SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN GIAO TIẾP CỦA TRẺ MẦM NON (phần cuối) pot

SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN GIAO
TIẾP CỦA TRẺ MẦM NON (phần cuối)
Trong phạm vi giao tiếp công việc tình huống đứa trẻ khao khát
muốn trở thành đối tượng chú ý và đánh giá của bạn cùng tuổi. Nó
rất nhạy cảm nắm bắt trong ánh mắt và nét mặt thể hiện mối quan hệ
với nó, khi nó quan hệ tình bạn. M.I.Lixinna gọi là hiện tượng hiếm
có của “ cái gương vô hình”.
Đứa trẻ bắt đầu nhìn thấy những đặc điểm của bạn muộn hơn khi nó
tập trung vào những biểu hiện …Đứa trẻ có khuynh hướng khẳng
định những phẩm chất tốt của mình và có nhu cầu được bạn thừa
nhận và tôn trọng.
Tình trạng chậm phát triển hình thức giao tiếp công việc tình huống
với bạn cùng tuổi ảnh hưởng đến sự hình thành nhân cách của đứa
trẻ. Đứa trẻ có cảm giác bị bỏ rơi, nảy sinh tính không cởi mở, tính
thụ động, tính thù hằn … Người lớn cần phát hiện kịp thời để ngăn
ngừa sự ngừng trệ trong giao tiếp.
Đến cuối lứa tuổi mẫu giáo ( từ 5 đến 7 tuổi) xuất hiện hình thức
giao tiếp nhân cách ngoài tình huống với người lớn. Các cuộc đàm
thoại của trẻ với người lớn tập trung vào thế giới người lớn. Nhờ
người lớn đứa trẻ nắm được những chuẩn mực đạo đức, nó đánh giá
những hành vi của mình và hành vi của mọi người xung quanh. Đứa
trẻ hướng tới sự hiểu biết lẫn nhau và chia sẽ với bạn cùng tuổi.
Đứa trẻ tiếp thu ý kiến nhận xét và sự chỉ dẫn của người lớn, đây là
điều kiện thuận lợi để trẻ học tập ở trường phổ thông. Đứa trẻ dần
dần ý thức được bản thân mình như là chủ thể của các mối quan hệ.
Trẻ ở lứa tuổi từ 6 đến 7 tuổi bắt đầu nhận thức được bản thân như
một thực thể xã hội, xuất hiện nhu cầu được khằng định vị trí của
mình trong cuộc sống và trong hoạt động có ý nghĩa xã hội. Sự hình
thành nhu cầu mới dẫn đến sự khủng hoảng của trẻ ở độ tuổi lên
tám. Đứa trẻ mong muốn chiếm địa vị quan trọng của thế giới người
lớn trong cuộc sống, trong hoạt động của họ. Người lớn cần phải

hiểu đặc điểm mới này trong sự phát triển nhân cách của trẻ để có
cách đối xử với trẻ phù hợp, tạo điều kiện để trẻ hoạt động tự lực
nhiều hơn, phát triển ý thức trách nhiệm đối với việc thực hiện một
loạt nhiệm vụ mới. Ở trẻ xuất hiện “quan điểm bên trong”, quan
điểm này sẽ tồn tại ở con người trong tất cả các giai đoạn của cuộc
đời và nó không chỉ xác định mối quan hệ với bản thân mà cả với
địa vị của nó trong cuộc sống.
Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo lớn còn có dạng giao tiếp công việc tình
huống với bạn cùng tuổi. Xuất hiện sự khát khao hợp tác với bạn
cùng tuổi trong hoạt động vui chơi, đặc biệt là trò chơi có luật. Hình
thức giao tiếp này tạo điều kiện phát triển ý thức trách nhiệm của
mình, phát triển hành vi có ý thức và hành động có ý chí, đó là điều
kiện cần thiết đối với hoạt động học tập và lao động sau này.
Đến 6 – 7 tuổi hoạt động của trẻ chuyển sang hình thức mới là hoạt
động học tập. Sự chuẩn bị tâm lí cho trẻ vào học phổ thông là tổng
hợp của tất cả các thành quả đã đạt được trong sáu năm ở trường
mầm non.
Sự hình thành giao tiếp là chỉ số rất quan trọng, bởi vì chính giao
tiếp kéo theo yếu tố phát triển các chỉ số khác của sự chuẩn bị cho
trẻ học tập ở trường phổ thông.
TS. Lê Xuân Hồng