skkn tạo môi trường thực hành tiếng anh qua các hoạt động ngoại khoá nhằm phát triển kỹ năng giao tiếp cho hs trường thpt như thanh

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1. Lý do khách quan.
Ngày nay học Tiếng Anh là vô cùng quan trọng, có thể nói rằng
Tiếng Anh là ngôn ngữ duy nhất có khả năng kết nối toàn thế giới
xích lại gần nhau. Đặc biệt là Việt Nam đã trở thành thành viên thứ
150 của tổ chức thương mại quốc tế( gọi tắt là WTO). Vậy khi cánh
cửa hội nhập WTO đang dần rộng mở, việc hợp tác đầu tư luôn là
tâm điểm hàng đầu của mọi ngành nghề, khi chất lượng chất xám
trong lực lượng lao động được đề cao thì đó cũng là lúc cuộc chạy
đua tri thức và trí tuệ bắt đầu, và phương tiện cơ bản để tiếp cận và
giành chiến thắng đó là Tiếng Anh.
Giáo sư Joshep Foley – Thái Lan cho rằng: “Đối với hàng triệu
người học Tiếng Anh thì khả năng giao tiếp Tiếng Anh chính là tấm
hộ chiếu để bước vào nền kinh tế thịnh vượng, vào xã hội năng
động luôn biến đổi và nền giáo dục tiến bộ”. Thực tế cho thấy nhiều
sinh viên giỏi về chuyên môn, nhưng khả năng giao tiếp Tiếng Anh
còn yếu, đành phải chia tay với công việc mơ ước. Vậy có thể nói
rằng Anh Ngữ là tiêu chuẩn hàng đầu và quan trọng nhất cho một

1


nhân viên muốn vào làm tại các doanh nghiệp, không những là các
công ty nước ngoài mà nhiều doanh nghiệp trong nước cũng đánh
giá cao yêu cầu này của nhân viên. Do đó đòi hỏi nước ta phải có
một nguồn nhân lực, ngoài việc được đào tạo về chuyên môn một
cách có hệ thống bài bản có chất lượng, còn phải đáp ứng yêu cầu
giao tiếp quốc tế.
Cũng do yêu cầu như vậy, ở bậc học trung học cơ sở và trung
học phổ thông, Tiếng Anh là một trong những môn học bắt buộc và

là môn thi tốt nghiệp ở bậc Trung học phở thơng. Trong chương
trình giáo dục phổ thơng thì mơn Tiếng Anh được xây dựng theo
đường hướng giao tiếp. Hình thành kỹ năng giao tiếp chính là mục
tiêu cuối cùng của quá trình dạy học. Để hình thành kỹ năng giao
tiếp thì môi trường học tập nói chung và môi trường thực hành
Tiếng Anh nói riêng đóng vai trò hết sức quan trọng. Được học tập
và thực hành trong môi trường thực hành tiếng thuận lợi và tích cực
sẽ giúp học sinh có điều kiện thực hành, áp dụng những kiến thức
đã học đồng thời tăng cường sự tự tin cho học sinh khi sử dụng
Tiếng Anh.

2


Tuy nhiên, dạy ngoại ngữ nói chung và dạy Tiếng Anh nói
riêng ở Việt Nam trong những năm qua đã gặp rất nhiều khó khăn,
chẳng hạn như sách giáo khoa chưa đồng nhất; trình độ của giáo
viên chưa cao, không đồng đều; phương pháp giảng dạy lạc hậu,
không hiệu quả; thiếu phương tiện giảng dạy; học sinh thiếu động
cơ học tập; đặc biệt là thiếu môi trường thực hành giao tiếp dẫn đến
chất lượng dạy học còn thấp........
Từ những thực tế trên chúng ta có thể khẳng định rằng việc đổi
mới phương pháp giảng dạy Tiếng Anh nói chung và việc tạo môi
trường cho học sinh thực hành tiếng nói riêng là rất cần thiết, góp
phần vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục và phát triển con người
Việt Nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước và
cũng là góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước
trong quá trình hội nhập nền kinh tế thế giới.
2. Lý do chủ quan.
Qua những năm trực tiếp giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường

phổ thông, tôi đã nhận thấy một thực tế là đa số các em học sinh phổ
thông rất ngại học môn Tiếng Anh, thường có cảm giác rất nặng nề
trong những giờ học, sau khi tốt nghiệp đều không thể giao tiếp

3


bằng ngoại ngữ mà mình đã học. Thường thì khi bắt đầu một cấp
học mới( Đại học, Cao đẳng) hoặc khi cần thiết thì các em phải bắt
đầu học lại từ đầu. Đặc biệt, do môi trường giao tiếp vô cùng hạn
hẹp nên khi tình huống giao tiếp tình cờ xuất hiện ( chẳng hạn như
gặp người nước ngoài, hoặc đột xuất hỏi câu hỏi giao tiếp bằng
Tiếng Anh), các em thường không thể giao tiếp được, nhiều em còn
nói rằng các em thấy xấu hổ, sợ sai khi nói Tiếng Anh.
Ngoài ra, theo quan niệm của hầu hết học sinh trường trung học
phổ thông Như Thanh, Tiếng Anh đơn thuần chỉ là môn học bắt
buộc mà các em phải vượt qua trong kỳ thi tốt nghiệp THPT, đại
học. Chính vì vậy các em chỉ hầu hết học trên giấy, làm các bài tập
thật tốt vì các em nghĩ các kỳ thi đó không kiểm tra kỹ năng giao
tiếp.
Vậy, phải làm thế nào để học sinh hứng thú với việc học Tiếng
Anh. Làm thế nào để hoàn thành mục tiêu cuối cùng của quá trình
dạy học ngoại ngữ , đó là hình thành kỹ năng giao tiếp cho học
sinh ? Làm sao để giờ học Tiếng Anh trở thành giờ học mà các em
trông đợi và không phải sốt ruột mong cho nhanh hết giờ vì chán
học? Làm sao để các em nói được những câu Tiếng Anh đơn giản

4

một cách tự nhiên để từ đó phát triển được kỹ năng giao tiếp? Đó là
một số trăn trở của tôi trong quá trình dạy học, vì vậy tôi luôn cố
gắng tìm tòi, nghiên cứu để tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất
nhằm tạo cho học sinh một môi trường giao tiếp Tiếng Anh hiệu
quả, có môi trường thực hành tiếng tốt thì học sinh mới có điều kiện
để hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp.
Tuy nhiên học sinh trường trung học phổ thông Như thanh vẫn
chưa có nhiều cơ hội để thực hành tiếng, việc giao tiếp bằng Tiếng
Anh đối với các em vẫn còn là một việc xa lạ và rất thụ động. Chính
vì vậy để tạo ra một môi trường giao tiếp là rất cần thiết nhằm nâng
cao hiệu quả, khả năng giao tiếp của học sinh góp phần nâng cao kết
quả học tập và chất lượng đào tạo của nhà trường.
Xuất phát từ những lý do trên và được sự giúp đỡ của BGH, sự
đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp, sự tìm tịi qua các phương
tiện thơng tin, tơi đã tổ chức các hoạt động ngoại khóa nhằm tạo
môi trường thực hành ( hay môi trường giao tiếp) Tiếng Anh cho
học sinh và kết quả thu được tương đối khả quan, học sinh sử dụng
ngôn ngữ tốt hơn. Các em rất hứng thú, chủ động, tích cực và đạt
được hiệu quả cao trong học tập.Từ đó thúc đẩy động cơ học tập của

5


các em giúp các em thích học mơn Tiếng Anh hơn và biết sử dụng
kiến thức ngôn ngữ để giao tiếp.
II . MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Trên cơ sở khảo sát thực trạng môi trường thực hành tiếng của
học sinh hiện nay, đề xuất giải pháp tổ chức các hoạt động ngoại
khóa Tiếng Anh để cải thiện môi trường thực hành tiếng cho học
sinh trường THPT Như Thanh nhằm giúp các em phát triển kỹ năng

giao tiếp.
III. ĐỐI TƯƠNG NGHIÊN CỨU
- Môi trường thực hành Tiếng Anh của học sinh trường THPT
Như Thanh
- Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh.
IV. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC.
Môi trường thực hành Tiếng Anh có ý nghĩa quan trọng trong
việc hình thành và rèn luyện kỹ năng giao tiếp của học sinh. Nếu
học sinh được học tập trong môi trường thực hành tiếng tích cực sẽ
giúp học sinh tự tin hơn, giao tiếp tự nhiên hơn.
V. PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

6


Đề tài chỉ nghiên cứu các hoạt động ngoại khóa có ảnh hưởng
đến môi trường thực hành Tiếng Anh của học sinh trường THPT
Như Thanh.
VI. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
1 Phương pháp phân tích tài liệu: Tổng quan các tài liệu liên
quan tới vấn đề nghiên cứu, phân tích và rút ra kết luận về các công
trình nghiên cứu trước đây, qua đó xây dựng cơ sở lý luận cho đề
tài.
2 Phương pháp trò chuyện: Trao đổi với học sinh về thực trạng
môi trường thực hành tiếng tại trường THPT Như Thanh.
3 Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi ( phương pháp Ankét):
Xây dựng hệ thống Ankét gồm các câu hỏi. Tôi sử dụng phương
pháp này để tìm hiểu thực trạng của môi trường thực hành Tiếng
Anh của học sinh ở trường THPT Như Thanh, đồng thời đề xuất giải
pháp nhằm cải thiện môi trường giao tiếp cho học sinh.

4 Phương pháp xử lý tài liệu bằng thống kê toán học
VII. ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI.
Xác định thực trạng của môi trường giao tiếp đối với học sinh
trường THPT Như Thanh, đồng thời đề xuất giải pháp tổ chức ngoại

7


khóa nhằm cải thiện môi trường thực hành tiếng cho học sinh, từ đó
giúp các em phát triển kỹ năng giao tiếp – đây cũng chính là mục
tiêu cuối cùng của quá trình dạy học Tiếng Anh.

PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN.
1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu của đề tài.
1.1. Sơ lược lịch sử nghiên cứu và tác dụng của môi trường thực
hành tiếng.
Đề cập đến dạy kỹ năng nói, tác giả Ying Ying Chang (2009)
đánh giá: Nói là một trong bốn kỹ năng quan trọng khi học Tiếng

8


Anh. Đồng thời, ông chỉ ra rằng con đường thực hành Nói tốt nhất
là con đường thực hành giao tiếp, nó sẽ mang lại hiệu quả tích cực
cho học sinh.
Tác giả Sripathum noon-ura (2008) đã tiến hành nghiên cứu kỹ
năng Nói sau mỗi giờ học. Nghiên cứu đã thể hiện người học giao
tiếp lưu loát, thuần thục hơn khi trong giờ học Nói cả người dạy và
người học cố gắng giao tiếp bằng ngoại ngữ.

Linda Martine (2004) nghiên cứu việc thực hành giao tiếp với
người bản ngữ sẽ mang lại hiệu quả cho người học.
Từ đó cho thấy môi trường thực hành giao tiếp có vai trò quan
trọng đối với hoạt động học tập của học sinh. Trước tiên, học tập
trong một môi trường thực hành tiếng tích cực sẽ giúp học sinh tự
tin trong giao tiếp và duy trì thái độ tập trung. Tạo môi trường thực
hành Tiếng Anh tích cực sẽ giúp cho học sinh tự tin, năng động
trong việc rèn luyện và sử dụng ngoại ngữ thành thạo. Đây là vấn đề
rất quan trọng vì nó là tiền đề trong việc nâng cao chất lượng dạy và
học ngoại ngữ. Môi trường thực hành tiếng lý tưởng sẽ giúp học
sinh phát triển toàn diện các kỹ năng, đặc biệt là kỹ năng nói. Có kỹ

9


năng nói tốt sẽ giúp học sinh tự tin để học tốt những kỹ năng còn lại
một cách hiệu quả.
1.2. Sơ lược lịch sử nghiên cứu và tác dụng của các hoạt động
ngoại khóa.
Nói về giáo dục toàn diện, Rabowle ( 1494-1533) nhà tư
tưởng, nhà giáo dục thời kỳ Phục Hưng đã từng nhấn mạnh “ Việc
giáo dục phải bao hàm các nội dung trí dục, đạo đức, thể chất, thẩm
mỹ,........Ngoài việc học ở nhà, còn có các buổi tham quan các
xưởng thợ, các cửa hàng, tiếp xúc với các nhà văn, các nghị sĩ, đặc
biệt mỗi tháng một lần thầy và trò về sống ở nông thôn một ngày.”
Makarenco – nhà sư phạm nổi tiếng của nước Nga đầu thế kỷ
XX, cũng đã nói: “ Tôi kiên trì nói rằng các vấn đề giáo dục,
phương pháp giáo dục không thể hạn chế trong các vấn đề giảng
dạy, lại càng không thể để cho quá trình giáo dục chỉ thực hiện ở
trên lớp mà đáng ra phải là trên mỗi mét vuông của đất nước

ta.......Nghĩa là trong bất cứ hoàn cảnh nào cũng không được quan
niệm rằng công tác giáo dục chỉ được tiến hành trong lớp.”
Ở Việt Nam, HUNA – lớp học ngoại khóa giúp nâng cao khả
năng tư duy và sáng tạo cho trẻ. Hoạt động ngoại khóa- hẳn không

10


phải là cụm từ xa lạ gì đối với nhà trường, phụ huynh và học sinh
Việt Nam.
Bác Hồ rất quan tâm đến giáo dục. Trong “Thư gửi Hội nghị
cán bộ phụ trách nhi đồng toàn quốc”, Bác yêu cầu: “Trong lúc học
cũng cần làm cho các cháu vui, trong lúc vui cũng cần làm cho các
cháu học. Ở trong nhà trường, trong xã hội, các cháu đều vui, đều
học.”
Hoạt động ngoại khóa trong nhà trường kết hợp được cả yếu tố
vui chơi và học tập, giúp học sinh hào hứng hơn khi tham gia học,
đồng thời cũng đánh giá cao được yếu tố chủ động của học sinh.
Các hoạt động ngoại khóa tạo môi trường học tập thân thiện giữa
học sinh với học sinh, giữa lớp học này với lớp học kia, giữa thầy và
trò. Với hoạt động ngoại khóa tùy theo từng trường có thể thực hiện
bằng các hình thức khác nhau. Có trường thành lập câu lạc bộ văn
hóa, văn nghệ, thể thao khuyến khích học sinh tham gia. Có trường
tổ chức các hoạt động ngoại khóa trong ngày lễ, Tết, ngày truyền
thống của trường. Hoạt động ngoại khóa, vì thế, vừa là hoạt động
giáo dục, vừa là hoạt động thẩm mỹ, “ Góp phần tạo ra lối sống văn
hóa và khả năng hưởng thụ văn hóa nghệ thuật cho học sinh. Qua

11

hoạt động ngoại khóa, học sinh được phát triển cân đối về trí tuệ,
đạo đức, thể dục và mỹ dục.”( Phan Trọng Luận, phương pháp dạy
học, NXB Đại học Quốc gia 1996, tr.381)
2. Các khái niệm công cụ của đề tài.
2.1 Môi trường thực hành Tiếng Anh
Là môi trường giáo viên và học sinh sử dụng hoàn toàn bằng
Tiếng Anh để giao tiếp trong môi trường học tập tối ưu. Đồng thời
học sinh tích cực, chủ động học tập có hiệu quả. Hơn thế nữa, giáo
viên và học sinh áp dụng thực tiễn để xử lý các tình huống giao tiếp.
2.2 Hoạt động ngoại khóaTiếng Anh
Hoạt động ngoại khóa theo quan niệm đổi mới phương pháp
giảng dạy là một hình thức tự học tích cực, bổ ích và có hiệu quả,
nối liền bục giảng với thực tiễn đời sống, mở rộng, kéo dài trường
suy tưởng, thẩm định về bài học cho học sinh; phát huy tính tích
cực, chủ động sáng tạo của người học, kiểm tra lại chất lượng trong
giờ chính khóa.
Hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh là các hoạt động ngoài giờ chính
khóa mà các nội dung đều liên quan đến việc thực hành Tiếng Anh,
hoạt động ngoại khóa không chỉ có tác dụng giúp học sinh hoạt

12


động vui chơi lành mạnh mà còn tạo môi trường để học sinh có thể
giao tiếp Tiếng Anh.

II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ.
1. Tiến trình khảo sát thực trạng.
Tôi khảo sát bằng phiếu đánh giá của 90 học sinh các lớp

11C1 (năm học 2011-2012) và lớp 10A6 (năm học 2011-2012)
trường THPT Như Thanh về thực trạng môi trường thực hành tiếng.
Trên phiếu điều tra ghi rõ họ tên, giới tính, dân tộc. Nhằm tìm ra
nguyên nhân và nêu giải pháp cải thiện môi trường thực hành cho
học sinh trường THPT Như Thanh.
2. Thực trạng của vấn đề.
Để hình thành và phát triển kỹ năng giao tiếp cho học sinh, thì
môi trường thực hành là yếu tố rất quan trọng. Tuy nhiên để đánh
giá được thực trạng môi trường thực hành Tiếng Anh ở trường
THPT Như Thanh hiện nay, tôi đã tiến hành khảo sát với kết quả thể
hiện ở bảng 1.1:

13


Bảng 1.1: Thực trạng môi trường thực hành Tiếng Anh ở
Trường THPT Như Thanh.

Biểu hiện của thực
trạng

MTTHT

ở

Rất

Tỷ lệ %
Thường Khá
Ít

thường xuyên
1

xuyên
Giáo viên và học sinh 6.8%

Không

thường thường thường

7.2%

xuyên xuyên xuyên
14.3% 45.5% 26.2%

13.4%

19.7% 30.5% 27%

4.3%

9.4%

7.3%

11.4% 32.6% 47.3%

hầu hết sử dụng ngoại
ngữ trong một hoạt

động học tập hay
2

trong lớp học
Học sinh chủ động 9.4%
trong giao tiếp Tiếng

3.

Anh.
Học sinh có các hình 0.8%

10.7% 74.8%

thức hoạt động để
thực hành giao tiếp
4.

Tiếng Anh.
Học sinh được rèn 1.4%
luyện kỹ năng mềm

14


( như thuyết trình
bằng Tiếng Anh, khai
thác kiến thức trên
Internet.....) qua bài
học.

Nhìn vào bảng 1.1. ta thấy thực trạng môi trường thực hành
tiếng qua kết quả khảo sát còn hạn chế trong đó: Giáo viên và học
sinh chưa sử dụng hầu hết bằng Tiếng Anh trong một số hoạt động
hay ở tiết học; Các hoạt động để học sinh có môi trường thực
hành không được tổ chức thường xuyên và sát thực; học sinh
chưa chủ động giao tiếp bằng Tiếng Anh; Học sinh chưa được luyện
các kỹ năng mềm thông qua bài học.
Vậy, từ kết quả khảo sát trên cho thấy: Rất cần thiết để tạo
môi trường thực hành Tiếng Anh cho học sinh giúp các em có cơ
hội thực hành , từ đó các em có thể hình thành và phát triển kỹ năng
giao tiếp, đó cũng chính là mục tiêu cuối cùng của quá trình dạy học
ngoại ngữ.

15


III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN.
1. GIẢI PHÁP
Để khắc phục thực trạng trên tôi đã áp dụng giải pháp là:
“Tổ chức các hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh”
Học sinh học những bài trong sách giáo khoa cả một năm học sẽ
làm cho các em thấy nhàm chán và áp lực, đặc biệt là rất thụ động
trong qúa trình thực hành. Giảng dạy trong sách giáo khoa, giáo
viên thường phải logic theo trật tự của nội dung chương trình, theo
phân phối chương trình. Việc dạy và học giữa giáo viên và học sinh
cứ lặp đi lặp lại suốt cả một năm học; thời gian trên lớp hạn chế, vì
thế giáo viên chỉ có thể yêu cầu học sinh thực hành như yêu cầu của
sách giáo khoa, điều này không thể giúp học sinh phát triển kỹ năng
giao tiếp một cách tự nhiên được. Do vậy, để khắc phục những hạn
chế về mơi trường giao tiếp, vì kiểu học trùn thống chưa đáp ứng

được mục tiêu giao tiếp của quá trình dạy học mơn Tiếng Anh. Bởi
các kiến thức ngơn ngữ được xem như là phương tiện chứ không
phải là đích cuối cùng của q trình học tập.
Vì vậy, để học sinh có thể phát triển được kỹ năng giao tiếp, tôi
đã tạo cho các em môi trường để thực hành Tiếng Anh bằng cách tổ

16


chức các hoạt động ngoại khóa để học sinh vừa có điều kiện thực
hành giao tiếp lại được vui chơi giải trí giúp các em phát triển toàn
diện.
• Để tở chức một hoạt động ngoại khóa thành công, giáo viên
cần nhớ một số lưu ý sau:
Thứ nhất: Chọn một chủ đề cho hoạt động ngoại khóa. Giáo viên
cần đưa ra một chủ đề thảo luận hoặc có thể sử dụng một bài báo,
một vật hoặc một hình ảnh để thiết lập một chủ điểm lớn cho hoạt
động ngoại khóa hoặc cuộc hội thoại. Giáo viên hãy xem xét xem
liệu chủ đề có phù hợp với hoạt động ngoại khóa không.
Thứ hai: Xác định mục tiêu của hoạt động ngoại khóa. Trước khi
bắt đầu tổ chức các hoạt động ngoại khóa Tiếng Anh, giáo viên hãy
quyết định xem những gì mình muốn học sinh của mình có thể đạt
được sau buổi ngoại khóa. Giáo viên có thể muốn học sinh thực
hành Tiếng Anh theo chủ điểm; hay muốn học sinh luyện tập cách
bày tỏ ý kiến đồng ý hoặc không đồng ý một cách lịch sự; Giáo
viên cũng có thể chọn một điểm ngữ pháp hay từ vựng nhất định
để học sinh luyện kỹ năng giao tiếp. Ví dụ như chọn chủ đề “

17

shopping” và hướng học sinh của mình luyện tập giao tiếp vào
cách hỏi giá cả và trả giá.
Thứ ba: Cho học sinh cơ hội để lắng nghe nhau. Bản năng của con
người là họ có thể nhận ra lỗi của người khác khi họ không phải
nói chuyện. Để đảm bảo học sinh phải quan tâm đến việc giao tiếp
của nhau, hãy cung cấp cho các em một mục tiêu mà các em cần
thực hiện chỉ bằng cách nghe các học sinh khác. Ví dụ nếu đội 1
đang trả lời câu hỏi, thì hãy để đội 2 và đội 3 lắng nghe và nhận
xét.
Thứ tư: Xây dựng kiến thức của học sinh. Thay vì chỉ đơn thuần là
tổ chức các hoạt động, hãy cung cấp cho học sinh vốn hiểu biết
nhất định. Không chỉ vì sửa lỗi, hãy thêm vào những gì học sinh
nói bằng cách gợi ý từ, gợi ý nội dung, và các cách diễn đạt. Nếu
đội nào dùng từ không hoàn toàn đúng, hãy yêu cầu các nhóm khác
bằng các câu hỏi mở. Hãy luôn giữ các mục tiêu của mình trong
hoạt động ngoại khóa để có thể giúp học sinh tăng thêm khả năng
thực hành những kiến thức nhất định sau mỗi hoạt động ngoại
khóa.

18


Thứ năm: Hãy ghi nhớ: ở giữa cuộc thảo luận và thực hành sôi
nổi, học sinh có thể quá tập trung tham gia vào các tình huống giao
tiếp đến nỗi các em hầu như không chú ý đến nỗ lực của giáo viên
khi giúp mình thêm vốn từ vựng hoặc chỉnh lại cách phát âm. Vậy
giáo viên hãy ghi lại những điều đó để có thể tổng kết lại ở cuối
buổi. Giáo viên cũng nên ghi chú lại các lỗi khi chợt nghe thấy
nhưng cũng không cần phải làm gián đoạn cuộc hội thoại hay hoạt

động đang diễn ra.
Thứ sáu: Hãy tạo cho học sinh một cảm giác hoàn thành công
việc. Đến cuối buổi, Giáo viên nên tổng kết lại kiến thức. Hãy nhắc
lại các lỗi mà các học sinh mắc phải. Hoặc tổng hợp kết quả nếu đó
là một cuộc thi. Lúc này học sinh có thể xem lại những gì mà các
em đã đạt được. Hơn nữa dạy giao tiếp thường nảy sinh các tình
huống bất ngờ mà giáo viên không lường trước được. Vậy hãy
chuẩn bị cho mình vốn từ vựng, ngữ pháp và khả năng giải qút
tình h́ng linh hoạt.

2. TỞ CHỨC THỰC HIỆN

19


Những tiết học các kỹ năng ngôn ngữ ở trên lớp, để giải quyết
hết các nhiệm vụ đã khó, lại thêm nhiều nội dung trong sách chưa
phù hợp với trình độ của học sinh Như Thanh, vậy nên không có
thời gian để các em thực hành các kỹ năng đó như thể là một phần
của giao tiếp. Chính vì vậy tôi đã tổ chức một vài hoạt động ngoại
khóa Tiếng Anh cho các em tham gia, vừa tạo khơng khí sơi động,
nâng cao tính tích cực, hợp tác tập thể, tạo sân chơi lành mạnh, tri
thức với khơng khí vui nhộn cùng chơi mà học, cho các em thấy giá
trị của việc học vào thực tế và dần dần tạo được nền tảng tốt, vừa
cho các em có cơ hội, có môi trường để thực hành Tiếng Anh, từ đó
hình thành cho các em kỹ năng giao tiếp- đó cũng chính là mục tiêu
cuối cùng của quá trình dạy học.

2.1. MỢT SỚ DẠNG NGOẠI KHÓA (Tơi đã áp dụng ở
trường THPT Như Thanh)

Dạng 1: Tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa theo chủ đề
Hình thức : Một cuộc thi
Thời lượng: 180 phút

20


Mục đích:
- Thúc đẩy phong trào nói Tiếng Anh và học Tiếng Anh trong nhà
trường phổ thơng qua hình thức vui để học, góp phần bổ sung và
củng cố kiến thức chung về chủ đề. Tạo sân chơi bổ ích cho học
sinh rèn luyện kỹ năng giao tiếp bằng Tiếng Anh, gây niềm say mê,
hứng thú học tập cho học sinh với môn Tiếng Anh
- Giáo dục các kỹ năng mềm cho học sinh: Kỹ năng thuyết trình, kỹ
năng làm chủ sân khấu, kỹ năng hợp tác nhóm, kỹ năng khai thác
kiến thức internet vào phục vụ học tập và cuộc sống….
- Góp phần vào các phong trào thi đua: “đổi mới phương pháp dạyhọc”, “xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”…

Dạng2: Tở chức ngoại khóa ở tiết chào cờ
Hình thức: Các trò chơi và tiết mục văn nghệ bằng Tiếng Anh
Thời lượng : 45 phút
Mục đích:
- Tạo môi trường cho học sinh thực hành Tiếng Anh với các từ
đơn giản, gần gũi gây niềm say mê, hứng thú học tập cho học sinh
với môn Tiếng Anh

21

- Góp phần vào các phong trào: “đổi mới sinh hoạt tiết chào cờ”

Dạng 3: Tổ chức ngoại khóa tại lớp học ( Tiết tự chọn)
Hình thức: tổ chức các trò chơi, hoặc giao lưu với giáo viên dạy
ngoại ngữ khác, với người bản xứ,...
Thời lượng : 45 phút
Mục đích:
- Tạo sự mới mẻ trong môi trường giao tiếp, giúp các em thấy
hứng thú và chủ động giao tiếp bằng Tiếng Anh.
- Thay đổi không khí lớp học nhằm xóa đi không khí buồn tẻ,
nhàm chán trong các tiết học kiến thức ngôn ngữ.

Dạng 4: Tổ chức đi tham quan
Hình thức: Tổ chức đi tham quan, và tập làm hướng dẫn viên du
lịch (ở những khu di tích, chùa, đền, danh lam thắng cảnh tại địa
phương).
Mục đích:
- Tạo môi trường tích cực cho các em thực hành Tiếng Anh.

22


- Giúp học sinh nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của Tiếng
Anh trong thực tế.

2.2. VÍ DỤ CỤ THỂ:

VÍ DỤ 1:
Tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa theo chủ đề
Ngoại khóa Tiếng Anh

( Thời lượng: 180 phút)

Chủ đề: Các ngày lễ hội ( Celebrations)
Hình thức: Là một cuộc thi giữa 3 đội
Thời gian và địa điểm: - 7h30 ngày 19/02/2012
- Tại hội trường nhà C - Trường THPT Như
Thanh.
Đối tượng và thành phần dự:

23


- Đối tượng: Toàn thể GV tổ Ngoại Ngữ, học sinh các lớp
11C1, 11C3, 12B3, 10 A6, 10A2.
- Khách mời: Ban giám hiệu nhà trường, Chủ tịch cơng đồn,
Bí thư Đoàn thanh niên, Chủ tịch Hội LHTN, các tổ trưởng chuyên
môn.

Nội dung sinh hoạt ngoại khóa ngày 19 /02/2012:

Hoạt động
HOẠT ĐỢNG 1:

Nợi dung và mợt sớ hình ảnh thực
hiện
-Khai mạc ( thuyết trình về tầm

Khai mạc + giới thiệu đại quan trọng của Tiếng Anh )
biểu

-Tiểu phẩm “Tầm quan trọng của
Tiếng Anh

Gói câu hỏi I.
HOẠT ĐỢNG 2:

( Group of questions NO.1)

24


Phần thi kiến thức nền

1.When

(General Knowledge)

is

Teachers’

Day

celebrated?
2. Which flower is traditional at Tet

Mục đích:
- Giúp học sinh củng cố các kiến

in the North?

3.When is Mid -Autumn Festival

thức về một số ngày lễ hội quan celebrated?
trọng;

4. What do people usually watch on

- Giúp hs phát triển khả năng New Year’s Eve?
nghe và trả lời câu hỏi bằng 5.When
Tiếng Anh.

is

Mothers’

Day

celebrated?

Thể lệ: Có 3 gói câu hỏi, mỗi

Gói câu hỏi II.

gói gồm 5 câu hỏi. Lần lượt 3

( Group of questions NO.2)

đội chọn các gói câu hỏi và trả 1. What is Banh Chung made
lời ( 30giây/ 1 câu ).

from ?

Mỗi câu đúng được 10 điểm

2. Which tree is popular throughout
the country at Tet?
3. The 50th wedding anniversary is
called the _________ anniversary.

25