Ngữ văn 9- Kì II Của Thuỷ

Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
Tuần 20 - Tiết 91, 92 Ngày soạn: 5/1/ 2010
Ngày dạy: 11/1/2010
Bàn về đọc sách.
A . Mục tiêu cần đạt
* Kiến thức: Hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách qua bài
nghị luận sâu sắc giầu tính thuyết phục. Hiểu đợc Cách lập luận trong văn bản.
* Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc văn nghị luận và luyện tập thêm cách viết văn bản nghị luận
qua việc lĩnh hội bài văn mẫu.
B. Chuẩn bị.
* Giáo viên : Nội dung văn bản, hệ thống câu hỏi đọc hiểu, hớng khai thác văn bản và h-
ớng dẫn học sinh trao đổi bài.
* Học sinh: Đọc và tóm tắt văn bản, trả lời các câu hỏi hớng dẫn. Làm các baì tập trong
SGK& SBT.
C. Tiến trình dạy- học. Tiết 91
Hoạt động dậy- học Nội dung kiến thức cơ bản.
Hoạt động 1: Khởi động
* Kiểm tra bài cũ.
Kiểm tra bài soạn của học sinh: 3 học sinh( Trình bầy các câu
hỏi đợc đặt ra trongbài, nêu vấn đề chủ yếu của văn bản).
*Dẫn vào bài: Chu Quang Tiềm là nhà lý luận văn học nổi
tiếng của Trung Quốc. Ông bàn về đọc sách lần này không
phải là lần đầu, bài viết này là kết quả của quá trình tích luỹ
kinh nghiệm, dày công nghiên cứu, suy nghĩ, là lời bàn tâm
huyết của ngời đi trớc truyền lại cho thế hệ mai sau. Vậy lời
dạy của ông cho thế hệ mai sau về cách đọc sách sao cho có
hiệu quả và có tác dụng? Bài học hôm nay chúng ta sẽ cùng
nhau đi tìm hiểu và nghiên cứu về cách đọc sách sao cho có
hiệu quả nhất.
-Trình vỡ lên bàn
- Nghe

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu chung
? Học sinh trình bày những nét tiêu
biểu về tác giả và tác phẩm.
* Giáo viên trao đổi thêm một số
nội dung về tác giả và nội dung văn
bản:
- Việc đọc sách đợc coi trọng từ xa:
Thiên tử trọng hiền hào
(Nhà vua coi trọng ngời hiềnđức)
Văn chơng giáo nhĩ tào
(Văn chơng giáo dục con ngời)
Vạn ban giai hạ phẩm
(Trên đời mọi nghề đều thấp kém)
Duy hữu độc th cao
(Chỉ có đọc sách là cao quí nhất)
* Trong đoạn trích tác giả muốn nói
với mấy điều: Tầm quan trọng của
việc đọc sách; Cái hại khi sách vở
quá nhiều; Phơng pháp đọc sách.
? Học sinh nêu cách đọc văn bản và
đọc một phần văn bản. Các học sinh
nhận xét và đọc từng phần.
- Nêu rõ văn bản trình bầy những
luận điểm nào?( 3 luận điểm).
? Từ hệ thống luận điểm hãy trao
đổi và nêu một số nội về bố cục:
I. Giới thiệu chung.
1. Tác giả: (1897- 1986).
- Ông là giáo s, tiến sĩ, là nhà nghiên cứu lí luận
văn học, là nhà mĩ học của Trung Quốc ở thế kỉ

XX.
2. Tác phẩm.
-+ Vị trí đoạn trích: Trích trong Danh nhân Trung
Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách
( Trần Đình Sử dịch)
+ Thể loại: Nghị luận
+ Nội dung: Văn bản là những lời bàn tâm huyết
của của ông về việcđọc sách. Ông muốn truyền lại
cho thế hệ sau những kinh nghiệm về việc đọc
sách mà ông tích luỹ đợc qua quá trình học tập và
nghiên cứu.
II. Đọc- hiểu văn bản.
1. Đọc văn bản.
+ Đọc giọng chậm, mạch lạc, chú ý các hình ảnh
so sánh đợc sử dụng.
2. Chú thích.
- Giải thích học vấn khác học thuật
3. Bố cục: 3 phần
* Hệ thống luận điểm:Tầm quan trọng của việc
đọc sách; Cái hại khi sách vở quá nhiều; Phơng
pháp dọc sách.
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
1
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
- ? Hãy nêu bố cục văn bản?
- ? Có cách bố cục khác cho văn bản
này không ?
-* Học sinh đọc từng đoạn văn bản
và nhận xét về phơng thức biểu đạt
của từng đoạn.

* Giáo viên nêu vấn đề cho học
sinh trao đổi làm rõ luận điểm I:
- ? Trong phần I tác giả cho biết trên
con đờng học vấn của mỗi ngời, đọc
sách có tầm quan trọng nh thế nào?(
có mấy ý cơ bản để làm rõ để làm rõ
luận điểm này?)
? Tác giả dùng phép nghị luận nào
để trình bầy rõ điều đó ?
+ Phần I: Từ đầu đến thế giới mới.
- Tầm quan trọng của việc đọc sách.
+ Phần II: tiếp đến lực lợng.
- Cái hại khi sách vở quá nhiều.
+ Phần III: Còn lại.
- Phơng pháp đọc sách.
III. Phân tích.
1. Tầm quan trọng của việc đọc sách.
+Đọc sách là con đờng quan trọng của học vấn:
- Học vấn là thành tựu do toàn nhân loại tích luỹ
ngày dêm mà có; các thành tựu đó sở dĩ không bị
lấp vùi đi là do sách vở ghi chép lại, lu truyền lại.
- Sách là kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần
của nhân loại; là cái mốc trên con đờng tiến hoá
học thuật của nhân loaị.
- Nếu muốn tiến lên thì nhất định phải lấy thành
quả nhân loại đã đạt đợc trong quá khứ làm điểm
xuất phát.
- Đọc sách sẽ có đợc thành quả nhân loại trong quá
khứ( Kinh nghiệm, kiến thức, t tởng, lời dậy). Có
đợc sự chuẩn bị nh thế thì một con ngời mới có thể

làm đợc cuộc trờng chinh vạn dặm trên con đờng
học vấn, nhằm phát hiện thế giới mới
D. H ớng dẫn học bài.
- Đọc lại văn bản, nhận biết các phép phân tích đã đợc sử dụng .
- Chuẩn bị phần II, III
Tiết 92.
Hoạt động dạy- học Nội dung kiến thức cơ bản.
Hoạt động1: Khởi động
* Bài cũ: Nêu bố cục của văn bản và tầm
quan trọng của việc đọc sách.
-Trả lời
- Nhận xét và cho điểm bạn
Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản
* Giáo viên đọc phần II và nêu tiếp
các nội dung cho học sinh trao đổi:
-Trong cuộc sống sách vở càng
nhiều càng thuận tiện cho tiếp cận
tri thức. Nhng tại sao trong văn bản
này tác giả lại cho rằng: Sách vở
tích luỹ càng nhiều, thì việc đọc
sách cũng ngày càng không dễ?
? Và tác giả đã lập luận vấn đề đó
nh hế nào?( Nêu rõ cụ thể cách trình
bầy cho từng cái hại của việc có
nhiều sách và lấy dẫn chứng minh
hoạ cho từng cách lập luận)
- Tác giả đã so sánh nh thế nào để
thấy rõ tầm quan trọng của cách đọc
sách.
- So sánh hai cách lập luận.

* Bằng cách diễn đạt giầu hình ảnh
tác giả đã làm rõ việc đọc sách
không có chất luợng , đã tạo ra tính
thuyết phục cao cho văn bản.
III. Phân tích.
2. Những khó khăn và thiên h ớng sai lệch dễ
mắc khi đọc sách.
- Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu.
- Sách nhiều dề khiến ngời ta lạc hớng.
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
2
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
* Học sinh đọc phần III của văn
bản và trao đổi một nội dung:
? Trong phần văn bản này tác giả đã
truyền cho ta những kinh nghiệm gì
về phơng pháp đọc sách?.( Chọn
sách để đọc; phân loại sách để
đọc; đó là đọc sách để có kiến
thức phổ thông và đọc sách để
trau dồi chuyện môn)
- ? Cách phân tích của tác giả nh thế
nào?
* Giáo viên nêu vấn dề cho bọc sinh
trao đổi rút ra bài học cho việc đọc
sách:
- Từ lời bàn của tác giả về việc đọc
sách của tác giả, em thu hoạch đợc
đợc gì về phơng pháp đọc sách cho
riêng mình

* Học sinh đọc ghi nhớ.
* Học sinh tự nêu cách cảm nhận về
bài tập 1
* Học sinh trao đổi và đọc những
câu văn, các học sinh khác bổ sung
và nhận xét.
3. Ph ơng pháp đọc sách.
- Đọc sách không cần đọc nhiều, quan trọng nhất
là phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ.
- Sách đọc nên chia làm mấy loại , một loại là sách
đọc có kiến thức phổ thông, một loại là đọc để trau
dồi học vấn chuyên môn.
+ Bằng phép giải thích phân tích kết hợp lối so
sánh giầu hình ảnh tác giả đẫ giúp cho ta thấy
đợc muốn đọc sách cần có phơng pháp. Cách
trình bầy của tác giả dễ hiểu, gần gũi, có sức
thuyết phục ngời nghe.
IV. Tổng kết
1. Nghệ thuật:
- Lập luận chặt chẽ
- ý kiến nhận xét xác thực
- Bố cục chặt chẽ, hợp lý.
- cách viết giàu hình ảnh
2. Nội dung. SGK
V.Luyện tập.
Bài tập 1: Nêu điều em cảm thấy thấm thía nhất
khi đọc văn bản Bàn vể đọc sách của tác giả Chu
Quang Tiềm
Bài tập 2: Đọc những câu văn hay nhất có lời
khuyên về chọn sách để đọc.

D. Củng cố.
- Đọc phần III văn bản và nêu lại phuơng pháp đọc sách của tác giả? Nêu luận điểm của
văn bản?
- Nêu các luận điểm của văn bản?
E. H ớng dẫn học bài.
- Đọc lại văn bản, nhận biết các phép phân tích đã đợc sử dụng
- Chuẩn bị văn bản Khở ngữ( Soạn bài theo câu hỏi hớng dẫn).
Tuần 20 - Tiết 93 Ngày soạn: 7/ 1/ 2010
Ngày dạy: 12/1/ 2010
Khởi ngữ
A. Mục tiêu cần đạt.
* Kiến thức: Nắm đợc thế nào là khởi ngữ, nhận diện đợc khởi ngữ, vận dụng khởi ngữ
trong giao tiếp, tạo lập văn bản.Phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ. Nhận diện đợc công dụng
của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó( bằng cách dùng câu hỏi: Cái gì là đối tợng đợc
nói đến trong câu này?)
* Kĩ năng: Rèn kĩ năng viết câu văn có thêm thành phần khởi ngữ, tạo thói quen dùng câu
có khởi ngữ nhằm tăng hiệu qủa giao tiếp.
B. Chuẩn bị.
* Giáo viên: Nội dung. Phơng pháp và một số ví dụ có khởi ngữ trong các văn bản và
trong giao tiếp thờng ngày.
* Học sinh: Đọc và trả lời các câu hòi trong SGK và làm bài tập. Tập vận dụng khởi ngữ
trong giao tiếp.
C. Tiến trình dạy- học .
Hoạt động dạy- học Nội dung kiến thức cơ bản.

GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
3
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
Hoạt động 1: Khởi động
*Kiểm tra bài: Trong chơng trình TV THCS em đã học

những thành phần nào của câu?( 2 thành phần chính và
trạng ngữ của câu, ). Lấy ví dụ và phân tích?
- Trả lời
- Nhận xét và cho điểm bạn

Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
*Học sinh trình bầy các ví dụ và đọc các
từ in đậm.
* Hãy quan sát các ví dụ và trao đổi làm
rõ các nhận xét sau:
- ? Xác định nòng cốt các câu văn?( học
sinh đọc các thành phần chủ- vị)
? Các từ in đậm có vị trí nh thế nào so
với nòng cốt câu?
-? Quan hệ giữa các từ in đậm với thành
phần chủ ngữ và vị ngữ trong các câu?
- nhận xét phần in đậm với thành phần
câu , xem có điểm gì giống nhau và
khác nhau( có quan hệ trực tiếp hay
gián tiếp với nòng cốt câu)
- Hày cho biết mối quan hệ trực tiếp và
quan hệ gián tiếp có điểm gì chung?
( Hãy dùng thêm các từ về, với, đối với,
vào trớc các phần in đậm để phân biệt)
+ Với quyển sách này tôi đọc rồi.
+ Về giầu tôi cũng giàu rồi.
- có thể thêm vào trớc thành phần in
đậm những từ; với, đối với, hoặc sau
thành phần in đậm từ thì.
- ? Vậy làm thế nào dề nhận diện đợc

các yếu tố có mối quan hệ nh vậy với
nòng cốt câu?
- Phần in đậm có những đặc điểm trên đ-
ợc gọi là khởi ngữ. Vậy hãy nêu cách
hiểu về khởi ngữ?
* Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh
thảo luận đề có kết luận chặt chẽ về khởi
ngữ:
-? Phân biệt điểm giống và khác nhau
của phần in đậm trong câu sau:
A. Tôi đọc quyển sách này rồi.
B. Quyển sách này tôi đọc rồi.
- Trong câu A, thành phần in đậm là bổ
ngữ.
- Trong câu B, thành phần in đậm là khởi
ngữ vì đứng trớc chủ ngữ, nêu đề tài dợc
nói đến trong câu, và không thể thay đổi
vị trí .
* Học sinh đọc ghi nhớ; nêu từng ý.
- Khởi ngữ còn đợc gọi là đề ngữ, phần
khởi ý,
* Giáo viên yêu cầu học sinh đọc từng
câu và nhận diện khởi ngữ bằng cách có
thể thêm vào trớc hoặc sau những từ; về,
với, thì để có câu trả lời đúng:
I . Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ.
1. Ví dụ: Các ví dụ: a, b,c- chú ý các từ in đậm.
2. Nhận xét:
* Nòng cốt câu:
- Quyển sách này tôi //đọc rồi.

- Giàu, tôi //cũng giầu rồi. Sang, tôi// cũng
sang rồi.
*Vị trí các từ in đậm:
- Đứng trớc chủ ngữ và ngăn cách với chủ ngữ
bằng dấu phẩy.
* Quan hệ của từ in đậm với nòng cốt câu:
+ Quan hệ trực tiếp với một thành phần câu
nào đó:
- Yếu tố in đậm lặp lại y nguyên một phần câu
còn lại; Giàu, thì tôi cũng giầu rồi.
- Yếu tố in đậm có thể lặp lại bằng một từ thay
thế; Quyển sách này tôi đọc nó rồi.
+ Quan hệ gián tiếp với phần câu còn lại; Kiện
ở huyện, bất quá mình tốt lễ, quan trên mới xử
cho đợc.
* Cách nhận diện:
- Thêm vào trớc đó những từ: với, đối với, về,
về việc.
-Thêm vào sau phần in đậm từ : thì.
3. Kết luận:
- Đứng trớc chủ ngữ. Nêu đề tài đợc nói đến
trong câu.
- Có quạn hệ trực tiếp hoặc gián tiếp nòng cốt
câu. Nhng không có quan bệ chủ- vị với vị ngữ.
* Ghi nhớ: SGK.
III. Luyện tập.
Bài tập 1: Nhận diện khởi ngữ.
a. Điều này,
b. Đối với chúng mình,
c. Một mình,

d. Làm khí tợng
e. Đối với cháu
Bài tập 2: Tập dùng khởi ngữ.
+ Anh ấy làm bài cẩn thận lắm.
- Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm.
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
4
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
- Học sing trình bày từng câu và lập
luận.( vị trí, từ có thể thêm để nhận
diện, )
* Học sinh trao đổi cách làm bài tập và
tự chuyển thành câu có dùng khởi ngữ,
bằng cách đa một yếu tố trong câu làm
thành yếu tố phụ trong câu: Mỗi học
sinh có thể đa ra những câu khác nhau.
- Về làm bài, anh ấy cẩn thận lắm.
- Đối với làm bài, anh ấy cẩn thận lắm.
- Làm bài (thì )anh ấy cẩn thận lắm.
+ Tôi hiểu rồi, nhng ttôi cha giải đợc.
- Hiểu thì tôi hiểu rồi nhng giải thì tôi cha giải
đợc.
- Về hiểu thì tôi hiểu rồi, về giải thì tôi ch giải
đợc.
- Đối với hiểu thì tôi hiểu rồi nhng đối với giải
thì tôi cha giải đợc.
D. Củng cố.
- Đọc lại ghi nhớ và làm thêm bài tập:Tìm khởi ngữ trong văn bản Bàn về đọc sách.
E. H ớng dẫn học bài :
- Học và làm bài tập.

- Soạn : Phép phân tích và tổng hợp
Đọc kĩ và trả lời các câu hỏi
Tuần 20 - Tiết 94 Ngày soạn: 8/01/2010
Ngày dạy: / 01/ 2010
Phép phân tích và tổng hợp.
A. Mục tiêu cần đạt.
* Kiến thức: Nắm đợc khái niện phân tích, tổng hợp. Vận dụng các phép lập luận vào tập
làm văn nghị luận.
* Kĩ năng: Nhận diện đợc các phép lập luận và có cách dùng hợp lí khi viết văn nghị luận.
B. Chuẩn bị.
* Giáo viên: Nội dung bài, phơng pháp, hớng vậndụng vào bài tập.
* Học sinh: Đọc kĩ các câu hỏi và trả lời, tập làm các bài tập trong sách giáo khoa.
C. Tiến trình dạy- học.
Hoạt động dạy- học. Nội dung kiến thức cơ bản.

Hoạt động 1 :Khởi động
*. Kiểm tra bài cũ.
-Nêu các phép lập luận đã sử dụng trong văn bản nghị
luận?(giải thíchchứng minh).
- Nêu rõ phép lập luận chứng minh?( dùng dẫn chứng và
lí lẽ làm rõ vấn đề cần chứng minh).
* Dẫn vào bài: ở lớp 7 các em đã đợc học phép lập luận
giải thích và phép lập luận chứng minh trong văn nghị
luận. Lên lớp 9, chúng ta đợc học thêm các thao tác nghị
luận nữa, đó là phân tích và tổng hợp. Vậy, nh thế nào là
phép phân tích và tổng hợp, nó có vai trò và ý nghĩa gì
trong văn nghị luận? Bài học hôm nay cô trò chúng ta
cùng nhau đi tìm hiểu.
- Trả lời
-Nghe

Hoạt động 2 : Hình thành khái niệm.
.Học sinh đọc văn bản " Trang phục "
? ở đoạn mở đầu , bài viết nêu ra một
loạt dẫn chứng về cách ăn mặc để rút ra
nhận xét về vấn đề gì ? ( Trang phục đẹp
và văn hoá ) .
? Hai luận điểm chính trong văn bản là
gì ? ( - Vấn đề văn hoá trong trang
I . Tìm hiểu phép lập luận phân tích và
tổng hợp .
1 . Văn bản : " Trang phục " .
* Phép phân tích :
- Hiện tợng 1 : Thông thờng trong doanh
trại mọi ngời -> Hiện tợng này nêu vấn đề
: cần ăn mặc chỉnh tề , đồng bộ .
- Hiện tợng 2 : Anh thanh niên đi tát nớc
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
5
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
phục ; - vấn đề các quy tắc ngầm buộc
mọi ngời tuân theo ) .
? Tác giả đã dùng phép lập luận nào để
rút ra 2 luận điểm đó ? ( phép phân
tích) .? Bài văn đã nêu ra những dẫn
chứng gì về trang phục ?
? Từ đó em hiểu phép lập luận phân tích
là gì ?
? Theo em bài viết đã dùng phép lập
luận gì để chốt lại vấn đề ? Câu văn nào
thể hiện điều đó .

? Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc nói trên ,
bài viết đã mở rộng sang vấn đề ăn mặc
đẹp nh thế nào ? Nêu các điều kiện quy
định cái đẹp của trang phục nh thế nào
( Học sinh thảo luận nhóm ) .
? Qua bài đọc em hãy nêu vai trò của
phép tổng hợp đối với bài nghị luận nh
thế nào ?
? Mục đích của phép lập luận phân tích
và tổng hợp là gì ?
Học sinh đọc to ghi nhớ .
oang oang -> yêu cầu phải ăn mặc phù hợp với
hoàn cảnh .
- Hiện tợng 3 : Ăn mặc phải phù hợp với đạo
đức . Cái đẹp bao giờ cũng đi liền với cái giản
dị . Ngời có văn hoá là ngời biết tự hoà mình
vào cộng đồng nh thế .
=> Phân tích là phép lập luận trình bày từng bộ
phận của 1 vấn đề và phơi bày nội dung bên
trong của sự vật hiện tợng
Khi phân tích chúng ta có thể giả thiết , so sánh
, đối chiếu .
* Phép tổng hợp :
- Nguyên tắc thứ 2 của trang phục " Ăn mặc ra
sao toàn xã hội " .
- Trang phục đẹp là trang phục đáp ứng 3 yêu
cầu , 3 quy tắc : có phù hợp thì mới đẹp , sự phù
hợp với môi trờng , phù hợp với hiểu biết , phù
hợp với đạo đức .
=> Phép tổng hợp : là rút ra cái chung từ những

điều phân tích . Do đó không có phân tích thì
không có tổng hợp . Lập luận tổng hợp thờng đ-
ợc đặt ở cuối đoạn hay cuối bài , ở phần kết
luận của một phần hoặc toàn bộ văn bản .
=> Mục đích của phép lập luận phân tích và
tổng hợp là nhằm ý nghĩa của một sự vật hiện t-
ợng nào đó .
2 . Ghi nhớ : SGK
Hoạt động 3: Luyện tập
Bài tập 1 : Để lám sáng rõ luận
điểm " Học vấn của học vấn
" tác giả đã trình bày các luận cứ
theo một thứ tự lôgíc :
Bài tập 2 :
- Phân tích lý do phải chon sách để
đọc :
Bài tập 3 : Tầm quan trọng của đọc
sách
II. Luyện tập
- Học vấn là công việc của toàn nhân loại
- Học vấn sở dỉ đợc lu truyền lại cho đời sau là nhớ
sách
- Sách chứa đựng những học vấn quý báu của nhân
loại
- Nếu không đọc sách không tạo đợc điểm xuất phát
vững chắc
- Nếu xoá bỏ sách sẽ trở thành những kẻ lạc hậu .
Bài tập 2 : Phân tích lý do phải chon sách để đọc :
- Đọc không cần nhiều mà cần phải tinh và kỹ
- Sách có nhiều loại ( sách chuyên môn , sách thờng

thức ) nếu không chọn dễ lạc hớng .
- Các loại sách ấy phải có liên quan với nhau
Bài tập 3 : Tầm quan trọng của đọc sách
- Không đọc thì không có điểm xuất phát cao
nhân loại .
- Đọc không chọn lọc sách thì đời ngời ngắn ngủi
không đọc xuể
- Đọc ít mà kỹ quan trọng hơn đọc nhiều qua loa
không có ích lợi gì
D. H ớng dẫn học ở nhà :
Học thuộc ghi nhớ.
Làm bài tập 2,3
Soạn bài: - Luyện tập phân tích và tổng hợp
- Đọc kĩ bài học
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
6
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
- Trả lời câu hỏi SGK
Tuần 20 - Tiết 95 Ngày soạn: 9/01/2010
Ngày dạy: /01/2010

Luyện tập phân tích và tổng hợp .
A. Mục tiêu cần đạt.
- Rèn kỹ năng nhận diện văn bản phân tích và tổng hợp .
- Rèn kỹ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp .
B. Chuẩn bị của thầy trò:
* Giáo viên: Giáo án, tài liệu, sách thiết kế bài giảng, sách bài tập. Bảng phụ hoạt
động nhóm của học sinh.
* Học sinh: Đọc và chuẩn bị nội dung phần chuẩn bị ở nhà theo yêu cầu của SGK.
C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học:

Hoạt động dạy- học. Nội dung kiến thức cơ bản

Hoạt động 1: Khởi động
* Kiểm tra bài cũ :
? Em hãy nêu vai trò của phép phân tích và
tổng hợp trong bài văn nghị luận .
- Trả lời
- Nhận xét và cho điểm bạn

Hoạt động 2: Nhận diện văn bản
( Học sinh thảo luận bằng 2 nhóm ) .
Học sinh đọc kỹ 2 đoạn trích a, b trả
lời câu hỏi :
? Luận điểm và trình tự phân tích ở
đoạn văn a ?
? Luận điểm và trình tự phân tích ở
đoạn văn b ?
- Đại diện các nhóm trình bày kết quả
vào dấu khổ to .
Các nhóm nhận xét lẫn nhau giáo viên
kết luận vấn đề trên bảng .
Học sinh đọc yêu cầu bài tập 2 .
Giáo viên nêu vấn đề cho học sinh thảo
luận theo đôi bạn các câu hỏi sau :
? Thế nào là học qua loa, đối phó ?
I . Nhận diện văn bản phân tích .
Bài tập 1 :
* Đoạn văn a :
- Luận điểm : " Thơ hay hay cả bài " .
- Trình tự phân tích : cái hay đợc thể hiện :

+ ở các điệu xanh
+ ở những cử động
+ ở những vần thơ
+ ở các chữ không non ép
* Đoạn văn b : Kết hợp phép phân tích+ tổng hợp
.
- Luận điểm : "Mấu chốt của sự thành đâu "
- Trình tự phân tích :
+ Do nguyên nhân khách quan ( điều kiện cần ) :
gặp thời , hoàn cảnh , điều kiện học tập thuận
lợi , tài năng trời phú
+ Do nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ ) T
2
kiên trì phấn đấu , học tập không mệt mỏi ,
không ngừng trau rồi phẩm chất đặc điểm tốt đẹp
- Tổng hợp vấn đề : " Rút cuộc tốt đẹp " .
II . Thực hành phân tích một vấn đề .
Bài tập 2 :
* Học qua loa , đối phó :
1 . Học qua loa :
+ Học không có đầu có đuôi , không đến nơi đến
chốn , cái gì cũng biết một tí nhng không có kiến
thức cơ bản , hệ thống
+ Học để khoe mẽ , nhng thực ra đầu óc rỗng
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
7
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
? Phân tích bản chất của lối học đối
phó và nêu tác hại của nó ?
Học sinh trình bày trớc lớp , bổ sung ,

giáo viên kết luận .
Học sinh da vào văn bản " Bàn về đọc
sách " để lập dàn ý . Học sinh trình bày
vào bảng phụ, trình bày trớc lớp . Học
sinh khác nhận xét , bổ sung .
Giáo viên tổng hợp ý kiến đúng .
Dựa vào dàn ý này học sinh viết thành
đoạn văn theo yêu cầu bài tập 4 .
tuếch , không dám trình bày chính kiến của mình
về các vấn đề có liênn quan đến học thuật .
2 . Học đối phó :
- Là không lấy việc học làm mục đích , xem việc
học là phụ .
- Là học bị động , cốt đối phó với sự đòi hỏi của
thầy cô , cha mẹ , thi cử
- Học đối phó thì kiến thức nông cạn , hời hợt
-> ngày càng dốt nát , h hỏng , vừa lừa dối ngời
khác , vừa tự đề cao mình -> nguyên nhân gây ra
hiện tợng " tiến sĩ giấy " đang bị xã hội lên án
gay gắt .
* Bản chất của lối học đối phó và tác hại của nó:
- Bản chất :
+ Có hình thức của học tập : cũng đến lớp , cũng
đọc sách , cũng có điểm thi , cũng bằng cấp .
+ Không có thực chất : đầu óc rỗng tuếch , đến
nổi " ăn không nên đọi lời " , hỏi gì cũng
không biết làm việc gì cũng hỏng .
- Tác hại :
+ Đối với xã hội : những kẻ học đối phó sẽ trở
thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt

trong kinh tế , t tởng , đạo đức , lối sống
+ Đối với bản thân : những kẻ học đối phó sẽ
không có hứng thú học tập , do đó hiệu quả học
tập ngày càng thấp .
III . Phân tích một văn bản .
Bài tập 3 :
Dàn ý phân tích " Tại sao phải đọc sách" .
- Sách là kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng nghìn
năm cảu nhân loại , vì vậy bất kỳ ai muốn có
hiểu biết đều phải đọc sách .
- Tri thức trong sách bao gồm kiến thức xã hội và
kinh nghiệm thực tiễn đã đợc đúc kết ,
nếu không đọc sẽ bị lạc hậu
- Đọc sách ta mới càng thấy kiến thức của nhân
loại thì mênh mông nh đại dơng , còn hiểu biết
của ta chỉ là vài ba giọt nớc vô cùng nhỏ bé , từ
đó chúng ta mới có trình độ khiêm tốn , ý chí cao
trong học tập .
=> Đọc sách là vô cùng cần thiết , nhng cũng
phải biết chọn sách mà đọc và phải biết cách đọc
mới có hiệu quả .
D. Hớng dẫn học ở nhà .
- Học sinh hoàn thành bài tập 4 .
- Tìm các câu danh ngôn về giáo dục , học tập , đọc sách .
- Soạn bài " Tiếng nói văn nghệ " .
Đọc kỹ bài học
Trả lời các câu hỏi

Tuần 20 - Tiết 96 - 97 Ngày soạn: 10/01/2010
Ngày dạy: /01/2010

Tiếng nói của văn nghệ

(Nguyễn Đình Thi)
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
8
Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - N¨m häc 2009-2010
A. Mơc tiªu cÇn ®¹t :
Gióp häc sinh :
- HiĨu ®ỵc néi dung cđa v¨n nghƯ vµ søc m¹nh kú diƯu cđa nã ®èi víi ®êi sèng con
ngêi .
- HiĨu thªm c¸ch viÕt bµi NL qua t¸c phÈm NL ng¾n gän , chỈt chÏ vµ giµu h×nh ¶nh
cđa Ngun §×nh Thi .
- RÌn kü ngêi ®äc hiĨu - ph©n tÝch v¨n b¶n nghÞ ln .
B. Chn bÞ :
- Ch©n dung nhµ v¨n .
- §äc c¸c tµi liƯu cã liªn quan .
C. TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y häc :

Ho¹t ®éng d¹y- häc. Néi dung kiÕn thøc c¬ b¶n
Ho¹t ®éng 1 : Khëi ®éng
*KiĨm tra bµi cò: Vb “ Bàn về đọc sách” tác giả khuyên
chúng ta nên chọn và đọc sách như thế nào?- Phân tích một
trong những cách so sánh trong bài.
* Bµi míi : Gi¸o viªn giíi thiƯu :
Ngun §×nh Thi lµ mét nghƯ sÜ ®a tµi : v¨n , th¬ , nh¹c , lý ln
phª b×nh ®ång thêi lµ nhµ qu¶n lý l·nh ®¹o v¨n nghƯ ViƯt Nam
nhiỊu n¨m ( Tỉng th ký héi nhµ v¨n ViƯt Nam h¬n 30 n¨m ) .
" TiÕng nãi cđa v¨n nghƯ " - viÕt n¨m 1948 ë chiÕn khu VB trong
thêi kú kh¸ng chiÕn chèng Ph¸p , khi chóng ta ®ang x©y dùng
nỊn v¨n nghƯ míi ®Ëm ®µ T

2
d©n téc khoa häc , ®¹i chóng , g¾n
bã víi cc kh¸ng chiÕn vÜ ®¹i cđa toµn d©n . Trong hoµn c¶nh vµ
tr×nh ®é v¨n nghƯ Êy ta cµng thÊy ®ỵc sù s©u s¾c c¸c ý kiÕn cđa
nhµ trỴ 28 ti - §¹i biĨu Qc héi kho¸ ®Çu tiªn .
- Tr¶ lêi
- NhËn xÐt vµ cho ®iĨm
b¹n
Ho¹t ®éng 2 : Híng dÉn t×m hiĨu chung
Giíi thiƯu nh÷ng nÐt c¬ b¶n
vỊ t¸c gi¶?
? " TiÕng nãi cđa v¨n nghƯ "
ra ®êi trong hoµn c¶nh nµo ?
Häc sinh ®äc ®o¹n trÝch .
Gi¸o viªn kiĨm tra viƯc n¾m
tõ khã cua häc sinh .
? X¸c ®Þnh thĨ lo¹i cđa v¨n
b¶n ?
? V¨n b¶n nªu lªn vµ ph©n
tÝch nh÷ng néi dung quan
träng nµo ?
H·y nªu h×nh thøc ln ®iĨm
cđa v¨n b¶n ?
I . T×m hiĨu chung .
1 . T¸c gi¶ :
- Ngun §×nh Thi ( 1924 - 2003 ) - Quª ë Hµ T©y
- ¤ng lµ mét c©y bót ®a tµi : v¨n , th¬ , nh¹c , lý ln phª
b×nh .
2 . T¸c phÈm : " TiÕng nãi cđa v¨n nghƯ " - 1948 - Thêi kú
®Çu kh¸ng chiÕn chèng ph¸p . -> Thêi kú ta x©y dùng nỊn

VN : d©n téc - khoa häc - ®¹i chóng ( g¾n bã víi nh©n
d©n , víi cc kh¸ng chiÕn vÜ ®¹i cđa d©n téc ) .
3 . §äc : râ rµng , diƠn c¶m .
4 . Tõ khã : PhËt gi¸o diƠn ca , phÉn khÝch , rÊt kÞ .
5 . ThĨ lo¹i : nghÞ ln vỊ mét vÊn ®Ị v¨n nghƯ , lËp ln
gi¶i thÝch vµ chøng minh .
6 . Bè cơc : 2 phÇn
- Tõ ®Çu t©m hån -> néi dung ph¶n ¸nh , thĨ hiƯn
cđa VN : V¨n nghƯ ph¶n ¸nh , thĨ hiƯn sù sèng cđa t©m
hån con ngêi .
- TiÕp trang giÊy -> nh÷ng khÝa c¹nh cđa ®êi sèng
t©m hån ®ỵc v¨n nghƯ ph¶n ¸nh :
+ NghƯ tht lµ tiÕng nãi t×nh c¶m .
+ NghƯ tht lµ tiÕng nãi cđa t tëng , ®¹o ®øc .
- Cßn l¹i : Vai trß cđa v¨n nghƯ ®èi víi con ngêi vµ ®èi víi
®êi sèng x· héi .
=> Häc sinh chØ ra h×nh thøc ln ®iĨm-> Bè cơc phï hỵp
GV: Ngun ThÞ Thủ -Trêng THCS Qu¶ng §«ng
9
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
? Em có nhận xét gì về nhan
đề và bố cục của bài nghị
luận ?
với hình thức lập luận của tác giả , thể hiện rõ ý đồ của ng-
ời viết .
=> Nhan đề : có tính khái quát lý luận gợi sự gần gủi thân
mật . -> Đây cũng là cách viết thờng thấy của tg : sắc sảo
về lỹ lẽ, tinh tế trong ptích, tài hoa về cách thức diễn đạt .
Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết
Hoạt động dạy- học. Nội dung kiến thức cơ bản.

Học sinh đọc đoạn đầu -> đời sống
chung quanh .
? Phát hiện luận điểm ?
? Để chứng minh cho nhận định trên tác
giả đa ra những dẫn chứng văn học nào ?
Tác dụng những dẫn chứng ấy .
Vậy bản chất của lời nhắn của nghệ sĩ
đó là gì ?
Học sinh đọc đoạn : " Lời gửi nhà thơ
tâm hồn " .
Học sinh thảo luận :
? Vì sao tác giả viết lời gửi của nghệ sĩ
cho nhân loại , cho đời sau phức tạp hơn ,
P
2
và sâu sắc hơn những bài học luận lý ,
triết lý đời ngời , lời khuyên sử thế dù là
triết lý sâu sắc ?
? Hãy cho biết văn nghệ phản ánh thể
hiện nội dung gì ?
? Muốn hiểu sức mạnh và ý nghĩa của
nghệ , trớc hết cần hiểu vì sao con ngời
cần đến tiếng nói của văn nghệ .
II . Phân tích :
1 . Nội dung của văn nghệ :
* Luận điểm : Văn nghệ không chỉ phản ánh
hiện tợng khách quan mà còn thể hiện t tởng ,
tình cảm của ngời nghệ sỹ , thể hiện đời sống
tinh thần của cá nhân ngời sáng tác ( Anh
gửi chung quanh ) .

=> Văn nghệ không chỉ phản ánh cái khách
quan mà còn biểu hiện cái chủ quan của ngời
sáng tạo .
- Dẫn chứng :
+ Hai câu thơ trng truyện Kiều ( có lời bình ) .
+ Cái chết thảm khốc của An-na-Ca rê nhi na
trong tiểu thuyết của Lép Tôn Xtôi .
- Tác giả đi sâu bằng nội dung của văn nghệ t t-
ởng , t tởng tiêu chuẩn của ngời nghệ sĩ gửi
gắm trong tác phẩm (tác giả so sánh ) :
-> Văn nghệ có sức lay động đến con ngời và
đời sống xã hội bởi nội dung phản ánh , thể
hiện của nó :
+ Văn nghệ phản ánh thế giới tình cảm của con
ngời : " Chổ đứng chính của văn nghệ là ở tình
yêu ghét , niềm vui buồn , ý đẹp xấu trong đời
sống tự nhiên và đời sống xã hội của chúng ta "
-> nó giúp con ngời hiểu mình hơn , hiểu mọi
ngời xung quanh hơn và làm cho ngời gần ngời
hơn .
+ Văn nghệ còn là tiếng nói của t tởng : " T t-
ởng náu mình và yên lặng " -> nó khơi gợi ngời
đọc từ những hình ảnh , con ngời , cảm xúc
trong tác phẩm .
* Văn nghệ đợc khơi nguồn từ chính sự sống
tâm hồn con ngời và cũng hớng tới xây đắp thế
giới tâm hồn ấy .
D. H ớng dẫn học ở nhà
- Nêu một tác phẩm văn nghệ mà em yêu thích và phân tích ý những tác động của tác
phẩm ấy đối với mình .

- Chuẩn bị bài tiếp theo
Soạn tiếp phần còn lại

Tiết - 97 Tiếng nói của văn nghệ (tt)

(Nguyễn
Đình Thi)
Hoạt động dạy- học. Nội dung kiến thức cơ bản.
Hoạt động 1: Khởi động
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
10
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
*Kiểm tra bài cũ: Hãy nêu vài nét cơ
bản về tác giả Nguyễn Đình Thi .
- Trả lời
- Nhận xét và cho điểm bạn
Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết
? Muốn hiểu sức mạnh và ý nghĩa của
nghệ , trớc hết cần hiểu vì sao con ngời
cần đến tiếng nói của văn nghệ .
? Em hãy tìm những dẫn chứng trong
bài bài cho thấy tác giả đã phân tích
một cách thấm thía sự cần thiết của văn
nghệ đối với con ngời ?
? Nếu không có văn nghệ đời sống con
ngời sẽ ra sao ?
? Phân tích con đờng văn nghệ đến với
ngời đọc và khả năng kỳ diệu của nó .
Gợi ý : Trong đoạn văn không ít lần tác
giả đã đa ra quan niệm của mình về

bản chất của NT . Bản chất đó là gì ?
Từ bản chất ấy, tác giả diễn giải và làm
rõ con đờng đến với ngời tiếp nhận tạo
nên sức mạnh của NT là gì ? ( Học sinh
phát hiện, đọc to câu văn , nêu cách
hiểu ) .
II . Phân tích
2. Sức mạnh và ý nghĩa kì diệu của văn nghệ
- Văn nghệ giúp cho chúng ta sống đầy đủ hơn ,
phong phú hơn với cuộc đời và với chính mình "
Mỗi tác phẩm lớn nh rọi ta nghĩ " .
- Trong khi con ngời bị ngăn cách với cuộc
sống , văn nghệ là sợi dây nối họ với thế giới bên
ngoài .
- Văn nghệ góp phần làm tơi mát , giúp con ngời
vợt qua khó khăn , thử thách để giữ cho " đời cứ
tơi " .
3. Con đờng riêng của văn nghệ đến với ngời
tiếp nhận .
- Nghệ thuật là tiếng nói của tình cảm :
" Nghệ thuật là tiếng nói đờng ấy" :
+ Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu , niềm
vui buồn của con ngời .
+ T tởng nghệ thuật lắng sâu , thấm vào cảm
xúc , nổi niềm .
+ Tác phẩm văn nghệ làm lay động cảm xúc
qua con đờng tình cảm : " Nghệ thuật
đờng ấy " .
- Văn nghệ là kết tinh tâm hồn ngời sáng tác , là
sợi dây truyền sự sống mà nghệ sĩ mang trong

lòng .
- Văn nghệ giúp con ngời tự nhận thức , tự xây
dựng nhân cách và cách sống của bản thân con
ngời , cá nhân , xã hội .
- Đặc biệt văn nghệ thực hiện các chức năng của
nó một cách tự nhiên có hiệu qủa lâu bền và sâu
sắc vì nó tác động đến tình cảm và bằng tình cảm
mà đến nhận thức và hành động tự giác .
=> Khả năng sức mạnh kì diệu của văn nghệ

Hoạt động 3 : Hớng dẫn tổng kết - luyện tập .
? Trình bày cảm nhận của em về cách
viết văn nghị luận của Nguyễn Đình Thi
qua bài tiểu luận này ?
III . Tổng kết
1. Nghệ thuật
Bố cục : Chặt chẽ , hợp lý , cách dẫn dắt tự
nhiên .
Cách viết : giàu hình ảnh , có nhiều dẫn chứng
về thơ văn , vế đời sống thực tế , để khẳng định
thuyết phục các ý kiến , nhận định để tăng thêm
sức hấp dẫn cho tác phẩm .
- Giọng văn toát lên lòng chân thành , niềm say
sa đb nhiệt hứng dâng cao ở phần cuối .
2. Nội dung . ( SGK)
D. Hớng dẫn học ở nhà :
- Nắm vững nội dung bài học, học thuộc ghi nhớ .
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
11
Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - N¨m häc 2009-2010

- Chn bÞ bµi: C¸c thµnh phÇn biƯt lËp .
§äc kÜ bµi häc
Tr¶ lêi c©u hái SGK

Tn 20 - TiÕt 98 Ngµy so¹n: 12/ 01/2010
Ngµy d¹y: / 01/2010
C¸c thµnh phÇn biƯt lËp
A. Mơc tiªu cÇn ®¹t.
Gióp HS:
- NhËn biÕt hai thµnh phÇn biƯt lËp: t×nh th¸i vµ c¶m th¸n.
- N¾m ®ỵc c«ng dơng cđa mçi thµnh phÇn.
- BiÕt ®Ỉt c©u cã thµnh phÇn t×nh th¸i, thµnh phÇn c¶m th¸n.
B. Chn bÞ bµi häc
Gi¸o viªn: So¹n bµi, b¶ng phơ
Häc sinh: So¹n bµi theo híng dÉn
C. TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y häc.
Ho¹t ®éng cđa gi¸o viªn vµ häc sinh Néi dung chÝnh
Ho¹t ®éng 1: Khëi ®éng
* KiĨm tra bµi cò: Nêu đặc điểm và cơng dụng của khởi ngữ. Cho ví dụ.
+ Kiểm tra vở bài tập 3 em
*Bµi míi: Bài học hôm nay sẽ giúp ch ta hiểu thế nào là thành
phần biệt lập trong câu và thành phần tình thái - cảm thán đồng
thời biết cách nhận diện và vận dụng trong nói, viết Tiếng Việt
- Tr¶ lêi
- NhËn xÐt vµ cho
®iĨm b¹n
- Nghe
Ho¹t ®éng 2: H×nh thµnh kiÕn thøc
- §äc c¸c c©u v¨n sau vµ tr¶ lêi c©u hái.
? Sù viƯc ®ỵc nªu trong nh÷ng c©u in ®Ëm lµ

g×?
? Tõ nµo thĨ hiƯn c¸ch nh×n cđa ngêi nãi ®èi
víi sù viƯc ®ỵc dãi ®Õn trong c©u?
? Tõ nµo thĨ hiƯn ®é tin cËy cao, tõ nµo thĨ
hiƯn ®é tin cËy thÊp h¬n?
Th¶o ln: NÕu kh«ng cã nh÷ tõ ng÷ in ®Ëm
nãi trªn th× nghÜa sù viƯc cđa c©u chøa chóng
cã thay ®ỉi kh«ng? V× sao?
- LÊy vÝ dơ minh ho¹
- Cho vÝ dơ: Em chµo c« ¹.
? Tõ nµo thĨ hiƯn th¸i ®é kÝnh träng cđa ngêi
nãi ®èi víi ngêi nghe?
? Tõ “¹” cã ph¶i thµnh phÇn t×nh th¸i kh«ng ?

- §äc c¸c c©u sau ®©y, chó ý c¸c tõ ng÷ in
®Ëm vµ tr¶ lêi c©u hái.
? C¸c tõ ng÷ in ®Ëm trong nh÷ng c©u trªn cã
chØ sù vËt hay sù viƯc g× kh«ng?
? Sù vËt, sù viƯc trong nh÷ng c©u trªn lµ g×?
? Nhê nh÷ng tõ ng÷ nµo trong c©u mµ chóng
ta hiĨu ®ỵc t¹i sao ngêi nãi kªu å hc kªu
trêi ¬i?
? C¸c tõ in ®Ëm dïng ®Ĩ lµm g×?
I. Thµnh phÇn t×nh th¸i.
1. XÐt vÝ dơ.
a/ Víi lßng mong nhí cđa anh, ch¾c anh
nghÜ r»ng, con anh sÏ ch¹y x« vµo lßng
anh, sÏ «m chỈt lÊy anh.
b/ Anh quay l¹i nh×n con võa khe khÏ l¾c
®Çu võa cêi. Cã lÏ v× khỉ t©m ®Õn nçi

kh«ng khãc ®ỵc, nªn anh ph¶i cêi th«i
2. NhËn xÐt.
- Ch¾c ( ®é tin c©y cao)
- Cã lÏ ( ®é tin cËy thÊp h¬n)
→
Kh«ng cã tõ ng÷ in ®Ëm th× nghÜa sù
viƯc cđa c©u kh«ng thay ®ỉi.
3. KÕt ln: Dïng ®Ĩ thĨ hiƯn c¸ch nh×n
cđa ngêi nãi ®èi víi sù viƯc ®ỵc nãi ®Õn
trong c©u.
*Lu ý: Thµnh phÇn t×nh th¸i cßn ®ỵc dïng
®Ĩ thĨ hƯn th¸i ®é cđa ngêi nãi ®èi víi ng-
êi nghe.
III. Thµnh phÇn c¶m th¸n
1. VÝ dơ.
a. å, sao mµ ®é Êy vui thÕ.
b. Trêi ¬i, chØ cßn n¨m phót.
2. NhËn xÐt.
- Tõ in ®Ëm kh«ng chØ sù vËt, sù viƯc.
- Béc lé t©m lý.
GV: Ngun ThÞ Thủ -Trêng THCS Qu¶ng §«ng
12
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
? Những từ ngữ đó là thành phần cảm thán,
vậy thành phần cảm tán đợc dùng để làm gì?
- Lấy ví dụ minh hoạ.
? Hãy chỉ ra thành phần cảm thán trong
những câu sau?
A. ơi hoa sen đẹp của bùn đen.
B. ô hay! ông cũng là cha tôi ?

C. Ôi những cánh đồng quê chảy máu.
D. Than ôi! Thời oanh liệt nay còn đâu?
3. Kết luận: Dùng để bộc lộ tâm lý ( vui,
buồn, mừng, giận )

Hoạt động 2: Luyện tập
? Tìm các thành phần tình thái, cảm thán
trong những câu sau đây?
? Hãy xếp những từ ngữ sau đây theo
trình tự tăng dần độ tin cậy ( hay độ
chắc chắn)
Chắc là, dờng nh, chắc chắn, có lẽ, chắc
hẳn, hình nh, có vẻ nh.
- Thảo luận:
III. Luyện tập
1. Bài tập 1.
a. Có lẽ
b. Chao ôi
c. Hình nh
d. Chả nhẽ
2. Bài tập 2
Dờng nh - hình nh - có vẻ nh/ có lẽ/ chắc là/ chắc
hẳn/ chắc chắn.
3.Bài tập 3.
Vì niềm tin vaòi sự việc có thể diến ra theo hai
khã năng.
- Theo tình cảm huyết thống thì sự việc sẽ phải
diễn ra nh vậy.
- Do thời gian và ngoại hình, sự việc có thể diễn
ra khác một chút.

4. Bài tập 4 ( HS làm ở nhà)
D. H ớng dẫn học bài
Học thuộc ghi nhớ
Nắm vững nội dung bài học
Làm bài tập 4.
Soạn bài: Nghị luận về sự việc, hiện tợng trong đời sống.
Đọc kỹ văn bản
Trả lời câu hỏi SGK.
Tuần 21 - Tiết 99 Ngày soạn: 13/01/2010
Ngày dạy: /01/2010
Nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống
A. Mục tiêu cần đạt
Giúp HS: Hiểu hình thức nghị luận phổ biến trong đời sống, nghị luận về một sự việc
hiện tợng đời sống
B. Chuẩn bị bài:
Giáo viên: Soạn bài, tham khảo SGV
Học sinh: Soạn bài theo hớng dẫn
C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học.
A. ổ định tổ chức
B. .
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung chính
Hoạt động 1: Khởi động
* Bài cũ:Thế nào là lập luận phân tích, tổng hợp? Trong bài
Tiếng nói của văn nghệ, Nguyễn Đình Thi đã phân tích để
làm sáng tỏ những gì?
- Trả lời
- Nhận xét và cho điểm bạn
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
13
Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - N¨m häc 2009-2010

*Bµi míi. Trong cc sèng, chóng ta b¾t gỈp rÊt nhiỊu sù
viƯc, hiƯn tỵng nh: Tham «, lêi häc, trém c¾p, ph¸
rõng Chóng ta nh×n thÊy nhng Ýt khi cã dÞp ®Ĩ suy nghÜ,
ph©n tÝch, ®¸nh gi¸ xem ®óng, sai, lỵi, h¹i thÕ nµo? bµi häc
h«m nay gióp chóng ta ph©n tÝch t×m hiĨu nh÷ng sù viƯc
hiƯn tỵng trong ®êi sèng
- Nghe
Ho¹t ®éng 2: H×nh thµnh kiÕn thøc
- Gäi häc sinh ®äc v¨n b¶n:
? Trong v¨n b¶n trªn t¸c gi¶ ®· bµn vỊ
hiƯn tỵng g× trong ®êi sèng?
? T¸c gi¶ cã nªu râ ®ỵc vÊn ®Ị ®¸ng
quan t©m cđa hiƯn tỵng ®ã kh«ng? T¸c
gi¶ ®· lµm thÕ nµo ®Ĩ ngêi ®äc nhËn ra
hiƯn tỵng ®ã?
? HiƯn tỵng ®ã cã nh÷ng biĨu hiƯn nh
thÕ nµo?
? Nguyªn nh©n nµo t¹o nªn hiƯn tỵng
®ã?
? T¸c h¹i cđa hiƯn tỵng ®ã?
? Bµi viÕt ®· ®¸nh gi¸ hiƯn tỵng ®ã nh
thÕ nµo?
? Theo t¸c gi¶ chóng ta ph¶i lµm g× ®Ĩ
chèng l¹i bƯnh lỊ mỊ?
? H·y chØ ra tÝnh m¹ch l¹c, chỈt chÏ cđa
bµi viÕt?

I. T×m hiĨu bµi nghÞ ln vỊ mét sù viƯc, hiƯn
t ỵng trong ®êi sèng
1. T×m hiĨu v¨n b¶n BƯnh lỊ mỊ

- VÊn ®Ị nghÞ ln: BƯnh lỊ mỊ
- T¸c gi¶ ®· ph©n tÝch: BiĨu hiƯn, nguyªn nh©n, t¸c
h¹i

+ BiĨu hiƯn: Sai hĐn , ®i chËm
+ Nguyªn nh©n: Coi thêng viƯc chung, thiÕu tù
träng , thiÕu t«n träng ngêi kh¸c .
+ T¸c h¹i: Coi thêng viƯc chung, thiÕu tù träng ,
thiÕu t«n träng ngêi kh¸c .
-> Ph¶i kiªn qut ch÷a bƯnh lỊ mỊ v× : cc sèng
v¨n minh hiƯn ®¹i ®ßi hái mäi ngêi ph¶i t«n träng
lÉn nhau vµ hỵp t¸c víi nhau .
-> Lµm viƯc ®óng giê lµ t¸c phong cđa ngêi cã c¨n
ho¸ .
+ Gi¶i ph¸p
- Bè cơc m¹ch l¹c, chỈt chÏ, hỵp lý
+ MB: Nªu sù viƯc, hiƯn tỵng cÇn ph©n tÝch
+ TB: BiĨu hiƯn
Nguyªn nh©n
T¸c h¹i
+ KB: Gi¶i ph¸p
2. KÕt ln( Ghi nhí SGK )
Ho¹t ®éng 3: Lun tËp
Th¶o ln lµm bµi tËp 1
Th¶o ln lµm bµi tËp 2
II. Lun tËp
1. Bµi tËp 1: Nêu các sự việc, hiện tượng đáng
biểu dương của bạn:
Giúp bạn học tốt, bảo vệ của công, bảo vệ mội
trường, vệ sinh

2. Bµi tËp 2: Hậu quả của hút thuốc lá:
-Liên quan sức khoẻ cá nhân, cộng đồng.
- Liên quan bảo vệ môi trøng.
- Tốn tiền bạc.
D.H íng dÉn häc bµi, so¹n bµi.
Häc thc ghi nhí, lµ hoµn chØnh hai bµi tËp.
Chn bÞ bµi: C¸ch lµm bµi nghÞ ln vỊ mét sù viƯc hiƯn tỵng ®êi sèng
+ §äc kü néi dung bµi häc
+ Lµm bµi tËp phÇn lun tËp

Tn 21 - TiÕt 100 Ngµy so¹n: 15/01/2010
Ngµy d¹y: /01/2010
GV: Ngun ThÞ Thủ -Trêng THCS Qu¶ng §«ng
14
Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - N¨m häc 2009-2010
C¸ch lµm bµi nghÞ ln vỊ mét sù viƯc , hiƯn tỵng
®êi sèng .
A . Mơc tiªu cÇn ®¹t :
- N¾m ®ỵc c¸ch lµm mét bµi nghÞ ln vỊ mét sù viƯc , hiƯn tỵng ®êi sèng .
- RÌn kÜ n¨ng viÕt mét bµi v¨n nghÞ ln x· héi .
B . Chn bÞ :
- GV: Bài soạn- Bảng phụ ghi ví dụ tìm hiểu bài
- HS: Xem tìm hiểu bài
C. TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y häc:
Ho¹t ®éng cđa gi¸o viªn vµ häc sinh Néi dung chÝnh
Ho¹t ®éng 1 : Khëi ®éng
* KiĨm tra bµi cò : ? ThÕ nµo lµ nghÞ ln vỊ mét sù viƯc ,
hiƯn tỵng ®êi sèng ? Nªu c¸c sù viƯc hiƯn tỵng tèt trong
nhµ trêng ? Sù viƯc nµo ®¸ng viÕt bµi nghÞ ln
* Bµi míi : Ở tiết 99, chúng ta đã nhận diện đượcthế

nào là bài nghò luận về một sự việc, hiện tượng đời
sống cũng như các yêu cầu của bài. Hôm nay chúng ta
sẽ đi vào thực hành thông qua việc tìm hiểu đề bài và
cách làm bài văn nghò luận về một sự việc, hiện tượng
đời sống.
- Tr¶ lêi
- NhËn xÐtvµ cho ®iĨm b¹n
- Nghe
Ho¹t ®éng 2: H×nh thµnh kiÕn thøc
Gi¸o viªn treo b¶ng phơ cã ghi c¸c ®Ị 1,
2 , 3 , 4 SGK .
? H·y nªu cÊu t¹o cđa ®Ị ?
? Trªn c¬ së ®ã em h·y ra mét sè bµi
nghÞ ln vỊ sù viƯc , hiƯn tỵng ®êi sèng
?
? Qua ph©n tÝch c¸c ®Ị v¨n trªn em rót
ra nhËn xÐt g× vỊ ®Ị bµi nghÞ ln vỊ mét
sù viƯc , hiƯn tỵng ®êi sèng ?
( Häc sinh th¶o ln , ph¸t biĨu , gi¸o
viªn kÕt ln ) .
Ho¹t ®éng 2 :
Híng dÉn c¸ch lµm bµi .
Häc sinh ®äc ®Ị ë SGK .
? Mn lµm bµi v¨n nghÞ ln ph¶i tr¶i
qua nh÷ng bíc nµo ?
? §Ị thc lo¹i g× ?
? §Ị nªu sù viƯc , hiƯn tỵng g× ?
I. §Ị bµi nghÞ ln vỊ mét sù viƯc , hiƯn
t ỵng ®êi sèng .
* VÝ dơ : C¸c ®Ị 1 , 2 , 3 , 4

- §Ịu cã nªu mét sù viƯc , hiƯn tỵng ®êi sèng
( Häc sinh nªu cơ thĨ mçi ®Ị )
- §Ịu cã mƯnh lƯnh lµm bµi : Em h·y tr×nh
bµy , hc h·y nªu suy nghÜ , hc h·y nªu ý
kiÕn
* NhËn xÐt :
- Cã sù viƯc , hiƯn tỵng tèt cÇn ca ngỵi , biĨu d-
¬ng .
- Cã sù viƯc , hiƯn tỵng kh«ng tèt cÇn lu ý ,
p
2

- Cã ®Ị cung cÊp s½n sù viƯc , hiƯn tỵng díi
d¹ng mét trun kĨ , mét mÈu tin ®Ĩ ngêi lµm
bµi sư dơng ; cã ®Ị kh«ng cung cÊp néi dung
s½n , mµ chØ gäi tªn , ngêi lµm bµi ph¶i tr×nh
bµy , m« t¶ sù viƯc hiƯn tỵng ®ã .
- MƯnh lƯnh ®Ị thêng lµ : nªu suy nghÜ cđa
m×nh , nªu nhËn xÐt , suy nghÜ cđa m×nh , nªu ý
kiÕn , bµy tá th¸i ®é .
II . T×m hiĨu c¸ch lµm bµi nghÞ ln vỊ
mét sù viƯc , hiƯn t ỵng ®êi sèng .
1 . T×m hiĨu ®Ị , t×m ý :
* T×m hiĨu ®Ị :
- ThĨ lo¹i : nghÞ ln vỊ mét sù viƯc , hiƯn tỵng
®êi sèng .
- §Ị nªu hiƯn tỵng : ngêi tèt , viƯc tèt , tÊm g-
¬ng b¹n Ph¹m V¨n NghÜa ham häc , ch¨m lµm
cã ®Çu ãc s¸ng t¹o vµ biÕt vËn dơng nh÷ng kiÕn
GV: Ngun ThÞ Thủ -Trêng THCS Qu¶ng §«ng

15
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
? Đề yêu cầu làm gì ?
? Tìm ý ? Những việc làm của Nghĩa nói
lên điều gì ?
? Vì sao thành đoàn lại phát động phong
trào học tập bạn Nghĩa ?
? Nếu mọi học sinh đều làm đợc nh bạn
Nghĩa thì có tác dụng gì ?
Giáo viên giới thiệu chung giàn ý ở
SGK, học sinh lập dàn ý chi tiết cho các
mục
Học sinh viết các đoạn văn theo nhóm .
Sau đó giáo viên gọi trình bày trớc lớp.
Học sinh rút ra ghi nhớ .
Học sinh đọc ghi nhớ và giải thích theo
cách hiểu của mình .
thức đã học vào thực tế cuộc sống một cách có
hiệu quả .
- Đề yêu cầu : Nêu suy nghĩ hiện tợng ấy
* Tìm ý :
- Nghĩa là một ngời có ý thức sống , làm việc
có ích . Chúng ta mỗi ngời hãy bắt đầu cuộc
sống của mình từ những việc làm bình thờng có
hiệu quả .
- Vì Nghĩa là một tấm gơng tốt với những việc
làm giản dị mà bất kỳ ai cũng có thể làm nh thế
đợc , cụ thể :
+ Là ngời biết thơng mẹ , giúp đỡ mẹ trong việc
đồng áng .

+ Là một học sinh biết kết hợp học với hành .
+ Là một học sinh có đầu óc sáng tạo
- Học tập Nghĩa là noi theo một tấm gơng có
hiếu với cha mẹ , biết kết hợp học với hành
-> Đời sống sẽ vô cùng tốt đẹp bởi sẽ không
còn học sinh lời biếng , h hỏng
2 . Lập dàn bài .
3 . Viết bài .
* Ghi nhớ .
Hoạt động 3: Luyện tập
Hớng dẫn học sinh luyện tập
III . Luyện tập .
* Lập dàn ý cho đề 4 mục I :
1 . Mở bài :
- Giới thiệu Nguyễn Hiền .
- Nêu khái quát ý nghĩa của tấm gơng Nguyễn Hiền .
2 . Thân bài :
* Phân tích con ngời và tình hình học tập của Nguyễn
Hiền .
- Hoàn cảnh hết sức khó khăn : nhà nghèo , phải xin làm
chú tiểu trong chùa .
- Có tinh thần ham học , chủ động học tập ở chỗ : nép
bên của sổ lắng nghe , chỗ nào cha hiểu thì hỏi lại thầy .
Lấy lá để viết chữ , rồi lấy que xâu lại
- ý thức tự trọng của Nguyễn Hiền .
* Đánh giá con ngời và thái độ học tập của Nguyễn
Hiền :
- Tinh thần học tập và lòng tự trọng của Nguyễn Hiền
đáng để mọi ngời khâm phục , học tập .
3 . Kết bài .

Câu chuyện gợi cho ta suy nghĩ và nhìn nhận lại bản thân
về lòng ham học và thái độ học tập của mình . Chỉ khi
nào đã ham học và đam mê kiến thức thì mới có thể trở
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
16
Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - N¨m häc 2009-2010
thµnh con ngêi cã Ých cho gia ®×nh , x· héi .
D. H íng dÉn häc bµi
ViÕt bµi hoµn chØnh
Lµm bµi tËp phÇn lun tËp
§äc bµi ch¬ng tr×nh ®Þa ph¬ng
Tn 22 - TiÕt 101 Ngµy so¹n: 18/01/2010
Ngµy d¹y: /01/2010
Híng dÉn chn bÞ cho ch¬ng tr×nh ®Þa ph¬ng
A. Mục tiêu cần đạt: Giúp hs:
- Tập suy nghó về một hiện tượng thực tế ở đòa phương.
- Viết một bài văn trình bày vấn đề với suy nghó, kiến nghò của mình dưới các hình
thức thích hợp: tự sự, miêu tả, nghò luận, thuyết minh.
- Nhận thức đúng đắn về một vấn đề thực tế liên quan trong đời sống.
B.Chuẩn bò bài học:
- GV: Nắm yêu cầu bài viết
- HS: Tìm hiểu yêu cầu bài viết
C. Tiến trình lên lớp
Ho¹t ®éng 1:
* KiĨm tra bµi cò:
* GV giới thiệu nhiệm vụ, yêu cầu của chương trình:
- Bài học nhằm giúp HS hoà nhập vào cuộc sống của đòa phương mình bằng cách
tìm hiểu, suy nghó và viết một bài nghò luận về một sự việc, hiện tượng nào đó ở điạ
phương.
Ho¹t ®éng 2: Híng dÉn chn bÞ cho ch¬ng tr×nh ®Þa ph¬ng

1 . X¸c ®Þnh nh÷ng vÊn ®Ị cã thĨ viÕt ë ®Þa ph¬ng :
a , VÊn ®Ị m«i trêng :
- HËu qu¶ cđa viƯc ph¸ rõng víi c¸c thiªn tai nh lò lơt , h¹n h¸n .
- HËu qu¶ cđa viƯc chỈt ph¸ c©y xanh víi viƯc « nhiƠm bÇu kh«ng khÝ ®« thÞ.
b , VÊn ®Ị qun trỴ em :
- Sù quan t©m cđa chÝnh qun ®Þa ph¬ng : X©y dùng sưa ch÷a trêng häc, gióp ®ì trỴ em
khã kh¨n
- Sù quan t©m cđa trêng : X©y dùng c¶nh quan s ph¹m, tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng ngo¹i kho¸ .
c , VÊn ®Ị x· héi :
- Nh÷ng tÊm g¬ng s¸ng vỊ lßng nh©n ¸i , ®øc hi sinh cđa ngêi lín vµ trỴ em .
- Nh÷ng vÊn ®Ị cã liªn quan ®Õn tƯ n¹n x· héi: hót thc…
2 . X¸c ®Þnh c¸ch viÕt .
* Yªu cÇu vỊ néi dung :
- Sù viƯc , hiƯn tỵng ®ỵc ®Ị cËp ph¶i mang tÝnh phỉ biÕn trong x· héi . - Trung thùc , cã
tÝnh x©y dùng , kh«ng cêng ®iƯu , kh«ng s¸o rçng .
- Ph©n tÝch nguyªn nh©n ph¶i ®¶m b¶o tÝnh kh¸ch quan vµ cã søc thut phơc .
GV: Ngun ThÞ Thủ -Trêng THCS Qu¶ng §«ng
17
Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - N¨m häc 2009-2010
- Bµi viÕt cã néi dung gi¶n dÞ , dƠ hiĨu , tr¸nh dµi dßng kh«ng cÇn thiÕt .
* Yªu cÇu vỊ cÊu tróc :
- Bµi viÕt ®đ 3 phÇn .
- Cã ln ®iĨm , ln cø , lËp ln râ rµng .
* Lưu ý: Đây không phải là bài báo cáo hoặc tường trình sự việc mà chỉ là bài luyện
tập làm văn nên không dược nêu têân người, cơ quan, đơn vò có thật ở đòa phương.
D. H íng dÉn häc ë nhµ
ViÕt bµi v¨n theo dµn ý trªn .
Chn bÞ: ch¬ng tr×nh ®Þa ph¬ng
So¹n bµi: Chn bÞ hµnh trang vµo thÕ kû míi
§äc kÜ bµi häc

Tr¶ lêi c©u hái SGK
Tn 22 - TiÕt 102 Ngµy so¹n: 19/01/2010
Ngµy d¹y: /01/2010

Chn bÞ hµnh trang vµo thÕ kØ míi .

Vò Khoan
A. Mơc tiªu cÇn ®¹t: Gióp häc sinh :
- NhËn thøc ®ỵc nh÷ng ®iĨm m¹nh , ®iĨm u trong tÝnh c¸ch vµ thãi quen cđa con ngêi
ViƯt Nam , yªu cÇu gÊp rót ph¶i kh¾c phơc ®iĨm u , h×nh thµnh nh÷ng ®øc tÝnh , thãi
quen tèt khi ®Êt níc ®i vµo c«ng nghiƯp ho¸ , hiƯn ®¹i ho¸ trong thÕ kØ míi .
- N¾m ®ỵc tr×nh tù lËp ln vµ NT nghÞ ln cđa t¸c gi¶ ?
B. Chn bÞ:
- GV: Nắm” những điều cần lưu ý” SGV/28-29
- HS: Tìm hiểu văn bản – soan bài
C . TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y häc:
Ho¹t ®éng cđa gi¸o viªn vµ häc sinh Néi dung chÝnh
Ho¹t ®éng 1 : Khëi ®éng
* KiĨm tra bµi cò :
? Ngun §×nh Thi ®· nãi nh thÕ nµo vỊ søc m¹nh k× diƯu cđa
v¨n nghƯ ?Con ®êng v¨n nghƯ ®Õn víi ngêi ®äc, ngêi nghe cã
nh÷ng nÐt riªng nh thÕ nµo
- Bài mới: Vào thế kỉ XXI, thiên niên kỉ III, thanh niên Việt
Nam chúng ta đã, đang và sẽ chuan bò những gì cho hành
trang của mình. Liệu đất nước ta có thể sánh vai với các
cường quốc năm châu như Bác Hồ mong mỏi ngay từ ngày
độc lập đầu tiên? Một trong những lời khuyên, những lời
chuyện trò về một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng
đầu của thanh niên được thể hiện trong bài nghò luận của
Phó thủ tướng Vũ Khoan viết nhân dòp đầu năm 2001.

- Tr¶ lêi
- NhËn xÐt vµ cho ®iĨm
- Nghe
Ho¹t ®éng 2 : T×m hiĨu chung
Gi¸o viªn ®äc mÉu - häc sinh ®äc .
Gi¸o viªn kiĨm tra n¾m tõ khã cđa häc
I . T×m hiĨu chung .
1 . T¸c gi¶ .
2 . T¸c phÈm.
GV: Ngun ThÞ Thủ -Trêng THCS Qu¶ng §«ng
18
Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - N¨m häc 2009-2010
sinh .
? H·y x¸c ®Þnh kiĨu lo¹i v¨n b¶n ?
? V¨n b¶n ®ỵc viÕt trong thêi ®iĨm nµo
cđa lÞch sư ? Bµi viÕt ®· nªu vÊn ®Ị
g× ? ý nghÜa thêi sù vµ ý nghÜa l©u dµi
cđa vÊn ®Ị Êy ?
( Häc sinh th¶o ln - Gi¸o viªn ph©n
tÝch ) .
? Theo em níc ta ®ang ®øng tríc
nh÷ng yªu cÇu , nhiƯm vơ to lín cÊp
b¸ch g× ?
( Häc sinh th¶o ln )
? H·y ®äc l¹i v¨n b¶n vµ lËp dµn ý
theo tr×nh tù lËp ln cđa t¸c gi¶ ?
Tõ bè cơc trªn h·y x¸c ®Þnh ln ®iĨm
vµ ln cø cđa v¨n b¶n ?
? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc vµ h×nh
thøc ln ®iĨm , ln cø ®ỵc tr×nh bµy

trong v¨n b¶n ?
? NhËn xÐt c¸ch nªu vÊn ®Ị cđa t¸c gi¶
? ViƯc ®Ỉt vÊn ®Ị trong thêi ®iĨm b¾t
®Çu thÕ kØ míi , thiªn niªn kØ míi cã ý
nghÜa g× ?
? Ln cø ®Çu tiªn ®ỵc triĨn khai ë ®©y
lµ g× ?
? Ngêi viÕt ®· ln chøng nh thÕ nµo
®Ĩ lµm s¸ng tá ln cø ?
? Ln cø tiÕp theo ®ỵc t¸c gi¶ tr×nh
bµy lµ g× ?
Gi¸o viªn ph©n tÝch vµ liªn hƯ t×nh
h×nh thÕ giíi ( ®ång tiỊn chung Ch©u
¢u , ViƯt Nam lµ mét thµnh viªn cđa
ASEAN , ®ang xóc tiÕn ®Ĩ gia nhËp
WTO ) . §ã chÝnh lµ nguyªn nh©n dÉn
®Õn ln cø trung t©m cđa bµi viÕt .
? T¸c gi¶ ®· nªu nh÷ng c¸i m¹nh , c¸i
u trong tÝnh c¸ch , thãi quen cđa ng-
êi ViƯt Nam nh thÕ nµo ?
? T¸c gi¶ ®· dïng ph¬ng ph¸p g× ®Ĩ
tr×nh bµy ln cø nµy ?
? H·y chØ râ vµ ph©n tÝch ?
? Mèi quan hƯ cđa nh÷ng ®iĨm m¹nh ,
u ®ã víi nhiƯm vơ ®a ®Êt níc ®i lªn
c«ng nghiƯp ho¸ , hiƯn ®¹i ho¸ trong
thêi ®¹i ngµy nay .
? H·y nhËn xÐt vỊ tr×nh ®é cđa t¸c gi¶
khi nªu nh÷ng ®iĨm m¹nh , u cđa
con ngêi ViƯt Nam .

? T¸c gi¶ nªu l¹i mơc ®Ých vµ ù cÇn
thiÕt cđa kh©u ®Çu tiªn cã ý nghÜa
qut ®Þnh khi bíc vµo thÕ kØ míi lµ
g× ? V× sao ?
( Häc sinh ph¸t biĨu ) .
- Viết đầu năm 2001
- KiĨu lo¹i v¨n b¶n :
+ NghÞ ln vỊ mét vÊn ®Ị x· héi - gi¸o dơc , nghÞ
ln gi¶i thÝch .
3. Ln ®iĨm (2 câu đầu)
Sự chuẩn bò bản thân con người là quan trọng
+ Bối cảnh thế giới và nhiệm vụ của đất nước.
+ Điểm yếu – mạnh của con ngườøi Việt Nam
+ Kết luận
II . Ph©n tÝch :
1 . Nªu vÊn ® Ị :
- Trùc tiÕp , râ rµng , ng¾n gän .
+ §èi tỵng : Líp trỴ .
+ Néi dung : C¸i m¹nh , c¸i u cđa con ngêi ViƯt
Nam .
+ Mơc ®Ých : RÌn lun thãi quen tèt khi bíc vµo
nỊn kinh tÕ míi .
-> Thêi ®iĨm quan träng thiªng liªng , ®Çy ý nghÜa
v× ®©y lµ vÊn ®Ị cđa mäi ngêi , toµn d©n , toµn ®Êt
níc .
2 . Gi¶i qut vÊn ®Ị
a, Sù chn bÞ b¶n th©n con ngêi lµ quan träng
nhÊt trong c¸c viƯc chn bÞ hµnh trang ®Ĩ bíc
vµo thÕ kØ míi , v× :
+ Con ngêi lµ ®éng lùc ph¸t triĨn cđa lÞch sư .

+ Trong nỊn kinh tÕ tri thøc ë thÕ kØ XXI , vai trß
con ngêi cµng quan träng víi tiỊm n¨ng chÊt x¸m
+ t duy s¸ng t¹o ®· gãp phÇn qut ®Þnh t¹o nªn
nỊn kinh tÕ tri thøc Êy .
b, Bèi c¶nh thÕ giíi hiƯn nay vµ mơc tiªu , nhiƯm
vơ nỈng nỊ cđa ®Êt níc :
+ ThÕ giíi c«ng nghiƯp ph¸t triĨn nh hun tho¹i ,
sù giao thoa , héi nhËp gi÷a c¸c nỊn kinh tÕ cµng
s©u réng .
+ Níc ta ®ång thêi ph¶i gi¶i qut 3 nhiƯm vơ .
c, Ph©n tÝch nh÷ng ®iĨm m¹nh , u trong tÝnh
c¸ch , thãi quen cđa con ngêi ViƯt Nam .
+ Cơ thĨ :
1 . Th«ng minh , nh¹y bÐn víi c¸i míi nhng thiÕu
kiÕn thøc c¬ b¶n , kÐm kh¶ n¨ng thùc hµnh .
2 . CÇn cï , s¸ng t¹o nhng thiÕu ®øc tÝnh tØ mØ ,
kh«ng coi träng nghiªm ngỈt quy tr×nh c«ng nghƯ .
3 . Cã tinh thÇn ®oµn kÕt , ®ïm bäc nhng l¹i th-
êng ®è kÞ trong lµm ¨n vµ cc sèng .
4 . B¶n tÝnh thÝch øng nhanh , nhng l¹i cã nhiỊu
h¹n chÕ trong thãi quen vµ nÕp nghÜ Ýt gi÷
ch÷ " tÝn " .
-> T¸c gi¶ c¨n cø vµo thùc tÕ lÞch sư , tõ tÊm lßng
yªu níc s©u s¾c , tõ sù lo l¾ng cho vËn mƯnh cđa
®Êt níc . T¸c gi¶ ®· nh×n nhËn vÊn ®Ị mét c¸ch
kh¸ch quan , toµn diƯn -> chóng ta cÇn nh×n l¹i
m×nh vµ kh¾c phơc nh÷ng h¹n chÕ ®ã .
GV: Ngun ThÞ Thủ -Trêng THCS Qu¶ng §«ng
19
Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - N¨m häc 2009-2010

3 . KÕt thóc vÊn ®Ị :
- §Ĩ s¸nh vai c¸c cêng qc 5 ch©u cÇn lÊp ®Çy
®iĨm m¹nh , vøt bá ®iĨm u .
- Kh©u ®Çu tiªn qut ®Þnh mang tÝnh ®ét ph¸ : lµm
cho líp trỴ nhËn ra ®iĨm m¹nh , ®iĨm u -> biÕn
b»ng ho¹t ®éng cơ thĨ .
Ho¹t ®éng 3 : Híng dÉn tỉng kÕt - lun tËp .
Häc sinh ®äc suy ngÉm ghi nhí .

? H·y t×m nh÷ng thµnh ng÷ , tơc ng÷ ®ỵc sư
dơng trong v¨n b¶n ? T¸c dơng cđa viƯc sư
dơng chóng ?
? T×m mét vµi vÝ dơ vỊ nh÷ng thãi quen xÊu
, nh÷ng ®iĨm u cđa häc sinh vµ nªu
nguyªn nh©n , c¸ch kh¾c phơc .
III . Tỉng kÕt .
1 . Ghi nhí :
2 . Lun tËp :
* Thµnh ng÷ , tơc ng÷ :
- Níc ®Õn ch©n míi nh¶y , liƯu c¬m g¾p
m¾m , nhiƠu gi¸ g¬ng ," tr©u bc ¨n
" , " bãc ng¾n c¾n dµi " .
* T¸c dơng : gÇn gòi , dƠ hiĨu , t¨ng søc
thut phơc , t¹o nÐt gi¶n dÞ , sóc tÝch cho bµi
v¨n .
Häc sinh ph¸t biĨu .
Häc sinh tù liªn hƯ b¶n th©n .
D. H íng dÉn häc ë nhµ .
- Häc sinh lµm bµi phÇn lun tËp ( bµi 1 , 2 SGK ) .
- So¹n bµi " C¸c thµnh phÇn biƯt lËp( tiÕp) " .

+ §äc kÜ bµi häc
+ Tr¶ lêi c©u hái SGK
Tn 22 - TiÕt 103 Ngµy so¹n: 20/01/2010
Ngµy d¹y: /01/2010
C¸c thµnh phÇn biƯt lËp ( tiÕp ).
A.Mơc tiªu cÇn ®¹t:
Gióp häc sinh nhËn biÕt :
- NhËn biÕt 2 thµnh phÇn biƯt lËp : gäi - ®¸p vµ phơ chó .
- N¾m ®ỵc c«ng dơng riªng cđa mçi thµnh phÇn trong c©u .
- BiÕt ®Ỉt c©u cã thµnh phÇn gäi - ®¸p , thµnh phÇn phơ chó .
B. Chuẩn bò:
- GV: Bài soạn- Bảng phụ ghi ví dụ tìm hiểu bài
- HS: Xem tìm hiểu bài
C . TiÕn tr×nh tỉ chøc c¸c ho¹t ®éng d¹y häc
Ho¹t ®éng cđa gi¸o viªn vµ häc sinh Néi dung chÝnh
Ho¹t ®éng 1: Khëi ®éng
* B. KiĨm tra bµi cò : ThÕ nµo lµ thµnh phÇn biƯt lËp ?
Thµnh phÇn t×nh th¸i lµ g× ? Thµnh phÇn c¶m th¸n lµ g× ?
Nªu vÝ dơ ?
* Dẫn vào bài mới: Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta
hiểu thêm hai thành phần biệt lập khác đồng thời biết
cách nhận biết chúng trong sử dụng .
- Tr¶ lêi
- NhËn xÐt vµ cho ®iĨm b¹n
- Nghe
Ho¹t ®éng 2 : H×nh thµnh kh¸i niƯm
GV: Ngun ThÞ Thủ -Trêng THCS Qu¶ng §«ng
20
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
? Trong những từ in đậm từ ngữ nào đợc

dùng để gọi , từ ngữ nào đợc dùng để đáp .
? Những từ ngữ ấy có tham gia diễn đạt
nghĩa sự việc của câu hay không ?
? Từ nào dùng để tạo lập cuộc thoại , từ nào
dùng để duy trì cuộc thoại đang diễn ra ?
? Qua phân tích ví dụ em hiểu thế nào là
thành phần gọi - đáp ?
Học sinh đọc VD .
? Nếu lọc bỏ các từ ngữ in đậm nghĩa sự
việc của câu trên có thay đổi không? Vì sao
?
? Hãy chỉ rõ các từ ngữ in đậm ở các VD
trên dùng để chú thích cho cụm từ nào , chú
thích điều gì ?
? Em hiểu thế nào là thành phần phụ chú ?
? Dấu hiệu để nhận biết thành phần phụ chú
. ( Học sinh phát biểu ) .
Học sinh đọc to ghi nhớ .
I. Thành phần gọi - đáp .
1. Ví dụ :
- Từ : này -> gọi
- Tha ông -> đáp
=> Không nằm trong sự việc đợc diễn đạt .
- Từ : này -> tạo lập cuộc thoại
- Tha ông -> duy trì cuộc thoại
2. Kết luận : Thành phần gọi đáp là thành
phần biệt lập , dùng để tạo lập hoặc duy trì
quan hệ giao tiếp .
II . Thành phần phụ chú :
1. Ví dụ :

- Khi bỏ từ ngữ in đậm -> câu vẫn nguyên
vẹn -> không phải là một bộ phận cấu trúc
cú pháp của câu đó -> nó là thành phần biệt
lập .
- ở câu a - phần in đậm chú thích cho "
đứa đầu lòng " .
- ở câu b - chỉ việc diễn ra trong đời của
riêng tác giả .
2. Kết luận (Ghi nhớ : SGK )
Hoạt động 3 : Hớng dẫn luyện tập.
Học sinh đọc bài tập 1, 2 .
Học sinh suy nghĩ , phát biểu .
Học sinh làm bài tập 3 theo nhóm
Học sinh làm bài tập 4 theo nhóm
III . Luyện tập
Bài 1 :
- Này -> dùng để gọi - thiết lập cuộc đối thoại .
- Vâng -> dùng để đáp , duy trì cuộc đối thoại .
Bài 2 :
- Lời gọi : Bầu ơi .
- Nghĩa ẩn dụ : kêu gọi T
2
đoàn kết của những con
ngời cùng chung nòi giống, những ngời đồng bào
-> hớng tới mọi ngời dân Việt Nam .
Bài 3 :
a, Kể cả anh : khẳng định ngay cả anh Sáu cũng
không tin con bé thay đổi .
b, Các thầy ngời mẹ : Chỉ rõ , những ngời "
nắm giữ chìa khoá của cánh cửa này " .

c, Những ngời chủ thực sự tới : bổ xung vai
trò của lớp trẻ .
d, Có ai ngờ đi thôi : làm rõ thái độ , tình cảm
của tác giả . Thái độ ngạc nhiên trớc việc cô gái
vào du kích , niềm xúc động trớc đôi mắt , nụ cời
của cô gái .
Bài 4 : Thành phần phụ chú .
a, " Kể cả anh " -> làm rõ mọi ngời .
b, Liên quan đến cụm từ " những ngời nắm
cửa này " .
c, Liên quan đến cụm từ " Lớp trẻ " .
d, " Có ai ngờ " -> ( cũng vào du kích ) của cô gái .
- " Thơng thơng quá " -> " Cời khúc khích
đen tròn " .
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
21
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
D. H ớng dẫn học ở nhà.
- Nắm vững ghi nhớ .
- Làm bài tập 5 SGK .
- Chuẩn bị viết bài viết số 5
+ Đọc kĩ các đề bài ở SGK
+ Ôn lại kiểu bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống
Tuần 22 - Tiết 104 - 105 Ngày soạn: 21/01/2010
Ngày dạy: /01/2010
Viết bài tập làm văn số 5 : Nghị luận
về một sự việc, hiện tợng của đời sống.
A. Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh
- Ôn tập tổng hợp các kiến thức đã học về văn nghị luận.
- Tích hợp các kiến thức đã học về văn, tiếng Việt, tập làm văn.

- Kiểm tra kỹ năng viết văn bản nghị luận về sự việc, hiện tợng, xã hội.
B. Chuẩn bị:
- GV: Ra đề, đáp án chấm.
- HS : Ôn tập kỹ kiến thức vận dụng để viết bài.
C. Tiến trình lên lớp:
* . Kiểm tra: Kiểm tra việc đa vở
*. Bài mới: Giới thiệu bài:
1. Đề bài:
Hiện nay có nhiều học sinh rất lời học. Hãy viết bài nghị luận trình bày suy nghĩ của
em về hiện tợng đó.
2.Yêu cầu chung về kĩ năng:
- Đúng kiểu bài nghị luận
- Bố cục ba phần chặt chẽ, mạch lạc
3. Đáp án, thang điểm chấm bài
a.Mở bài (2đ):
- Tầm quan trọng của việc học
- Hiện tợng lời học
b.Thân bài (6đ):
- Phân tích biểu hiện:
+ ở nhà không làm bài, học bài
+ Đến lớp không chú ý, nói chuyện
+ Bỏ học
- Nguyên nhân:
+ Chủ quan
+ Khách quan
- Tác hại:
+ Bản thân: hiện tại, tơng lai
+ Gia đình, nhà trờng, xã hội
- Giải pháp.
c.Kết bài (2đ):

- Kết luận, trình bày quan điểm của mình
- Rút ra bài học cho bản thân.
4. Thu bài - Nhận xét
- Thu bài viết của lớp.
- Nhận xét giờ viết bài.
D.H ớng dẫn học ở nhà
- Khắc sâu khái niệm văn nghị luận về sự việc, hiện tợng đời sống và cách
- Chuẩn bị trớc bài: Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn La Phông Ten
Đọc và trả lời câu hỏi SGK
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
22
Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - N¨m häc 2009-2010

Qu¶ng §«ng ngµy: / / 2010
KÝ gi¸o ¸n ®Çu tn
Tỉ trëng:
Lª Thanh


Tn 23 - TiÕt 106 - 107 Ngµy so¹n: 27/01/2010
Ngµy d¹y: /01/2010
Chã sãi vµ cõu
trong th¬ ngơ ng«n cđa La ph«ng ten
A. Mơc tiªu cÇn ®¹t:
- T¸c gi¶ ®· dïng biƯn ph¸p so s¸nh hai h×nh tỵng con cõu vµ con chã trong th¬ ngơ
ng«n cđa La Ph«ng Ten víi nh÷ng dßng viÕt cđa nhµ ®éng vËt häc Buy Ph«ng còng viÕt vỊ
hai con vËt Êy nh»m lµm nçi bËt ®Ỉc tr¬ng cđa s¸ng t¸c v¨n chb¬ng nghƯ tht: in ®Ëm dÊu
Ên c¸ch nh×n, c¸ch nghÜ riªng cđa nghƯ sÜ
- RÌn lun kü n¨ng t×m, ph©n tÝch ln ®iĨm, ln chøng trong v¨n nghÞ ln, so s¸nh
c¸ch viÕt cđa nhµ v¨n vµ nhµ khoa häc vỊ cïng mét ®èi tỵng.

B. Chn bÞ bµi häc
- GV: Nắm vb , “Những điều cần lưu ý”(SGV)
- HS: Tìm hiểu văn bản, soạn bài.
C. TiÕn tr×nh bµy d¹y. TiÕt 106
Ho¹t ®éng cđa GV vµ HS Néi dung chÝnh
Ho¹t ®éng 1: Khëi ®éng
GV: Ngun ThÞ Thủ -Trêng THCS Qu¶ng §«ng
23
Gi¸o ¸n Ng÷ v¨n 9 - N¨m häc 2009-2010
* KiĨm tra bµi cò:H·y tr×nh bµy ®iĨm m¹nh vµ ®iĨm u cđa
con ngêi ViƯt Nam? LiƯn hƯ b¶n th©n?
*Bài mới: Trong phản ánh, biểu hiện, nghiên cứu cuộc
sống hiện thực văn chương nghệ thuật có điểm gì khác với
các khoa học tự nhiên, xã hội? Văn bản nghò luận nghiên
cứu một bài thơ ngụ ngôn La phông-ten nổi tiếng của nhà
nghiên cứu H. Ten sẽ góp phần làm sáng tỏ vấn đề trên.
- Tr¶ lêi
- NhËn xÐt vµ cho ®iĨm
b¹n
- Nghe
Ho¹t ®éng 2: T×m hiĨu chung.
?. ThĨ lo¹i cđa v¨n b¶n?
?. Bè cơc cđa v¾n b¶n?

?. Em cã nhËn xÐt g× vỊ c¸ch viÕt vµ
triĨn khai cđa hai phÇn?
I. T×m hiĨu chung.
1. T¸c gi¶: ( SGK)
2. T¸c phÈm
- ThĨ lo¹i: NghÞ ln v¨n häc.

3. Bè cơc: 2 phÇn.
- PhÇn 1: Tõ ®Çu → nh thÕ: H×nh tỵng con cõu
trong th¬ ngơ ng«n cđa La Ph«ng Ten.
- PhÇn 2: Cßn l¹i: H×nh tỵng con chã sãi trong th¬
ngơ ng«n cđa La Ph«ng Ten.
4. C¸ch lËp ln: DÉn ra c¸ch viÕt vỊ hai con vËt
cđa Buy Ph«ng ®Ĩ so s¸nh.
- TriĨn khai: 3 bíc
+ Díi ngßi bót cđa La Ph«ng Ten.
+ Díi ngßi bót cđa Buy Ph«ng.
+ Díi ngßi bót cđa La Ph«ng Ten.
Ho¹t ®éng 3: T×m hiĨu chi tiÕt
GV: Gäi HS ®äc ®o¹n 1.
?. NhËn xÐt sù kh¸c nhau gi÷a nhËn
xÐt cđa nhµ khoa häc vµ nhµ th¬ khi
cïng ph¶n ¸nh mét ®èi tỵng lµ con
cõu?
?. Nhµ khoa häc tá th¸i ®é g× víi con
cõu?
?. §äc ®o¹n v¨n cđa Buy Ph«ng, ngêi
®äc hiĨu thªm g× vỊ con cõu?
?. §äc ®o¹n th¬ cđa La Ph«ng Ten, ta
hiĨu thªm g× vỊ con cõu?
?. Nhµ th¬ tá th¸i ®é g× víi con cõu?
?. Ngoµi ra ta cßn cã c¶m xóc g×?
II. T×m hiĨu chi tiÕt
H×nh tỵng con cõu.
-Nhµ khoa häc:
+ Nªu ®Ỉc tÝnh c¬ b¶n cđa loµi cõu chÝnh x¸c, khoa
häc: Sỵ sƯt, nhót nh¸t, ®Çn ®én, kh«ng biÕt trèn

tr¸nh sù nguy hiĨm.
+ Kh«ng nãi ®Õn t×nh mÈu tư th©n th¬ng.
-Nhµ th¬:
+ H×nh ¶nh con cõu cơ thĨ ®ỵc nh©n ho¸ nh mét
chó bÐ (con chiªn).
+ Con chiªn ngoan ®¹o, ng©y th¬, ®¸ng th¬ng, u
ít, téi nghiƯp.
+ §Ỉt cõu vµo t×nh hng ®Ỉc biƯt, ®èi mỈt víi chã
sãi bªn dßng si.
+ Kh«ng t tiƯn bÞa ®Ỉt mµ c¨n cø vµo ®Ỉc ®iĨm
c¬ b¶n cđa loµi cõu hiỊn lµnh, nhót nh¸t kªu rªn,
van xin.
+ Tá th¸i ®é xãt th¬ng, th«ng c¶m.
+ Nh¾c ®Õn t×nh mÈu tư th©n th¬ng.
+ Rót ra bµi häc ngơ ng«n ®èi víi con ngêi.
D. H íng dÉn häc bµi, so¹n bµi
N¾m v÷ng qu¸t néi dung bµi häc.
Lµm bµi tËp.
So¹n bµi tiÕp: H×nh tỵng sãi
Lun tËp
TiÕt 107
Chã sãi vµ cõu
GV: Ngun ThÞ Thủ -Trêng THCS Qu¶ng §«ng
24
Giáo án Ngữ văn 9 - Năm học 2009-2010
trong thơ ngụ ngôn của La phông ten ( t2)
Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung chính
Hoạt động 1: Khởi động
* Kiểm tra bài cũ: Nêu bố cục và mạch nghị luận
của bài văn. Hình tợng cừu qua ngòi bút của nhà thơ

và nhà khoa học.
- Trả lời
Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết
GV: Gọi HS đọc đoạn 2.
?. Theo nhà khoa học Buy Phông, chó sói là
con vật nh thế nào?
?. Thái độ của nhà khoa học nh thế nào?
?. La Phông Ten viết về chó sói có đặc điểm
gì giống và khác so với nhà khoa học?
?. Thái độ của nhà thơ nh thế nào?
HS: Thảo luận.
?. Theo em, nhà khoa học Buy Phông đã tả
hai con vật bằng phơng pháp nào? nhằm
mục đích gì?
?. La Phông Ten đã tả hai con vật bằng ph-
ơng pháp nào? nhằm mục đích gì?
?. Ngoài việc sáng tạo khi tả hai con vật,
em có nhận xét gì về cách lập luận của nhà
thơ?
GV: Hớng dẫn HS tổng kết, ghi nhớ.
GV: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK.
2. Hình tợng chó sói.
-Nhà khoa học:
+ Tên bạo chúa khát máu, đáng ghét, sống
gây hại, chết vô dụng, bẩn thỉu, hôi hám, h
hỏng.
- Nhà thơ:
+ Con vật phức tạp, độc ác mà khồ sở, trộm
cớp bất hạnh, vụng về, vô hại, thờng xuyên
đói meo, bị ăn đòn, truy đuổi đáng ghét và

đáng thơng. (Bi kịch và hài kịch ngu ngốc).
3. Nghệ thuật sáng tạo của La Phông Ten
+ Nhà khoa học: Tả chính xác, khách qua,
dựa trên việc quan sát, nghiên cứu, phân tích
đặc trng cơ bản của loài vật.
+) Nhà thơ: Quan sát tinh tế, nhạy cảm, tởng
tợng phong phú (so sánh, nhân hoá) Sáng
tạo của nghệ sĩ.
-Phân tích, so sánh, chứng minh luận
điểm nổi bật, sáng tỏ, sống động, thuyết
phục.
- Triển khai theo trình tự.
- Bố cục chặt chẽ.
Hoạt động 3: Tổng kết, luyện tập
Đặc sắc nghệ thuật ?
Nội dung chính
GV: Phát phiếu học tập.
?. Khoanh tròn vào chữ cái đứng đầu câu trả
lời đúng.
?. Điểm sáng tạo của La Phông Ten trong
việc tả cừu và sói?
?. Viết đoạn văn ngắn xây dựng cừu và sói
qua cách cảm nhận của em?
IV. Tổng kết.
1. Nghệ thuật
- So sánh đối chiếu
2. Nội dung
- Đặc trng của sáng tác nghệ thuật là đậm
dấu ấnngời nghệ sĩ
V. Luyện tập

Bài tập 1:
A. Hai con vật cụ thể đợc đặt vào trong
tình huống kịch tính.
B. Tình cảm đợc khắc hoạ qua cử chỉ, lời
nói.
Bài tập 2:
A. Nhân hoá. C. Liệt kê.
B. ẩn dụ. D. So sánh.
Bài tập 3:
- HS viết bài.
GV: hớng dẫn.
D. H ớng dẫn học bài, soạn bài
Nắm vững quát nội dung bài học.
Làm bài tập.
Soạn bài: Nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lý
Đọc kỹ bài học và trả lời câu hỏi SGK
GV: Nguyễn Thị Thuỷ -Trờng THCS Quảng Đông
25