KHÁI NIỆM VỀ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ

Khái niệm
Khái niệm

1. Thế nào là giáo án điện tử (tiêu chí
1. Thế nào là giáo án điện tử (tiêu chí
đánh giá, yêu cầu )
đánh giá, yêu cầu )

2. Thế nào là bài giảng điện tử?
2. Thế nào là bài giảng điện tử?

3. Phân biệt giữa ứng dụng CNTT trong
3. Phân biệt giữa ứng dụng CNTT trong
dạy học và Tích hợp CNTT trong dạy học?
dạy học và Tích hợp CNTT trong dạy học?


Bài giảng điện tử
Bài giảng điện tử

Bài giảng điện tử: nên dùng cho bài giảng sử dụng e
Bài giảng điện tử: nên dùng cho bài giảng sử dụng e
Learning.
Learning.
Đó là các cua học, các bài giảng được thiết kế trình bày

Đó là các cua học, các bài giảng được thiết kế trình bày
bằng công nghệ thông tin một cách hoàn chỉnh, có
bằng công nghệ thông tin một cách hoàn chỉnh, có
tương tác và quản lí.
tương tác và quản lí.

Bài giảng điện tử
Bài giảng điện tử
là bài giảng được thể hiện qua các
là bài giảng được thể hiện qua các
phương tiện CNTT (phần mềm, phần cứng). Trong
phương tiện CNTT (phần mềm, phần cứng). Trong
tiếng Anh chỉ có thuật ngữ Lesson và Presentation,
tiếng Anh chỉ có thuật ngữ Lesson và Presentation,
không có khái niệm e Lesson
không có khái niệm e Lesson




Bài giảng điện tử
Bài giảng điện tử

Giáo án tiếng Anh là lesson plan
Giáo án tiếng Anh là lesson plan



Đó là bản kế hoạch (nên sẽ được soạn
Đó là bản kế hoạch (nên sẽ được soạn

bằng phần mềm soạn thảo văn bản như
bằng phần mềm soạn thảo văn bản như
Word, Writer ), trong đó mô tả rõ các
Word, Writer ), trong đó mô tả rõ các
hoạt động dạy và học cần chuẩn bị và thực
hoạt động dạy và học cần chuẩn bị và thực
hiện trong một bài giảng (thường chiếm 1-
hiện trong một bài giảng (thường chiếm 1-
2 tiết học)
2 tiết học)



Ứng dụng CNTT trong dạy và học
Ứng dụng CNTT trong dạy và học
Tích hợp CNTT trong dạy học là thuật ngữ
Tích hợp CNTT trong dạy học là thuật ngữ
dịch nguyên từ tiếng Anh sang
dịch nguyên từ tiếng Anh sang




Giáo án dùng MS-Power Point
Giáo án dùng MS-Power Point

Phần bài giảng dùng powerpoint cần gọi
Phần bài giảng dùng powerpoint cần gọi
chính xác là
chính xác là

Trình bày bài giảng bằng
Trình bày bài giảng bằng
powerpoint
powerpoint
.
.

Hiện nay nhiều người quen gọi là Giáo án
Hiện nay nhiều người quen gọi là Giáo án
điện tử.
điện tử.

Nó là trình tự giảng dạy và nội dung đã
Nó là trình tự giảng dạy và nội dung đã
chuẩn bị giảng dạy, có cả phần ghi chú để
chuẩn bị giảng dạy, có cả phần ghi chú để
lúc giảng thì gợi mở thêm.
lúc giảng thì gợi mở thêm.


Phương tiện CNTT
Phương tiện CNTT

Phần mềm trình chiếu như powerpoint (đơn giản và
Phần mềm trình chiếu như powerpoint (đơn giản và
thuận tiện nhất). Đây là dạng phổ biến nhất hiện song
thuận tiện nhất). Đây là dạng phổ biến nhất hiện song
mọi người hay
mọi người hay
nhầm lẫn

nhầm lẫn
gọi đây là giáo án điện tử.
gọi đây là giáo án điện tử.
Vì vậy việc sử dụng Powerpoint soạn bài, có thể gọi là
Vì vậy việc sử dụng Powerpoint soạn bài, có thể gọi là
bản trình chiếu
bản trình chiếu
.
.

Sử dụng các công cụ thể hiện
Sử dụng các công cụ thể hiện
multimedia
multimedia
gồm văn
gồm văn
bản text, âm thanh (sound), tiếng nói (voice), hình
bản text, âm thanh (sound), tiếng nói (voice), hình
ảnh (image), video, hoạt hình (animation) cho chữ và
ảnh (image), video, hoạt hình (animation) cho chữ và
hình, đồ hoạ (graphic)
hình, đồ hoạ (graphic)




Phương tiện CNTT
Phương tiện CNTT

Sử dụng flash là một định dạng nén của hãng Macromedia

Sử dụng flash là một định dạng nén của hãng Macromedia
trước đây chứa video, các hoạt hình, âm thanh, truyền
trước đây chứa video, các hoạt hình, âm thanh, truyền
hình Đây là định dạng phổ biến và rất tiện để truyền tải
hình Đây là định dạng phổ biến và rất tiện để truyền tải
thông tin hiện nay.
thông tin hiện nay.



Các phần mềm soạn bài giảng hiện có rất nhiều và rất hiện
Các phần mềm soạn bài giảng hiện có rất nhiều và rất hiện
đại, thường được gọi là
đại, thường được gọi là
authoring tools
authoring tools
trong e Learning.
trong e Learning.

Giáo viên có thể ban đầu soạn bài giảng bằng Powerpoint,
Giáo viên có thể ban đầu soạn bài giảng bằng Powerpoint,
sau đó chuyển sang Authoring tools vì nó có chức năng
sau đó chuyển sang Authoring tools vì nó có chức năng
chuyển đổi.
chuyển đổi.


Phương tiện CNTT
Phương tiện CNTT


Thông thường Bài giảng điện tử e Learning còn có
Thông thường Bài giảng điện tử e Learning còn có
thể có: Có video hình ảnh giáo viên giảng bài, có
thể có: Có video hình ảnh giáo viên giảng bài, có
thể có bài thi kiểm tra với nhiều loại trắc nghiệm
thể có bài thi kiểm tra với nhiều loại trắc nghiệm
khác nhau, có thể chat giữa giáo viên và người
khác nhau, có thể chat giữa giáo viên và người
học, có thể thăm dò ý kiến, có thể đưa vào một
học, có thể thăm dò ý kiến, có thể đưa vào một
cách dễ dàng các mẩu multimedia.
cách dễ dàng các mẩu multimedia.


Nhận xét
Nhận xét

Bài giảng điện tử e Learning là thể hiện
Bài giảng điện tử e Learning là thể hiện
cao cấp nhất của bài giảng điện tử bởi nó
cao cấp nhất của bài giảng điện tử bởi nó
có thể chứa không chỉ bài giảng text,
có thể chứa không chỉ bài giảng text,
video chèn vào bình thường mà nó còn có
video chèn vào bình thường mà nó còn có
cấu trúc chuẩn hoá theo định dạng
cấu trúc chuẩn hoá theo định dạng
SCORM, AICC để đưa vào các hệ thống
SCORM, AICC để đưa vào các hệ thống
quản lí bài giảng (Learning Managment

quản lí bài giảng (Learning Managment
System: LMS).
System: LMS).


G
G
iáo viên cần
iáo viên cần

C
C
ó năng lực đề xuất phương án dạy học (project),
ó năng lực đề xuất phương án dạy học (project),
thực hiện hồ sơ bài dạy theo những quy trình
thực hiện hồ sơ bài dạy theo những quy trình
khoa học và các kỹ năng liên quan đến việc phát
khoa học và các kỹ năng liên quan đến việc phát
triển năng lực thực nghiệm trong dạy học bằng
triển năng lực thực nghiệm trong dạy học bằng
máy tính như kỹ năng thu thập số liệu, phân tích
máy tính như kỹ năng thu thập số liệu, phân tích
và trình bày số liệu
và trình bày số liệu



K
K
ỹ năng đề xuất phương án kiểm tra kiến thức

ỹ năng đề xuất phương án kiểm tra kiến thức
của học sinh
của học sinh



K
K
ỹ năng ứng dụng những thành tựu của công
ỹ năng ứng dụng những thành tựu của công
nghệ phần mềm, sử dụng các phần mềm phù hợp
nghệ phần mềm, sử dụng các phần mềm phù hợp
để viết các phần mềm ứng dụng nhằm hỗ trợ việc
để viết các phần mềm ứng dụng nhằm hỗ trợ việc
hiện thực hóa các ý tưởng sư phạm
hiện thực hóa các ý tưởng sư phạm

có niềm đam mê thật sự với việc thiết kế vốn đòi
có niềm đam mê thật sự với việc thiết kế vốn đòi
hỏi sự sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ, có hiểu
hỏi sự sáng tạo, nhạy bén, tính thẩm mỹ, có hiểu
biết nhất định về kỹ thuật vi tính
biết nhất định về kỹ thuật vi tính


Những nhược điểm ở bước khởi đầu
Những nhược điểm ở bước khởi đầu




N
N
hững lỗi ở khâu chuẩn bị
hững lỗi ở khâu chuẩn bị


+
+
Về nội dung, có thể do chưa biết chắt lọc và
Về nội dung, có thể do chưa biết chắt lọc và
tinh giản kiến thức cần trình bày trên các slide
tinh giản kiến thức cần trình bày trên các slide
hoặc do tâm lý sợ dạy thiếu chương trình, sợ học
hoặc do tâm lý sợ dạy thiếu chương trình, sợ học
sinh (HS) không nắm đủ kiến thức. Cũng có thể
sinh (HS) không nắm đủ kiến thức. Cũng có thể
do không có kinh nghiệm và kỹ năng tóm lược nội
do không có kinh nghiệm và kỹ năng tóm lược nội
dung, hoặc tâm lý sính chữ
dung, hoặc tâm lý sính chữ


+
+
Về cấu trúc, bắt chước nguyên xi cấu trúc bài
Về cấu trúc, bắt chước nguyên xi cấu trúc bài
học trong sách giáo khoa, thiếu sáng tạo ra các
học trong sách giáo khoa, thiếu sáng tạo ra các
cấu trúc mới, đơn giản và hợp với qui luật nhận
cấu trúc mới, đơn giản và hợp với qui luật nhận

thức của HS trong môi trường giảng dạy có thiết
thức của HS trong môi trường giảng dạy có thiết
bị.
bị.


Những nhược điểm ở bước khởi đầu
Những nhược điểm ở bước khởi đầu



L
L
ỗi ở khâu thiết kế
ỗi ở khâu thiết kế


+
+
Số lượng slide thường nhiều hơn mức cần thiết,
Số lượng slide thường nhiều hơn mức cần thiết,
tốc độ lật nhanh gây cho HS cảm giác không kịp
tốc độ lật nhanh gây cho HS cảm giác không kịp
tiếp thu. Trong khi chỉ cần ít slide (10-12 slide/
tiếp thu. Trong khi chỉ cần ít slide (10-12 slide/
tiết) với những nội dung và hình ảnh thật cô đọng
tiết) với những nội dung và hình ảnh thật cô đọng
và đắt
và đắt

+
+
Việc phối hợp màu sắc không chuẩn và thiếu
Việc phối hợp màu sắc không chuẩn và thiếu
các nguyên tắc cơ bản về độ sáng/ tối, độ đậm/
các nguyên tắc cơ bản về độ sáng/ tối, độ đậm/
nhạt, độ tương phản khiến cho các slide không
nhạt, độ tương phản khiến cho các slide không
đạt tới sự hài hòa cần thiết, gây ức chế tâm lý
đạt tới sự hài hòa cần thiết, gây ức chế tâm lý
cho học sinh
cho học sinh




Những nhược điểm ở bước khởi đầu
Những nhược điểm ở bước khởi đầu



L
L
ỗi ở khâu thiết kế
ỗi ở khâu thiết kế


+
+

Lạm dụng các hiệu ứng chuyển động là vấn đề
Lạm dụng các hiệu ứng chuyển động là vấn đề
thường gặp nhất ở các GV mới bắt đầu sử dụng.
thường gặp nhất ở các GV mới bắt đầu sử dụng.
Các hiệu ứng về text và graphic có thể gây sự
Các hiệu ứng về text và graphic có thể gây sự
“chú ý không chỉ định” nơi học sinh, nếu quá
“chú ý không chỉ định” nơi học sinh, nếu quá
nhiều thì sẽ gây phản tác dụng
nhiều thì sẽ gây phản tác dụng


+
+
Âm thanh là một yếu tố kích thích tốt cho giác
Âm thanh là một yếu tố kích thích tốt cho giác
quan, nhưng đồng thời cũng là một yếu tố gây
quan, nhưng đồng thời cũng là một yếu tố gây
nhiễu bài giảng của GV nếu bị lạm dụng
nhiễu bài giảng của GV nếu bị lạm dụng




Những nhược điểm ở bước khởi đầu
Những nhược điểm ở bước khởi đầu



L

L
ỗi ở khâu dạy học trên lớp
ỗi ở khâu dạy học trên lớp


+
+
Q
Q
uá phụ thuộc vào thiết bị và công
uá phụ thuộc vào thiết bị và công
nghệ, đến mức mất khả năng linh hoạt,
nghệ, đến mức mất khả năng linh hoạt,
coi việc chuẩn bị nội dung của mình là cố
coi việc chuẩn bị nội dung của mình là cố
định
định


+ D
+ D
o chưa làm chủ được công nghệ, ngại
o chưa làm chủ được công nghệ, ngại
dừng lại việc trình chiếu để bổ sung, sửa
dừng lại việc trình chiếu để bổ sung, sửa
chữa bài giảng ngay tại lớp, không kết hợp
chữa bài giảng ngay tại lớp, không kết hợp
được các phương pháp giảng dạy khác
được các phương pháp giảng dạy khác

KẾT LUẬN
KẾT LUẬN

Phương tiện kỹ thuật chỉ hỗ trợ việc giảng dạy chứ không thể
Phương tiện kỹ thuật chỉ hỗ trợ việc giảng dạy chứ không thể
thay thế vai trò chủ đạo của người giáo viên trong giờ lên
thay thế vai trò chủ đạo của người giáo viên trong giờ lên
lớp. Máy móc chỉ là phương tiện giúp cho bài giảng hay hơn,
lớp. Máy móc chỉ là phương tiện giúp cho bài giảng hay hơn,
sinh động hơn, song nó không là tất cả. Để tiết dạy thật sự
sinh động hơn, song nó không là tất cả. Để tiết dạy thật sự
đạt hiệu quả cao hơn, cần sử dụng CNTT
đạt hiệu quả cao hơn, cần sử dụng CNTT
“đúng lúc, đúng
“đúng lúc, đúng
chỗ, đúng mức độ”
chỗ, đúng mức độ”
để tạo hiệu ứng tốt nhất cho tiết giảng.
để tạo hiệu ứng tốt nhất cho tiết giảng.
Theo ý kiến của những thầy cô giáo có kinh nghiệm thì để
Theo ý kiến của những thầy cô giáo có kinh nghiệm thì để
tiết dạy thật sự đạt hiệu quả, giáo viên cần phối hợp giữa các
tiết dạy thật sự đạt hiệu quả, giáo viên cần phối hợp giữa các
phương pháp truyền thống và hiện đại để làm mới hơn, hấp
phương pháp truyền thống và hiện đại để làm mới hơn, hấp
dẫn hơn, hiệu quả hơn giờ dạy mà không làm mất đi, hoặc
dẫn hơn, hiệu quả hơn giờ dạy mà không làm mất đi, hoặc

sai lệch về mục đích, mục tiêu giảng dạy trong nhà trường.
sai lệch về mục đích, mục tiêu giảng dạy trong nhà trường.