SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM _ HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NĂM
HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC

Tháng 04 năm 2013
MỤC LỤC:
1
A/ Phần mở đầu
I/ Lý do chọn đề tài
1/ Lý do khách quan
2/ lý do chủ quan
II/ Mục đích nghiên cứu
III/ Nhiệm vụ nghiên cứu
IV/ Giới hạn đề tài
B/ Phần nội dung
Chương I : Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
I/ Cơ sở lý luận
1/ Một số khái niệm
2/ Mục điách và bản chất của xây dựng kế hoạch
3/ ý nghĩa của việc lập kế hoạch
4/ Các nghuyên tắc của việc xây dựng kế hoach
5/ Các phương pháp lập kế hoạch
6/ Nhiệm vụ của công tác lập kế hoạch của trường tiểu học
II/ Cơ sở pháp lý
Chương II ; Thực trạng và phân tích thực trạng
I/ Tình hình địa phương nơi trường đóng
II/ Đặc điểm tình hình nhà trường
1/Sơ lược về lịch sử phát triển và nhiệm vụ của nhà trường
2/ Cơ sở vật chất của trường
3/ Chất lượng xếp loại giáo viên năm học 2011 – 2012
4/ Chất lượng giáo dục hai mặt học sinh năm học 2011 - 2012

III/ THực trạng của quy trình xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013
IV/ THực trạng và phân tích thực trạng, nội dung bản kế hoạch năm học
2012 – 2013 của trường tiểu học
C/ Kết luận - Kiến nghị
D/ Lời kết
2
PHẦN MỞ ĐẦU
I/ Lý do chọn đề tài :
1/ Lý do khách quan :
Đúc kết từ kinh nghiệm cuộc sống , ông cha ta đã khẳng định : “ Một
người biết lo bằng cả kho biết làm “ .
Trong công cuộc đổi mới của đất nước và xu thế hội nhập của nước ta
hiện nay , yêu cầu về đào tạo nguồn nhân lực để tạo ra những con người lao
động mới luôn được Đảng và nhà nước ta đặc biệt chú trọng . Hiến pháp
nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1992) , Luật giáo dục năm
2005 , báo cáo chính trị đại hội IX của Đảng (2001) và chiến lược phát triễn
kinh tế .
- Xã hội giai đoạn 2001-2010 đã chỉ rõ những quan điểm chỉ đạo phát
triễn giáo dục nước ta trong đó có ghi :” Phát triễn giáo dục phải gắn
với nhu cầu phát triễn kinh tế -xã hội , tiến bộ khoa học công nghệ ,
củng cố an ninh ,quốc phòng , đảm bảo sự hợp lý về cơ cấu trình độ ,
cơ cấu ngành nghề , cơ cấu vùng miền , mở rộng qui mô trên cơ sở
đảm bảo chất lượng và hiệu quả ; kết hợp giừa đào tạo và sử dụng .
Thực hiện nguyên lý học đi đôi với hành , giấo dục kết hợp với lao
động sản xuất , lý luận gẵn liền với thực tiễn , giáo dục nhà trường
kết hợp với giáo dục gia đình và xã hội .” Muốn thực hiện tốt quan
điểm chỉ đạo này , đòi hỏi ngành giáo dục nói chung và mỗI nhà
3
trường nói riêng phải không ngừng đổi mới và nâng cao về nội dung ,
phương pháp và phương tiện , hiệu quả giáo dục để đáp ứng ngày

càng cao đối với nhu cầu xã hội . Nhà trường phải lựa chọn , khai thác
Sáng tạo từ mọi nguồn lực sẵn có, có những tiềm năng sẵn có trong xã
hội để tiến hành các hoạt động giáo dục. Để làm được những điều đó
một cách có hiệu quả thì mỗi nhà trường phải có một công cụ cần thiết
để tổ chức thực hiện, công cụ đó chính là : kế hoạch phát triển giáo
dục nói chung và kế hoạch năm học của nhà trường nói riêng.
Việc xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch năm học thực chất
là cụ thể hoá chức năng của người Hiệu trưởng. Trong quản lý nói chung
và quản lý nhà trường nói riêng, khâu quết định đầu tiên và quan trọng
của kế hoạch là sự thể hiện những chủ trương; bởi lẽ trong bản kế hoạch
đã thể hiện các mục tiêu, nhiệm vụ cơ bản của sự phát triển nhà trường
bằng những phương tiện, biện pháp và mục tiêu cụ thể : Người Hiệu
trưởng nếu nhận thức được điều này và thực hiện thực thường xuyên. trở
thành nề nếp thì sẽ làm cho công việc quản lý nhà trường càng thuận lợi
và đạt hiệu quả cao .
2/ Lý do chủ quan
Trong những năm qua việc lập kế hoạch năm học, kế hoạch chuyên
môn, kế hoạch hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, kế hoạch của từng
bộ phận,…chưa được Hiệu trưởng và các trưởng bộ phận trong nhà
trường nhận thức đầy đủ vai trò của công tác này. Đa phần cho là không
cần thiết vì đó là công việc được lặp đi lặp lại từ năm này sang năm khác,
năm nào cũng như nhau. Việc Hiệu trưởng lập kế hoạch năm học chỉ là
vấn đề hình thức để báo cáo trước hội nghị công chức, viện chức vào đầu
mỗi năm học rồi sau đó bị chìm vào lẵng quên cho đến khi sơ kết học kỳ,
hoặc tổng kết năm học Hiệu trưởng mới đem ra để điểm qua những việc
đã làm được và chưa đựoc. Hiệu trưởng chưa thực hiện được so sánh,
phân tích, đối chiếu với nhiệm vụ và mục tiêu đã đề ra trong kế hoạch
nên không có cơ sở để đánh giá cụ thẻ và chính xác việc đã làm và chưa
4
làm được trong từng hoạt động để từ đó rút kinh nghiệm cho năm học

sau. Vì thế Hiệu trưởng chẳng rút ra được bài học gì trong công tác quản
lý nhà trường của mình. Đây chính là một trong những nguyên nhân dẫn
đến tồn tại và yếu kém trong công tác tác quản lý giáo dục hiện nay .
Để khắc phực những yếu kiém của giáo dục – đào tạo, nghị quyết TW 6
khoá VIII đã đưa ra nhiều giải pháp trong đó có : “Phải đổi mới mạnh mẽ
quản lý nhà nước về giáo dục – đào tạo, xây dựng toàn diện độI ngũ giáo
viên và cán bộ quản lý. Theo đó trước hết người HIệu trưởng phải nhận
thức đúng đắn đầy đủ về chức năng quản lý nhà trường, thiết lập kế
hoạch năm học, quản lý nhà trường bằng kế hoạch .”
Thiết nghĩ để có kế hoạch mang tính khả thi cao, bản thân người Hiệu
trưởng phải có vồn hiểu biết sâu rộng ở nhiều khía cạnh khác nhau đồng
thời phải xem kế hoạch là một công cụ để quản lý nhà trường, có kế
hoạch sẽ giúp cho người Hiệu trưởng chỉ đạo thực hiện đúng hướng các
hoạt động trong lĩnh vực giáo dục và thực tiễn của nhà trường.
Những chuyên đề đã học tại lớp cán bộ quản lý giáo dục đã giúp cho tôi
có thêm những kiến thức vùa mang tính lý luận vừa mang tính thực tiưễn
cao trong lĩnh vực quản lý nhà trường càng làm cho tôi nhận thấy rõ việc
xây dựng kế hoạch năm học trong nhà trường là rất quan trọng và cần
thiết, đặc biệt là với trường tôi đang công tác. Vì vậy tôi nghiên cứu và
chọn đề tài : “Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013 ở
trường tiểu học chúng tôi.” Để làm bài sáng kiến kinh nghiệm với đề tài
này sẽ giúp tôi tìm hiểu những vấn đề không chỉ xoay quanh đề tài đã
chọn mà còn bổ sung nhiều kién thức và tích luỹ nhiều kinh nghiệm quý
báu trong công tác quản lý nhà trường. Hy vọng đề tài này sẽ góp phần
làm cho công tác quản lý trong nhà trường ngày càng có hiệu quả hơn,
thúc đẩy nhà trường thực sự đi vào nnề nếp và phát triển theo tiêu chuẩn
của một trường tiên tiến trong những năm tiếp theo .
II/ Mục đích nghiên cứu
Tìm hiểu và phân tích thực trạng công tác lập kế hoạch năm học 2012
– 2013 dựa trên cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý. Từ đó rút ra bài học kinh

5
nghiệm và đề xuất biện pháp cải tiến công tác lập kế hoạch năm học 2012
– 2013 nói riêng và công tác quản lý nói chung.
III/ Nhiệm vụ nghiên cứu
1/ Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
2/ Tìm hiểu và phân tích thực trạng lập kế hoạch năm học 2012 – 2013
của trường tiểu học chúng tôi đang công tác.
3/ Rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất biện pháp cải tiến công tác lập
kế hoạch năm học 2012 – 2013
IV/ Giới hạn đề tài
Trong khuôn khổ phạm vi nghiên cứu : “ Hiệu trưởng xây dựng kế
hoạch năm học 2012 – 2013 tại trường tiểu học ”
B/ Phần nội dung
Chương I : Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý
I/ Cơ sở lý luận
1/ Một số khái niệm
Kế hoạch hoá là : “ làm cho phát triển một cách có kế hoạch (trên diện
rộng, quy mô lớn )” ( Từ điển Tiếng Việt viện ngôn ngữ học, nhà xuất bản
đà Nẵng 2001 )
- Kế hoạch hoá trong giáo dục là áp dụng sự phân tích hệ thống và hợp
lý các quá trình phát triển giáo dục với mục đích làm cho giáo dục đạt
được các kết quả và có hiệu quả phù hợp với những yêu cầu và nhiệm
vụ của người học và xã hội đặt ra. Công tác kế hoạch bao gồm các
hoạt động : xây dựng kế hoạch; tổ chức thực hiện kế hoạch; tái kế
hoạch .
- Xây dựng kế hoạch : là sự xác định một cách có căn cứ khoa học
những mục tiêu, chỉ tiêu, nhiệm vụ về sự phát triển một quá trình và
định ra những phương tiện cơ bản để thực hiện có kết quả những mục
tiêu chỉ tiêu nhiệm vụ đó . Nói một cách đơn giản, xây dựng kế hoạch
là xác định trước chúng ta sẽ phảI làm cái gì? Làm như thé nào? Khi

nào là? Và ai sẽ lài cái đó? Xây dựng kế hoạch bao gồm các bước : kế
6
hoạch, chuẩn đoán, hình thành bản kế hoạch, hoàn chỉnh bản kế hoạch
.
- Bản kế hoạch là : Toàn bộ những điều vạch ra một cách có hệ thống
về những công việc dự định làm trong một thời gian nhất định với
mục tiêu, cách thức, tình tự, thời hạn tiến hành.
2/ Mục đích và bản chất xây dựng kế hoạch
+ Mục đích của kế hoạch là đảm bảo cho sự phát triển của nhà trường
theo từng mốc thời gian.
+ Bản chất của lập kế hoạch trong nhà trường thể hiện ở hoạt động
phân tích để xác định mục tiêu, tìm ra nghững con đường, những giải pháp
để nhà trường ngày càng đáp ứng nhu cầu xã hội
3/ Ý nghĩa của các việc lập kế hoạch
Lập kế hoạch năm học cho pháp người Hiệu trưởng tập trung sự chú ý của
mình vào các mục tiêu của hệ thống, làm rõ hơn phương hướng hoạt động
của hệ thống, của tổ chức trong kỳ kế hoạch .
Hình thành sự nổ lực có tính phối hợp, chỉ ra hướng đi của Hiệu truởng và
từng thành viên của nhà trường, từ đó giúp họ tự đánh giá khả năng của
chính mình và phối hợp hoạt động để đạt mục tiêu đề ra.
Giảm thiểu hoạt động trùng lặp, chồng chéo nhau và dư thừa tạo khả năng
hoạt động và sử dụng nguồn lực một cách có hiệu quả.
Làm giảm thiểu sự bất trắc bằng cách dự đoán những bất định những thay
đổi, tìm phương án đối phó với những bất định và những thay đổi đó
Hình thành mục tiêu cơ sở cho việc kiểm tra đánh giá (ngoài và trong). Nếu
không xây dựng kế hoạch thì không thể kiểm tra đánh giá được .
4/ Các nguyên tắc của việc xây dựng kế hoạch
Nguyên tắc là những điều quy định có tính bắt buộc đối với tổ chức chính trị
- kinh tế - xã hội, đối với các đơn vị, các ngành phải tuân thủ các nguyên tắc
7

chung, nguyên tắc chuyên ngành, hướng các hoạt động của trường tới mục
tiêu của giáo dục các nguyên tắc xây dựng kế hoạch năm học bao gồm :
4.1/ Nguyên tắc đảm bảo tính Đảng
Nguyên tắc đảm bảo tính đảng trong xây dựng kế hoạch phải thể hiện
hững nộI dung sau :
bản kế hoạch năm học của nhà trường phải thể hiện và đảm bảo được các
quan điểm, chủ trương, đường lối và chính sách của đảng nhà nước trong
lĩnh vực giáo dục. Bản kế hoạch năm học phải cụ thể hoá mục tiêu giáo dục
của bậc học, cấp học sao cho phù hợp với đặc điểm tình hình của nhà trường
của địa phương, đáp ứng được nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội trước mắt
và lâu dài
Bản kế hoạch năm học của nhà trường phải nằm trong kế hoạch giáo dục của
ngành, của địa phương, đặc biệt kế hoạch năm học của nhà trường là bộ
phận kế hoạch phát triển kinh tế xã hội của địa phương, phục vụ nhiệm vụ
chính trị, kinh tế - xã hội của địa phương trong từng giai đoạn và cả kỳ kế
hoạch
Bản kế hoạch phải bảo đảm sự lãnh đạo của Đảng từ khi xây dựng kế hoạch
đến tổ chức, kiểm tra đánh giá thực hiện
4.2/ Nguyên tắc tập trung dân chủ
Nguyên tắc tập trung dân chủ của kế hoạch là nguyên tắc xuyên suốt mọi
hoạt động của Hiệu trưởng trường tiểu học. Tập trung dân chủ là hai mặt
nằm trong một chỉnh thể thống nhất không đối lập nhau. nếu tập trung mà
thiếu dân chủ thì dẫn đến độc đoán chuyên quyền. Như vậy tập trung dâu
chủ trong kế hoạch năm học là sự kết hợp chỉ huy của người Hiệu trưởng với
sự tham giá tích cực có trách nhiệm của đội ngũ cán bộ giáo viên công nhân
viên trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch năm học .
Thực hiện nguyên tắc tập trung dân chủ của việc xây dựng kế hoạch là kế
hoạch của nhà trường phải do Hiệu trưởng đích thần soạn thảo và ban hành
với sự tham gia thảo luận rộng rãi của tập thể nhà trường và các lực lượng
giáo dục

4.3/ Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học
8
Khi xây dựng bản kế hoạch năm học thì đòi hỏi người Hiệu trưởng phải
nhận thức đúng đắn về các quy luật khách quan, vận dụng thành tựu khoa
học - kỹ thuật, có phương pháp, làm việc có khoa học, có căn cứ, coi trọng
điều tra, dự đoàn, xây dựng quy hoạch và kế hoạch lâu dài .
4.4/ Nguyên tắc pháp lệnh
- Kế hoạch một khi đã được cấp có thẩm quyền phê duyệt chính thức
được coi là một văn bản pháp lý
- Tính pháp lệnh của kế hoạch đòi hỏi nhiệm vụ được giao rõ ràng cụ
thể cho từng khối từng bộ phân và từng cá nhân với những yêu cầu về
số lượng, chất lượng tiến độ kế hoạch thời hạn, cấp thực hiện kế
hoạch và cấp phê duyệt kế hoạch đều có trách nhiệm với hoàn thành
kế hoạch
5/ Các phưuơng pháp lập kế hoạch
a/ Phương pháp chuyên giá : Là phương pháp hữu hiệu để dự báo những
vấn đề có tầm bao quát, phúc tạp nhất định, là phương pháp xét đoán trực
giác của các chuyên giá để dự báo sự phát triển của đối tượng dự báo
b/ Phương pháp ngoại suy : Là phương pháp thông dụng nhất nhằm thiết
lập mối liên hệ giữa sự phát triển của đối tượng dự báo theo thời gian và kết
quả quan sát đối trượng dự báo được sắp xếp theo trình tự thời gian tương
ứng và thời gian xem xét, cần đồng nhất về khoảng cách. Phương pháp này
dùng để xây dựng chỉ tiêu kế hoạch của nhà trường
c/ Phương pháp định mức : Trong công tác xây dựng kế hoạch việc xây
dựng các định mức trước hết là định mức các loại hình lao động nhằm kích
thích cán bộ giáo viên công nhân viên tích cực lao động. Phương pháp này
thường được sử dụng để tính toán nhu cầu kinh phí đào tạo, vật tư, trang
thiết bị
d/ Phương pháp tiêu chuẩn định biên : là nhu cầu cần thiết của đơn vị
chuẩn hoạt động, phương pháp tiêu chuẩn định biên được sự dụng để tính

toán nhu cầu nhân lực giáo viên, cán bộ công nhân viên cần thiết cho việc
thực hiện các hoạt động của nhà trường
9
e/ Phương pháp tỉ lệ cố định : Thường được dùng để tính toán các chỉ tiêu
theo những quan hệ tỉ lệ trong nhà trường
g/ Phương pháp cân đối : là phương pháp tính toán đưa ra những con số,
những tỉ lệ hợp lý để xác định các nhiệm vụ, các giải pháp, phân phối các
tiềm năng cho các loại hình hoạt động, cho các bộ phận trong đơn vị
h/ Phương pháp chương trình - mục tiêu : Xây dựng các mục tiêu, chia
mục tiêu thành từng cấp, xây dựng các chương trình để đạt mục tiêu. Từ
những chương trình đó tìm ra biện pháp tác động thúc đảy hệ thống phát
triển.
6./ Nhiệm vụ của công tác lập kế hoạch trường tiểu học :
Một trong những nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường tiểu học là xây dựng một
tổ chức thực hiện kế hoạch . Công tác xây dựng kế hoạch ở trường tiểu học
có các nhiệm vụ sau :
+ Xác định mục tiêu ổn định và phát triễn của nhà trường , các nhiệm cơ bản
nhà trường là cần phải hoàn thành trong kỳ kế hoạch
+ định ra một số biện pháp thực hiện mục tiêu và nhiệm vụ
+ Chỉ ra các điều kiện mà nhà trường có thể đáp ứng cho các tổ và các cá
nhân trong trường tìm kiếm và khai thác những tiềm năng của các lực lượng
giáo dục trong và ngoài nhà trường để đạt mục tiêu một cách nhanh chóng
hơn, chắn chắn hơn .
+ Dự kiến những khó khăn có thể gặp phải trong quá trình thực hiện kế
hoạch và chuẩn bị phương án khắc phục .
+ Tạo ra môi trường giáo dục thống nhất thuận lợi giữa nhà trường và các
lượng lục lượng giáo dục, giữa các đơn vị và cá nhân trong nhà trường .
+ Xác định tiêu chuẩn và cách thức đo lường, đánh giá các hoạt động của
nhà trường đơn vị và các cá nhân chỉ ra một lịch trình các hoạt động chính
của nhà trường trong kỳ kế hoạch

II/ Cơ sở pháp lý
Xây dựng kế hoạch năm học là tổ chức chỉ đạo, kiểm tra đánh giá việc
thực hiện kế hoạch không chỉ dựa vào lý luận của quản lý giáo dục mà khi
10
xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện kế hoạch cũng như kiểm tra đánh giá
phải đầy đủ cơ sở pháp lý đầy đủ đó là :
+ Luật giáo dục được Quốc hội nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
khoá XI kỳ họp thứ VII được quy định tại điều 99 có nêu : “Xây dựng và chỉ
đạo thực hiện chiến lược, quy hoạch, kế hoạch, chính sách phát triển giáo
dục” .
+ Quán triệt các nhiệm vụ trung tâm của toàn ngành, các quy định về biên
chế năm học của Bộ giáo dục – đào tạo và phòng giáo dục, phòng nội vụ…
để xây dựng kế hoạch năm học và các chương trình công tác trong từng học
kỳ, từng tháng nhằm chủ động về biện pháp và thời gian thực hiện. Ngoài ra
khi xây dựng kế hoạch năm học của nhà trường người Hiệu trưởng không
những dựa trên cơ sở pháp lý mà cong dựa trên cơ sở thực tế của nhà trường
và của địa phương là cơ sở, là điều kiện hết sức thiết thực để người Hiệu
trưởng xây dựng kế hoạch rất thuận lợi
Chương II : Thực trạng và phân tích thực trạng
I/ Tình hình địa phương nơi trường đóng
Địa bàn xã nơi tôi đang công tác cách trung tâm huyện 20km, đường
sá đi lại khó khăn. Dân cư trên 11.974 người, đa số là dân cư tự do đi xây
dựng vùng kinh tế mới, kinh tế yếu kém, mặt bằng dân trí thấp, về văn hoá
xã hội đây là một vùng sâu, vùng xa của huyện. Cha mẹ chưa quan tâm đến
việc học hành của con em mình
II/ Đặc điểm tình hình nhà trường
Trường tiểu học nơi tôi đang công tác được thành lập tháng
8 năm 2006. cách trung tâm xã 8km đường đất. Khi mới thành lập quy mô
của trường rất nhỏ có 14 lớp với số học sinh là 350 em. Trong đó học sinh
dân tộc thiểu số ; 310 em, đội ngũ giáo viên là 23 đồng chí, cán bộ quản lý là

3, giáo viên là : 17, nhân viên : 3
Cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn. Tất cả các phòng chứa năng lực bố trí
dùng chung 1 phòng. Vì vậy khó khăn tạo nên nề nếp ổn định trong nhà
trường .
11
Đến năm 2012 – 2013 sau khoảng thời gian 6 năm kể từ ngày tách
trường, trường tiểu học nơi tôi đang công tác đã có nhiều thay đổi
cả về số lượng lẫn chất lượng
• Thực trạng trường tiểu học chúng tôi:
- Tổng số học sinh :300 em ( trong đó học sinh dân tộc thiểu số 244 em )
- Tổng số lớp : 18 lớp
- Tổng giáo viên - công nhân viên chức : 44 đồng chí, trong đó :
+ Lãnh đạo nhà trường : 02 đồng chí ( 1 Hiệu truởng và 1 phó hiệu
trưởng )
+ Gíáo viên : 37 ( 24 nữ ), đảng viên : 14 ( 8 nữ ). Chi bộ độc lập
+ Nhân viên : 6 đồng chí ( Trong đó 1 kế toán, 1 văn thư - thủ quỹ, 1 thư
viện và 1 thiết bị và 1 bảo vệ , 1 Y tế)
- Tổ chuyên môn : 3 khối
+ KhốI 1; khốI 2+3; khốI 4+5
- Hiện trạng trường tiểu học chúng tôi có đội ngũ cán bộ giáo viên công
nhân viên chức đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu, tỉ lệ giáo lớp là 2.0
+ Giáo viên đạt trình độ trên chuẩn 26/37 giáo viên; tỉ lệ : 70.27%
+ Giáo viên đạt chuẩn trình độ 10/37 giáo viên, tỉ lệ 27.02%
+ Giáo viên chưa chuẩn1 đồng chí, tỉ lệ : 2.71%
3/ Cơ sở vật chất của trường
- Trường tiểu học nằm cách trung tâm xã 8 km. Khuôn viên
trường có 4000m2, ở trường chính có 9 phòng học, hai phân hiệu có 7
phòng học. Nhà trường bố trí 1 phòng làm văn phòng. Trường có cổng
và tường rào, đã có cây xanh chắn gió và bóng mát song vẫn còn ít
4/ Chất lượng xếp loại giáo viên năm học 2011 – 2012

Đội ngũ giáo viên : 39
- Chất lượng xếp loại
12
Khối TS
Năng lực chuyên môn Phẩm chất đạo đức
Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
Khối 1 6 6 6
Khối 2 5 4 1 5 1
Khối 3 5 5 5
Khối 4 4 4 4
Khối 5 5 5 5
Tổ Khối bộ môn 14 13 1 13 1
5/ Tình hình chất lượng giáo dục hai mặt của học sinh năm học 2011 –
2012
Học lực Hạnh kiểm
Giỏi Khá TB Yếu Đầy đủ Chưa đủ
SL % SL % SL % SL % SL % SL %
27 9.0 88 29.6 174 58.5 8 2.8 291 97.9 6 2.1
II/ Thực trạng của quy trình xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013
Đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường đã lập kế hoạch năm học 2012 – 2013
như sau :
Bước 1 : Chuẩn bị lập kế hoạch
1.1/ Thực trạng :
- Hiệu trưởng đã căn cứ vào các văn bản chỉ thị, nghị quyết của đảng và
căn cứ vào yêu cầu việc thực hiện mục tiêu, nhiệm vụ năm học của
phòng giáo dục và thực tế nhà trường để xây dựng kế hoạch
- Hiệu trưởng đã nêu được những thuận lợi khó khăn về số lượng chất
lượng của giáo viên và học sinh; về tình hình cơ sở vật chất…của nhà
trường trong năm học 2012 – 2013
1.2/ Phân tích thực trạng :

Trong bước chuẩn bị lập kế hoạch, hiệu trưởng đã thu thập và xử lý các
thông tin :
- Hiệu trưởng đã căn cứ vào các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo của cấp
trên để xây dựng mục tiêu chung cho kế hoạch
13
- Đã có sự kế thừa về chất lượng giáo dục hai mặt ( hạnh kiểm và học
lực của học sinh trong năm học 2011 – 2012 . Đánh giá được thực
trạng của nhà trường trong việc thực hiện nhiệm vụ của năm học .
- Hiệu trưởng có đưa ra những thuận lợi và khó khăn nhưng chua phân
tích được những điểm nào tạo cơ hội, những điểm nào là thách thức.
Do đó chưa dự báo được chiều hướng phát triển của những chỉ tiêu kế
hoạch
1.3/ Đề xuất
- Khi chuẩn bị lập kế hoạch, Hiệu trưởng cần tập hợp đầy đủ các văn
bản có tính phát huy của cấp trên cũng như dụa vào tình hình thực tế
của địa phương, của nhà trường để làm căn cứ cho việc lập kế hoạch.
Phải phân tích, đánh giá kết quả năm học trước; thu thập và xử lý
thông tin về tình hình năm học mới, đây là vấn đề quan trọng mang
tính ké thừa.
- Hiệu trưởng phải thành lập nhóm xây dựng kế hoạch bao gồm : Hiệu
trưởng, phó hiệu trưởng, tổ chức công đoàn, đội thiếu niên và các tổ
trưởng tổ chuyên môn .Lấy ý kiến đóng góp để chuẩn bị cho công tác
soạn thảo kế hoạch của Hiệu trưởng, đảm bảo tính dân chủ trong việc
xây dựng kế hoạch .
- Trong cuộc họp chi bộ đảng vào tháng 8, Hiệu trưởng cần nắm được
những ý kiến đánh giá của chi bộ trong việc thực hiện nhiệm vụ năm
học của năm học trước và những ý kiến chỉ đạo định hướng cho việc
xây dựng các mục tiêu và thực hiện nhiệm vụ năm học 2012 – 2013
- Để tạo nên sự thống nhất nội bộ, trong việc chuẩn bị cho công tác lập
kế hoạch, tìm ra những nguy cơ, thách thức cần khắc phục cho năm

học tới, nhằm đảm bảo nguyên tắc tính Đảng trong việc xây dựng tính
Đảng trong việc xây dựng kế hoạch
- Bước 2 : Soạn thảo kế hoạch năm học 2012 – 2013
2.1/ Thực trạng
14
Sau bước chuẩn bị , Hiệu trưởng chủ động tiến hành soạn thảo kế
hoạch tương đối đầy đủ các mục cho các hoạt động của nhà trường và đã
đưa ra những chỉ tiêu biện pháp cụ thể cho từng hoạt động.
2.2/ Phân tích thực trạng
Hiệu trưởng đã độc lập soạn thảo kế hoạch điều đó đã thể hiện đúng
chức năng quản lý của Hiệu trưởng, có chỉ tiêu, biện pháp trong các nhiệm
vụ cụ thể của nhà trường. Tuy nhiên Hiệu trưởng đã “đơn phương độc mã
trong việc soạn thảo kế hoạch”, không có những ý kiến đóng góp của các tổ
chức và các tổ chuyên môn trong nhà trường nên dẫn đến sự không thống
nhất giữa các hoạt dộng kế hoạch nhà trường với kế hoạch các đoàn thể
+ Ngày 16 tháng 9 năm 2012 Hiệu trưởng nhận các ý kiến đóng góp của chi
bộ nhà trường, của các phó Hiệu trưởng, các tổ chuyên môn. Sau khi thu
thập xong Hiệu trưởng xem xét phân tích những ý kiến đóng góp mang tính
khả thi thì tập hợp lại từ đó soạn thảo lần thứ 2 bản kế hoạch năm học 2012
– 2013 của nhà truờng
+ Ngày 20 tháng 9 năm 2012 Hiệu trưởng soạn thảo xong bản kế hoạch và
cho in ấn lại lần 2
+ Ngày 27 tháng 9 năm 2012 Hiệu trưởng tổ chức hội nghị Công nhân viên
chức thông qua bản kế hoạch năm học 2012 – 2013. Căn cứ vào nghị quyết
của hội nghị Hiệu trưởng xây dựng chính thức bản kế hoạch năm học 2012 –
2013 của nhà trường .
Bước 3 : Thông qua bản hội thảo
3.1/ Thực trạng
Sau dự thảo bản kế hoạch, Hiệu trưởng thông qua trước cuộc họp chi
bộ tháng 8 lấy ý kiến đóng góp của Đảng viên. Vào ngày 27 tháng 9 Hiệu

trưởng kết hợp với công đoàn nhà trường tổ chức hội nghị công nhân viên
chức và thông qua bản kế hoạch để toàn thể cán bộ công nhân viên trong nhà
trường thảo luận đóng góp ý kiến. Hiệu trưởng có ghi chép lại những ý kiến
bổ sung cho bản dự thảo và bàn bạc trong hội nghị những chỉ tiêu rồi lấy
biểu quyết để đến thống nhất đưa vào biên bản. Từ nghị quyết hội nghị công
nhân – viên chức Hiệu trưởng xây dựng hoàn chỉnh bản kế hoạch.
15
3.2/ Phân tích thực trạng
Bản dự thảo kế hoạch do đích thân Hiệu trưởng dự thảo xong đã thông
qua chi bộ nhà trường và hội nghị công chức đầu năm để lấy ý kiến đóng
góp của đảng viên và cán bộ giáo viên công nhân – viên chức. Như vậy Hiệu
trưởng đã thực hiện đúng nguyên tắc Đảng lãnh đạo và nguyên tắc tập trung
dân chủ trong xây dựng kế hoạch. Tuy nhiên, Hiệu trưởng chưa thông qua
trước các tổ chuyên môn, công đoàn, đoàn thanh niên (các lực lượng giáo
dục) để thảo luận lấy ý kiến đóng góp để cho bản kế hoạch hoàn chỉnh hơn
Bước 4 : Hiệu trưởng hoàn thành bản kế hoạch
Hiệu trưởng hoàn thành bản kế hoạch đóng dấu ban hành giử lên cấp
trên bao gồm : Gửi Đảng uỷ và chính quyền địa phương, gửi phòng giáo dục
để phê duyệt
III/ Thực trạng và phân tích thực trạng, nội dung bản kế hoạch năm
học 2012 – 2013 của trường tiểu học .
1/ Thực trạng nội dung bản kế hoạch năm học 2012 – 2013
1.1/ Thực trạng
Bản kế hoạch năm học 2012 – 2013, Hiệu trưởng đã nêu được mục tiêu
chung và các mục tiêu, biện pháp cụ thể
- Về mục tiêu chung Hiệu trưởng nêu : Nêu bất được các nhiệm vụ chủ
yếu, phương hướng cơ bản và những kết quả cần đạt được về các mặt
giáo dục, các điều kiện xây dựng cần đạt được
- Mục tiêu và các biện pháp cụ thể bao gồm :
+ Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh gồm 5 nội dung, 2 chỉ tiêu cụ

thể : Phẩm chất chính trị của giáo viên và chỉ tiêu đạo đức của học sinh
và 2 biện pháp.
+ Công tác hoạt động dạy và học : Gồm 3 nội dung, giải pháp và các chỉ
tiêu về chất lượng dạy của giáo viên và chất lượng của học sinh.
+ Công tác xây dựng cơ sở vật chất - kỹ thuật trường học : Phần này Hiệu
trưởng nêu 6 nội dung và 3 biện pháp
+ Công tác đoàn thể : 3 nội dung
+ Công tác văn thể mỹ - lao động : 3 nội dung
16
+ Công tác xã hội hoá giáo dục : Phần này Hiệu trưởng nêu 3 biện pháp
+ Một số công tác khác : Thanh kiểm tra. Chấn chỉnh việc dạy thêm, học
thêm, xây dựng phong trào đời sống văn hoá trong nhà trường, xã hội hoá
giáo dục, đơn vị văn hoá,
- Hiệu trưởng còn nêu được các chỉ tiêu thi đua và kế hoạch hoạt động
của từng tháng
1.2/ Phân tích thực trạng
- Như vậy qua cái nhìn tổng quát chung về nội dung và bản kế hoạch
năm học cho ta thấy rằng : Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch đã nêu
được mục tiêu chung đó là : Nêu được các nhiệm vụ chủ yếu, phương
hướng cơ bản và các kết quả cần đạt được về mặt giáo dục, các điều
kiện cần xây dựng trong năm học phù hợp với tình hình thực tế của
nhà trường
- Đã xác định được mục tiêu trọng tâm trong nhà trường là hoạt động
dạy và học và nó chiếm lĩnh về thời gian chỉ đạo và thực hiện kế
hoạch nhà trường
- Hiệu trưởng đã xây dựng bản kế hoạch năm học khá đầy đủ, có đưa ra
những nội dung hoạt động nhà trường cần thực hiện trong năm học
2012 – 2013. Hiệu trưởng đã đưa ra những chỉ tiêu và biện pháp thực
hiện các hoạt động giáo dục. Tuy nhiên nội dung bản kế hoạch chưa
thể hiện được kế hoạch phát triển giáo dục của địa phương. Việc xác

định mục tiêu hầu như mang tính sao chép chỉ tiêu kế hoạch năm
trước và cảm nhận chủ quan của Hiệu trưởng chưa dựa vào tình thình
thực tế của nhà trường về chất lượng dạy và học. Do đó phần nào làm
giảm đi tác dụng định hướng của bản kế hoạch.
- Việc xây dựng kế hoạch của Hiệu trưởng trong phần mục tiêu biện
pháp cụ thể chỉ có mục 1, 2, 3 là có đủ chỉ tiêu và biện pháp còn nội
dung còn lại thì chỉ có nội dung, biện pháp chứ không có chỉ tiêu cụ
thể. Các biện pháp chỉ là biện pháp chung, không rõ ràng cụ thể và
không có tính khả thi cao. Điều này chứng tỏ việc xây dựng kế hoạcg
17
của Hiệu trưởng chưa có sự thống nhất trong từng bộ phận như công
đoàn, đoàn thanh niên, đội thiếu niên .
- Một số nội dung hoạt động chủ yếu của nhà trường bản kế hoạch
không đề cập đến như : Chống lưư ban bỏ học của học sinh, xây dựng
tập thể sư phậm vững mạnh và công tác cải tiến quản lý của Hiệu
trưởng. Điều này cho thấy Hiệu trưởng chưa quan tâm đến các hoật
động này mà đây là những hoạt dộng có tác dụng thức đẩy mức độ
hoàn thành các nhiệm vụ trong nhà trường qua đay cho thấy rằng bản
kế hoạch năm học 2012 – 2013 của trường được xây dựng trên cơ sở
dự thảo của Hiệu trưởng thiếu sự đóng góp ý kiến của các bộ phận
trong nhà trường. Ý kiến đóng góp bản dự thảo chỉ thực hiện qua chi
bộ đảng và hội nghị công chức chỉ là mang tính hình thức nên bản kế
hoạch chưa bảo đảm nguyên tắc tập trung dân chủ cao.
- Bản kế hoạch còn nêu ra nhừng mục tiêu, giảI pháp chung chunh chưa
cụ thể, rõ ràng, đồng thời một số nội dung không có cả mục tiêu và
biện pháp cụ thể thế như : Nội dung “xây dựng tập thể sư phạm vững
mạnh” hoặc “cải tiến công tác quản lý nhà trường”. Nên kế hoạch nhà
trường không giúp các bộ phận, cá nhân vạch ra cho riêng mình và cả
việc thực hiện nhiệm vụ năm học khó đạt hiện quả.
- Trong nội dung nâng cao chất lượng dạy của giáo viên và chất lượng

học của học sinh. Các biện pháp Hiệu trưởng đua ra còn sơ sài và hời
hợt chưa có tính cụ thể, trong dó mới chỉ có thể nêu được một số biện
pháp nâng cao chất lượng dạy của giáo viên chứ chưa có những biện
pháp nâng chất lượng học tập của học sinh hoặc là chưa có những
biện pháp cụ thể nhằm để duy trì sĩ số chống lưu ban bỏ học của học
sinh. Như vậy bản kế hoạch chưa có tính cụ thể, rõ nét và tính khoa
học.
- Phần công tác chủ yếu của từng tháng : Bản kế hoạch đã nêu được
những nhiệm vụ cụ thể cần thực hiện trong từng tháng. Song chưa
phân ra được từng thời gian cụ thể chưa thực hiện nhiệm vụ trong
tháng đó
18
1.3/ Đề xuất
Xuất phát từ thức trạng và qua việc phân tích thực trạng với những nhược
điểm trong nội dung bản kế hoạch năm học 2012 – 2013 bản thân xin đề
xuất một số giải pháp cải tiến như sau :
- Để xây dựng đầy đủ, hoàn chỉnh một bản kế hoạch năm học thì đòi
hỏi Hiệu trưởng phải nắm vững các nguyên tắc, phương pháp và quy
trình xấy dựng bản kế hoạch
- Bản kế hoạch được xây dựng phải đảm bảo tính Đảng, tức là phải có
sự chỉ đạo của Đảng uỷ xã, chi bộ nhà trường
- Bản kế hoạch phải có sự phân tích đáng giá kết quả đạt được, chưa đạt
được và nguyên nhân dẫn đến yếu kém từ đó cần phân tích đánh giá
và đề ra hướng giải quyết trong năm học mới
• Đặc điểm tình hình nhà trường
- Về năm học trước : Phải phân tích, đánh giá kết quả đạt được và chưa
đạt được, cần nêu rõ nguyên nhân của những thành công và thất bại
- Về năm học mới : cần nêu rõ tình hình nhà trường đầu năm học mới
cần nêu rõ tình hình nhà trường đầu năm học về quy mô trường lớp,
đội ngũ cán bộ giáo viên, giáo viên, công nhân viên về số lượng, chất

lượng cơ cấu so với yêu cầu, học sinh. Cơ sở vât chất các lực lượng
giáo dục cần phối hợp để giáo dục học sinh.
• Mục tiêu chung :
- Cần nêu bật các nhiệm vụ chủ yếu, mục tiêu cần đạt được trong năm
học mới về hoạt động giáo dục, các điều kiện cần xây dựng : danh
hiệu nhà trường, danh hiệu tổ, danh hiệu cá nhân…
Ví dụ : Nhiệm vụ trọng tâm của năm học là hoạt động dạy và học trong
nhà trường, điều kiện về cơ sở vật chất phục vụ cho dạy học năm học mới
2012 – 2013 phải như thế nào ?
- Nhiệm vụ biện pháp cụ thể :
- MỗI nhiệm vụ cụ thể nên trình bày hai ý ; Chỉ tiêu và biện pháp thực
hiện các chỉ tiêu đó, trong biện pháp cần đưa ra được những biện pháp
tưng ứng với chỉ tiêu có tính khả thi nhằm đạt hiệu quả cao. Nội dung
19
bản kế hoạch năm học phải tuân thủ đi theo nội dung của bản kế
hoạch
+ Thực hiện phổ cập giáo dục trong cộng đồng dân cư; phát triển số
lượng, duy trì sĩ số, chống lưu ban bỏ học
+ Nội dung cần nêu được việc thực hiện chỉ tiêu số lượng học sinh cần
đưa ra những biện pháp có tính khả thi trong công tác duy trì sĩ số, hạn
chế được học sinh lưu ban, cần kết hợp chặt chẽ với chính quyền địa
phương và gia đình để hạn chế học sinh bỏ học bằng hình thức hoạt động
tập thể
+ Thực hiện phổ cấp giáo dục
+ Hiệu quả đào tạo
+ Thực hiện quy chế tuyển sinh học sinh vào lớp 1 đạt hiệu quả cao
- Đảm bảo tính chất lượng của quá trình giảng dạy giáo dục, thực hiện
mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trường
+ Hoạt động và chất lượng giáo dục đạo đức học sinh, yêu cầu chất lượn về
kiến thức, kỹ năng thái độ

+ Chỉ tiêu chất lượn g(cần có những yêu cầu nhấn mạnh, những vấn đề cần
phấn đấu, cần hạn chế những biểu hiện tiêu cực của học sinh, kết hợp chặt
chẽ với ban đại diện hội cha mẹ học sinh và cùng phụ huynh học sinh và nhà
trường để giáo dục các em)
+ Hiệu trưởng cần có chỉ tiêu cụ thể về đạo đức học sinh cuối năm
+ Mục tiêu nang cao chất lượng dạy và học : cần đưa ra những chỉ tiêu về
học lực của học sinh cuối năm học; tỉ lệ học sinh lên lớp, số lượng học sinh
được công nhận tốt nghiệp, học sinh giỏi các cấp
+ Chỉ tiêu về giáo viên đạt giỏi, giáo viên giỏi các cấp
+ Chỉ tiêu về thao giảng, dự giờ, làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh
nghiệm
• Xây dựng tập thể sư phậm vững mạnh
- Xây dựng phong cách của người giáo viên thực sự là tấm gương sáng
cho học sinh noi theo
20
- Hiệu trưởng cần có sự phân công nhiệm vụ cho từng cá nhân, có kế
hoạch sử dụng đội ngũ cán bộ, giáo viên cốt cán, xây dựng đội ngũ đủ
về số lượng theo quy định, đảm bảo về tư tưởng và trình độ chuyên
môn đạt chuẩn trở lên và đồng bộ về cơ cấu
- Để đạt mục tiêu trên thì Hiệu trưởng phải có biện pháp cụ thể như :
Có kế hoạch tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng về chuyên môn,
nghiệp vụ để nâng cao trình độ cho giáo viên
- Tin tưởng vào đội ngũ giáo viên nhất là những giáo viên có năng lực
để giáo nhiệm vụ cho họ
- Xây dựng mối đoàn kết nội bộ, mỗi giáo viên – cán bộ công nhân viên
phải từ bồi dưỡng về phẩm chất chính trị, đạo đưc, lối sống
- Có những biện pháp nâng cao đời sống cho giáo viên tạo điều kiện
cho mhọ an tâm công tác
• Xây dựng cơ sở vật chất kỹ thuật
- Hiệu trưởng cần có kế hoạch xây dựng phòng học, phòng làm việc,

phòng chức năng, phòng thư viện…mua sắm và bảo quản trang thiết
bị dạy học, xây dựng sân chơi và bãi tập cho học sinh, nhà để xe cho
giáo viên
• Xây dựng chỉ tiêu thi đua
- Các chỉ tiêu thi đua tập thể, cá nhân
- Danh hiệu thi đua của nhà trường
- Danh hiệu thi đua của tổ khối
- Danh hiệu thi đua các nhân, giáo viên, công nhân viên chức
IV/ Chương trình công tác từng tháng trong năm học
Với các nội dung chỉ tiêu hàng tháng trên cơ sở các mục tiêu biện
pháp của bản kế hoạch năm học, học kỳ và kế hoạch chỉ đạo của cấp trên
( phòng giáo duc ) trong tháng đó với các nội dung trọng tâm gồm :
Nội dung công
việc
Bộ phận chuẩn bị Bộ phận thực
hiện
Bộ phận kiểm tra
21
C/ Kết luận
Từ thực tế Hiệu trưởng “xây dựng kế hoạch năm học 2012 – 2013 ”
trường tiểu học nơi tôi đang công tác cho thấy rằng : Việc xây dựng kế
hoạch trong trường học có ý nghĩa đặc biệt quy trình đối với công tác quản
lý đối với người Hiệu trưởng. Như Lênin đã từng ví “Mọi kế hoạch đều là
thước đo tiêu chuẩn, đèn pha và là cái mốc của quá trình thực hiện nhiệm vụ
năm học. Trong nhà trường chất lượng của kế hoạch về hiệu quả của thực
hiện kế hoạch, quyết định chất lượng và hiệu quả của quá trình dạy và học.
Việc lập kế hoạch năm học là biện pháp chỉ đạo chủ yếu và quy trình giúp
Hiệu trưởng hình dung rõ ràng mọi công việc và chủ động trong công việc.
Đó là cơ sở để thống nhất mọi hoạt động của các thành viên trong nhà
trường nhằm thực hiện tốt nhiệm vụ trọng tâm, Hiệu trưởng chủ động khi

điều hành công việc đưa các hoạt động về nề nếp. Qua thực trạng và phân
tích thực trạng về nội dung bản kế hoạch năm học cho thấy rằng Hiệu trưởng
đã làm tốt công tác xây dựng năm học, đã thực hiện được các bước lập kế
hoạch và nội dung kế hoạch đưa ra được một số chỉ tiêu biện pháp của các
hoạt động trong nhà trường cần phải thực hiện. hiệu trưởng đã nhận thức
được tầm quan trọng của công tác kế hoạch đối với công tác quản lý của
Hiệu trưởng tuy nhiên quá trình lập kế hoạch của Hiệu trưởng vẫn còn nhiều
bất cập trong các bước lập kế hoạch Hiệu trưởng phải đảm bảo và phát huy
hơn nữa nguyên tắc tập trung dân chủ và tính khoa học nội dung của bản kế
hoạch phải đầy đủ và đi theo đúng quy trình của một bản kế hoạch năm học.
Có như vậy thì mới thực hiện được công tác kiểm tra đon đốc theo dõi giám
sát hàng ngày việc thực hiện kế hoạch, uốn nắn, bổ sung khi cần thiết, đồng
thời kế hoạch phải được duyệt của cấp trên
II/ Bài học kinh nghiệm
Qua 5 năm làm cán bộ quản lý và trong thời gian học tập ở lớp cán bộ giáo
dục, tôi đã được quý thầy cô trang bị một số kiến thức cơ bản có tính lý luận
về khoa học quản lý giáo dục cao. Những kiến thức tôi được học rất bổ ích
và thiết thực đối với người Hiệu trưởng trường tiểu học . Từ lý luận được
22
học, soi vào công tác quản lý của Hiệu trưởng tôi thấy rằng Hiệu trưởng đã
nêu được thực trạng việc lập kế hoạch năm học của nhà trường đã phân tích
những ưu và khuyết điểm, những tồn tại của bản kế hoạch năm học và đã
mạnh dạn đề xuất phương án cải tiến xây dựng kế hoạch năm học 2012 –
2013 của trường. Từ thực tiễn đến lý luận và từ lý luận đến thực tiễn của nhà
trường tôi rút ra bài học kinh nghiệm như sau :
+ Là một người Hiệu trưởng ngoài tiêu chuẩn về phẩm chất chính trị, đạo
đức lối sống, có năng lực chuyên môn giỏi thì cần có năng lực quản lý, kiến
thức khoa học về quản lý (người Hiệu trưởng phải có tâm, có tầm trong
công tác quản lý). Biểu hiện là : Xây dựng kế hoạch, chỉ đạo thực hiện kế
hoạch năm học, kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch năm học

+ Để xây dựng một bản kế hoạch tốt, đúng định hướng với mục tiêu chung
của ngành, phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường, đáp ứng với yêu cầu
của địa phương thì người Hiệu trưởng phải đổi mới công tác quản lý, phải tổ
chức thực hiện kế hoạch một cách khoa học, đồng thời phải thu thập các
thông tin, sử lý thông tin tốt nhất để từ đó Hiệu trưởng có cơ sở xây dựng kế
hoạch năm học
+ Khi xây dựng kế hoạch thì Hiệu trưởng phải nghiên cứu kỹ lưỡng lý luận
về xây dựng kế hoạch : Phải phân tích các yếu tố chủ quan và yếu tố khách
quan, phải xâu tất cả các yếu tố đó lại thành một hệ thống trong mối quan hệ
tương tác. Có như vậy thì bản kế hoạch năm học mới có trọng tâm, tính cân
đối giưũa yêu cầu và biện pháp đặt ra rất cụ thể
+ Bước thảo luận góp ý xây dựng kế hoạch năm học muốn đạt được hiệu quả
cao thì Hiệu trưởng phải chuẩn bị tốt và kỹ lưỡng đó là : Chuẩn bị bản kế
hoạch năm học, chuẩn bị những gợi ý thảo luận đóng góp, bố trí sắp xếp thời
gian, tạo ra bầu không khí thoải mái trước khi góp ý, nhưng khi tổ chức thảo
luận và góp ý phải làm thất nghiêm túc, đúng quy định, đua ra hội nghị công
nhân viên chức để thảo luận và góp ý kiến vào bản kế hoạch năm học
+ Nội dung bản kế hoạch năm học ngắn gọn, đầy đủ, không quá dài, các
mục tiêu phải được sắp xếp một cách khoa học, chỉ tiêu và biện pháp phải cụ
thể đáp ứng yêu cầu thực tế của nhà trường, của địa phương.
23
+ Bản kế hoạch năm học đưa xuống cho các tổ khối, đoàn thể phải chính
xác, kịp thời đúng quyền hạn.
+ Bản kế hoạch năm học hoàn chỉnh đã được phê duyệt ký tên đóng đấu của
Hiệu trưởng, của phòng giáo dục thì cần in ấn giử cho cấp uỷ đảng, chính
quyền địa phương, giửu lên phòng giáo dục và các ban ngành có liên quan
để cùng nhau phối hơp thực hiện
+ Có chính sách khuyến dạy và khuyến học đối với giáo vien và học sinh đạt
kết quả cao trong các đợt thi giáo viên giỏi, học sinh giỏi hàng năm. Tăng
cường công tác xã hội hoá giáo dục phù hợp với tình hình địa phương.

- Đối với Hiệu trưởng nhà trường
+ Phải chú trọng đến công tác kế hoạch hoá và kế hoạch năm học, phải chỉ
đạo bằng kế hoạch, phải chỉ đạo chặt chẽ việc xây dựng kế hoạch của các tổ
khối, các bộ phận và các cá nhân, phải duyệt các kế hoạch đó theo quyền
hạn, đồng thời phải thường xuyên kiểm tra việc thực hiện kế hoạch của các
tổ khối, các bộ phận…phát huy hơn nũa tính dân chủ trong công tác lập kế
hoạch
+ Thường xuyên cập nhật những thông tin mới nhất, tiến bộ nhất, phổ biến
cho cán bộ giáo viên nắm được trên cơ sở đó mọi người tự giác nâng cao
việc bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất đạo
đức để đáp ứng với yêu cầu của nghành trong giai đoạn cộng nghiệp hoá,
hiện đại hoá đất nước hiện nay.

D/ Lời kết
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ hội nhập kinh tế thế giới vì mục
tiêu dân giàu nước mạnh xã hôi công bằng dân chủ văn minh. Trong đó giáo
dục và đào tạo là một bộ phận quan trọng trong kế hoạch tổng thể phát triển
kinh tế - xã hội của đát nước. Nghị quyết TWII khoá VIII đã khẳng định :
“giáo dục là quốc sách hàng đầu”. Nhà trường tiểu học là nơi đào tạo thế hệ
trẻ Việt Nam trở thành những người “có đức, có trí thức, có sức khoẻ thẩm
mĩ, có nhân cách”. Để thực hiện mục tiêu giáo dục trên thì người Hiệu
24
trưởng không những quản lý nhà trường bằng lòng nhiệt tình mà còn phải
quản lý nhà trường bằng phương pháp khoa học đó là : “xây dựng kế hoaọh
và quản lý bằng kế hoạch ” song đừng để “kế hoạch quản lý nhà trường”. Để
làm tròn chức năng quản lý nhà trường thì người Hiệu trưởng phải có kiến
thức khoa học và có kinh nghiệm trong quản lý giáo dục để từng bước hoàn
thiện về năng lực quản lý nhằm đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục
trong việc thực hiện công nghiệp hoá hiện đại hoá đát nước
Qua thời gian học tập bản thân tôi đã được quý thầy cô giáo tận tình truyền

đạt lý luận về công tác quản lý nhà trường đặc biệt là chuyên đề “xây dựng
kế hoach trong nhà trường” của thầy Nguyễn Trọng Nghĩa. Bản thân tôi đã
tiếp thu trên cơ sở thực tiễn của trường tiểu học nơi đang công tác, tôi mạnh
dạn vận dụng để viết đề tài : “ Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học
2012 – 2013 ở trường tiểu học Song do điều kiện thời gian có hạn và kinh
nghiệm quản lý nhà trường chưa nhiều. Nên bản thân làm thu hoạch chắn
chắn không tránh khỏi những thiếu sót nhất định. Rất mong được sự góp ý
của Ban Giám Khảo .Bản thân sẽ cố gắng tiếp thu nghiên cứu vận dụng vào
thực tiền công tác để đạt được kết quả tốt đẹp. Cuối cùng xin chân thành
cảm ơn .
, ngày 16 tháng 4 năm 2013
Người viết

25