HD tự đánh giá trường phổ thông (KĐCL)

HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ
HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ
Người biên soạn và trình bày:
Người biên soạn và trình bày:
TS. Hà Đức Vượng – TP. Kiểm định CLGD
TS. Hà Đức Vượng – TP. Kiểm định CLGD
ĐT: 0913067360; e mail:
ĐT: 0913067360; e mail:
TS. Đỗ Anh Dũng - CVC P. Kiểm định CLGD
TS. Đỗ Anh Dũng - CVC P. Kiểm định CLGD
Cục Khảo thí và Kiểm định CLGD
Cục Khảo thí và Kiểm định CLGD
ĐT: 0903433118; e mail:
ĐT: 0903433118; e mail:


HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ
HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ
I. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TỰ ĐÁNH GIÁ
I. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TỰ ĐÁNH GIÁ


Quy trình kiểm định: tự đánh giá; đăng ký kiểm định
Quy trình kiểm định: tự đánh giá; đăng ký kiểm định
chất lượng giáo dục; đánh giá ngoài và đánh giá lại;
chất lượng giáo dục; đánh giá ngoài và đánh giá lại;
công nhận và cấp giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn chất

công nhận và cấp giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn chất
lượng giáo dục.
lượng giáo dục.


Như vậy, tự đánh giá là khâu đầu tiên trong quy trình
Như vậy, tự đánh giá là khâu đầu tiên trong quy trình
kiểm định chất lượng giáo dục.
kiểm định chất lượng giáo dục.


Đó là quá trình nhà trường tự xem xét, nghiên cứu
Đó là quá trình nhà trường tự xem xét, nghiên cứu
các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường
các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường
phổ thông theo từng cấp học để
phổ thông theo từng cấp học để
mô tả hiện trạng, phân
mô tả hiện trạng, phân
tích, đánh giá để chứng minh nhà trường đạt hoặc
tích, đánh giá để chứng minh nhà trường đạt hoặc
không đạt
không đạt
. Trên cơ sở đó, nhà trường chỉ ra những
. Trên cơ sở đó, nhà trường chỉ ra những
điểm mạnh, điểm yếu và xây dựng kế hoạch cải tiến,
điểm mạnh, điểm yếu và xây dựng kế hoạch cải tiến,
nâng cao chất lượng giáo dục.
nâng cao chất lượng giáo dục.

Tự đánh giá thể hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách
Tự đánh giá thể hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách
nhiệm của nhà trường trong toàn bộ hoạt động giáo
nhiệm của nhà trường trong toàn bộ hoạt động giáo
dục theo chức năng, nhiệm vụ được giao.
dục theo chức năng, nhiệm vụ được giao.
Tự đánh giá là một quá trình liên tục cần nhiều công
Tự đánh giá là một quá trình liên tục cần nhiều công
sức, thời gian, có sự tham gia của các đơn vị và cá nhân
sức, thời gian, có sự tham gia của các đơn vị và cá nhân
trong nhà trường. Tự đánh giá đòi hỏi tính khách
trong nhà trường. Tự đánh giá đòi hỏi tính khách
quan, trung thực và công khai. Các giải thích, nhận
quan, trung thực và công khai. Các giải thích, nhận
định, kết luận đưa ra trong quá trình tự đánh giá phải
định, kết luận đưa ra trong quá trình tự đánh giá phải
dựa trên các minh chứng cụ thể rõ ràng, đảm bảo độ
dựa trên các minh chứng cụ thể rõ ràng, đảm bảo độ
tin cậy, bao quát đầy đủ các tiêu chí trong tiêu chuẩn
tin cậy, bao quát đầy đủ các tiêu chí trong tiêu chuẩn
đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ thông. Để
đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ thông. Để
nhà trường có chất lượng giáo dục theo yêu cầu và bền
nhà trường có chất lượng giáo dục theo yêu cầu và bền
vững, giải pháp mang tính lâu dài là xây dựng
vững, giải pháp mang tính lâu dài là xây dựng
văn hoá
văn hoá
chất lượng

chất lượng


giáo dục
giáo dục
trong nhà trường.
trong nhà trường.


II. QUY TRÌNH TỰ ĐÁNH GIÁ
II. QUY TRÌNH TỰ ĐÁNH GIÁ


Thành lập Hội đồng tự đánh giá
Thành lập Hội đồng tự đánh giá


Xác định mục đích, phạm vi TĐG
Xác định mục đích, phạm vi TĐG
Xây dựng kế hoạch tự đánh giá
Xây dựng kế hoạch tự đánh giá
Thu thập thông tin, minh chứng
Thu thập thông tin, minh chứng
Xử lý, phân tích thông tin, minh chứng thu được
Xử lý, phân tích thông tin, minh chứng thu được


Đánh giá mức độ trường PT đạt được tiêu chí
Đánh giá mức độ trường PT đạt được tiêu chí

Viết báo cáo tự đánh giá
Viết báo cáo tự đánh giá




Thành lập Hội đồng tự đánh giá
Thành lập Hội đồng tự đánh giá


(xem chi tiết phần trước)
(xem chi tiết phần trước)


2
2
. Xác định mục đích, phạm vi tự
. Xác định mục đích, phạm vi tự
đánh giá
đánh giá


Mục đích:
Mục đích:
- Nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục nhà
- Nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục nhà
trường;
trường;
- Để giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội về

- Để giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội về
thực trạng chất lượng giáo dục trường phổ thông;
thực trạng chất lượng giáo dục trường phổ thông;
- để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận trường
- để cơ quan chức năng đánh giá và công nhận trường
phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.
phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.
Phạm vi của tự đánh giá bao quát toàn bộ các hoạt
Phạm vi của tự đánh giá bao quát toàn bộ các hoạt
động giáo dục của trường theo từng tiêu chí của tiêu
động giáo dục của trường theo từng tiêu chí của tiêu
chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường.
chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường.


3. Xây dựng kế hoạch tự đánh giá
3. Xây dựng kế hoạch tự đánh giá


Mục đích và phạm vi tự đánh giá;
Mục đích và phạm vi tự đánh giá;
Hội đồng tự đánh giá và trách nhiệm cụ thể từng
Hội đồng tự đánh giá và trách nhiệm cụ thể từng
thành viên;
thành viên;
Dự kiến các nguồn lực và thời điểm cần huy động;
Dự kiến các nguồn lực và thời điểm cần huy động;
Công cụ đánh giá;
Công cụ đánh giá;
Dự kiến các thông tin và minh chứng cần thu thập cho

Dự kiến các thông tin và minh chứng cần thu thập cho
từng tiêu chí;
từng tiêu chí;
Thời gian biểu cho từng hoạt động: chỉ rõ khoảng thời
Thời gian biểu cho từng hoạt động: chỉ rõ khoảng thời
gian cần thiết để triển khai tự đánh giá và lịch trình
gian cần thiết để triển khai tự đánh giá và lịch trình
thực hiện các hoạt động cụ thể.
thực hiện các hoạt động cụ thể.
Xem PL
Xem PL


4. Thu thập thông tin, minh chứng
4. Thu thập thông tin, minh chứng


Thông tin là những tư liệu được sử dụng để hỗ trợ
Thông tin là những tư liệu được sử dụng để hỗ trợ
và minh hoạ cho các phân tích, giải thích, nhận
và minh hoạ cho các phân tích, giải thích, nhận
định, kết luận trong báo cáo tự đánh giá.
định, kết luận trong báo cáo tự đánh giá.
Minh chứng là những thông tin gắn với các tiêu
Minh chứng là những thông tin gắn với các tiêu
chí để xác định từng tiêu chí đạt hay không đạt.
chí để xác định từng tiêu chí đạt hay không đạt.
Các minh chứng được sử dụng làm căn cứ để đưa
Các minh chứng được sử dụng làm căn cứ để đưa
ra các phân tích, giải thích, nhận định, kết luận

ra các phân tích, giải thích, nhận định, kết luận
trong báo cáo tự đánh giá.
trong báo cáo tự đánh giá.
Căn cứ vào các tiêu chí của tiêu chuẩn đánh giá
Căn cứ vào các tiêu chí của tiêu chuẩn đánh giá
chất lượng trường phổ thông
chất lượng trường phổ thông
,
,
nhà trường tiến
nhà trường tiến
hành thu thập thông tin và minh chứng.
hành thu thập thông tin và minh chứng.


4. Thu thập thông tin, minh chứng
4. Thu thập thông tin, minh chứng
Thông tin và minh chứng có thể thu thập từ hồ sơ
Thông tin và minh chứng có thể thu thập từ hồ sơ
lưu trữ của nhà trường, từ các cơ quan có liên
lưu trữ của nhà trường, từ các cơ quan có liên
quan, bằng phiếu hỏi hoặc phỏng vấn những
quan, bằng phiếu hỏi hoặc phỏng vấn những
người có liên quan và quan sát các hoạt động đang
người có liên quan và quan sát các hoạt động đang
diễn ra trong nhà trường. Các thông tin và minh
diễn ra trong nhà trường. Các thông tin và minh
chứng thu được không chỉ phục vụ cho mục đích
chứng thu được không chỉ phục vụ cho mục đích
tự đánh giá, mà còn nhằm mô tả hiện trạng các

tự đánh giá, mà còn nhằm mô tả hiện trạng các
hoạt động giáo dục của trường để người đọc hiểu
hoạt động giáo dục của trường để người đọc hiểu
hơn, qua đó làm tăng tính thuyết phục bản báo
hơn, qua đó làm tăng tính thuyết phục bản báo
cáo tự đánh giá.
cáo tự đánh giá.


4. Thu thập thông tin, minh chứng
4. Thu thập thông tin, minh chứng
Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải kiểm
Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải kiểm
tra độ tin cậy, tính chính xác, mức độ phù hợp và
tra độ tin cậy, tính chính xác, mức độ phù hợp và
liên quan đến từng tiêu chí.
liên quan đến từng tiêu chí.
Trong trường hợp không thể tìm được thông tin,
Trong trường hợp không thể tìm được thông tin,
minh chứng cho một tiêu chí nào đó, Hội đồng tự
minh chứng cho một tiêu chí nào đó, Hội đồng tự
đánh giá phải làm rõ lý do.
đánh giá phải làm rõ lý do.
Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải chỉ rõ
Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải chỉ rõ
nguồn gốc của chúng. Các thông tin, minh chứng
nguồn gốc của chúng. Các thông tin, minh chứng
cần được lưu trữ (kể cả các tư liệu liên quan đến
cần được lưu trữ (kể cả các tư liệu liên quan đến
nguồn gốc của các thông tin và minh chứng thu

nguồn gốc của các thông tin và minh chứng thu
được).
được).


5. Xử lý, phân tích thông tin, minh chứng
5. Xử lý, phân tích thông tin, minh chứng
thu được
thu được


Mỗi cá nhân hoặc nhóm công tác khi thu được các
Mỗi cá nhân hoặc nhóm công tác khi thu được các
thông tin và minh chứng cần được xử lý, phân tích
thông tin và minh chứng cần được xử lý, phân tích


với mục đích kiểm tra tính chính xác và tính phù
với mục đích kiểm tra tính chính xác và tính phù
hợp. Các thông tin, minh chứng được sử dụng
hợp. Các thông tin, minh chứng được sử dụng
trong báo cáo tự đánh giá phải trung thực và
trong báo cáo tự đánh giá phải trung thực và
chính xác dùng làm căn cứ, minh hoạ trong
chính xác dùng làm căn cứ, minh hoạ trong
Phiếu
Phiếu
mô tả tiêu chí
mô tả tiêu chí
.

.
Phiếu mô tả tiêu chí
Phiếu mô tả tiêu chí
là tài liệu ghi nhận kết quả
là tài liệu ghi nhận kết quả
làm việc của cá nhân hoặc nhóm công tác theo
làm việc của cá nhân hoặc nhóm công tác theo
từng tiêu chí và là cơ sở để tổng hợp thành báo cáo
từng tiêu chí và là cơ sở để tổng hợp thành báo cáo
tự đánh giá.
tự đánh giá.


6. Đánh giá mức độ trường phổ thông đạt
6. Đánh giá mức độ trường phổ thông đạt
được tiêu chí
được tiêu chí


Tiêu chí được xác định là đạt khi
Tiêu chí được xác định là đạt khi
tất cả các chỉ số đều đạt
tất cả các chỉ số đều đạt




7. Viết báo cáo tự đánh giá
7. Viết báo cáo tự đánh giá

Báo cáo tự đánh giá là một bản ghi nhớ quan
Báo cáo tự đánh giá là một bản ghi nhớ quan
trọng nhằm cam kết thực hiện các hoạt động cải
trọng nhằm cam kết thực hiện các hoạt động cải
tiến chất lượng giáo dục cho từng tiêu chí mà kế
tiến chất lượng giáo dục cho từng tiêu chí mà kế
hoạch đã đề ra.
hoạch đã đề ra.


Báo cáo mô tả ngắn gọn, rõ ràng, chính xác và đầy
Báo cáo mô tả ngắn gọn, rõ ràng, chính xác và đầy
đủ các hoạt động giáo dục liên quan đến toàn bộ
đủ các hoạt động giáo dục liên quan đến toàn bộ
các tiêu chí, trong đó chỉ ra những điểm mạnh,
các tiêu chí, trong đó chỉ ra những điểm mạnh,
điểm yếu và các biện pháp cải tiến chất lượng giáo
điểm yếu và các biện pháp cải tiến chất lượng giáo
dục, kế hoạch thực hiện, thời hạn hoàn thành.
dục, kế hoạch thực hiện, thời hạn hoàn thành.
Cuối bản báo cáo có phần kế hoạch cải tiến chất
Cuối bản báo cáo có phần kế hoạch cải tiến chất
lượng giáo dục của trường và tập trung vào những
lượng giáo dục của trường và tập trung vào những
vấn đề cần ưu tiên.
vấn đề cần ưu tiên.


7. Viết báo cáo tự đánh giá

7. Viết báo cáo tự đánh giá
Kết quả tự đánh giá được trình bày lần lượt theo
Kết quả tự đánh giá được trình bày lần lượt theo
các tiêu chuẩn. Đối với mỗi tiêu chí viết đầy đủ các
các tiêu chuẩn. Đối với mỗi tiêu chí viết đầy đủ các
phần: mô tả hiện trạng; điểm mạnh; điểm yếu,
phần: mô tả hiện trạng; điểm mạnh; điểm yếu,
giải thích nguyên nhân; kế hoạch cải tiến; tự đánh
giải thích nguyên nhân; kế hoạch cải tiến; tự đánh
giá theo từng tiêu chí (đạt hoặc không đạt) dựa
giá theo từng tiêu chí (đạt hoặc không đạt) dựa
trên kết quả đạt được của từng
trên kết quả đạt được của từng
Phiếu mô tả tiêu
Phiếu mô tả tiêu
chí
chí
.
.
Kết quả đánh giá từng tiêu chí được tổng hợp vào
Kết quả đánh giá từng tiêu chí được tổng hợp vào
Bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá.
Bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá.


7. Viết báo cáo tự đánh giá
7. Viết báo cáo tự đánh giá
Tuỳ theo kế hoạch phát triển và chiến
Tuỳ theo kế hoạch phát triển và chiến
lược ưu tiên của mỗi trường mà xác

lược ưu tiên của mỗi trường mà xác
định trọng tâm cải tiến, nâng cao chất
định trọng tâm cải tiến, nâng cao chất
lượng giáo dục của trường cho từng
lượng giáo dục của trường cho từng
giai đoạn. Về tổng thể, trường phải có
giai đoạn. Về tổng thể, trường phải có
kế hoạch phát huy những điểm mạnh
kế hoạch phát huy những điểm mạnh
và khắc phục tất cả những tồn tại của
và khắc phục tất cả những tồn tại của
trường.
trường.


Sau khi hoàn thành dự thảo Báo cáo tự
Sau khi hoàn thành dự thảo Báo cáo tự
đánh giá, Hội đồng thực hiện các công việc:
đánh giá, Hội đồng thực hiện các công việc:
Thu thập và xử lý các ý kiến thu được sau khi công bố kết quả tự
Thu thập và xử lý các ý kiến thu được sau khi công bố kết quả tự
đánh giá, hoàn thiện báo cáo lần cuối;
đánh giá, hoàn thiện báo cáo lần cuối;
Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá ký xác nhận vào bản
Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá ký xác nhận vào bản
báo cáo tự đánh giá; hiệu trưởng ký tên, đóng dấu; công bố công
báo cáo tự đánh giá; hiệu trưởng ký tên, đóng dấu; công bố công
khai báo cáo tự đánh giá trong nhà trường;
khai báo cáo tự đánh giá trong nhà trường;
Tổ chức lưu trữ các thông tin, minh chứng, kể cả các tư liệu liên

Tổ chức lưu trữ các thông tin, minh chứng, kể cả các tư liệu liên
quan đến nguồn gốc các thông tin, minh chứng thu được;
quan đến nguồn gốc các thông tin, minh chứng thu được;
Gửi công văn, báo cáo tự đánh giá cho phòng giáo dục và đào tạo
Gửi công văn, báo cáo tự đánh giá cho phòng giáo dục và đào tạo
(đối với trường tiểu học, trung học cơ sở), sở giáo dục và đào tạo
(đối với trường tiểu học, trung học cơ sở), sở giáo dục và đào tạo
(đối với trường trung học phổ thông), trong đó ghi rõ trường đạt
(đối với trường trung học phổ thông), trong đó ghi rõ trường đạt
hay không đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và đăng ký thời gian
hay không đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và đăng ký thời gian
trường đón đoàn đánh giá ngoài đến khảo sát;
trường đón đoàn đánh giá ngoài đến khảo sát;
Thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục đã nêu trong báo
Thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục đã nêu trong báo
cáo
cáo




III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ
III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ


Trang bìa chính và bìa phụ;
Trang bìa chính và bìa phụ;
Danh sách và chữ ký thành viên Hội đồng tự
Danh sách và chữ ký thành viên Hội đồng tự
đánh giá;

đánh giá;
Mục lục;
Mục lục;
Danh mục các chữ viết tắt (nếu có);
Danh mục các chữ viết tắt (nếu có);
Bản tổng hợp kết quả đánh giá chất lượng
Bản tổng hợp kết quả đánh giá chất lượng
giáo dục trường phổ thông theo từng tiêu chí.
giáo dục trường phổ thông theo từng tiêu chí.


III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ
III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ


Nội dung chính của báo cáo tự
Nội dung chính của báo cáo tự
đánh giá gồm:
đánh giá gồm:
Phần I. Cơ sở dữ liệu của nhà
Phần I. Cơ sở dữ liệu của nhà
trường
trường
Thông tin chung của nhà trường;
Thông tin chung của nhà trường;
Cơ sở vật chất, thư viện, tài chính.
Cơ sở vật chất, thư viện, tài chính.


III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ

III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ


Phần 2. Tự đánh giá
Phần 2. Tự đánh giá
Phần này nhằm mô tả hiện trạng, so sánh, đánh
Phần này nhằm mô tả hiện trạng, so sánh, đánh
giá, phân tích các mặt hoạt động giáo dục của nhà
giá, phân tích các mặt hoạt động giáo dục của nhà
trường theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo
trường theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo
dục trường phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo
dục trường phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành để chỉ ra những điểm mạnh, điểm yếu,
ban hành để chỉ ra những điểm mạnh, điểm yếu,
nguyên nhân, kế hoạch cải tiến chất lượng giáo
nguyên nhân, kế hoạch cải tiến chất lượng giáo
dục. Nội dung được trình bày theo cấu trúc sau:
dục. Nội dung được trình bày theo cấu trúc sau:


III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ
III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ


ĐẶT VẤN ĐỀ
ĐẶT VẤN ĐỀ
Mô tả văn tắt mục đích, lý do tự đánh giá
Mô tả văn tắt mục đích, lý do tự đánh giá
chất lượng giáo dục của nhà trường theo

chất lượng giáo dục của nhà trường theo
các tiêu chuẩn của từng cấp học; quy
các tiêu chuẩn của từng cấp học; quy
trình tự đánh giá, phương pháp và công
trình tự đánh giá, phương pháp và công
cụ đánh giá để cung cấp thông tin về bối
cụ đánh giá để cung cấp thông tin về bối
cảnh của tự đánh giá, nhằm giúp người
cảnh của tự đánh giá, nhằm giúp người
đọc hiểu rõ nội dung của bản báo cáo.
đọc hiểu rõ nội dung của bản báo cáo.


III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ
III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ
TỔNG QUAN CHUNG
TỔNG QUAN CHUNG


Đây là phần tóm tắt giúp người đọc có cái nhìn tổng thể về
Đây là phần tóm tắt giúp người đọc có cái nhìn tổng thể về
trường trước khi đọc báo cáo chi tiết. Phần tổng quan cần thể
trường trước khi đọc báo cáo chi tiết. Phần tổng quan cần thể
hiện rõ:
hiện rõ:
- Mô tả sự tham gia của các thành viên trong trường, cách thức
- Mô tả sự tham gia của các thành viên trong trường, cách thức
tổ chức tự đánh giá, mục đích tự đánh giá, những lợi ích mà
tổ chức tự đánh giá, mục đích tự đánh giá, những lợi ích mà
nhà trường sẽ thu được;

nhà trường sẽ thu được;
- Bối cảnh chung của trường như thông tin về cơ sở vật chất,
- Bối cảnh chung của trường như thông tin về cơ sở vật chất,
vấn đề quản lý chất lượng giáo dục, tài chính, ảnh hưởng đến
vấn đề quản lý chất lượng giáo dục, tài chính, ảnh hưởng đến
tình hình chung của toàn trường;
tình hình chung của toàn trường;
- Những phát hiện chính trong quá trình triển khai tự đánh
- Những phát hiện chính trong quá trình triển khai tự đánh
giá. Phần này không cần đề cập lần lượt và cụ thể đến từng tiêu
giá. Phần này không cần đề cập lần lượt và cụ thể đến từng tiêu
chí, nhưng phải chỉ ra những phát hiện đó liên quan đến tiêu
chí, nhưng phải chỉ ra những phát hiện đó liên quan đến tiêu
chí nào;
chí nào;
- Cần nêu các chủ đề và các ý kiến quan trọng của báo cáo tự
- Cần nêu các chủ đề và các ý kiến quan trọng của báo cáo tự
đánh giá, qua đó thấy được trường đã sử dụng tự đánh giá như
đánh giá, qua đó thấy được trường đã sử dụng tự đánh giá như
một công cụ để cải tiến chất lượng giáo dục.
một công cụ để cải tiến chất lượng giáo dục.


TỰ ĐÁNH GIÁ
TỰ ĐÁNH GIÁ


Đây là phần chính của bản báo cáo. Phần
Đây là phần chính của bản báo cáo. Phần
này mô tả chi tiết kết quả tự đánh giá của

này mô tả chi tiết kết quả tự đánh giá của
nhà trường, lần lượt xem xét tất cả các tiêu
nhà trường, lần lượt xem xét tất cả các tiêu
chí. Cần dựa vào các chỉ số để mô tả và
chí. Cần dựa vào các chỉ số để mô tả và
đánh giá các tiêu chí.
đánh giá các tiêu chí.
Việc đánh giá các tiêu chí trong tiêu chuẩn
Việc đánh giá các tiêu chí trong tiêu chuẩn
đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ
đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ
thông của từng cấp học do Bộ giáo dục và
thông của từng cấp học do Bộ giáo dục và
Đào tạo ban hành, gồm các mục sau đây:
Đào tạo ban hành, gồm các mục sau đây:


Mô tả hiện trạng
Mô tả hiện trạng


Trong mục
Trong mục
mô tả hiện trạng
mô tả hiện trạng
, nhà trường cần mô tả,
, nhà trường cần mô tả,
phân tích, đánh giá hiện trạng của nhà trường theo
phân tích, đánh giá hiện trạng của nhà trường theo
những nội hàm của tiêu chí; so sánh đối chiếu với mặt

những nội hàm của tiêu chí; so sánh đối chiếu với mặt
bằng chung của huyện, tỉnh (hoặc với các tỉnh khác),
bằng chung của huyện, tỉnh (hoặc với các tỉnh khác),
hoặc với chính nhà trường trong các năm trước và với
hoặc với chính nhà trường trong các năm trước và với
các quy định hiện hành.
các quy định hiện hành.
Trong quá trình tự đánh giá, nhà trường cần bám sát
Trong quá trình tự đánh giá, nhà trường cần bám sát
vào các nội dung của tiêu chí trên cơ sở
vào các nội dung của tiêu chí trên cơ sở
các thông tin,
các thông tin,
minh chứng; đồng thời cần trả lời các câu hỏi theo các
minh chứng; đồng thời cần trả lời các câu hỏi theo các
Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ
giáo dục trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ
thông
thông
do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.


Điểm mạnh
Điểm mạnh
Nêu nên những điểm mạnh nổi bật
Nêu nên những điểm mạnh nổi bật
của trường trong việc đáp ứng các

của trường trong việc đáp ứng các
yêu cầu và điều kiện của tiêu chí.
yêu cầu và điều kiện của tiêu chí.


Điểm yếu
Điểm yếu


Nêu nên điểm yếu nổi bật của
Nêu nên điểm yếu nổi bật của
trường trong việc đáp ứng các yêu
trường trong việc đáp ứng các yêu
cầu và điều kiện của tiêu chí. Đồng
cầu và điều kiện của tiêu chí. Đồng
thời giải thích rõ nguyên nhân của
thời giải thích rõ nguyên nhân của
những điểm yếu đó.
những điểm yếu đó.