Sang kien kinh nghiem tieng anh da duyet09 ppsx

A - Phần mở đầu
I - Đặt vấn đề:
* Lý do chọn đề tài:
Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những
kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục
học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy SGK tiếng Anh THCS mới từ lớp 6 đến
lớp 9 đều đợc biên soạn theo cùng một quan điểm xây dựng chơng trình, đó là quan
điểm chủ điểm ( thematic approach ) và đề cao các phơng pháp học tập tích cực chủ
động của học sinh.
Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều đợc quan tâm và đợc phối hợp trong các
bài tập và các hoạt động trên lớp.
Một trong 4 kỹ năng mà ngời học tiếng Anh nói chung, học sinh THCS nói
chung nói riêng, thờng gặp những khó khăn nhất định trong quá trình học đó là kỹ
năng nghe.
Trên thực tế để có đợc kỹ năng nghe tiếng Anh thì ngời học ngoại ngữ phải có
quá trình luyện tập nghe thờng xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung nghe
khác nhau. Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới mẽ nhng khó đối
với tất cả giáo viên và học sinh bậc THCS. Theo chơng trình, SGK cũ thì tiết dạy nghe
không có. Việc dạy nghe môn tiếng Anh mới chỉ đợc đa vào trong chơng trình, SGK từ
năm học 2002- 2003
Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần
khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy nghe môn tiếng Anh có hiệu quả tốt
hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Đó
cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này.
II - Nhiệm vụ nghiên cứu:
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
1
Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, ngời thực hiện đề tài này cần phải thực hiện
các nhiệm vụ sau.
1- Nghiên cứu các tài liệu hớng dẫn tiếng Anh, các kỹ thuật dạy nghe.
2- Thao giảng, dạy thử nghiệm

3- Dự giờ đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm.
4- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để từ đó có sự điều
chỉnh, bổ sung hợp lý.
III- Phạm vi nghiên cứu:
Đề tài xoay quanh đề tài nghiên cứu giảng dạy và học tập môn nghe tiếng Anh
của giáo viên và học sinh bậc THCS ở các lớp 6,7,8,9 truờng THCS Hồng Thủy. Song
đối tợng nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài này là hai lớp 7
3
và
lớp 9
1
IV- Mục đích nghiên cứu :
Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên
có đợc những kinh nghiệm sau:
1. Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả
2. Các bớc tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả
3. Hớng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng và kỷ xảo nghe tiếng
Anh.
V- Ph ơng pháp nghiên cứu:
1. Phơng pháp quan sát: Ngời thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự
giờ thăm lớp của đồng nghiệp.
2. Phơng pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp
dự giờ ngời thực hiện đề tài, đồng nghiệp và ngời thực hiện đề tài tiến hành trao đổi,
thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
3. Phơng pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục
đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe.
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
2
4. Phơng pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội
dung bài học của học sinh.

C - Kết luận
ở bậc THCS việc đa tiết dạy nghe môn tiếng Anh vào chơng trình là điều kiện
tốt để học sinh có thể phát triển một cách đầy đủ các kỹ năng ngôn ngữ. Song dạy và
học nghe Tiếng Anh còn "mới "đối với cả học sinh và giáo viên, vì vậy trong những
năm đầu thực hiện, cả giáo viên và học sinh không thể tránh khỏi những khó khăn, bỡ
ngỡ ban đầu. Với sáng kiến kinh nghiệm này, tôi hy vọng sẽ góp một phần nhỏ vào
việc giúp giáo viên và học sinh trờng chúng tôi nói riêng, các đồng nghiệp và học sinh
các trờng bạn nói chung khắc phục dần khó khăn, thực hiện việc dạy và học nghe môn
tiếng Anh đạt hiệu quả tốt hơn. Về phía bản thân, tôi xin hứa sẽ tiếp tục thừa kế và phát
huy những kết quả đã đạt đợc của việc thực hiện đề tài, đồng thời không ngừng học hỏi
rút kinh nghiệm, khắc phục những khó khăn trong giảng dạy để đáp ứng yêu cầu đổi
mới chơng trình, phơng pháp giảng dạy môn tiếng Anh của Bộ Giáo Dục Đào Tạo.
B - Phần nội dung
I/ cơ sở lý luận:
1- Mục đích dạy học:
Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiến thức
của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh
nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Khả năng giao tiếp của
học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Kỹ năng nghe tiếng Anh của
học sinh đợc hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trờng Anh ngữ.
Ngoài việc học tập ở trờng lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các
hình thức và các phơng thức khác nhau.
Kỹ năng nghe là khả năng sử dụng kiến thức ngôn ngữ vào mục đích nghe hiểu
bằng tiếng Anh.
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
3
2-Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe.
a- Giáo viên:
- Với phơng pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ đạo, điều
khiển học sinh hoạt động trong giờ học.

- Để tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các yếu tố
cơ bản sau:
+ Chọn và sử dụng linh hoạt các kỷ thuật dạy nghe phù hợp với từng nội dung bài dạy.
+ Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý.
+ Sử dụng thành thạo các phơng tiện, các đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe.
+ Sáng tạo ra các đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy.
+ Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh.
b- Phơng pháp - kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques)
Phơng pháp dạy nghe ( Listening techniques) đợc quy định bởi nội dung dạy
nghe, nói cách khác, nội dung bài dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp
các phơng pháp, các kỹ thuật dạy nghe. Mỗi kỹ thuật dạy học phù hợp với một hình
thức bài dạy cụ thể ( dạy ngữ pháp, dạy nói,dạy viết )
c- Các phơng tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe:
- Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học đối với môn ngoại ngữ nói
chung và tiếng Anh nói riêng đợc coi là một phơng tiện thể hiện một phần nội dung
chính của SGK. Trong tất cả đơn vị bài học chơng trình SGK mới phần nội dung của
bài nghe đợc ghi trong băng cát sét còn SGK chỉ in các bài tập luyện nghe. Muốn thực
hiện tốt các bài luyện nghe này thì ngời học phải đợc nghe các nội dung bài học trong
băng . Hơn thế nữa, thiết bị dạy học còn là phơng tiện tích cực trong việc đổi mới ph-
ơng pháp dạy học, thúc đẩy động cơ và gây hứng thú học tập.
* Các thiết bị cần cho môn học:
- Máy thu phát băng cassette.
- Máy ghi âm các bài đọc và nghe theo SGK.
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
4
- Tranh ảnh minh hoạ nội dung bài học trong SGK
- Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo
d- Học sinh:
Trong mối tơng quan giữa cách dạy và cách học: Giáo viên là ngời tổ chức, điều
khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức bằng chính những thao tác, những hành động trí

tuệ của riêng mình dới vai trò tổ chức điều khiển của giáo viên .
Để tiết dạy nghe đợc tốt thì học sinh cần phải có những kỹ năng cần thiết trong
việc nghe hiểu bằng tiếng Anh.
II- Thực trạng dạy nghe môn tiếng anh tr ờng THCS Hồng
thủy
1. Ưu điểm
Mặc dù có những điều kiện khách quan và chủ quan ảnh hởng trực tiếp trong quá
trình giảng dạy nhng chúng tôi đã biết khắc phục vợt lên những khó khăn trớc mắt,
từng bớc nâng cao chất lợng giờ dạy nghe môn tiếng Anh nhằm đáp ứng mục đích ch-
ơng trình, SGK mới
a- Về phía giáo viên:
- Bớc đầu đã tiếp cận sử dụng tơng đối tốt các kỹ thuật dạy học đặc trng - kỹ
thuật dạy nghe.
- Đã quen và chủ động với cách thức tổ chức một tiết dạy nghe
- Phối hợp khá linh hoạt các kỹ thuật dạy học
- Sáng tạo ra nhiều đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung các tiết dạy, vì vậy
nhiều tiết dạy nghe trở nên sinh động , có sức lôi cuốn và đạt hiệu quả cao.
- Sử dụng vận hành các trang thiết bị dạy học hiện đại phục vụ tốt cho quá trình
dạy nghe: băng đĩa hình máy cassette, đầu video, đèn chiếu
b- Về phía học sinh:
- Học sinh đã đợc quen dần với môn học nghe.
- Nhiều học sinh đã nghe và nhận biết đợc giọng đọc, nói của ngời bản ngữ.
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
5
- Phần lớn học sinh nghe đợc những bài nghe có nội dung đơn giản, vừa phải
thực hiện đợc các yêu cầu, bài tập của giáo viên sau khi nghe lần 3
- Một số học sinh đã hình thành kỹ năng, kỹ xảo trong học tập.
2- Tồn tại:
a- Giáo viên:
Vẫn còn một số giáo viên gặp một só khó khăn nhất định trong việc thực hiện

các thao tác, kỹ thuật dạy nghe, trong việc lựa chọn các kỹ thuật cho phù hợp với từng
tiết dạy, từng giai đoạn của tiết dạy.Còn ngại sử dụng hoặc sử dụng cha thành thạo đồ
dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe ( đài cassett, hình minh họa )
b- Học sinh:
- Động cơ để nghe hiểu bằng tiếng Anh còn hạn chế.
- Nhiều em ít có cơ hội để nghe, ít tiếp cận với các thông tin đại chúng mà qua
đó có thể nghe tiếng Anh.
- Một số em còn ngại nghe và nói bằng tiếng Anh, còn sợ bị mắc lỗi.
- Môn nghe hiểu còn mới với các em, nhất là học sinh lớp 6,7.
- Học sinh cha quen với tốc độ đọc, nói trong băng của ngời Anh.
c- Phơng tiện đồ dùng dạy học:
- Đồ dùng dạy học phục vụ cho việc giảng dạy còn quá ít, một số còn thiếu:
tranh, ảnh, băng, đài casstte.
- Chất lợng băng thâu cha tốt, giọng đọc còn cha rõ, tiếng ồn nhiều.
d- Điều tra cụ thể:
Trong quá trình giảng dạy, bản thân tôi đảm nhận khối 7 và khối 9. Với ý thức
vừa nghiên cứu đặc điểm tình hình học tập bộ môn của học sinh vừa tiến hành, rút kinh
nghiệm. Ngay từ đầu năm học tôi đã định hớng cho mình một kế hoạch và phơng pháp
cụ thể để chủ động điều tra tình hình học tập của học sinh do lớp mình phụ trách. Qua
điều tra, tôi đã nhận ra rằng hầu hết các em nắm từ vựng không chắc, kỹ năng nghe và
giao tiếp bằng tiếng Anh còn hạn chế. Kết quả điều tra cụ thể nh sau:
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
6
Lớp TSHS
Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
7
3
43 2 4,7 6 14,0 30 69,8 11 25,6 2 4,7
9 9 37 1 2,7 7 18,9 25 67,6 9 24,3 3 8,1

III- Một số giải pháp thực tế để tiến hành một tiết dạy nghe
đạt hiệu quả
1- Lập kế hoạch cho một tiết dạy nghe:
a- Đối với giáo viên
Để một tiết dạy nghe đợc tốt thì ngời giáo viên cần thực hiện các bớc sau:
- Nghiên cứu các kỷ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên:
SGK, SGV là cơ sở quan trọng, để giáo viên hoạch định giảng dạy của mình cho
tiết học.
Việc nghiên cứu kỹ SGK, SGV sẽ giúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy
nghe đi đúng trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian cho các bớc, các hoạt đông một
cách khoa học.
- Nghiên cứu mục đích yêu cầu của tiết dạy:
Mục đích, yêu cầu của tiết dạy là đích mà cả giáo viên và học sinh cần phải đạt
đợc sau tiết dạy học. Đối với tiết dạy nghe, thông thờng mục đích, yêu cầu của tiết dạy
là giúp học sinh luyện tập và phát triển các kỹ năng: Listening (nghe), Speaking (nói),
Reading ( đọc), Writing (viết) ( trong đó kỹ năng nghe là chủ yếu), sau khi kết thúc
phần nghe học sinh hiểu đợc nội dung chính của bài nghe và thực hiện một số yêu cầu
hay bài tập ngôn ngữ nào đó.
- Lựa chọn và phối hợp các kỹ thuật dạy nghe (Listening Techniques) một cách
linh hoạt và phù hợp:
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
7
Việc lựa chọn kỹ thuật dạy nghe phải đợc xác định trên căn cứ là nội dung của
tiết dạy, đặc điểm, năng lực của lớp học và các giai đoạn trong tiến trình dạy nghe gồm
có 3 giai đoạn: Giai đoạn trớc khi nghe (Pre-Listening), giai đoạn trong khi nghe
(While-listening), giai đoạn luyện tập " Post- listening ". Trong mỗi giai đoạn có các
kỹ thuật dạy nghe đặc trng phù hợp với từng giai đoạn đó.
Sử dụng tốt các phơng tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe:
* Sử dụng máy cassett:
+ Trớc khi thực hiện dạy học cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ và pin dự phòng khi

mất điện
+Phải đảm bảo tính an toàn khi thao tác.
+ Tuyệt đối không để học sinh tự ý sử dụng nếu cha đợc hớng dẫn
+ Xem xét sự cần thiết, hiệu quả mang lại, thời gian cụ thể cho từng công đoạn
* Sử dụng tranh minh hoạ:
+ Canh hình trong SGK:
Một trong những thế mạnh của bộ SGK biên soạn theo chơng trình mới là có
nhiều tranh hình minh hoạ. Việc tận dụng đến mức tối đa các tranh hình trong SGK để
giúp học sinh hiểu bài học mới là việc cần chú trọng trong tất cả các bài học.
+Tranh hình minh họa: ( tự tạo hoặc mua ) để giới thiệu và luyện tập bài mới là
yêu cầu bắt buộc. Không yêu cầu hình minh họa phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, nhng
phải có sự liên hệ thực tế gần gũi với nội dung bài học. Nếu không có điều kiện mua thì
có thể phóng to tranh minh hoạ trong SGK
- Cần phải lên một giáo án hợp lý, khoa học.
Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động của thầy, hoạt động của trò, thời gian cho
các hoạt động, các yêu cầu của từng bài tập, các phơng án trả lời của học sinh
- Trao đổi, thảo luận về phơng án giảng dạy.
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
8
Hiệu quả của tiết dạy nghe sẽ đợc nâng cao hơn nếu phơng án giảng dạy đợc đa
ra thảo luận cùng đồng nghiệp trớc khi dạy việc làm này không chỉ mang lại kết quả
tích cực cho tiết dạy nghe mà kỹ năng khác cũng có kết quả nh vậy.
b- Đối với học sinh
Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách:
- Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp đợc học để học sinh có
thời gian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu
- Yêu cầu học sinh thực hiện một số bài tập liên quan đến nội dung tiết dạy nghe
mà đối với các tiết dạy kỹ năng khác cũng có kết quả nh vậy.
- Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu ra những vấn
đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung bài dạy

2 Thực hiện tốt tiến trình dạy nghe
Đối với một tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thờng trong tiến trình của tiết
dạy có 3 giai đoạn đó là: Presentation - Practie - Production. Tiến trình của một tiết dạy
nghe cũng phải trải qua 3 giai đoạn: Pre - Listening, While - Listening, và Post -
Listening. Tiến trình dạy học này không những giúp học sinh nắm hiểu bài mà còn
giúp các em sử dụng kỹ năng nghe trong giao tiếp thực tế. Song vấn đề tiên quyết là
giáo viên cần phải xác định rỏ ràng mục đích yêu cầu cầu của từng bài nghe cụ thể để
từ đó định hớng cho học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ trong những giai đoạn tiếp theo.
a. Pre - Listening: ( about 10 - minutes)
( True/ Frediction, Open Prediction, Ordering, Pre- Questions)
Là giai đoan giúp học sinh có định hớng, suy nghĩ về đề tài hay tình huống trớc
khi học sinh nghe.
- Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách dẫn
dắt gợi hỏi về chủ đề bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc từ và đoán xem các
em chuẩn bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
9
- Giáo viên có thể yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ bộ về nội dung
sắp nghe thông qua tranh hay tình huống bàI nghe.Có thể các em nói không chính xác
với nhĩng gì các em sắp nghe nhng vấn đề đặt ra là các em có hứng thú trớc khi nge.
- Giáo viên giúp các em lờng trớc những khó khăn có thể gặp phảI về phát âm
hay cấu trúc mới,các kiến thức nền
- Cuối cùng giáo viên nói rõ cho họ sinh biết các em sẽ đợc nghe bao nhiêu lần
và hớng dẫn yêu cầu nhiệm vụ khi nghe ( chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi )
b. While - Listening: (about 20 - minutes)
( Selecting, Deliberate Mistakes,Grids, Listen and Draw, Comprehension
Questions)
Đây là giai đoạn mà ở đó học sinh có cơ hội luyện tập. ở giai đoan này giáo viên
đa ra các dạng bài tập, yêu cầu học sinh thực hiện. Học sinh có thể mắc lỗi ở giai đoạn
này vì vậy giáo viên chú ý cần sữa lỗi cho học sinh và đa ra các phơng án trả lời đúng.

Giáo viên bật băng hay đọc bài nghe 2 đến 3 lần ( nếu nội dung khó có thể cho
các em nghe 4 lần ). Lần đầu gúp học sinh làm quen với bài nghe hiểu bao quoát nội
dung bài nghe ( pendown ). Lần thứ hai nghe thông tin chính xác để hoàn thành bài tập.
Lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm. Mục tiêu chính của nghe hiểu là học
sinh nghe lấy nội dung chính hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu đợc thái độ quan
điểm của tác giả. Do đó giáo viên cho học sinh nghe cả bài để họ nắm đợc ý chung
cũng nh bố cục cả bài và làm bài tập, sau đó có thể cho nghe lại từng đoạn để nắm kết
quả hoặc nghe lại những chổ khó để khẳng định đáp án. Nên hạn chế cho học sinh
nghe từng câu, hoặc từng từ một vì làm nh vậy sẽ khiến ngời học có thói quen phảI hiểu
nghĩa từng từ từng câu khi nghe.
c. Post - Listening (at least 15 minutes)
( Roleplay, Recall the story, Write- it- up, Further practice )
- Đây là giai đoạn luyện tập sau khi nghe. ở giai đoạn này học sinh sử dụng những kiến
thức, kỹ năng ngôn ngữ đã đợc luyện tập ở giai đoạn " While - Listening" vào các tình
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
10
huống giao tiếp thực tế, có ý nghĩa. Sau khi nghe học sinh cần thực hiện một số bài tập
nh: báo cáo trớc lớp hay trong nhóm về kết quả bài tập, các học sinh khác nghe cho ý
kiến nhận xét hoặc chữa bài cho bạn. Giáo viên cần phải kết hợp các kỹ năng khác để
phát triển mở rộng thêm bài nghe nh recall, write-it-up, discussion
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
11
Ngêi thùc hiÖn: ph¹m V¨n Hoµi
12
* - vận dụng phơng pháp đổi mới dạy nghe vào một tiết dạy cụ thể

Unit 3: Atrip to the countryside Period:17
Lesson 3: listen ( P 25 ) Planing:
Teaching:
Aims:

-Practice listening for specific information about Ba and his familys trip
To their home village in the countryside.
Ojectives:
- By the end of the lesson students will be able to write a short paragraph
about the trip.
Teaching skills:
- Listening, writing
Teaching aids:
- Text books, pictures,word cards, map, poster, cassette, tape.
Stages:
Teacher Students Board taking notes
A- Warm- up
* Matching
(Use a poster)
- Divide the class in to
two groups
? Match the English
words with their meaning
in Vietnamese
- Evaluate
B- New lesson:
I- Pre-listening:
Airport
Store
Pond store
Bamboo forest
Dragon bridge
Parking lot
Higway No1
Gas station

Banyantree
- One by one of two
groups
Cây đa
Sân bay
Trạm xăngdầu
Bãi đỗ xe
Đờng quốc lộ 1
Cửa hàng
Luỹ tre
Hồ
Cầu rồng
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
13
1- Pre-teach:
a- Elicit vocab
- situation
- translation
- picture
- translation
- example ( gas, oil )
*-Checkstress & pronun-
ciation
? Copy
b- Check vocab: R.O.R
2-Picture ordering predic
tion
*-set the scene:
Ba and his family took a
bus from their house in

the city to their home
Village in the country-
-side.
?Guess the order of the
pictures about their route
- Divide the class in to
two groups ( prepare
pictures for two groups
II- While listening:
*- Matching
-Guess the words
-Listen and repeat
-Copy down
-Rewrite the words
- Five students of two
groups use the pictures to
make the order prediction
I-Vocabulary:
- (to) pick S.O up
- (to) continue
- (to) cross
- westwards (adv)
- fuel (n)
II- Picture ordering
( pictures )
III- Matching
Ngêi thùc hiÖn: ph¹m V¨n Hoµi
14
-Hang the map 4- P25 on
the board

- Prepare nine wordcards
about the names of the
places
? Listen,match the words
-cards with the correct
places on the map
- Turn on the cassette
-First time
? check your prediction
- Second time
? Listen and match
- Feed back
Third time
? Listen and correct your
answer.
- Feed back
- Correct
-Evaluate the two groups’
Prediction
(Call one student to
replace the wrong order
if necessary)
- Listen check their pre
-diction ( pendown)
-Taking note - compare
with their partners
- Give the answers they
hear
-Match the names with
the places (one by one go

to the board match the
wordcards with the
places)
( map 4- P25 )
A- Banyantree
B- Airport
C- Highway No1
D- Dragon bridge
E- Gas station
F- Store
G- Pond
H- Bamboo forest
I- Parking lot
Ngêi thùc hiÖn: ph¹m V¨n Hoµi
15
III-Post- Listening:
-Divide the class in to
groups of 4
? Use the correct order of
the pictures to rewrite
about Ba and his familys
trip
Feed back
Have 3- 4 groups posters
Hung on the board
Correct- evaluate
-In groups of 4 students
write down on their
posters
- Compare with others

- Exchange corretion
IV- Further exercise:
Ex:
At 6.30 in the morning
Ba and his family took a
bus to their home village
in the coutryside. The
bus ran on the highway
No1 to the north
C- Homework:
- Rewrite the paragraph
- Do exercise B2 P20-21 in the exercise book
- Prepare lesson 4: Read (P25- 26)
IV- Những kết quả đạt đ ợc sau khi áp dụng đề tài:
Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đả đạt đợc một số kết quả
hết sức khả quan. Trớc hết những kinh nghiệm này rất phù hợp với chơng trình, SGK
mới. Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn
hiểu biết, đồng thời cũng rất linh hoạt trong việc thực hiện nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức
và phát triển kỹ năng. Không khí học tập sôi nổi nhẹ nhàng. Học sinh có cơ hội để
khẳng định mình, không còn lúng túng, lo ngại khi bớc vào giờ học. Đây cũng chính là
những nguyên nhân đi đến những kết quả tơng đối khả quan của đợt khảo sát học kì I
vừa qua, cụ thể là:
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
16
Lớp TSHS
Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
7
3
43 5 11.6 13 30.2 35 81,4 8 18.6 0 0

9
1
36 6 16.7 8 22.2 31 86,1 5 13.9 0 0
Loại Lớp 7
3
Lớp 9
1
Giỏi Tăng 6,9% Tăng 14,0%
Khá Tăng 16,2% Tăng 16,7%
TBình Tăng 11,6% Tăng 18,5%
Yếu Giảm 7,0% Giảm 9,6%
Kém Giảm 4,7% Giảm 10,4%
V- B ài hoc kinh nghiệm
Sau khi áp dụng thành công đề tài này bản thân tôi đã gặt đợc những kết quả đáng kể
và những kinh nghiệm quý báu cho bản thân nh sau:
1- Giáo viên phải luôn tạo môi trờng ngoại ngữ trong giờ học và phải sử dụng
tiếng Anh nh là ngôn ngữ chính đễ giao tiếp. Tùy theo khối lớp và đối tợng học sinh,
giáo viên có thể sử dụng những câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dể hiểu, dể nhớ, dể
thuộc.
- Giáo viên phải luôn biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức đã học để sử dụng
trong giao tiếp.
- Giáo viên không nên quá chú ý đến lỗi của học sinh trong khi nói. Hãy để các
em nghe và nói tự nhiên. Đừng bao giờ buộc học sinh phải dừng nói trong khi học sinh
đó đang cố gắng diễn tả ý nghĩa của mình bằng tiếng Anh, làm nh vậy sẽ khiến các em
cảm thấy sợ mắc lỗi khi nghe và nói.
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
17
- Giáo viên nên lòng ghép các hoạt động nghe và nói tiếng Anh với hình thức "
vừa chơi - vừa học".
- Trong thời gian ở nhà hớng dẫn các em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe

các bài hát bằng tiếng Anh
Bằng việc tạo ra các môi trờng ngoại ngữ nh vậy thì học sinh mới có thể luyện
tập tốt kỹ năng nghe và các kỹ năng giao tiếp khác.
2- Giáo viên cần sự lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung bài nghe bằng các
hình thức hoạt động, các kỹ thuật dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết dạy
nghe
3- Sáng tạo những đồ dùng nghe phù hợp với nội dung của bài nghe: tranh ảnh,
mô hình, băng
( Cụ thể bản thân tôi đã thực hiện thu một bài nghe tiếng Anh từ dĩa 3 đến 4 lần
điều này rất thuận tiện trong thao tác và tiết kiệm thời gian trên lớp )
4- Giáo viên cần phải chọn, sử dụng và phối hợp linh hoạt các phơng pháp, kỹ
thuật dạy nghe trong tiến trình của giờ dạy. ở giai đoạn luyện tập sau khi nghe, ngoài
các bài tập sách giáo khoa, giáo viên cần đa ra các bài tập phù hợp, có tính năng giao
tiếp thực tế cao.
Tóm lại:
Để thực hiện một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần lu ý những vấn đề
sau đây: - Ngữ cảnh cần phải đợc giới thiệu rỏ ràng
- Nên tăng cờng sử dụng đồ dùng dạy học, máy ghi âm để giúp học sinh nghe đ-
ợc giọng đọc của ngời bản ngữ .
- Nếu bài nghe do giáo viên đọc, phải đợc đọc chuẩn xác, rỏ ràng tốc độ trung
bình không nhanh quá không chậm quá.
- Cần tạo cơ hội cho học sinh luyện các kỹ năng cần thiết trong khi nghe nh đoán
từ, đoán nội dung trong ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin
vào bảng
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
18
- Đối với một số bài nghe có nội dung phức tạp hơn thì giáo viên cố gắng áp
dụng tốt 3 bớc nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả năng nghe hiểu và sử dụng
ngôn ngữ của học sinh.
- Các kỹ năng cần đợc phối hợp linh hoạt trong quá trình dạy nghe.

VI- những kiến nghị:
Xuất phát từ cơ sở lý luận, thực tiển, mục đích dạy học cũng nh những thành
công và hạn chế trong khi thực hiện đề tài, để góp phần cho việc dạy tiếng Anh nói
chung, dạy nghe nói riêng đạt chất lựơng ngày càng cải thiện bản thân tôi có những
kiến nghị thiết thực sau:
*Về phía cơ sở:
- Là môi trờng ngoại ngữ cho nên các kỹ năng phải đợc luyện tập theo đăc trng
của phơng pháp dạy học, vì vậy cần phải có phòng bộ môn để tránh gây tiếng ồn cho
những lớp học bên cạnh cũng nh không bị tác động của tiếng ồn từ ngoài vào. ( có thể
cho kết hợp với các phòng bộ môn khác)
- Hệ thống điện cần phải đợc tu sữa để đảm bảo tính hữu dụng và an toàn khi sữ
dụng.
- Cần cung cấp thêm đài, băng cassett (băng đài không có nên giáo viên tự thu từ
đĩa CD vì vậy chất lợng âm thanh không đảm bảo)
* Về phía lãnh đạo cấp trên:
Cần tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội giao lu học hỏi và rút kinh nghiệm qua
các hội thảo chuyên đề.
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
19
Hồng Thủy, ngày 10 tháng 02 năm 2006
Hiệu trởng Ngời thực hiện
trờng thcs hồng thủy

Võ Thành Đồng Dơng Công Lộc
Các tài liệu tham khảo
1. SGV, SGK mới lớp 6,7,8,9 của Bộ GD-ĐT.
2. English language Teachimg Methodology của Bộ GD-ĐT 2003.
3. The ELTTP Methodology course.
4. Giáo dục học đại cơng - NXB Hà Nội 1995.
5. Đánh giá trong Giáo dục của Bộ GD-ĐT.

6. Sách Một số vấn đề về đổi mới phơng pháp dạy học bậc THCS môn tiếng Anh
của Bộ GD-ĐT
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
20
7. Tài liệu tập huấn đổi mới phơng pháp môn tiếng Anh lớp6,7,8,9.
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
21
Ngêi thùc hiÖn: ph¹m V¨n Hoµi
22
A-Warm-up:
* Matching:
(Use a poster)
Divide the class in to two
Groups
? Match the English words
with their Vietnamese
meaning
Evaluate
B- New lesson:
1- Pre-teach
a- Elicit vocabulary
-picture
-synonym ( go on )
-picture
-map
-example
*Checkstrees&pronunciation
? Copy the words
b- Check vocab: R.O.R
2- Ordering prediction

* Set the scene:
Ba and his family took a
bus from their house in the

City to their home village in
the countryside. Gueess the
order of the pictures about
their route
Divide the class the class in
to 2 groups
Prepare pictures
Airport
Pond
Store
Baboo forest
Dragon bridge
Parking lot
High way No1
Gas station
Banyan tree
One by one goes to the
board
Guess the words
Listen and repeat
Copy down
Rewrite the words
where they were
Cây da
Sân bay
Trạm xăng dầu

Bãi đỗ xe
Đờng quốc lộ 1
Cửa hàng
Luỹ tre
Hồ
Cầu rồng
I- Vocabulary:
-(to) pick SO up
-(to) continue
-(to) cross
-westwards (adv)
-fuel (n)
Ngời thực hiện: phạm Văn Hoài
23
City to their home village in
the countryside. Gueess the
order of the pictures about
their route.
Divide the class in to two
groups.
Prepare pictures for two
groups
tudents of each groups
use the

Ngêi thùc hiÖn: ph¹m V¨n Hoµi
24
Teacher Students Board
phßng gi¸o dôc ®µo t¹o huyÖn lÖ thñy
tr êng thcs hång thñy

Ngêi thùc hiÖn: ph¹m V¨n Hoµi
25