nguyên lí kế toán 8 pot

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
VẬN DỤNG LÝ THUYẾT TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC
MỘT SỐ NỘI DUNG CỦA CHƯƠNG TRÌNH HÌNH HỌC
LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Luận văn thạc sĩ Sư phạm Toán học
Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học môn Toán
Học viên: Nguyễn Thị Tâm
Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Chí Thành

Định hướng đổi mới PPDH môn Toán ở
trường THPT của Việt Nam.
LTTH nhấn mạnh đến khả năng thích ứng
tích cực của HS với môi trường, hướng
tới sự phát triển toàn diện của HS
Nghiên cứu vận dụng LTTH trong DH ở
VN còn khá mới mẻ.
VẬN DỤNG LTTH TRONG
DẠY HỌC MỘT SỐ NỘI
DUNG CỦA CHƯƠNG
TRÌNH HÌNH HỌC LỚP 10
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Bước chuyển: HH tổng hợp (ở THCS) 
HHGT là một khó khăn đối với HS lớp 10
bắt đầu làm quen với kiến thức véc tơ.
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

B3:Dự kiến kế hoạch DH bằng TH:
 “Đường Elip” cho HS ban KHTN; Bài “ Phương
trình đường Elip” cho HS ban KHXH&ban cơ bản.
( tiết đầu tiên của bài)

 Hoạt động theo nhóm: 2-5 HS một nhóm;
 Dự kiến các biến didactic và các hđ của HS:
-Vị trí dây AB là một biến didactic;(mh)
-Chất liệu của hình Elip cũng là một biến didactic.
Quy trình DH đường Elip bằng
PPDH tình huống

Quy trình DH đường Elip bằng
PPDH tình huống
 Giai đoạn 2: Triển khai TH
Triển khai TH trong BG được thiết kế như một kịch bản gồm 7 màn.
Việc sử dụng TH tập trung ở màn 3 với các pha hoạt động được lưu ý
phù hợp với HS các ban.
Màn 1: Quan sát một số hình ảnh hình Elip, đường Elip trong thực tế và
HS thử vẽ đường Elip.
Màn 2: Định nghĩa đường Elip;
Màn 3: GV uỷ thác và HS tiếp nhận tình huống
Màn 4: Lập phương trình chính tắc của Elip ;
Màn 5: NC hình dạng của Elip;
 Giai đoạn 3: Củng cố, khắc sâu tri thức
Màn 6: Làm một số VD;
Màn 7: GV giao nhiệm vụ về nhà cho HS.
HS làm bài KT sau tiết dạy.

TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM VÀ NỘI DUNG THỰC NGHIỆM
 Đợt 1: Tháng 10/2008.
-Bài dạy TN 1: ĐL trọng tâm tam giác
 Đợt 2: Tháng 3/2009.
- Bài dạy TN 2: Đường Elip ( Ban KHTN)
- Bài dạy TN 3: Phương trình đường Elip

( BanKHXH & c
ơ bản)
 Chọn 4 cặp lớp TN-ĐC là các lớp 10 của trường
THPT Chuyên Hưng Yên.
 Cơ sở ĐG: Quan sát + kết quả bài kiểm tra HS làm
sau tiết dạy + mức độ công việc HS đã làm đv nhiệm
vụ về nhà.

KẾT LUẬN
1. Hệ thống hoá một cách rõ ràng và đầy đủ LTTH về cơ sở
khoa học của LTTH; một số khái niệm cơ bản trong LTTH;
mối liên hệ giữa tình huống gợi vấn đề và TH adidactic.
2. DH một số ND trong chương trình HH 10 THPT theo
hướng vận dụng LTTH được minh hoạ bằng một số ví dụ.
Quy trình DH đó gồm 3 giai đoạn:
Giai đoạn 1: Chuẩn bị tình huống dạy học;
Giai đoạn 2: Điều khiển HS tiếp nhận và giải quyết TH;
Giai đoạn 3: Vận dụng, củng cố tri thức thu được sau TH.
3. Lưu ý sử dụng khái niệm biến didactic và cài đặt môi
trường có chức năng hợp thức hóa trong xây dựng TH.