Mso kĩ năng dạy trẻ CPTTT lớp hòa nhập

CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ
CHÀO MỪNG QUÝ THẦY CÔ
VỀ DỰ LỚP TẬP HUẤN PEDC
VỀ DỰ LỚP TẬP HUẤN PEDC
Một số kỹ năng
Một số kỹ năng


dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ
dạy trẻ chậm phát triển trí tuệ
Trong lớp học hòa nhập
Trong lớp học hòa nhập



Nội dung học tập:
Nội dung học tập:
Phần 1:
Phần 1: Nhận biết và xác định đặc điểm, khả năng
của trẻ chậm PTTT.
Phần 2
Phần 2
: Một số kỹ năng dạy trẻ chậm
: Một số kỹ năng dạy trẻ chậm

PTTT.
Phần 3:
Phần 3: Vận dụng kỹ năng dạy trẻ chậm PTTT.
Phần 4:
Phần 4: Hỗ trợ cá biệt cho trẻ chậm PTTT.
Phần 5:
Phần 5:
Đánh giá sự tiến bộ của trẻ.
Đánh giá sự tiến bộ của trẻ.

Ph
Ph
ần 1:
ần 1: Nhận biết và xác định đặc điểm, khả năng
của trẻ chậm PTTT
Hoạt động 1: Nhận biết trẻ chậm PTTT.
Hoạt động 1: Nhận biết trẻ chậm PTTT.
Bước 1: Học viên nghiên cứu thảo luận.
Bước 1: Học viên nghiên cứu thảo luận.


Nghiên cứu điển hình về An và trả lời các
Nghiên cứu điển hình về An và trả lời các
câu hỏi
câu hỏi
sau:
sau:
? An có những biểu hiện bên ngoài khác
? An có những biểu hiện bên ngoài khác
với trẻ bình thường như thế nào?

với trẻ bình thường như thế nào?
? An có khả năng gì?
? An có khả năng gì?
Bước 2: Học viên báo cáo kết quả.
Bước 2: Học viên báo cáo kết quả.

K
K
ết luận:
ết luận:
-
An có những biểu hiện: tiến bộ chậm, 8 tuổi học lớp 1
An có những biểu hiện: tiến bộ chậm, 8 tuổi học lớp 1
chỉ nhận dạng từ 1
chỉ nhận dạng từ 1


10. An hay lẫn lộn một số
10. An hay lẫn lộn một số
nguyên âm và phụ âm, vốn từ nghèo nàn…
nguyên âm và phụ âm, vốn từ nghèo nàn…
-
Khả năng: có khả năng tư duy cụ thể; làm được 1 số
Khả năng: có khả năng tư duy cụ thể; làm được 1 số
mô hình của môn học nghệ thuật.
mô hình của môn học nghệ thuật.
Như vậy
Như vậy
: Trẻ CPTTT có một số biểu hiện nhận dạng
: Trẻ CPTTT có một số biểu hiện nhận dạng

như sau: Một số trẻ có hình thể không cân đối, phản
như sau: Một số trẻ có hình thể không cân đối, phản
ứng chậm chạp, có hành vi bất thường…khi nhận
ứng chậm chạp, có hành vi bất thường…khi nhận
dạng trẻ GV cần phải có sự hỗ trợ của bác sĩ, vì có
dạng trẻ GV cần phải có sự hỗ trợ của bác sĩ, vì có
nhiều trường hợp khi học các em tiếp thu kém nhưng
nhiều trường hợp khi học các em tiếp thu kém nhưng
khi trắc nghiệm trẻ làm rất tốt.
khi trắc nghiệm trẻ làm rất tốt.

Ho
Ho
ạt động2:
ạt động2:
C
C
ác mức độ nhận thức của trẻ
ác mức độ nhận thức của trẻ
chậm PTTT
chậm PTTT
Học viên trả lời câu hỏi: Có mấy mức độ trẻ chậm
PTTT?
Có 3 mức độ:
- Nhẹ
- Trung bình
- Nặng
- Khi lập kế hoạch bài dạy mức độ nhẹ và trung bình
không cần soạn mục tiêu riêng, còn mức độ nặng
GV cần lập mục tiêu riêng phù hợp với khả năng

của trẻ.

Ho
Ho
ạt
ạt
động 3: Xác định
động 3: Xác định


tâm sinh lí của trẻ CPTTT.
tâm sinh lí của trẻ CPTTT.
Bước 1
Bước 1
: Tìm hiểu đặc điểm cảm giác và tri giác.
: Tìm hiểu đặc điểm cảm giác và tri giác.
Cảm giác và tri giác của trẻ chậm PTTT có 3 Đ
Cảm giác và tri giác của trẻ chậm PTTT có 3 Đ
2
2
sau:
sau:
-
Ch
Ch
ậm chạp và hạn hẹp
ậm chạp và hạn hẹp
-
Phân biẹt màu sắc kém.
Phân biẹt màu sắc kém.

-
Thiếu tính tích cực khi tri giác, quan sát
Thiếu tính tích cực khi tri giác, quan sát
sự vật hiện tượng qua loa đại khái, khó
sự vật hiện tượng qua loa đại khái, khó
khăn về đọc và viết, kỹ năng giao tiếp
khăn về đọc và viết, kỹ năng giao tiếp
hạn chế…
hạn chế…

B
B
ước 2
ước 2
:
:
Tìm hiểu về đặc điểm tư duy của trẻ.
Tìm hiểu về đặc điểm tư duy của trẻ.
Học viên trả lời các câu hỏi sau:
Học viên trả lời các câu hỏi sau:
1.
1.
HS chậm PTTT thường có biểu hiện: khi GV cầm 2
HS chậm PTTT thường có biểu hiện: khi GV cầm 2
cái bút và hỏi cô có mấy cái bút thì HS trả lời được
cái bút và hỏi cô có mấy cái bút thì HS trả lời được
nhưng khi đặt phép tính: 1 cái bút + 1 cái bút = mấy
nhưng khi đặt phép tính: 1 cái bút + 1 cái bút = mấy
cái bút thì HS không trả lời đượ. Vậy tư duy của trẻ
cái bút thì HS không trả lời đượ. Vậy tư duy của trẻ

là tư duy cụ thể hay tư duy trừu tượng?
là tư duy cụ thể hay tư duy trừu tượng?
2.
2.
Trong quá trình học tập, trẻ chậm PTTT thường có
Trong quá trình học tập, trẻ chậm PTTT thường có
biểu hiện nhanh mệt mỏi. Khi GV đưa ra yêu cầu,
biểu hiện nhanh mệt mỏi. Khi GV đưa ra yêu cầu,
trẻ chỉ làm tốt trong mấy phút, sau đó trẻ bắt đầu uể
trẻ chỉ làm tốt trong mấy phút, sau đó trẻ bắt đầu uể
oải. Vậy tư duy của trẻ CPTTT có liên tục không?
oải. Vậy tư duy của trẻ CPTTT có liên tục không?
3. Khi đưa ra nhiệm vụ học tập, trẻ chậm PTTT thường
3. Khi đưa ra nhiệm vụ học tập, trẻ chậm PTTT thường
không phân chia nhiệm vụ thành các bước nhỏ hơn,
không phân chia nhiệm vụ thành các bước nhỏ hơn,
không biết làm phần nào trước, phần nào sau. Vậy
không biết làm phần nào trước, phần nào sau. Vậy
khả năng tư duy Logic của trẻ như thế nào?
khả năng tư duy Logic của trẻ như thế nào?

K
K
ết luận:
ết luận:
Tư duy của trẻ CPTTT có đặc điểm sau:
Tư duy của trẻ CPTTT có đặc điểm sau:
-
Tư duy chủ yếu là tư duy cụ thể.
Tư duy chủ yếu là tư duy cụ thể.

-
Thiếu liên tục, khong bền vững
Thiếu liên tục, khong bền vững
-
Lôgíc kém.
Lôgíc kém.
Vì vậy
Vì vậy
:
:
Khi dạy GV cần Lưu ý: Sử dụng
Khi dạy GV cần Lưu ý: Sử dụng
bài dạy bằng đồ dùng trực quan, cần
bài dạy bằng đồ dùng trực quan, cần
có chế độ nghỉ ngơi, học vừa sức…
có chế độ nghỉ ngơi, học vừa sức…

Bước 3
Bước 3
: Tìm hiểu về đặc điểm trí nhớ của trẻ.
: Tìm hiểu về đặc điểm trí nhớ của trẻ.
Học viên trao đổi trả lời câu hỏi sau:
Học viên trao đổi trả lời câu hỏi sau:
? Trí nhớ của trẻ châm PTTT được biểu hiện như
? Trí nhớ của trẻ châm PTTT được biểu hiện như
thế nào?
thế nào?
? Những dấu hiệu nào trẻ dễ ghi nhớ và những biểu
? Những dấu hiệu nào trẻ dễ ghi nhớ và những biểu
hiện nào trẻ khó ghi nhớ?

hiện nào trẻ khó ghi nhớ?
? Khả năng ghi nhớ máy móc hay ghi nhớ ý nghĩa?
? Khả năng ghi nhớ máy móc hay ghi nhớ ý nghĩa?
? Để giúp HS ghi nhớ GV thường sử dụng biện pháp
? Để giúp HS ghi nhớ GV thường sử dụng biện pháp
nào?
nào?

K
K
ết luận
ết luận
Trí nhớ của trẻ chậm PTTT có đặc điểm sau:
- Hiểu thông tin mới chậm, dễ quên. Quy trình ghi nhớ thông
tin chậm chạp, không bền vững, không đầy đủ.
-
Chủ yếu ghi nhớ dấu hiệu bên ngoài, khó nhớ những gì trừu
tượng, khát quát.
-
Trong giảng dạy GV phải linh hoạt, sáng tạo các phương
pháp nhằm giúp đỡ trẻ dễ hiểu hơn, dễ tiếp thu hơn, cụ thể
là:
+ Chia nhiệm vụ ra thành bước nhỏ để hướng dẫn trẻ thực
hiện.
+ Cho trẻ nhắc lại nhiều lần các kiến thức đã học.
+ Đan xen thay đổi nhiều hoạt động để thu hút học sinh.
+ Điều chỉnh thời gian cho hợp lý.

Bước 4
Bước 4

: Tìm hiểu đặc điểm chú ý của trẻ
: Tìm hiểu đặc điểm chú ý của trẻ


Chú ý của trẻ chậm PTTT có đặc điểm
Chú ý của trẻ chậm PTTT có đặc điểm
sau:
sau:
-
Khó tập trung trong một thời gian dài,
Khó tập trung trong một thời gian dài,
dễ bị phân tán.
dễ bị phân tán.
-
Kém bền vững, khó tập trung cao…
Kém bền vững, khó tập trung cao…
Lưu ý
Lưu ý
; Khi dạy trẻ GV phải biết tận
; Khi dạy trẻ GV phải biết tận
dụng đựoc những thời điểm mà trẻ có
dụng đựoc những thời điểm mà trẻ có
đỉnh cao của sự chú ý để tổ chức hướng
đỉnh cao của sự chú ý để tổ chức hướng
dẫn kiến thức mới cho trẻ
dẫn kiến thức mới cho trẻ

Bước 5
Bước 5
: Tìm hiểu ngôn ngữ trẻ PTTT.

: Tìm hiểu ngôn ngữ trẻ PTTT.


Ngôn ngữ của trẻ chậm PTTT có đặc điểm sau:
Ngôn ngữ của trẻ chậm PTTT có đặc điểm sau:
- Vốn từ nghèo nàn, từ tích cực ít, từ thụ động nhiều
- Vốn từ nghèo nàn, từ tích cực ít, từ thụ động nhiều
- Phát âm thường bị sai.
- Phát âm thường bị sai.
- Không tự tin khi giao tiếp.
- Không tự tin khi giao tiếp.
NHiệm vụ GV
NHiệm vụ GV
: Luyện nói cho HS ở mọi lúc mọi nơi
: Luyện nói cho HS ở mọi lúc mọi nơi
thường xuyên trò chuyện với trẻ.
thường xuyên trò chuyện với trẻ.

Bước 6
Bước 6
: Đặc điểm hành vi
: Đặc điểm hành vi
Trẻ chậm PTTT có đặc điểm về hành vi sau:
Trẻ chậm PTTT có đặc điểm về hành vi sau:
1. Hành vi hướng ngoại: là hành vi thể hiện
1. Hành vi hướng ngoại: là hành vi thể hiện
bên ngoài như: hay quay sang ngang, bỏ ra
bên ngoài như: hay quay sang ngang, bỏ ra
ngoài trong giờ học…
ngoài trong giờ học…

2. Hành vi hướng nội: là hành vi trong tâm
2. Hành vi hướng nội: là hành vi trong tâm
hồn trẻ như: buồn rầu, lầm lì, mặc cảm…
hồn trẻ như: buồn rầu, lầm lì, mặc cảm…

Phần 2: Một số kỹ năng dạy trẻ chậm PTTT
Phần 2: Một số kỹ năng dạy trẻ chậm PTTT
Hoạt động1: Phát triển các giác quan
Hoạt động1: Phát triển các giác quan
Các giác
Các giác
quan
quan
Các biện pháp
Các biện pháp
Thị giác
Thị giác
- Luyện cho trẻ nhìn những vật ở xa, gần theo
- Luyện cho trẻ nhìn những vật ở xa, gần theo
hướng chuyển động.
hướng chuyển động.
-Cho trẻ quan sát tìm các chi tiết còn thiếu, thừa
-Cho trẻ quan sát tìm các chi tiết còn thiếu, thừa
trong tranh, hình vẽ…
trong tranh, hình vẽ…
Thính giác
Thính giác
-Dạy cho trẻ kỹ năng lắng nghe, tập trung chú ý
-Dạy cho trẻ kỹ năng lắng nghe, tập trung chú ý
nhìn về người đang nói và thể hiện cử chỉ ánh

nhìn về người đang nói và thể hiện cử chỉ ánh
mắt của mình.
mắt của mình.
- Tập nghe các loại nhạc cụ, tham gia các trò
- Tập nghe các loại nhạc cụ, tham gia các trò
chơi nhận biét bằng âm thanh
chơi nhận biét bằng âm thanh



Xúc
Xúc
giác
giác
-
Cho trẻ sờ để nhận biết các đồ vật, hình
Cho trẻ sờ để nhận biết các đồ vật, hình
dạng, kích thước.
dạng, kích thước.
-


Nhận biết cảm giác nóng lạnh, thô,
Nhận biết cảm giác nóng lạnh, thô,
ráp…
ráp…
-


Nhận biết độ cứng mềm.

Nhận biết độ cứng mềm.
Vị giác
Vị giác
-
Cho trẻ luyện phân biệt các vị chua cay,
Cho trẻ luyện phân biệt các vị chua cay,
ngọt mặn…
ngọt mặn…
-
Nhận biết vị của một số loại hoa quả
Nhận biết vị của một số loại hoa quả
Khứu
Khứu
giác
giác
-


Luyện cho trẻ ngửi các mùi vị: thơm,
Luyện cho trẻ ngửi các mùi vị: thơm,
thối, thiu…
thối, thiu…

Hoạt động 2
Hoạt động 2
: Phát triển các thao tác tư duy
: Phát triển các thao tác tư duy
C
C
ác thao tác tư duy: Phân tích, so sánh, khái quát

ác thao tác tư duy: Phân tích, so sánh, khái quát
tổng hợp
tổng hợp
1.
1.
So sánh
So sánh
: là sự đối chiếu giữa các đồ vật hiện
: là sự đối chiếu giữa các đồ vật hiện
tượng để tìm ra những điểm giống và khác
tượng để tìm ra những điểm giống và khác
nhau giữa chúng. Biện pháp GV cần thực hiện
nhau giữa chúng. Biện pháp GV cần thực hiện
là: Cung cấp đầy đủ đặc điểm của đối tượng;
là: Cung cấp đầy đủ đặc điểm của đối tượng;
phân loại đối tượng theo đặc điểm
phân loại đối tượng theo đặc điểm
2. Phân tích:
2. Phân tích:
Phân chia thành nhiều bộ phận nhỏ
Phân chia thành nhiều bộ phận nhỏ
để khẳng định, chứng tỏ đặc điểm sự vật hiện
để khẳng định, chứng tỏ đặc điểm sự vật hiện
tượng…Khi dạy GV lưu ý: Phân tích theo cấu
tượng…Khi dạy GV lưu ý: Phân tích theo cấu
tạo; phân tích theo cấu trúc; phân tích các đồ
tạo; phân tích theo cấu trúc; phân tích các đồ
vật, hiện tượng gần gũi với trẻ…
vật, hiện tượng gần gũi với trẻ…

3. Khái quát tổng hợp
3. Khái quát tổng hợp
: Rút ra quy tắc,
: Rút ra quy tắc,
kết luận để tổng hợp các vấn đề. Trong
kết luận để tổng hợp các vấn đề. Trong
quá trình luyện cho trẻ cần nêu ra
quá trình luyện cho trẻ cần nêu ra
những hiện tượng để trẻ quan sát được
những hiện tượng để trẻ quan sát được
những đặc điểm những hoàn cảnh cụ
những đặc điểm những hoàn cảnh cụ
thể, để từ đó trẻ dễ dàng rút ra kết
thể, để từ đó trẻ dễ dàng rút ra kết
luận chung của đối tượng.
luận chung của đối tượng.

Hoạt động3
Hoạt động3
: Hình thành và phát triển các kỹ năng
: Hình thành và phát triển các kỹ năng
xã hội.
xã hội.
Dựa vào tiêu chí môi trường và hoạt động, hệ thống
Dựa vào tiêu chí môi trường và hoạt động, hệ thống
kỹ năng xã hội đựơc chia thành 5 nhóm.
kỹ năng xã hội đựơc chia thành 5 nhóm.
1.
1.
KNXH thể hiện trong sinh hoạt tại gia đình.

KNXH thể hiện trong sinh hoạt tại gia đình.
2.
2.


KNXH thể hiện trong sinh hoạt tại nhà trường
KNXH thể hiện trong sinh hoạt tại nhà trường
3.
3.
KNXH thể hiện trong sinh hoạt tại cộng đồng.
KNXH thể hiện trong sinh hoạt tại cộng đồng.
4.
4.
KNXH thể hiện trong sinh hoạt vui chơi.
KNXH thể hiện trong sinh hoạt vui chơi.
5.
5.
KNXH thể hiện trong hoạt động giao tiếp ứng
KNXH thể hiện trong hoạt động giao tiếp ứng
xử.
xử.

Biện pháp hình thành kỹ năng PT xã hội cho trẻ
Biện pháp hình thành kỹ năng PT xã hội cho trẻ
Kỹ năng
Kỹ năng
sống
sống
trong gia
trong gia

đình
đình
- Hướng dẫn cho trẻ làm các công việc đơn giản
- Hướng dẫn cho trẻ làm các công việc đơn giản
vừa sức bằng cách: hướng dẫn kỹ cho trẻ, uốn nắn
vừa sức bằng cách: hướng dẫn kỹ cho trẻ, uốn nắn
kịp thời, động viên khích lệ mỗi khi trẻ làm được
kịp thời, động viên khích lệ mỗi khi trẻ làm được
nhiệm vụ, cho trẻ thực hiện thường xuyên các
nhiệm vụ, cho trẻ thực hiện thường xuyên các
công việc để tạo thói quen…
công việc để tạo thói quen…
Kỹ năng
Kỹ năng
sống
sống
trong
trong
trường
trường
học
học
-
Luyện cho trẻ có kỹ năng hợp tác với nhóm bạn
Luyện cho trẻ có kỹ năng hợp tác với nhóm bạn
hoặc cả lớp trong học tập và vui chơi .
hoặc cả lớp trong học tập và vui chơi .
-
Cho trẻ tham gia các trò chơi mang tính hợp tác.
Cho trẻ tham gia các trò chơi mang tính hợp tác.

-
Thường xuyên cho trẻ tham gia hoạt động
Thường xuyên cho trẻ tham gia hoạt động
nhóm…
nhóm…

Kỹ năng
Kỹ năng
xã hội
xã hội
trong
trong
cộng đồng
cộng đồng
và xã hội
và xã hội
- Luyện cho trẻ kỹ năng gữi gìn trật tự nơi
- Luyện cho trẻ kỹ năng gữi gìn trật tự nơi
công cộng. Cho trẻ tham gia các hoạt động
công cộng. Cho trẻ tham gia các hoạt động
công cộng như: các buổi biểu diễn văn
công cộng như: các buổi biểu diễn văn
nghệ,các hội thi, các buổi giáo dục tập
nghệ,các hội thi, các buổi giáo dục tập
thể…
thể…
Kỹ năng
Kỹ năng
giao tiếp
giao tiếp

ứng xử
ứng xử
-Rèn cho trẻ khả năng ngôn ngữ như: hạn
-Rèn cho trẻ khả năng ngôn ngữ như: hạn
chế những từ thụ động, phát triển các từ
chế những từ thụ động, phát triển các từ
tích cực bằng cách cho trẻ tiếp xúc với mọi
tích cực bằng cách cho trẻ tiếp xúc với mọi
người xung quanh, khuyến khích trẻ giao
người xung quanh, khuyến khích trẻ giao
lưu với những bạn có khả năng nói tốt,
lưu với những bạn có khả năng nói tốt,
giao tiếp tốt…
giao tiếp tốt…
Kỹ năng
Kỹ năng
tham gia
tham gia
các trò
các trò
chơi
chơi
để hòa nhập với mọi người GV nên tổ chức
để hòa nhập với mọi người GV nên tổ chức
các trò chơi vưa sức cho trẻ tham gia. Khi
các trò chơi vưa sức cho trẻ tham gia. Khi
chơi cần giải thích rõ để trẻ nắm được cách
chơi cần giải thích rõ để trẻ nắm được cách
chơi…
chơi…

Phần 3
Phần 3
: Vận dụng kỹ năng dạy trẻ chậm PTTT
: Vận dụng kỹ năng dạy trẻ chậm PTTT
•
Kỹ năng dạy toán cho trẻ.
Kỹ năng dạy toán cho trẻ.
- Trẻ chậm PTTT phần lớn các em nắm kiến
- Trẻ chậm PTTT phần lớn các em nắm kiến
thức không vững, không logic… khi dạy
thức không vững, không logic… khi dạy
môn toán GV cần tìm hiểu kỹ mức độ yếu,
môn toán GV cần tìm hiểu kỹ mức độ yếu,
phần thiếu hụt của HS để từ đó bổ sung
phần thiếu hụt của HS để từ đó bổ sung
hướng dẫn cho các em. Dạy toán cho trẻ
hướng dẫn cho các em. Dạy toán cho trẻ
CPTTT GV phải tỉ mỉ giải thích cặn kẽ, các
CPTTT GV phải tỉ mỉ giải thích cặn kẽ, các
phép tính nên gắn các biểu tượng minh họa
phép tính nên gắn các biểu tượng minh họa
cụ thể, chọn lọc kiến thức vừa sức HS.
cụ thể, chọn lọc kiến thức vừa sức HS.

*
*
Kỹ năng dạy
Kỹ năng dạy
m

m
ôn tiếng việt:
ôn tiếng việt:
-Để việc nghe có hiệu quả, người nói phải
-Để việc nghe có hiệu quả, người nói phải
nói chậm, rõ ràng. Phải có môi trường
nói chậm, rõ ràng. Phải có môi trường
nghe tốt. Trong giờ giảng bài GV phải
nghe tốt. Trong giờ giảng bài GV phải
luôn thay đổi giọng nói ngữ điệu, lời nói
luôn thay đổi giọng nói ngữ điệu, lời nói
phải biểu cảm. Thường xuyên giao tiếp
phải biểu cảm. Thường xuyên giao tiếp
và lắng nghe trẻ nói…
và lắng nghe trẻ nói…

* Kỹ năng dạy môn TN và XH:
* Kỹ năng dạy môn TN và XH:
- Đối với trẻ chậm PTTT mỗi tiết dạy GV
- Đối với trẻ chậm PTTT mỗi tiết dạy GV
nên sử dụng phương pháp làm mẫu để trẻ
nên sử dụng phương pháp làm mẫu để trẻ
bắt chước. Hướng dẫn trẻ từng thao tác
bắt chước. Hướng dẫn trẻ từng thao tác
nhỏ. Kịp thời trợ giúp lúc trẻ gặp khó
nhỏ. Kịp thời trợ giúp lúc trẻ gặp khó
khăn trong khi giải quyết vấn đề. Phối kết
khăn trong khi giải quyết vấn đề. Phối kết
hợp với gđ trẻ để thường xuyên luyện tập
hợp với gđ trẻ để thường xuyên luyện tập

cho trẻ.
cho trẻ.