhà trờng THPT.
PHạM VI Đề TàI :
ViOlet và PowerPoint là những phần mềm công cụ giúp cho giáo viên có
thể tự xây dựng đợc các bài giảng trên máy tính một cách nhanh chóng và hiệu
quả.
Với đề tài này, tôi không có tham vọng viết tất cả công dụng của các phần
mềm trong thiết kế giáo án điện tử. Từ thực tế những việc đã làm đợc tôi mạnh
dạn đa ra những ý kiến để đồng nghiệp trao đổi bàn bạc, rút ra kinh ngiệm và vận
dụng một cách có hiệu quả các phơng tiện hiện đại vào công tác chuyên môn
nghiệp vụ. Đó chính là lí do tôi chọn đề tài: Soạn giảng giáo án điện tử với sự
kết hợp ViOlet và PowerPoint .
II. thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
1. thực trạng :
Nh tôi đã trình bày ở trên, sử dụng phần mềm và kết hợp các phần mềm tiện ích
vào thiết kế giáo án điện tử là phơng pháp dạy học mới cần đợc ứng dụng để đem
lại kết quả tốt nhất trong việc dạy và học. Đó còn là một cách tiếp cận công nghệ
thông tin phát huy tính tích cực, chủ động, mạnh dạn tiếp thu và sử dụng tin học
trong nhà trờng của cả giáo viên và học sinh.
1. 1. Có thể nói khó khăn lớn nhất khi thực hiện giáo án điện tử (GAĐT)
đó là trang thiết bị, phơng tiện. Mặc dù trong xu thế CNTT phát triển nh vũ bão
hiện nay nhng việc trang bị những phơng tiện giảng dạy nh máy tính xách tay,
máy chiếu đa chức năng (Multimedia projector) vẫn còn là một yêu cầu rất khó
khăn với các nhà trờng.
1.2. Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng GAĐT vì cho rằng mất nhiều thời

gian để chuẩn bị một bài giảng. Việc thực hiện bài giảng một cách công phu
bằng các dẫn chứng sống động trên màn chiếu(slide) là một điều không phải dễ
dàng với nhiều giáo viên. Để có một bài giảng nh thế đòi hỏi phải mất nhiều thời
gian chuẩn bị trong khi số tiết của mỗi giáo viên trong tuần là khá lớn, trang thiết
bị còn thiếu nên giáo viên ít khi nghĩ đến điều này. Giáo viên còn ngại sử dụng
6
GAĐT thì nhà quản lí giáo dục cũng cha mặn mà lắm với việc đầu t những trang
bị đắt tiền trên cho dạy học.
1.3. Ngoài kiến thức chuyên môn, để thực hiện đợc GAĐT, giáo viên cần
phải trang bị đợc cho mình những kiến thức căn bản về tin học, sử dụng thành
thạo phần mềm Power Point, biết khai thác tài liệu phục vụ giảng dạy từ nhiều
nguồn khác nhau nh su tầm trên Internet, từ các đĩa phim tài liệu Công việc
này đòi hỏi giáo viên phải có niềm đam mê thật sự với công việc, sự sáng tạo, sự
nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm t liệu từ nhiều nguồn. Trong khi trình độ sử
dụng máy vi tính, sử dụng các phần mềm tiện ích và khai thác thông tin từ mạng
Internet của đa số giáo viên còn hạn chế thì đây cũng là một trở ngại không nhỏ
đến việc dạy học bằng GAĐT.
1.4. Một số giáo viên bớc đầu làm quen với việc soạn giảng bằng GAĐT
nên cha có những kinh nghiệm xử lí sao cho bài giảng tốt nhất. Nhiều bài dạy
đang còn quá rờm rà, xa rời nội dung hoặc làm gián đoạn bài học do sử dụng quá
nhiều hiệu ứng hoặc hình ảnh, phim minh họa cho nên giờ dạy lại thiên về việc
trình diễn những kỹ xảo tin học. Ngợc lại, nhiều bài giảng lại quá đơn điệu, sơ
sài do đó không nâng cao đợc chất lợng giờ dạy.
- Nhiều trờng học trên địa bàn huyện đã đợc trang bị phòng máy vi tính,
tuy nhiên hầu nh cha có trờng nào mạnh dạn kết nối Internet nh trờng THPT M-
ờng Lát hiện nay. Mặc dù giá cớc hiện nay rất rẻ nếu có thì cha phổ biến rộng
rãi cho giáo viên vì rất nhiều cái sợ. Vì thế không nhận thấy đợc hiệu quả của
việc giảng dạy ở những địa phơng khác, giáo viên cũng không có điều kiện để
tìm hiểu về kỹ năng sử dụng GAĐT
Chính vì những khó khăn trên mà việc sử dụng GAĐT trong dạy học trên

địa bàn huyện nói chung và trong trờng nói riêng còn rất hạn chế. Với số lợng
máy chiếu đa năng trong địa bàn huyện ít ỏi nh hiện nay thì việc đa số giáo viên
sử dụng thành thạo GAĐT để dạy học là một mục tiêu mà cần phải một thời gian
nữa mới có thể đạt đợc.
2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên:
7
Xuất phát từ những thực tế trên, trong quá trình công tác giảng dạy, tôi
nhận thấy có một số kết quả sau:
- Giáo viên rất ngại sử dụng GAĐT. Nhiều giáo viên tỏ ra bi quan khi nhắc
đến việc ứng dụng CNTT trong dạy học, thậm chí có ngời còn cho rằng không
thể làm đợc. Chính vì thế không phát huy đợc tính u việt của GAĐT trong dạy
học.
- Việc vận dụng những phơng pháp dạy học mới trong những năm vừa qua
cũng đã đem lại những kết quả cao, song nhìn chung chất lợng học sinh cha thật
sự tốt, học sinh nhanh nhớ nhng cũng nhanh quên, các em chỉ học đợc những gì
cơ bản nhất chứ cha có sự đầu t, tìm tòi những tri thức mới, cha thực sự hiểu và
cảm đợc nội dung bài học.
- Rất nhiều học sinh cha đợc tiếp cận với cách học tập mới và rất hứng thú
này. Có thể nói đây là một thiệt thòi của các em.
- Khảo sát hiệu quả từ phía học sinh cho thấy, nếu sử dụng phơng pháp
dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thì hiệu quả mang lại dù có cao
song cũng không đồng đều giữa các lớp, hứng thú học tập của học sinh cũng cha
cao.
Đây là kết quả thu đợc từ học sinh lớp 10A đến lớp 10G trờng THPT M-
ờng Lát sau khi học xong bài Mạng máy tính Tin học 10 dành cho THPT.
Lớp Sĩ số
Giỏi Khá Trung bình Yếu - kém
SL % SL % SL % SL %
11A
27 7

25,9
12
44,4
6
22,2
2
7,5
11D
36 6
16,6
12
33,3
14
38,9
4
11,2
Rõ ràng không thể phủ nhận thành công của các phơng pháp dạy học
truyền thống song kết quả khảo sát nh trên là cha thực sự đồng đều, để công việc
đạt hiệu quả tốt hơn, tôi mạnh dạn đa ra vấn đề nh sau:
B. giải quyết vấn đề
1. CáC GIảI PHáP THựC HIệN
Tham mu cùng Tổ chuyên môn và Ban giám hiệu, đề nghị các cấp
quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị những thiết bị cần thiết cho việc
thực hiện GAĐT nh máy tính, máy chiếu đa năng (Multimedia
projector).
8
Tổ chức một số buổi học tập về cách sử dụng máy chiếu, thiết lập
trình chiếu trong PowerPoint, ViOlet cho giáo viên để họ có thể tự thiết
kế GAĐT cho mình.
Tìm hiểu và nghiên cứu thêm những kỹ năng cơ bản và nâng cao trong

việc sử dụng GAĐT để làm phong phú thêm những dạng bài tập khác
nhau.
Tham gia các buổi thao giảng để thu nhận những góp ý chân thành từ
đồng nghiệp, từ đó nâng cao chất lợng giảng dạy theo phơng pháp mới.
Thăm dò và đánh giá chất lợng học sinh sau giờ học để nắm bắt đợc
thực chất chất lợng của các em.
Tôi nghĩ rằng, với khả năng s phạm vốn có, lòng yêu nghề và ham học hỏi
cộng thêm bồi dỡng một ít về kiến thức tin học, các giáo viên hoàn toàn có
thể thiết kế đợc bài giảng điện tử để thể hiện tốt hơn phơng pháp s phạm, góp
phần đổi mới phơng pháp giảng dạy.
2. các biện pháp tổ chức thực hiện
Biện pháp 1: Ngoài kiến thức chuyên môn cần phải trang bị những
kiến thức tin học cơ bản nhất:
Mặc dù GAĐT cha đợc các trờng học đón nhận rộng rãi, cha thực sự phổ
biến nhng bớc đầu nó đã tạo ra một không khí học tập và làm việc khác hẳn cách
học và cách giảng dạy truyền thống. Phải chăng việc dạy bằng GAĐT sẽ giúp
ngời thầy đỡ vất vả bởi vì chỉ cần click chuột? Thực ra, muốn click chuột
để tiết dạy thực sự hiệu quả thì ngời dạy cũng phải bỏ công tìm hiểu, làm quen
với cách giảng bài mới này. Cụ thể, ngời thầy cần phải:
- Có kiến thức cơ bản về sử dụng máy tính
- Biết sử dụng phần mềm trình diễn PowerPoint, ViOlet.
- Biết cách truy cập và khai thác tài nguyên Internet.
- Có thể sử dụng một phần mềm chỉnh sửa ảnh, làm các ảnh động, cắt các
file âm thanh đơn giản.
- Biết cách sử dụng máy chiếu (projector).
Thoạt nghe thì có vẻ phức tạp nhng thực sự để sử dụng GAĐT vào giảng
dạy có bắt buộc phải thực hiện hết những yêu cầu trên? Câu trả lời là không. Tuỳ
thuộc vào tính chất của mỗi môn học, mỗi bài học mà có các yêu cầu khác nhau
9
đợc đặt ra cho giáo viên. Tuy nhiên nếu đáp ứng đợc hết các yêu cầu trên thì thật

tuyệt vời, các hoạt động của giáo viên trong giờ dạy sẽ rất phong phú và hấp dẫn,
lại tiết kiệm đợc rất nhiều thời gian chuẩn bị bài.
Biện pháp 2: Khai thác và xử lý thông tin, t liệu phục vụ cho bài giảng:
Từ những giáo án đợc soạn sẵn trên giấy và đợc trình bày lại trên bảng đen
làm thế nào để chúng trở thành các GAĐT đợc trình bày trên máy chiếu? Điều
này đòi hỏi ngời thầy phải biết sử dụng PowerPoint. Đây là một phần mềm nằm
trong bộ MS Office dùng để tạo các trình diễn đa dạng trên máy tính. Nếu chỉ
dừng ở mức độ gõ những nội dung cần thiết cộng thêm một ít định dạng về màu
sắc, font chữ, thiết nghĩ giáo viên nào cũng có thể làm đợc. Tuy nhiên nếu chỉ có
thế thì chúng ta cha thực sự khai thác hết sức mạnh của PowerPoint cũng nh cha
phát huy hiệu quả của phơng pháp giảng dạy mới này.
Ví dụ trong tiết Ngữ văn bài thơ: Đây thôn vĩ dạ Ngữ văn 11 tập 2,
trong phần Tìm hiểu chung, sau khi yêu cầu học sinh trình bày những hiểu biết
về tác giả, giáo viên có thể chiếu lên màn hình chân dung nhà thơ kết hợp thêm
vài lời giới thiệu ngắn gọn sẽ làm cho học sinh hình dung rõ hơn về tác giả; hoặc
thay vì giáo viên hay học sinh cầm sách để đọc bài thì bây giờ, trên màn hình
hiện ra các khổ thơ, bên dới các khổ thơ là bức tranh phong cảnh và cũng là tâm
cảnh, thể hiện nỗi buồn cô đơn của Hàn Mặc Tử trong một mối tình xa xăm, vô
vọng. Đó còn là tấm lòng thiết tha của nhà thơ với thiên nhiên, cuộc sống và con
ngời. Giọng đọc (ngâm) thơ của nghệ sĩ nào đó đợc thay cho lời đọc của thầy,
của trò. Ngời thầy chỉ cần khéo léo dẫn dắt học sinh tiếp cận vấn đề. Với hình
thức giảng dạy nh thế, chắc chắn học sinh đều cảm nhận đợc cái hay của bài thơ
cũng nh cảm nhận đợc tình cảm, nỗi lòng của tác giả. Bản thân là một giáo viên
Tin học trong nhà trờng, qua thời gian đợc đào tạo ở trờng Đại học và thời gian
vừa qua đã không ít lần giúp bạn bè, đồng nghiệp tiếp cận với GAĐT không
những nâng cao chất lợng tiết học mà bản thân giáo viên bộ môn cũng thích thú
với cách soạn giảng mới này.
Những t liệu minh họa cho các nội dung bài học tơng đối nhiều trên
Internet. Thiết nghĩ, nếu chỉ cần bỏ chút thời gian mà có đợc những nội dung,
hình ảnh cần minh họa cho bài giảng thì đó là điều rất nên làm bởi lẽ nó vừa

cung cấp cho chúng ta t liệu bài giảng lại vừa giúp ta nâng cao kỹ năng sử dụng
10
máy tính. Điều này cũng đồng nghĩa với việc giáo viên cần biết cách thức truy
cập Internet để lấy thông tin. Tuy nhiên, không phải hình ảnh nào chúng ta lấy từ
Internet đều thỏa mãn ý muốn của chúng ta. Chẳng hạn, khi cần đoạn phim thí
nghiệm sự phân hủy nớc bằng dòng điện minh họa cho bài Nớc trong môn
Hóa học tôi đã dùng máy tìm kiếm Google www.google.com.vn và tìm đợc
nhiều nguồn t liệu phù hợp với chủ đề cần tìm,vấn đề còn lại là phải lựa chọn
thích hợp để đa vào bài giảng và giáo viên bộ môn đã chọn đoạn phim minh họa
này ở địa chỉ www.tulieu.bachkim.vn. Để có đợc những t liệu trên và nhiều hơn
nữa, giáo viên cần phải có sự su tầm và mạng Internet là nơi su tầm phong phú
nhất. Các bạn có thể su tầm đợc rất nhiều tài liệu từ các địa chỉ nh:
www.tulieu.bachkim.vn; www.dayhoc.vn; www.dayhocintel.org hoặc tìm kiếm
trong www.google.com.vn với từ khóa (nội dung cần tìm) thích hợp
Biện pháp 3: Đa các t liệu cần thiết vào bài dạy:
Khi đã su tập đợc những t liệu cần thiết cần phải có sự chọn lọc cần thiết
để đa vào bài giảng của mình. Không nên sử dụng quá nhiều hình ảnh t liệu mà
chỉ sử dụng ở mức độ vừa phải để tránh làm phân tán sự tập trung của học sinh.
Sau khi đa hình ảnh minh họa vào bài giảng, thao tác cơ bản nhất đòi hỏi
ngời thầy phải nắm đợc là cách thiết lập các hiệu ứng để làm cho bài giảng sinh
động, mang lại không khí học tập, giảng dạy mới mẻ. Các hiệu ứng nên sử dụng
một cách đơn giản để không làm ảnh hởng đến sự tiếp thu kiến thức của học
sinh. Bên cạnh đó giáo viên có thể sử dụng ViOlet để thiết kế đợc nhiều kiểu bài
tập khác nhau rất phong phú và hấp dẫn nh trò chơi ô chữ, lựa chọn đáp án, kéo
thả chữ rất dễ dàng. Ngoài ra, việc làm này còn giúp cho giáo viên tiết kiệm đ -
ợc thời gian viết nội dung lên bảng, treo bảng phụ nội dung hiển thị đến đâu,
giáo viên giảng đến đó, làm cho thời gian giảng bài nhiều hơn, các em học sinh
hiểu bài sâu hơn.
Để soạn một bài giảng bằng GAĐT với sự hổ trợ của phần mềm trình
chiếu PowerPoint và kết hợp ViOlet có thể thực hiện nh sau :

Bớc 1 : Tạo một th mục chứa bài giảng cần soạn.
Bớc 2 : Soạn thảo các câu hỏi bài tập (tùy từng bài giảng) trên phần mềm
ViOlet.
-Câu hỏi, bài tập kiểm tra bài cũ nhằm đánh giá kết quả tiết học trớc.
11
-Câu hỏi, bài tập giữa bài giúp học sinh khắc sâu nội dung cơ bản của
từng mục, từng phần.
-Câu hỏi, bài tập cũng cố cuối tiết học nhằm hệ thống kiến thức nội
dung bài học.
Với mỗi nội dung trên hãy lu lại và đóng gói vào th mục vừa tạo ở bớc1.
Bớc 3 : Soạn bài trình chiếu bằng phần mềm PowerPoint bao gồm đề mục,
nội dung cơ bản của bài học. Trong phần kiểm tra bài cũ, sau các mục cần
cũng cố và trớc khi kết thúc bài hãy để một trang trống để chuyển gói câu
hỏi từ ViOlet đã thực hiện ở bớc 2 vào các trang này. Bài soạn này cần phải
đợc lu vào th mục đã tạo ở bớc 1.
Cụ thể, để soạn tiết 1 bài Cấu trúc lặp Tin Học 11 dành cho THPT tôi
thực hiện nh sau :
Bớc 1 : Tạo th mục
-Mở My Computer mở ổ đĩa D: Click phải vào chổ trống Chọn New
Folder.
-Gõ tên cho th mục.
-Đóng cửa sổ My Computer. (click vào )
Bớc 2 : Mở ViOlet và tạo câu hỏi, bài tập.
-Click đúp chuột vào biểu tợng
-Click vào nút thêm đề mục hoặc nhấn F5 trên bàn phím.
-Gõ các đề mục và click vào Tiếp tục
12
-Click vào Công cụ và chọn dạng câu hỏi bài tập tơng ứng .
-Chọn bài tập kéo thả chữ
+Soạn câu hỏi, chọn kiểu câu hỏi, gõ nội dung câu hỏi kể cả đáp án, cụm

từ nào cần khuyết đi thì bôi đen rồi click vào Chọn chữ.
+Hoàn thành click Đồng ý 2 lần ta thấy nh sau :
13
§Ó so¹n c©u hái tiÕp theo thùc hiÖn t¬ng tù.
-Xong phÇn c©u hái cho kiÓm tra bµi cò.
-NhÊn F8 trªn bµn phÝm ®Ó chän giao diÖn.
-Chän giao diÖn tr¾ng vµ click vµo §ång ý.
-Click vµo ®Ó lu
14
-Tìm đến th mục vừa tạo ở bớc 1 trong mục Save in
-Gõ tên tập tin vào mục File name. Nhấn Enter hoặc Click vào Save.
-Nhấn F4 trên bàn phím để đóng gói bài tập.
-Bôi đen từ Package ktbc và gõ lại là ktbc. (Làm đơn giản đờng dẫn nhằm
mục đích chuyển gói này vào trang trình chiếu trên PowerPoint).
15
-Click chọn xuất ra dạng HTML (giao diện Web) và Click vào Đồng ý.
Thực hiện tơng tự cho những phần câu hỏi trong bài giảng.
Bớc 3 : Soạn giảng trên PowerPoint.
-Mở PowerPoint: Nháy chuột vào biểu tợng:
-Soạn các Slide bao gồm đề mục và nội dung bài học. Riêng slide Kiểm tra bài
cũ và Bài tập cũng cố để trắng. Mục đích là để kết hợp câu hỏi đợc tạo bởi
ViOlet ở bớc2.
-Chọn trang kiểm tra bài cũ (Slide 2)
-Bắt đầu chuyển gói câu hỏi từ ViOlet vào PowerPoint.
16
+ Mở Powerpoint thực hiện gõ câu hỏi ví dụ nh:

+ Sau đó bôi đen và chọn Insert\chọn Hyperlink nh sau:
+ Khi xuất hiện hộp thoại, ta chọn tên của ViOlet ta vừa tạo và chọn OK:
- Khi trình chiếu lên ta chỉ cần Click chuột vào Câu1 nh trong ví dụ Powerpoint

sẽ tự liên kết với bản violet ta vừa tạo nh trên(khi thực hiện chọn link cho từ khóa
thì từ khóa thờng có màu xanh):
17
- Ta cũng có thể dùng cách này để liên kết với các chơng trình khác ví dụ nh
hình ảnh hoặc file Video, file nhạc hoặc đoạn ngâm thơ nào đó
-Tơng tự, ta lần lợt chuyển các gói còn lại vào các slide tơng ứng.
-Cuối cùng lu lại bài trình chiếu này vào th mục đã tạo ở bớc 1.
-Nhấn F5 và Click chuột vào kết nối Link để xem kết quả thực hiện đợc:
18
- Thoát khỏi ViOlet và tiếp tục bài giảng
-Đóng cửa sổ PowerPoint (click vào ).
L u ý quan trọng : Khi chuyển bài giảng này sang bất kỳ một máy nào khác với
máy đang thực hiện phải chuyển toàn bộ th mục đã tạo ở bớc 1, và máy thực hiện
đợc phải đợc cài đặt PowerPoint và ViOLET.
Biện pháp 4: Linh hoạt khi hớng dẫn học sinh học tập
Bài giảng sau khi thiết kế sẽ đợc trình chiếu lên màn hình thông qua máy
chiếu. Nghĩa là giáo viên buộc phải biết cách sử dụng nó. Đây là một trong
những yêu cầu bắt buộc, chỉ cần một vài thao tác lắp máy chiếu với CPU của
máy tính hoặc kết nối với máy tính xách tay và điều chỉnh độ lớn (zoom), độ nét
(sharpness) trên màn hình giáo viên chắc hẳn sẽ có một bài giảng chất lợng, học
trò sẽ có không khí học thoải mái hơn. Thực tế cho thấy nhờ GAĐT mà giáo viên
đã tạo ra một không khí khác hẳn so với giờ dạy truyền thống. Học sinh đã tập
trung cao để nghe giảng và t duy nhiều hơn trong các giờ học.
Khi chuyển từ bài giảng truyền thống sang các slide trình diễn, giáo viên
thờng mang t tởng của bài giảng cũ để áp đặt vào. Nghĩa là sẽ trình bày tất cả
những gì mình nói và viết vào slide. Điều này hoàn toàn sai lầm vì nh thế học
sinh sẽ cho rằng giáo viên chỉ nói những điều trong sách, không mở rộng các
19
kiến thức ngoài, đồng thời nội dung trình chiếu sẽ rất dài, học sinh khó có thể ghi
chép đầy đủ vào vở để làm tài liệu học ở nhà.

Vì thế chỉ nên coi slide là nơi chỉ chứa tên bài học, các đề mục và các ý
chính phục vụ cho bài giảng. Nếu slide cần hình ảnh minh họa, giáo viên nên tìm
kiếm hình ảnh để chèn vào. Công đoạn đa nội dung vào giáo viên cũng nên lu ý
đến số lợng chữ, màu sắc, kích thớc trên các slide. Nhìn vào màn hình giáo viên
có nhiệm vụ giải thích kỹ càng và mở rộng nó ra chứ không phải là đọc các dòng
chữ trên đó. Nếu cha quen với cách giảng dạy này, giáo viên có thể thấy khó
khăn trong việc xác định xem slide tiếp theo sẽ trình bày về vấn đề gì. Không
sao, để dễ dàng làm chủ quá trình điều khiển học sinh, giáo viên có thể in ra một
bản cầm tay (hand out) để vừa giảng vừa nhìn vào đó mà xác định vấn đề sẽ nói
tiếp theo.
Biện pháp 5: Sử dụng GAĐT không có nghĩa giáo án truyền thống bị
lãng quên.
Trong giáo án truyền thống chúng ta trình bày tất cả nội dung bài giảng.
Vậy thì đối với GAĐT chỉ gồm một số slide, các slide chỉ chứa từ khóa, hình
ảnh thì làm thế nào mà giáo viên có thể quan sát hết các vấn đề cần đ ợc giảng?
Để giải quyết việc này, tốt nhất giáo viên phải xây dựng cho mình một đề cơng
bài giảng. Đề cơng ghi rõ số tiết dạy của môn học, tên bài giảng tơng ứng với các
tiết học nội dung cụ thể sẽ đợc trình bày trong mỗi tiết học là gì? Vấn đề nào
trình bày trớc, vấn đề nào trình bày sau? Vấn đề nào cần đợc trọng tâm và nhấn
mạnh? Dành thời gian cho từng vấn đề là bao nhiêu? Sở dĩ cần chuẩn bị kỹ l -
ỡng nh vậy là vì nếu tiết giảng dạy đó ngời giảng cha nói hết nội dung các slide
hay đã trình bày hết nhng thời gian còn thừa là đồng nghĩa với việc cháy giáo
án và không đảm bảo đợc yêu cầu của bài dạy. Kết hợp đề cơng này cùng một
bản in cầm tay một cách hợp lý chắc chắn sẽ không mắc phải sự cố này.
Biện pháp 6: Trình chiếu theo phơng pháp ghi bảng:
Mặc dù những nội dung cơ bản đã đợc giáo viên tóm lợc và trình chiếu
trên màn hình, để khi kết thúc một đề mục hay bài học học sinh có thể hình dung
lại đợc hệ thống kiến thức của bài học thì ngời soạn phải khéo léo trong khi trình
bày bài giảng.Vì vậy song song với quá trình trình chiếu nội dung tiếp theo, giáo
viên nên giữ lại những tiêu đề, đề mục của bài học trên trang kế tiếp để cuối tiết

20
học học sinh dễ hình dung lại nội dung kiến thức vừa lĩnh hội. Đồng thời giáo
viên có thể sử dụng phần tóm lợc này để yêu cầu học sinh trình bày cụ thể lại nội
dung của từng ý.
Đối với những nội dung chính cần ghi chép vào vở, giáo viên khi đa lên
màn chiếu nên chiếu chậm kết hợp giảng giải, lu ý để học sinh có thể ghi chép lại
những kiến thức cơ bản trên dùng làm t liệu học tập ở nhà.
C. KếT LUậN
1. Kết QUả
Sau một quá trình nghiên cứu và vận dụng trong các đợt tập huấn soạn
giảng GAĐT cho toàn thể giáo viên trờng THPT Mờng Lát và giảng dạy bằng
GAĐT cho học sinh để thử nghiệm và tôi đã thực hiện đợc nhiều tiết dạy bằng
GAĐT tại trờng. Sau mỗi tiết dạy, tôi đã cùng các đồng chí giáo viên của tổ thảo
luận, góp ý, rút kinh nghiệm và đi đến nhận xét thống nhất: GAĐT đã góp phần
cải tiến rõ rệt chất lợng học tập của học sinh và nâng cao chất lợng nghiệp vụ của
giáo viên. Đến thời điểm này toàn thể giáo viên trờng THPT Mờng Lát đã quan
tâm đến GAĐT. Đồng thời ban giám hiệu nhà trờng cũng đã tạo mọi điều kiện
về cơ sở vật chất cũng nh khuyến khích giáo viên sử dụng GAĐT. Bên cạnh đó
chất lợng khảo sát học sinh sau tiết dạy bài Cấu trúc lặp tin hoc 11 dành cho
THPT bằng GAĐT ở hai lớp khác nhau đã cho thấy việc sử dụng GAĐT đã góp
phần nâng cao chất lợng đại trà của học sinh, chất lợng học tập của học sinh
cũng đồng đều hơn. Cụ thể:
Lớp Sĩ số
Giỏi Khá Trung bình Yếu - kém
SL % SL % SL % SL %
11A
27 8
29,6
13
48,1

6
22,3
0
0
11D
36 7
19,4
14
38,9
13
36,1
2
5,6
2. Đề xuất :
Tham mu cùng Tổ chuyên môn và Ban giám hiệu, đề nghị các cấp
quản lí giáo dục tạo điều kiện trang bị những thiết bị cần thiết cho việc
thực hiện GAĐT nh máy tính, máy chiếu đa năng (Multimedia
projector).
21
Tổ chức một số buổi học tập về cách sử dụng máy chiếu, thiết lập
trình chiếu trong PowerPoint, ViOlet cho giáo viên để họ có thể tự thiết
kế GAĐT cho mình.
Tìm hiểu và nghiên cứu thêm những kỹ năng cơ bản và nâng cao trong
việc sử dụng GAĐT để làm phong phú thêm những dạng bài tập khác
nhau.
Tham gia các buổi thao giảng để thu nhận những góp ý chân thành từ
đồng nghiệp, từ đó nâng cao chất lợng giảng dạy theo phơng pháp mới.
Thăm dò và đánh giá chất lợng học sinh sau giờ học để nắm bắt đợc
thực chất chất lợng của các em.
3. Kiến nghị :

a. Với nhà trờng:
- Tham mu với cấp ủy, chính quyền địa phơng, các cấp quản lý giáo dục
và liên kết với phụ huynh học sinh để tăng cờng hơn nữa các trang thiết bị hiện
đại phục vụ cho giáo dục.
- Tăng cờng các đợt tập huấn chuyên đề về GAĐT cho toàn thể giáo viên
giảng dạy.
- Có biện pháp tích cực khuyến khích cán bộ giáo viên tự học tập nâng cao
trình độ tin học và xây dựng ý thức vận dụng CNTT vào dạy học.
b. Với Sở Giáo dục và Đào tạo:
- Tăng cờng các đợt tập huấn chuyên đề về GAĐT trên địa bàn tỉnh để học
hỏi và nâng cao kỹ năng sử dụng.
- Tham mu với các cấp quản lý, tạo điều kiện thuận lợi về trang thiết bị, cơ
sở vật chất cho các trờng trong Tỉnh, cần có những chính sách u tiên đầu t cho
những đơn vị có thành tích giáo dục cao trong năm học, coi đó nh là một phần
thởng xứng đáng cho cả quá trình giáo dục của đơn vị.
Trên thực tế, việc ứng dụng sáng kiến này mới chỉ trong một phạm vi hẹp,
vì thế cũng cha thể đánh giá đợc toàn diện và chính xác nhất những u điểm và
hạn chế của việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Vì vậy, một lần nữa tôi rất
mong nhận đợc sự giúp đỡ cùng những lời góp ý chân thành từ các cấp lãnh đạo
và các bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày một hoàn thiện hơn.
22