THAM LUẬN CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP (CÔ OANH)

THAM LUẬN
VỀ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM



I.
I.
M
M
ỤCĐÍCH
ỤCĐÍCH
:
:
Như chúng ta đã biết, việc giáo dục nhân cách học
Như chúng ta đã biết, việc giáo dục nhân cách học
sinh là một nhu cầu cần thiết
sinh là một nhu cầu cần thiết
bởi
bởi
bản chất của quá
bản chất của quá
trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập,
trình giáo dục là tổ chức toàn bộ cuộc sống, học tập,
hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu
hoạt động của học sinh, tạo điều kiện thuận lợi tối ưu
để tiềm năng của học sinh được phát triển dưới sự
để tiềm năng của học sinh được phát triển dưới sự
giáo dục của
giáo dục của
nhà trường, trong đó giáo viên chủ

nhà trường, trong đó giáo viên chủ
nhiệm đóng một vai trò quan trọng.
nhiệm đóng một vai trò quan trọng.
.
.
Công việc
Công việc
của
của
giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn,
giáo viên chủ nhiệm cũng như người làm vườn,
n
n
gười làm vườn không
gười làm vườn không
chỉ biết ươm mầm
chỉ biết ươm mầm
mà phải
mà phải
biết
biết
chăm sóc tạo điều kiện để cho hạt giống nẩy mầm
chăm sóc tạo điều kiện để cho hạt giống nẩy mầm


và phát triển.
và phát triển.

•
Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay
Trong thời đại mở cửa của nền kinh tế hiện nay
c
c
ó ảnh hưỡng không ít đến việc học tập
ó ảnh hưỡng không ít đến việc học tập
và rèn
và rèn
luyện nhân cách
luyện nhân cách
của học sinh.
của học sinh.
Ở độ tuổi này,
Ở độ tuổi này,
các em rất dễ bị lôi kéo, rất dễ thể hiện cái tôi.
các em rất dễ bị lôi kéo, rất dễ thể hiện cái tôi.
Trong khi ngoài xã hội quá nhiều cái cám dỗ vì
Trong khi ngoài xã hội quá nhiều cái cám dỗ vì
vậy quan tâm đến ý thức chuyên cần của học
vậy quan tâm đến ý thức chuyên cần của học
sinh là một việc làm rất cần thiết nhằm giúp các
sinh là một việc làm rất cần thiết nhằm giúp các
em đạt kết quả tốt trong học tập.
em đạt kết quả tốt trong học tập.
•


X
X

uất phát từ tình hình thực tế ấy là một giáo
uất phát từ tình hình thực tế ấy là một giáo
viên chủ nhiệm, tôi luôn
viên chủ nhiệm, tôi luôn
mong được giúp đỡ,
mong được giúp đỡ,
dạy dỗ,
dạy dỗ,
giáo dục cho các em trở thành con
giáo dục cho các em trở thành con
người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với
người hữu ích cho xã hội để xứng đáng với
những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như
những hình ảnh đẹp mà xã hội ban tặng như
đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học
đồng chí Phạm Văn Đồng đã nói: “Nghề dạy học
là nghề cao quí nhất trong các nghề cao quí vì
là nghề cao quí nhất trong các nghề cao quí vì
nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”
nó sáng tạo ra những con người sáng tạo”
.
.

II. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH CHUNG CỦA LỚP 12C4.
Thống kê Tr.Môn. Th.quân L. quán Tứ quận Chân Sơn Xã khác
Cộng
TSố HS
11 13 8 3 2 3 40
Nam
6 5 2 3 2 1 19

Nữ
5 8 6 0 0 2 21
DT
3 7 3 1 1 1 16
Con TB
1 1 0 0 0 0 2
Hộ nghèo
0 0 0 0 0 0 0
Vùng 135
0 0 2 0 0 1 3
Đoàn viên
10 13 8 3 2 3 39
Ch.trường
0 0 0 0 0 0 0
Bỏ học
0 0 0 0 0 0 0

III. THỰC TRẠNG VIỆC DUY TRÌ SĨ SỐ:
III. THỰC TRẠNG VIỆC DUY TRÌ SĨ SỐ:
1/Nhà trường trong việc duy trì sĩ số học sinh:
1/Nhà trường trong việc duy trì sĩ số học sinh:
Năm học 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010
Tỉ lệ chuyên
cần
2/ Lớp 12C4 trong việc duy trì sĩ số học sinh
2/ Lớp 12C4 trong việc duy trì sĩ số học sinh
Năm học 2007 - 2008 2008 - 2009 2009 - 2010
Tỉ lệ chuyên
cần

•


3/ Nguyên nhân
3/ Nguyên nhân
+ Do các em bị rỗng kiến thức, các bài giảng của
+ Do các em bị rỗng kiến thức, các bài giảng của
thầy, cô các em tiếp thu chậm, không hiểu bài
thầy, cô các em tiếp thu chậm, không hiểu bài
kỹ, cảm thấy tiết học nặng nề, tâm trạng luôn
kỹ, cảm thấy tiết học nặng nề, tâm trạng luôn
luôn chán nản, lo âu (nếu thầy, cô hỏi tới không
luôn chán nản, lo âu (nếu thầy, cô hỏi tới không
hiểu thì xấu hổ , kiểm tra bài không thuộc sẽ bị
hiểu thì xấu hổ , kiểm tra bài không thuộc sẽ bị
điểm kém, bị ghi sổ đầu bài, bị làm kiểm điểm, bị
điểm kém, bị ghi sổ đầu bài, bị làm kiểm điểm, bị
mời phụ huynh). Từ đó các em đâm ra nản chí,
mời phụ huynh). Từ đó các em đâm ra nản chí,
nảy sinh ý nghĩ bỏ học một buổi đi chơi thử, nếu
nảy sinh ý nghĩ bỏ học một buổi đi chơi thử, nếu
thầy, cô không biết, cha mẹ không phát giác kịp
thầy, cô không biết, cha mẹ không phát giác kịp
thời, thì các em sẽ tiếp tục nghỉ thử lần thứ hai,
thời, thì các em sẽ tiếp tục nghỉ thử lần thứ hai,
thứ ba, dần dần thành nghỉ một tuần, nửa
thứ ba, dần dần thành nghỉ một tuần, nửa
tháng… và từ đó các em từ từ rời xa lớp học, rời
tháng… và từ đó các em từ từ rời xa lớp học, rời
xa bạn bè và thầy cô lúc nào

xa bạn bè và thầy cô lúc nào


cũng không hay
cũng không hay
biết.
biết.

+
+
Do môi trường khách quan ở ngoài tác động,
Do môi trường khách quan ở ngoài tác động,
một số học sinh bỏ học rủ rê, thế là mầm mống
một số học sinh bỏ học rủ rê, thế là mầm mống
của việc bỏ tiết hay nghỉ học không phép bắt
của việc bỏ tiết hay nghỉ học không phép bắt
đầu xảy ra. Đầu tiên, một tuần nghỉ một ngày,
đầu xảy ra. Đầu tiên, một tuần nghỉ một ngày,
sau đó tăng lên hai ngày rồi đến ba, bốn ngày.
sau đó tăng lên hai ngày rồi đến ba, bốn ngày.
Nếu giáo viên chủ nhiệm không kịp thời nắm bắt
Nếu giáo viên chủ nhiệm không kịp thời nắm bắt
và tìm hiểu nguyên nhân để kịp thời thông báo
và tìm hiểu nguyên nhân để kịp thời thông báo
đến phụ huynh thì chắc chắn số ngày nghỉ của
đến phụ huynh thì chắc chắn số ngày nghỉ của
các em sẽ lên tới 10 ngày hoặc nhiều hơn thế
các em sẽ lên tới 10 ngày hoặc nhiều hơn thế
nữa. Hệ quả kéo theo là kết quả học tập của các
nữa. Hệ quả kéo theo là kết quả học tập của các

em sẽ vô cùng tồi tệ. từ đó nảy sinh ý muốn bỏ
em sẽ vô cùng tồi tệ. từ đó nảy sinh ý muốn bỏ
học.
học.

+ Do điều kiện gia đình : Bố mẹ không quan tâm vì mải làm ăn
+ Do điều kiện gia đình : Bố mẹ không quan tâm vì mải làm ăn
kinh tế hoặc bố mẹ bỏ nhau , kinh tế khó khăn….dẫn đến
kinh tế hoặc bố mẹ bỏ nhau , kinh tế khó khăn….dẫn đến
tâm lí chán nản muốn bỏ học.
tâm lí chán nản muốn bỏ học.
•
Tóm lại: Sự vắng mặt không phép, đi học không đều , bỏ
Tóm lại: Sự vắng mặt không phép, đi học không đều , bỏ
học thường rơi vào đối tượng học sinh yếu kém họăc học
học thường rơi vào đối tượng học sinh yếu kém họăc học
sinh cá biệt. Các em hình như thích thì đi học, không thích
sinh cá biệt. Các em hình như thích thì đi học, không thích
thì nghỉ, điều đó dẫn đến học tập của các em càng sút
thì nghỉ, điều đó dẫn đến học tập của các em càng sút
kém, ảnh hưởng nhiều đến nền nếp học tập của lớp, của
kém, ảnh hưởng nhiều đến nền nếp học tập của lớp, của
trường.
trường.

IV. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ LÀM:
IV. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ LÀM:
1/ Quan tâm sát sao, nhiệt tình , có trách nhiệm
1/ Quan tâm sát sao, nhiệt tình , có trách nhiệm
cao.

cao.
+
+
Để nghiên cứu hiểu học sinh, giáo viên chủ nhiệm nhất
Để nghiên cứu hiểu học sinh, giáo viên chủ nhiệm nhất
thiết phải có “nhật kí giáo viên chủ nhiệm”. Nhật kí giáo
thiết phải có “nhật kí giáo viên chủ nhiệm”. Nhật kí giáo
viên chủ nhiệm khác với “sổ công tác chủ nhiệm”.
viên chủ nhiệm khác với “sổ công tác chủ nhiệm”.


Nhật kí chủ nhiệm để ghi từng học sinh
Nhật kí chủ nhiệm để ghi từng học sinh
về
về
ưu nhược
ưu nhược
điểm, tính cách, sự tiến bộ, suy nghĩ, những hiện tượng
điểm, tính cách, sự tiến bộ, suy nghĩ, những hiện tượng
học sinh
học sinh
vi phạm….
vi phạm….


Nhật kí chủ nhiệm giúp giáo viên có tư liệu về từng em
Nhật kí chủ nhiệm giúp giáo viên có tư liệu về từng em
một cách hệ thống. Nếu làm chủ nhiệm của lớp học, nhật
một cách hệ thống. Nếu làm chủ nhiệm của lớp học, nhật
kí giáo viên chủ nhiệm là nguồn tư liệu đánh giá khoa

kí giáo viên chủ nhiệm là nguồn tư liệu đánh giá khoa
học về học sinh, là tư liệu nghiên cứu về tâm lí học…
học về học sinh, là tư liệu nghiên cứu về tâm lí học…
Còn sổ công tác chủ nhiệm chỉ có tính chất
Còn sổ công tác chủ nhiệm chỉ có tính chất
l
l
ập kế hoạch
ập kế hoạch
công việc của giáo viên chủ nhiệm.
công việc của giáo viên chủ nhiệm.



+ Thông thường giáo viên chủ nhiệm chỉ có một vài
+ Thông thường giáo viên chủ nhiệm chỉ có một vài
buổi trong tuần có tiết dạy ở lớp của mình cho nên
buổi trong tuần có tiết dạy ở lớp của mình cho nên
với số ít buổi đó thì giáo viên sẽ khó khăn trong việc
với số ít buổi đó thì giáo viên sẽ khó khăn trong việc
nắm bắt được tình hình của lớp vì vậy giáo viên
nắm bắt được tình hình của lớp vì vậy giáo viên
cần phải sắp xếp để có nhiều thời gian hơn nữa gặp
cần phải sắp xếp để có nhiều thời gian hơn nữa gặp
gỡ, trao đổi với học sinh ( bạn bè, người thân ) từ
gỡ, trao đổi với học sinh ( bạn bè, người thân ) từ
đó sẽ có những thông tin về việc nghỉ học, bỏ học
đó sẽ có những thông tin về việc nghỉ học, bỏ học
của từng em dựa trên thực tế GVCN sẽ tìm được
của từng em dựa trên thực tế GVCN sẽ tìm được

biện pháp cụ thể kịp thời ngăn chặn việc bỏ học của
biện pháp cụ thể kịp thời ngăn chặn việc bỏ học của
các em.
các em.

+ Phải bình tĩnh, khéo léo, tìm hiểu nguyên nhân
+ Phải bình tĩnh, khéo léo, tìm hiểu nguyên nhân
và dùng các biện pháp tâm lý hạn chế từ từ.
và dùng các biện pháp tâm lý hạn chế từ từ.
Đối với những trường hợp vi phạm lần đầu
Đối với những trường hợp vi phạm lần đầu
hoặc ít hơn ta dùng lời lẽ phân tích sự có hại
hoặc ít hơn ta dùng lời lẽ phân tích sự có hại
khi các em vi phạm đi học chưa đều, khuyên
khi các em vi phạm đi học chưa đều, khuyên
răn. Song song, ta tìm cho em đó một người
răn. Song song, ta tìm cho em đó một người
bạn tốt, có uy tín động viên giúp đỡ .
bạn tốt, có uy tín động viên giúp đỡ .
+ Tổ chức các hoạt động tập thể như : Tham
+ Tổ chức các hoạt động tập thể như : Tham
quan ,thăm hỏi ,giúp đỡ công việc gia đình của
quan ,thăm hỏi ,giúp đỡ công việc gia đình của
những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn ,
những em học sinh có hoàn cảnh khó khăn ,
neo đơn….Giúp các em có tinh thần đoàn kết
neo đơn….Giúp các em có tinh thần đoàn kết
gắn bó.
gắn bó.
+ Trường hợp ngoại lệ nếu biện pháp giáo dục từ

+ Trường hợp ngoại lệ nếu biện pháp giáo dục từ
trường không có hiệu quả thì ta phải phối hợp
trường không có hiệu quả thì ta phải phối hợp
chặt chẽ với phụ huynh.
chặt chẽ với phụ huynh.

2/ Phối kết hợp với giáo viên bộ môn và các đoàn thể
•
Qua trao đổi với các giáo viên bộ môn, giáo viên chủ
Qua trao đổi với các giáo viên bộ môn, giáo viên chủ
nhiệm sẽ nắm vững hơn về số lượng học sinh nghỉ
nhiệm sẽ nắm vững hơn về số lượng học sinh nghỉ
học của lớp mình qua từng buổi học để tức thời có
học của lớp mình qua từng buổi học để tức thời có
kế hoạch điều chỉnh cũng như động viên theo dõi
kế hoạch điều chỉnh cũng như động viên theo dõi
giúp các em có ý thức chuyên cần hơn trong học
giúp các em có ý thức chuyên cần hơn trong học
tập. Thông qua phương pháp này giáo viên chủ
tập. Thông qua phương pháp này giáo viên chủ
nhiệm cũng có thể phân loại đặc điểm tình hình học
nhiệm cũng có thể phân loại đặc điểm tình hình học
sinh trong lớp mình. Bằng cách này, giáo viên không
sinh trong lớp mình. Bằng cách này, giáo viên không
chỉ hiểu rõ hơn học sinh của mình mà còn có thể
chỉ hiểu rõ hơn học sinh của mình mà còn có thể
trở thành điểm tựa tinh thần tin cậy giúp các em học
trở thành điểm tựa tinh thần tin cậy giúp các em học
tập và rèn luyện nhân cách đạo đức ngày càng hoàn
tập và rèn luyện nhân cách đạo đức ngày càng hoàn

thiện hơn
thiện hơn

+ Thông qua việc phối hợp với các giáo viên bộ
+ Thông qua việc phối hợp với các giáo viên bộ
môn trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm
môn trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm
sẽ phát hiện ra năng khiếu cũng như sở thích
sẽ phát hiện ra năng khiếu cũng như sở thích
của từng em để từ đó phát hiện và bồi dưỡng
của từng em để từ đó phát hiện và bồi dưỡng
kịp thời các năng khiếu đó giúp các em có cơ
kịp thời các năng khiếu đó giúp các em có cơ
hội thể hiện năng khiếu của mìmh
hội thể hiện năng khiếu của mìmh


+Có những em thích học môn này mhưng lại
+Có những em thích học môn này mhưng lại
không thích môn kia vì những lý do khác
không thích môn kia vì những lý do khác
nhau nên giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu
nhau nên giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu
cặn kẽ các nguyên nhân để cùng với giáo
cặn kẽ các nguyên nhân để cùng với giáo
viên bộ môn đề ra các biện pháp thích hợp
viên bộ môn đề ra các biện pháp thích hợp
nhằm giúp các em có thể có kết quả học tập
nhằm giúp các em có thể có kết quả học tập
tốt hơn từ đó các em sẽ hứng thú học tập và

tốt hơn từ đó các em sẽ hứng thú học tập và
đi học đều đặn hơn.
đi học đều đặn hơn.

•
VD:
VD:


GVCN lập danh sách hoặc trao đổi cụ thể đối
GVCN lập danh sách hoặc trao đổi cụ thể đối
tượng hay nghỉ học nêu rõ lí do giúp cho giáo
tượng hay nghỉ học nêu rõ lí do giúp cho giáo
viên bộ môn hiểu từng hoàn cảnh của mỗi em
viên bộ môn hiểu từng hoàn cảnh của mỗi em
để thầy cô bộ môn sử dụng các phương pháp
để thầy cô bộ môn sử dụng các phương pháp
giảng dạy dễ hiểu nhất, tạo sự hứng khởi, say
giảng dạy dễ hiểu nhất, tạo sự hứng khởi, say
mê cho các em thông qua các cách dẫn dắt từ
mê cho các em thông qua các cách dẫn dắt từ
thật dễ đến khó và có thể lồng ghép những trò
thật dễ đến khó và có thể lồng ghép những trò
chơi có thưởng. Tôi nghĩ rằng với cách làm đó
chơi có thưởng. Tôi nghĩ rằng với cách làm đó
sẽ lôi cuốn các em. Từ đó, các em nhận ra được
sẽ lôi cuốn các em. Từ đó, các em nhận ra được
việc học rất hữu ích và cần thiết cho bản thân và
việc học rất hữu ích và cần thiết cho bản thân và
gia đình. Vì ngoài việc làm giàu cho kiến thức

gia đình. Vì ngoài việc làm giàu cho kiến thức
của mình, các em sẽ vui hơn khi được cô khen,
của mình, các em sẽ vui hơn khi được cô khen,
thầy thưởng. Do đó việc nghỉ học chắc chắn sẽ
thầy thưởng. Do đó việc nghỉ học chắc chắn sẽ
giảm.
giảm.

3/ Phối kết hợp với phụ huynh học sinh.
+ Thường xuyên trao đổi thông tin kịp thời đến
với phụ huynh học sinh.
+ Yêu cầu phụ huynh có phiếu theo dõi học tập
của con mình hàng tháng, ký tên và nên có ý
kiến đề xuất với giáo viên chủ nhiệm. Chắc
chắn khi các em thấy giữa gia đình và cô giáo
có sự hợp tác chặt chẽ thì việc bỏ tiết, bỏ học
sẽ không còn xảy ra nữa.

KẾT LUẬN
•
+ Một người giáo viên chủ nhiệm tốt sẽ góp phần
+ Một người giáo viên chủ nhiệm tốt sẽ góp phần
xây dựng nên một tập thể lớp giỏi, nhiều giáo viên
xây dựng nên một tập thể lớp giỏi, nhiều giáo viên
chủ nhiệm tốt sẽ xây dựng nên một nhà trường
chủ nhiệm tốt sẽ xây dựng nên một nhà trường
vững mạnh. Sự quan tâm thường xuyên của người
vững mạnh. Sự quan tâm thường xuyên của người
giáo viên chủ nhiệm chính là một yêu cầu vô cùng
giáo viên chủ nhiệm chính là một yêu cầu vô cùng

cần thiết để từ đó hạn chế tình trạng bỏ học của học
cần thiết để từ đó hạn chế tình trạng bỏ học của học
sinh.
sinh.

•
+
+
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa các tổ
Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa các tổ
chức trong trường, giữa các giáo viên bộ
chức trong trường, giữa các giáo viên bộ
môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm.
Công tác phối hợp với giáo viên bộ môn tốt
Công tác phối hợp với giáo viên bộ môn tốt
sẽ làm cho công tác chủ nhiệm thành công
sẽ làm cho công tác chủ nhiệm thành công
hơn .
hơn .
•
+ Sự hợp tác chặt chẽ, thường xuyên của
+ Sự hợp tác chặt chẽ, thường xuyên của
giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh
giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh
chính là nhân tố quyết định việc hạn chế tình
chính là nhân tố quyết định việc hạn chế tình
trạng bỏ học của học sinh.
trạng bỏ học của học sinh.

KIẾN NGHỊ
•
+ Việc lập ra biểu điểm thi đua mặt chuyên cần giữa
+ Việc lập ra biểu điểm thi đua mặt chuyên cần giữa
các lớp trong nhà trường cũng là một biện pháp hạn
các lớp trong nhà trường cũng là một biện pháp hạn
chế hoặc ngăn chặn việc nghỉ học trong học sinh ở
chế hoặc ngăn chặn việc nghỉ học trong học sinh ở
các lớp.
các lớp.
•
+ Hạn chế việc thay đổi giáo viên chủ nhiệm nhiều
+ Hạn chế việc thay đổi giáo viên chủ nhiệm nhiều
lần.
lần.
•
+ Nên có quỹ khen thưởng cho GVCN giỏi.
+ Nên có quỹ khen thưởng cho GVCN giỏi.

XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN