Sáng kiến Kinh Nghiệm mam non

Sáng Kiến Kinh Nghiệm
PHÒNG GD & ĐT HUYỆN SÌN HỒ
TRƯỜNG MẦM NON PHĂNG SÔ LIN
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG ĐỒ CHƠI CÓ HIỆU QUẢ
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, các môn học ở chương
trình mẫu giáo lớn đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp những kiến thức
ban đầu cho trẻ trước khi vào trường tiểu học. Nếu ngay từ khi học mẫu giáo, trẻ đã
nắm vững các khái niệm đơn giản về số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng
không gian . Trẻ nhận biết và phát âm chuẩn 29 chữ cái và 10 chữ số, thì sau này trẻ
sẽ vững vàng, tự tin khi tiếp nhận những kiến thức của môn học ở lớp một.
Trong quá trình cho trẻ làm quen với một số môn học ở lớp mẫu giáo, giáo viên
là người hướng dẫn, gợi mở, tổ chức cho trẻ làm quen và thực hành trên các đồ dùng
học tập nhằm hình thành và phát triển các thao tác của tư duy như: so sánh, phân
tích, tổng hợp…góp phần phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ. Bên cạnh đó,giáo
viên cần thực hiện nguyên tắc dạy học theo phương pháp đổi mới: lồng ghép, tích
hợp các nội dung giáo dục một cách phù hợp để đạt được hiệu quả cao nhất trong
học tập.
Trong quá trình hướng dẫn trẻ MGL làm quen với các môn học , tôi nhận thấy:
muốn cho trẻ học tập đạt kết quả cao thì vấn đề đồ dùng đồ chơi trong tiết học hay
trong giờ chơi ở các góc phải được coi trọng vì đặc điểm tư duy của trẻ mẫu giáo
2
mang tính trực quan hành động hay nói cách khác muốn tiếp thu được kiến thức thì
trẻ phải được thực hành, hoạt động với các đồ vật, đồ chơi. Việc trẻ được học với
những đồ dùng đồ chơi giúp trẻ càng hứng thú khi tham gia vào các tiết học. Như
vậy, đồ dùng đồ chơi có ý nghĩa rất quan trọng trong giờ học của trẻ
Để trẻ tham gia vào các hoạt động một cáh chủ động , hứng thú, để trẻ phát triển
theo đúng khả năng và nhu cầu của bản thân mà cốt lõi của giáo dục mầm non là học

mà chơi, chơi mà học . Khi áp dụng phương pháp này giúp trẻ tích cực tìm tòi khám
phá tìm hiểu, trải nghiệm với các loại đồ chơi. Qua thực tế giáo viên mầm non sử
dụng đồ chơi ở tất cả các hoạt động, các môn học. Điều đó ảnh hưởng tới khả năng
nhận thức của trẻ nhưng giáo viên phải sử dụng đồ chơi như thế nào mới có hiệu
quả. Sau đây tôi xin mạnh dạn viết ra sáng kiến kinh nghiệm của tôi với đề tài “ một
số biện pháp sử dụng đồ chơi có hiệu quả “ để góp phần nâng cao chất lượng dạy và
học
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. Đặc điểm tình hình lớp:
1.1: Thuận lợi:
- Bản thân được đào tạo chính quy và đã trải qua 3 năm kinh nghiệm thực tế
- Đã được dạy một số tiết mẫu của trường nên cũng đã học tập được một số kinh
nghiệm trong phương pháp giảng dạy và sử dụng đồ chơi có hiệu quả.
- Được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của phòng giáo dục và sự quan tâm tạo
điêù kiện về cơ sở vật chất của ban giám hiệu nhà trường.
- Trẻ MGL có nhận thức cao nên việc dạy học trẻ ở một lứa tuổi đồng đều có nhiều
thuận lợi.
1.2: Khó khăn:
- Một số môn học khó, đòi hỏi sự chính xác, khoa học và đòi hỏi giáo viên phải
nắm vững phương pháp môn học, linh hoạt, sáng tạo khi sử dụng đồ chơi và các hoạt
động cho trẻ .
3
- Khi sử dụng đồ dùng đồ chơi, giáo viên phải tính toán nhiều đến kinh phí và hiệu
quả sử dụng.
- Số lượng đồ dùng đồ chơi do các công ty sản xuất để phục vụ cho nhiều môn học
còn rất ít và đơn sơ, giá thành cao.
- 100% học sinh là con em dân tộc nên nhận thức còn hạn chế gây khó khăn cho
việc nhận thức và tiếp thu của trẻ .
2. Các biện pháp:
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, tôi đã đề ra một số biện pháp cụ thể như sau:

2.1. Biện pháp 1: Thực hiện các nguyên tắc khi lựa chọn đồ chơi .
- Đồ chơi phải đơn giản gần gũi với trẻ và có thể sử dụng vào nhiều nội dung giáo
dục khác nhau.
Ví dụ: Chai nước suối, lon nước ngọt, hộp giấy, hình lịch…với nhiều màu sắc
khác nhau từ những đồ chơi này có thể sử dụng trong các hoạt động góc cụ thể như
sử dụng ở góc thiên nhiên cho trẻ tưới cây hoặc dùng cho góc xây dựng , hộp giấy
trẻ có thể làm nhà.
- Đồ chơi có màu sắc, kích thước phù hợp, an toàn, không độc hại, không nguy
hiểm tới trẻ vì trẻ em rất hiếu động nhiều khi đồ chơi lại trở thành mối nguy hiểm
đối với trẻ.
- Đồ chơi phải đảm bảo tính sáng tạo có thể sử dụng trong nhiều hoạt động khác
nhau
Ví dụ: Tôi dùng lịch cũ để cho trẻ làm quen với các khái niệm về thời gian và các
số tự nhiên; dùng bìa, cốc nhựa, giấy màu, bút màu, vải vụn để làm búp bê các loại
cho trẻ học về số lượng, chiều cao, kích thước…
- Đồ chơi phải có tác dụng hình thành, cũng cố các khái niệm về toán, môi trường
xung quanh,… hấp dẩn, kích thích trí tò mò của trẻ và trẻ có thể sử dụng các đồ chơi
qua các hoạt động khác nhau.
Ví dụ: Khi dạy chủ đề về “ Thế giới động vật” Sau khi trẻ đã sử dụng các đồ chơi
ta có thể dạy trẻ nhận biết các biểu tượng về toán như: Đếm số lượng, phân nhóm,…
4
Hay sử dụng các con vật trên trong việc xây dựng “ Vườn bách thú” hoặc làm những
con rối cho trẻ kể chuyện.
2.2 Biện pháp 2: Nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy để sử dụng đồ chơi phù hợp với
đề tài: tôi lấy ví dụ khi tôi chọn đồ chơi để cho trẻ làm quen với toán.
- Như chúng ta đã biết, đặc trưng của môn toán là tính chính xác và khoa học. Mỗi
tiết học cung cấp cho trẻ một kiến thức khác nhau và đòi hỏi phải có những đồ dùng
đồ chơi khác nhau, phù hợp với nội dung và hình thức tổ chức tiết học.
Ví dụ: Trong bài dạy các khối vuông, chữ nhật, cầu,trụ, tôi đã đưa ra trò chơi “
Tìm nhà ” ở phần luyện tập. Để đáp ứng nôi dung trò chơi này, trước đó tôi phải sưu

tầm một số nguyên vật liệu có dạng các khối cần dạy như vỏ hộp, thùng, lon bia,
bóng nhựa… rồi làm những ngôi nhà có gắn các khối để trẻ chạy về nhà. Trẻ chơi
rất hứng thú.
- Khi sử dụng đồ chơi cho trẻ LQVT phục vụ cho một nội dung dạy,giáo viên phải
suy nghĩ, tìm tòi để làm ra các cặp đồ dùng đồ chơi có mối quan hệ lôgíc, hợp lý.
Như vậy, giáo viên mới có thể cung cấp được kiến thức chính xác, khoa học, phù
hợp với chủ điểm.
Ví dụ: Khi dạy bài “ Số 6 – tiết 1 ” trong chủ điểm “ Thế giới động vật ”, tôi đã
chọn cặp đối tượng thỏ và cà rốt để dạy trẻ lập số. Tôi chọn cặp đối tượng trên vì
những lí do sau:
- Đúng chủ điểm đang thực hiện.
- Thỏ và cà rốt có quan hệ lôgíc với nhau: Cà rốt là thức ăn mà thỏ rất ưa thích.
Trẻ đang lập số với cặp đối tượng Thỏ và Cà rốt
2.3 Biện pháp 3: Sử dụng các đồ chơi trong hoạt động tạo hình .
- Khó khăn cần giải quyết ở đây là: Khi có đầy đủ đồ chơi rồi chúng ta sẽ làm cách
nào để sử dụng đồ chơi có hiệu quả và giúp trẻ phát triển nhận thức và tư duy của
trẻ. Vì vậy tôi thường xuyên tham khảo qua sách báo về việc sử dụng đồ chơi cho
phù hợp .
5
Ví dụ : khi dạy trẻ về các phương tiện giao thông tôi cho trẻ xem các tranh, vật
thật về các loại xe, tầu hỏa, tầu thủy, máy bay…để trẻ nhận biết các đặc điểm cơ bản
của các phương tiện đó như thân xe ô tô có dạng hình gì ? Bánh xe có dạng hình gì?
hoặc các toa tầu hỏa ra sao…Sau đó cho trẻ tìm các đồ chơi có hình dạng gần
giống các vật thật hoặc các hình ảnh trong tranh để trẻ dễ dàng tạo ra sản phẩm theo
ý thích như: Chai nước suối, hộp giấy giống thân xe hoặc tầu hoả , hạt nút giống
bánh xe, que tre giúp kết dính các bánh xe…
Với cách trên tôi đã cũng cố các kỹ năng tạo hình cho trẻ như vẽ, cắt, xé, dán và
cách sử dụng các loại keo, kim bấm…Qua các biện pháp trên tôi nhận thấy: Các thao
tác của trẻ ngày càng thành thạo hơn và trẻ đã tạo ra nhiều sản phẩm phong phú đa
dạng theo từng chủ đề. Đồng thời trẻ rất thích thú và yêu quí sản phẩm do chính tay

mình tạo ra.
2.4 Biện pháp 4: Nghiên cứu làm đồ dùng học tập sao cho một đồ dùng có thể
cung cấp cho trẻ nhiều kiến thức khác nhau, sử dụng được cho nhiều hoạt động.
Khi đó một đồ dùng học tập sẽ có hiệu quả sử dụng rất lớn, không chỉ là đồ dùng
môn toán mà có thể sử dụng cho nhiều môn học và các hoạt động khác. Việc khai
thác tối đa tính năng của các đồ dùng học tập sẽ tiết kiệm được rất nhiều chi phí làm
đồ dùng đồ chơi học tập cho lớp.
Ví dụ: Tôi làm một bảng dạy tổng hợp bằng bìa A0, trên đó có hình ảnh các con
vật được gắn bằng các miếng dính có thể thay đổi số lượng và vị trí khi sử dụng phù
hợp với các mục đích giảng dạy khác nhau như:
- Dạy trẻ định hướng không gian: trên – dưới – trước – sau – phải – trái.
- Dạy trẻ về tập hợp, số đếm.
- Dạy trẻ về hình dạng.
- Dạy trẻ về kích thước.
2.5 Biện pháp 5:Sử dụng các đồ chơi vào các hoạt động khác:
6
- Khi trẻ được hoạt động đồ chơi tôi thấy trẻ rất thích thú. Vì thế tôi đã tận dụng
những những đồ chơi, đặc biệt là những đồ chơi do trẻ làm ra để tổ chức thực hiện
các hoạt động khác như:
Những chiếc ô- tô, tàu hỏa, thuyền… được làm từ các hộp to nhỏ khác nhau ta có
thể hình thành các biểu tượng toán cho trẻ về kích thước, hình dạng số lượng, đối
với hoạt động tìm hiểu môi trường xung quanh giúp trẻ biết quan sát, nhận xét và mô
tả những đặc điểm rõ nét về các loại phương tiện giao thông, trẻ biết phân loại một
cách chính xác và qua đó trẻ được củng cố về kỹ năng sống của bản thân và thực
hiện đúng luật giao thông…hoặc trẻ sử dụng những con rối, con vật để kể chuyện
sáng tạo hay dùng những sản phẩm từ nguyên vật liệu dùng để trang trí lớp…
+ Đồ chơi còn kích thích sự sáng tạo, tưởng tượng của trẻ qua các góc chơi. Đặc
biệt trong trò chơi xây dựng cô dùng nguyên vật liệu mở thay thế các đồ dùng, dụng
cụ mà trẻ cho là cần thiết trong quá trình chơi, trẻ dùng bao xốp làm cây, các loại
hộp làm nhà, ống chỉ làm hàng rào, cắt hoa từ giấy, cô dùng những cành cây khô, lá,

cỏ… tạo thành mô hình để kể chuyện.
3. Kết quả đạt được :
- Khi đưa đồ dùng đồ chơi vào giờ học, trẻ hoạt bát hơn, chăm chú lắng nghe, tích
cực phát biểu ý kiến vì được hoạt động phám phá với đồ vật là đặc tính cơ bản gây
hứng thú được thể hiện rõ ở tiết học. Qua đó các kiến thức cô cần cung cấp cho trẻ
được tiếp thu nhanh hơn.
- Có đồ dùng, đồ chơi phong phú, hấp dẫn, trẻ được nâng cao hơn về kiến thức, giờ
học, giờ chơi diễn ra thuận lợi, thích thú, đã bổ sung và củng cố kiến thức cho trẻ
một cách nhẹ nhàng, đạt hiệu quả cao.
Với các biện pháp trên, tôi đã tạo cho trẻ sự hứng thú, tích cực hoạt động một
cách sáng tạo qua các hoạt động và củng cố các kỹ năng sống thực tế cho trẻ. Thật
vậy :
Với đồ chơi đơn giản nhưng lại tổ chức được nhiều hoạt động khác nhau và
xuyên suốt, mục đích yêu cầu chính đạt được hiệu quả cao, trẻ được hoạt động sáng
7
tạo và phát triển tưởng tượng tốt, việc học đối với trẻ diễn ra nhẹ nhàng hơn . Đồng
thời trong quá trình hoạt động với đồ chơi cảm xúc tình cảm của trẻ cũng phát triển
qua việc trẻ biết giao lưu tình cảm với bạn, đồ vật, cây cỏ rất hồn nhiên, dễ thương
và các mối quan hệ giao lưu tình cảm khác, cũng được phát triển.
III/ KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
Qua việc nghiên cứu đề tài trên, tôi đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm
sau :
- Trong khi dạy, nếu cô giáo biết sử dụng đồ chơi thì tiết học sẽ hấp dẫn hơn. Đó là
một yếu tố giúp trẻ hào hứng trong học tập và giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ
có nhiều thuận lợi.
Đồ dùng đồ chơi là nguồn nguyên liệu đa dạng và phong phú có thể giúp ta tổ
chức nhiều hoạt động cho trẻ ở trường mầm non vì nó đem lại hiệu quả cao cho trẻ
trong việc phát triển tưởng tượng, sáng tạo và cảm xúc cho trẻ. Đồng thời nhờ việc
sử dụng đồ dùng đồ chơi trong các hoạt động đã giúp cho trẻ học tập nhẹ nhàng
thỏa mái nâng cao khả năng học tập, phát huy được tính tích cực, chủ động , sáng

tạo của trẻ .
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đã được thực hiện đạt kết quả tốt trong
lớp, trong trường mầm non Phăng Sô Lin , rất mong được sự góp ý của chị em đồng
nghiệp và các đồng chí lãnh đạo.
IV: Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
Bên cạnh việc giáo viên sưu tầm và tự làm đồ dùng đồ chơi phục vụ tiết học. Đề
nghị phòng giáo dục hỗ trợ đồ dùng đồ chơi để việc chăm sóc giáo dục trẻ được
thuân lợi cho trẻ vui chơi học hành. Giúp trẻ có tiền đề vững chắc vào trường tiểu
học
Ngày 02 tháng 10 năm 2010.
Thủ trưởng đơn vị Người viết
8
9