nghiên cứu phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy và huấn luyện đội tuyển đá cầu ở trường thpt lê văn thịnh tỉnh bắc ninh

ở
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BẮC NINH
TRƯỜNG THPT LÊ VĂN THỊNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài :“ Nghiên cứu phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy và huấn
luyện đội tuyển đá cầu ở Trường THPT Lê Văn Thịnh tỉnh Bắc Ninh”
Chủ đề tài : §inh §øc ThiÖn
Tổ trưởng tổ giáo dục thể chất
Trường THPT Lê Văn Thịnh - Tỉnh Bắc Ninh
Bắc Ninh tháng 5 năm2014
Phần 1. MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến
Trong quá trình xây dựng và bảo vệ tổ quốc, Đảng và Nhà nước ta luôn quan
tâm đến giáo dục thể chất cho thế hệ trẻ, luôn chăm lo bồi dưỡng thế hệ trẻ
những chủ nhân tương lai của đất nước vì thế công tác Giáo dục thể chất
(GDTC) trong nhà trường các cấp là một nhân tố quan trọng trong chiến
lược giáo dục phát triển toàn diện con người. Trong báo cáo Chính trị Đại
hội Đảng VII đã nêu rõ “ Công tác Thể dục thể thao (TDTT) cần được coi
trọng nâng cao ch
ất lượng GDTC trong trường học ”, “ Thực hiện GDTC trong các
trường học làm cho việc tập luyện TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của
hầu hết học sinh, sinh viên.” Văn kiện Đại hội Đảng đã chỉ rõ “ Giáo dục
đào tạo cùng với khoa học công nghệ phải thực sự trở thành quốc sách hàng
đầu chuẩn bị hành trang cho thế hệ trẻ đi vào thế kỷ XXI đồng thời
khẳng định sự cường tráng về thể chất là nhu cầu cơ bản của bản thân con
người, đồng thời là vốn quý để tạo ra tài sản trí tuệ và vật chất cho xã hội,
chăm lo cho con người về thể chất là trách nhiệm của toàn xã hội, của các
cấp, các ngành, các đoàn thể ”.
Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 có
quy định về chế độ giáo dục thể chất bắt buộc trong trường học bao gồm các
giờ học nội khóa, tổ chức luyện tập ngoại khóa theo câu lạc bộ thể thao tự

chọn, ổn định hệ thống thi đấu thể dục thể thao của học sinh, sinh viên theo
chu kỳ 4 năm một lần.
Chỉ thị 36/CT/TW ngày 24/3/1994 của Ban Bí thư TW Đảng (khoá
VII) giao trách nhiệm cho Bộ Giáo dục - Đào tạo và Tổng cục TDTT thường
xuyên phối hợp chỉ đạo tổng kết công tác GDTC, cải tiến chương trình giảng
dạy, tiêu chuẩn rèn luyện thân thể (RLTT), đào tạo giáo viên TDTT cho
trường học các cấp, tạo những điều kiện cần thiết và cơ sở vật chất để thực
hiện chế độ GDTC bắt buộc ở tất cả các trường học làm cho việc tập luyện
TDTT trở thành nếp sống hàng ngày của hầu hết học sinh, qua đó phát hiện
và tuyển chọn được nhiều tài năng thể thao cho quốc gia.
Luật giáo dục được Quốc hội khoá IX nước Cộng hoà xã hội chủ
nghĩa Việt Nam thông qua ngày 2/12/1998 và pháp lệnh TDTT được Uỷ ban
Thường vụ Quốc hội thông qua tháng 9/2000 quy định: Nhà nước coi trọng
TDTT trường học nhằm phát triển và hoàn thiện thể chất cho tầng lớp thanh
thiếu niên, nhi đồng. GDTC là nội dung giáo dục bắt buộc đối với học sinh
được thực hiện trong hệ thống giáo dục quốc dân từ mầm non đến đại học.
TDTT trường học bao gồm việc tiến hành chương trình GDTC bắt buộc và
tổ chức hoạt động TDTT ngoại khoá cho người học. Nhà nước khuyến khích
và tạo điều kiện cho học sinh được tập luyện TDTT phù hợp với đặc điểm,
lứa tuổi và điều kiện từng nơi. GDTC là một bộ phận quan trọng để thực
hiện mục tiêu giáo dục toàn diện, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt
Nam xã hội chủ nghĩa.
Hiện nay, các Trường Trung học phổ thông (THPT) đều có xu hướng
phát triển về quy mô và đa dạng hoá loại hình đào tạo. Với sự phát triển
mạnh mẽ về số lượng học sinh như hiện nay, vấn đề đảm bảo chất lượng
giáo dục trong đó có GDTC đang đứng trước những thử thách to lớn.
Chính vì vậy, công tác GDTC và hoạt động TDTT trong nhà trường
các cấp là một mặt giáo dục quan trọng trong sự nghiệp GD&ĐT góp phần
thực hiện mục tiêu: Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân lực, đào tạo nhân tài

cho đất nước. Quán triệt được vấn đề này trong nhiều năm qua Bộ GD&ĐT
đã chú trọng cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy nhằm phát triển thể
lực nâng cao chất lượng GDTC trong nhà trường các cấp, xây dựng quy
hoạch phát triển và đổi mới công tác GDTC và thể thao trường học.
Đá cầu là một môn thể thao dân tộc có lịch sử phát triển lâu đời. Hiện
nay đá cầu đã phát triển thành môn thể thao được nhiều tầng lớp nhân dân
ưu chuộng, nhất là học sinh, sinh viên góp phần phát triển và hoàn thiện thể
chất.
Hiện nay ở nước ta đá cầu được đưa vào các giờ học thể dục của các
trường THPT, THCS trên toàn quốc. Trong các trường học hiện nay việc
nâng cao hiệu quả chất lượng giờ học GDTC là điều đang được giới chuyên
môn quan tâm.
Bộ Giáo dục và đào tạo đã đưa giờ học TDTT ở các trường như thể
dục điền kinh, bóng đá, đá cầu Các môn thể thao này khi đưa vào giờ học
chính khóa đều được học sinh tham gia tập luyện và mang lại hiệu quả đáng
khích lệ. Trong số đó đá cầu là môn thể thao dễ chơi, vừa không đòi hỏi
nhiều về cơ sở vật chất nên Bộ GD & ĐT đã đưa môn đá cầu vào chương
trình chính khóa đã thu được những kết quả khả quan mang tính phong trào,
từ đó tạo cơ sở và tiền đề cho học sinh phát triển thể lực của mình.
2. Đóng góp của sáng kiến:
Đã qua 8 kỳ Hội khỏe phù đổng( HKPĐ) từ lần thứ nhất được tổ chức
tại Thành phố Hà Nội đến lần thứ 8 tổ chức tại Thành phố Cần Thơ. Đá cầu
đã được đưa vào môn thi đấu chính thức trong chương trình Hội khỏe phù
đổng. Trong 8 lần dự hội khỏe phù đổng đoàn thể thao của ngành giáo dục
và đào tạo tỉnh Bắc Ninh đi thi đấu và đã tham gia đầy đủ các nội dung và có
kết quả đáng khích lệ. Trong đó môn đá cầu đã đóng góp được nhiều huy
chương góp phần chung vào sự thành công của đoàn thể thao tham dự
HKPĐ của tỉnh Bắc Ninh.
Cũng như nhiều môn thể thao khác việc tấn công và hóa giải các đòn
tấn công của đối phương có thể chính là yếu tố quyết định để giành thắng lợi

trong thi đấu đá cầu ở các nội dung đá đơn, đá đôi, đá đồng đội. Đối với mỗi
nội dung thi đấu đòi hỏi người tập phải có những kỹ thuật chiến thuật khác
nhau. Chính vì vậy phải xây dựng một hệ thống bài tập khoa học để nâng
cao chiến thuật và hiệu quả chắn cầu làm hạn chế khả năng của đối phương
và giành lại thế tấn công một cách chủ động. Ngoài việc tấn công đạt hiệu
quả cao thì việc thực hiện tốt chiến thuật phòng thủ sẽ quyết định phần lớn
trong các trận đấu. Yêu cầu đặt ra là phải lựa chọn bài tập thế nào. Sắp xếp
phân bổ ra sao trong chương trình huấn luyện. Giải quyết yêu cầu trên sẽ là
một trong những vấn đề quyết định để nâng cao hiệu quả chất lượng giảng
dạy và huấn luyện đội tuyển đá cầu ở Trường THPT
Trường THPT Lê Văn Thịnh huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh được
thành lập ngày 20 tháng 8 năm 1998 với bề dày truyền thống 15 năm thầy và
trò nhà trường luôn phấn đấu thực hiện tốt nhiệm vụ dạy và học. Ngoài việc
trang bị những kiến thức cho học sinh công tác giáo dục thể chất của nhà
trường cũng luôn được đầu tư và coi trọng. Nhưng trong những năm qua,
công tác GDTC của nhà trường còn gặp nhiều khó khăn: số lượng học sinh
vào trường ngày một tăng vì vậy cơ sở vật chất cũng như đội ngũ giáo viên
chưa đáp ứng được yêu cầu của công tác GDTC, các thiết bị và dụng cụ tập
luyện thể chất còn hạn chế, chất lượng chưa tốt vì vậy cũng ảnh hưởng phần
nào đến chất lượng GDTC và hoạt động ngoại khóa của nhà trường. Với
nhiệm vụ giáo dục đào tạo học sinh THPT quy mô của nhà trường hiện nay
trên 1600 học sinh khối 10, 11 và 12. Với số lượng học sinh như vậy việc tổ
chức các hoạt động ngoại khóa và cho học sinh tập luyện và đi thi.
Trên cơ sở phân tích ý nghĩa, tầm quan trọng của vấn đề nêu trên tôi
xác định nghiên cứu đề tài: “ Nghiên cứu phương pháp nâng cao chất
lượng giảng dạy và huấn luyện đội tuyển đá cầu ở Trường THPT Lê Văn
Thịnh huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh”
Phần 2: NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sở khoa học của sáng kiến
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến:

Trong giảng dạy và huấn luyện đội tuyển đá cầu của Trường THPT Lê
Văn Thịnh.Chiến thuật trong thi đấu đá cầu đóng vai trò quan trọng trong
huấn luyện đá cầu hiện đại, trong thi đấu hai đội có cùng trình độ tập luyện
như nhau nhưng đội nào có chiến thuật thi đấu tốt hơn đội đó sẽ giành chiến
thắng. Nhưng không phải với đối tượng nào cũng sử dụng chiến thuật như
nhau mà tùy thuộc tình huống, đối tượng cụ thể mà sử dụng chiến thuật sao
cho hợp lý. Nói chung việc huấn luyện chiến thuật cá nhân trọng tâm làm
cho người tập có ý thức về chiến thuật trong thi đấu và thực hiện được các ý
đồ chiến thuật cá nhân mà đấu pháp đề ra làm cơ sở cho các hoạt động chiến
thuật trong thi đấu đồng đội. Trong chiến thuật chắn cầu( phòng thủ) thì
chắn cầu đóng vai trò quan trọng trong các trường hợp không thể phối hợp
chắn cầu đôi bởi vì nó phụ thuộc trực tiếp vào hành động tấn công của đối
phương . Do vậy bản thân vận động viên phải biết chắn cầu với các dạng
chiến thuật tấn công khác nhau như tấn công một chạm, tấn công xa lưới, vít
chéo, vít lái.
Chuẩn bị thể lực chuyên môn trong huấn luyện chiến thuật: Như ta đã
biết chuẩn bị thể lực là cơ sở cho việc huấn luyện chiến thuật thi đấu. Huấn
luyện chiến thuật thi đấu đòi hỏi người tập sự tiêu hao lớn về thể lực nhất là:
Sức mạnh bột phát, sức mạnh bật nhẩy và sức bền tốc độ trong thi đấu. Do
vậy để tập luyện có hiệu quả cần giúp người tập phát triển các tố chất
chuyên môn cần thiết trong huấn luyện chiến thuật thì sức mạnh tốc độ, sức
mạnh bật nhẩy đóng vai trò quan trọng nó liên quan rất nhiều tới hiệu quả
tấn công, tổ chức các hình thức phối hợp phản công có hiệu quả cao. Thể lực
chuyên môn kém không những không có tác dụng nâng cao hiệu quả phối
hợp chiến thuật thi đấu mà còn trực tiếp giảm sút hiệu quả kỹ thuật cá nhân
của người tập.
Muốn huấn luyện tốt chiến thuật, kỹ thuật phải am hiểu về các hệ
thống chiến thuật đã được ứng dụng, đội hình chiến thuật cơ bản, chức năng
nhiệm vụ của người tập và các biến dạng của nó trong thi đấu. Trên cơ sở đó
lắm được phương hướng vận dụng ưu nhược điểm của đội hình trong thực tế

thi đấu. Ngoài ra cần phải nắm được cơ sở lý luận và thực tiễn trong việc
huấn luyện chiến thuật.
2. Cơ sở thực tiễn của sáng kiến:
Một trong những yếu tố quan trọng để đảm bảo huấn luyện chiến
thuật, kỹ thuật có hiệu quả cao là phải chuẩn bị tốt cho người tập về kỹ
thuật, thể lực. Huấn luyện kỹ thuật, chiến thuật chỉ có hiệu quả khi người tập
đạt được trình độ kỹ sảo cao về các kỹ thuật đối với chiến thuật phòng thủ
trong thi đấu đá cầu buộc người tập phải thành thục các kỹ thuật chắn cầu
trên lưới, phấn đoán hướng tấn công để săn bắt cầu. Ngoài ra còn một số kỹ
năng ứng dụng khác mang tính chất tư duy chiến thuật ở trình độ cao trong
ccs điều kiện thi đấu căng thẳng. Phát triển tư duy chiến thuật cho người tập
chính là phát triển ở họ khả năng chi giác không gian, thời gian và cảm giác
khác.
Đối với học sinh nam, nữ từ 16 đến 18 tuổi là thời kỳ huấn luyện
chiến thuật nâng cao tốt nhất bởi vì sẽ trang bị cho các em kỹ thuật, chiến
thuật để chuẩn bị tham gia các giải đấu lớn.
Đặc điểm chiến thuật tấn công, phòng thủ trong thi đấu tức là khi đối
phương đá cầu sang thì bên kia phải bắt được cầu và truyền cầu để thực hiện
pha tấn công.
Hiện nay xu thế tấn công mạnh và đa dạng vượt trội vì vậy huấn luyện
chiến thuật chắn cầu và phòng thủ cũng cực kỳ quan trọng không những tạo
cơ sở vững chắc cho người tập tham gia thi đấu đạt kết quả tốt ở các giải học
sinh trong tỉnh và HKPĐ toàn quốc.
Chương 2 Thực trạng mà sáng kiến đề cập đến là:
Đá cầu là một môn thể thao đòi hỏi người tập phải có tố chất mềm
dẻo, khéo léo và khả năng phán đoán. Bên cạnh đó người tập phải có thể lực
chuyên môn và có khả năng phối hợp kỹ chiến thuật tốt trong tập luyện và
thi đấu. Sự mềm dẻo khéo léo và khả năng phán đoán còn được thể hiện qua
tập luyện các kỹ thuật như: Kỹ thuật phát cầu, kỹ thuật tâng cầu bằng mu
chính diện, kỹ thuật tấn công và các kỹ thuật phòng thủ như: Kỹ thuật chắn

cầu trên lưới trong nội dung thi đấu đôi, chiến thuật chắn cầu hai người
trong thi đấu đồng đội để có kết quả tốt trong thi đấu và tập luyện đòi hỏi
người tập phải thể hiện khả năng khéo léo phối hợp tốt với đồng đội để có
khả năng phán đoán tình huống.
Quá trình giảng dạy nghiên cứu và trực tiếp là người hướng dẫn cho
học sinh đi thi đấu trong 3 kỳ HKPĐ tôi nhận thấy muốn đạt được thành tích
cao trong thi đấu phải có quá trình tập luyện lâu dài có kế hoạch hợp lý và
khoa học trong huấn luyện mới đạt được kết quả cao trong thi đấu.
Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi: Về mặt tâm lý các em thích chứng tỏ
mình là người lớn, muốn để cho mọi người tôn trọng mình, đã có một trình
độ hiểu biết nhất định có khả năng phân tích tổng hợp, muốn hiểu biết nhiều,
có nhiều hoài bão những còn nhiều nhược điểm và thiếu kinh nghiệm trong
cuộc sống. Tuổi này chủ yếu là tuổi hình thành thế giới quan tự ý thức, hình
thành tính cách và hướng về tương lai. Tuy nhiên do còn nhiều nhược điểm
và thiếu kinh nghiệm nên cần sự uốn nắn và theo dõi của người lớn.
Về hứng thú các em đã có trình độ tự giác trong học tập xuất phát từ
động cơ học tập đúng đắn và hướng tới việc lựa chọn nghề nghiệp sau này
song hứng thú học tập còn do nhiều động cơ khác nhau giữ lời hứa với bạn
bè đôi khi còn tự ái, hiếu danh cho nên giáo viên cần định hướng cho các em
động cơ đúng đắn để cho các em có hứng thú phấn đấu.
Về tình cảm lứa tuổi này các em biểu lộ rõ dệt về mặt tình cảm. Việc
giáo viên huấn luyện cần gây được tình cảm và sự tôn trọng là một trong
những thành công. Điều đó giúp giáo viên thuận lợi trong quá trình giảng
dạy nó thúc đẩy các em tích cực tự giác ham thích môn học. Do vậy giáo
viên phải mẫu mực công bằng, biết động viên kịp thời, tôn trọng kết quả học
tập của các em.
Về trí nhớ: Các em đã biết ghi nhớ có hệ thống đảm bảo tính lô gic
chặt chẽ hơn và lĩnh hội được bản chất vấn đề cần học tập. Do đặc điểm của
trí nhớ đối với lứa tuổi này khá tốt nên giáo viên có thể sử dụng phương
pháp trực quan kết hợp với giảng giải phân tích sâu sắc các chi tiết kỹ thuật,

động tác và vai trò ý nghĩa cũng như cách sử dụng các phương tiện, phương
pháp trong GDTC để các em có thể tự lập một cách độc lập trong thời gian
nhàn rỗi.
Đặc điểm về sinh lý: Hệ thần kinh tiếp tục phát triển đi đến hoàn thiện
về tư duy, biết phân tích tổng hợp và trìu tượng hóa được phát triển thuận lợi
hình thành phản xạ có điều kiện. Đây là đặc điểm thuận lợi để các em nhanh
chóng tiếp thu và hoàn thiện kỹ thuật động tác. Tuy nhiên đối với một số bài
tập đơn điệu không hấp dẫn cũng làm các em chóng mệt mỏi. Do vậy giáo
viên cần thay đổi nhiều hình thức tập luyện một cách phong phú đặc biệt là
tăng cường các hình thức thi đấu, trò chơi gây hứng thú và tạo điều kiện
hoàn thành tốt bài tập.
Hệ vận động: Hệ xương bắt đầu giảm tốc độ phát triển. Tập luyện
TDTT thường xuyên liên tục làm bộ xương khỏe mạnh hơn. ở độ tuổi này
các xương nhỏ như xương cổ tay, bàn tay hầu như đã hoàn thiện nên các em
tập luyện một số bài tập treo, chống, mang vác nặng mà không làm tổn hại,
không tạo sự phát triển lệch lạc cho cơ thể.
Hệ cơ: ở lứa tuổi này đây là thời kỳ phát triển cơ bắp nhanh nhất. Do
vậy cần tập bài tập phát triển sức mạnh để góp phần thúc đẩy sự phát triển
của cơ.
Hệ tuần hoàn đang phát triển đi đến hoàn thiện. Phản ứng hệ tuần
hoàn trong vận động tương đối rõ rệt.
Hệ hô hấp đã phát triển hoàn thiện, diện tích tiếp xúc của phổi gần
bằng người trưởng thành. Dung lượng phổi tăng lên nhanh chóng. Tuy nhiên
các cơ hô hấp vẫn còn yếu. Trong tập luyện cần thở xâu và tập trung chú ý
thở bằng ngực.
Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi
3.1.Giải pháp thứ nhất: Nghiên cứu thực trạng công tác giảng dạy và huấn
luyện chiến thuật, kỹ thuật của đội tuyển đá cầu Trường THPT Lê Văn
Thịnh, huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh.
Để giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu trên tôi tiến hành giải quyết những

vấn đề sau:
- Đánh giá thực trạng sử dụng kỹ thuật, chiến thuật trong nội dung thi
đấu đôi và thi đấu đồng đội.
- Đáng giá thực trạng sử dụng bài tập hiệu quả trong chiến thuật, kỹ
thuật của đội tuyển đá cầu.
3.1.1. Đánh giá thực trạng sử dụng chiến thuật, kỹ thuật trong thi đấu đôi và
đồng đội.
Trong tập luyện và thi đấu để chiến thắng được đối phương bên cạnh
mặt thể lực tâm lý, kỹ chiến thuật thì trước hết đòi hỏi học sinh phải biết sử
dụng kỹ thuật một cách hợp lý, phối hợp nhuần nhuyễn các chiến thuật tấn
công và phòng thủ với đồng đội của mình trong mọi tình huống của trận đấu.
Chiến thuật trong đá cầu càng đa dạng và phong phú bao gồm chiến thuật
tấn công, chiến thuật chắn cầu. Trong các dạng đó lại bao gồm rất nhiều các
kỹ thuật mà cá nhân cần phải thực hiện tốt chuẩn xác để phối hợp với đồng
đội. Việc sử dụng cũng như huấn luyện chiến thuật tấn công và chắn cầu như
thế nào để có hiệu quả thì các nhà chuyên môn phải chú ý: Kỹ thuật tấn công
trên lưới ở nội dung thi đấu đôi và đồng đội. Muốn đạt được hiệu quả cao
phải bao gồm:
Độ bật, khả năng phối hợp phán đoán vướng chắn cầu và cứu cầu khi
bị chắn lại. Do đó các bài tập nâng cao hiệu quả tấn công trên lưới trong nội
dung đá cầu là hết sức cần thiết. Thực tế cho thấy trong các trận thi đấu đồng
đội và đôi học sinh sử dụng các pha tấn công sẽ dễ dành phần thắng. Vì đây
là những pha quyết định tạo hưng phấn cho học sinh thi đấu.
Qua đó ta thấy rằng chiến thuật tấn công trên lưới đóng vai trò quan
trọng trong thi đấu đá cầu góp phần trong việc đạt thành tích thi đấu.
Mục tiêu đặt ra trong đề tài của tôi là xem xét về số lần hiệu quả sử
dụng chiến thuật tấn công trên lưới với học sinh của đội tuyển đá cầu
Trường THPT Lê Văn Thịnh huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh. Cũng như khả
năng phát triển và hoàn thiện chiến thuật đó. Thực hiện mục tiêu trên chúng
tôi đã tiến hành quan sát kết quả thực hiện chiến thuật tấn công của đội

tuyển trong giải đá cầu tại HKPĐ tỉnh Bắc Ninh năm 2012. Kết quả thu
được tại bảng 3.1
Bảng 3.1: Thực trạng sử dụng chiến thuật tấn công trong thi đấu đôi nam
của Trường THPT Lê Văn Thịnh.
TT Kỹ chiến thuật tấn công
Số lần
thực hiện
Tốt Đạt Không đạt
n n % n % n %
1 Quét cầu gần lưới 29 7 24.13 9 31.03 13 44.82
2 Móc cầu gần lưới 68 25 36.76 30 44.11 13 19.11
3 Quét cầu xa lưới 4 1 25 1 55 2 50
4 Móc cầu xa lưới 9 5 55.55 2 22.22 2 22.22
Ghi chú: Tốt: Tấn công cầu vào sân đối phương không đỡ được
Đạt: Đối phương chắn được cầu hoặc đỡ cầu được.
Không đạt: Tấn công hỏng.
Qua bảng 3.1 cho ta thấy tấn công cầu được sử dụng với số lần nhiều
hơn. Tuy nhiên số lần tốt và đạt chưa cao. Vì vậy cần có những phương pháp
nghiên cứu để lựa chọn những bài tập tăng hiệu quả số lần tốt và đạt của kỹ
thuật tấn công là nhiệm vụ cấp thiết đặt ra thực trạng công tác huấn luyện
chiến thuật của học sinh Trường THPT Lê Văn Thịnh được chúng tôi nghiên
cứu bằng 2 phương pháp:
Thứ nhất: bằng phương pháp phỏng vấn trực tiếp, gián tiếp.
Thứ hai: Bằng phương pháp quan sát sư phạm.
Qua thực tiễn chúng tôi đã phỏng vấn bằng phiếu cũng như trao đổi
trực tiếp với giáo viên, học sinh có thành tích cao tại Hội khỏe phù đổng của
tỉnh lần thứ 8 năm 2012 cho kết quả thu được tại bảng 3.2.
Bảng 3.2: Đánh giá hiệu quả sử dụng kỹ thuật, chiến thuật tấn công trong thi
đấu đôi của Trường THPT Lê Văn Thịnh.
TT Đối tượng

Chiến thuật tấn công
Số lần
thực
hiện
Tốt Đạt Không đạt
n n % n % n %
1 Nam học sinh đội 1 142 61 42.96 63 44.36 18 12.68
2 Nữ học sinh đội 1 135 54 40 62 45.59 19 14.08
3 Nam học sinh đội 2( Lớp 10) 110 31 28.18 42 38.18 37 33.63
4 Nữ học sinh đội 2( Lớp 10) 105 15 14.29 30 28.57 60 52.14
Qua bảng 3.2 cho thấy chiến thuật, kỹ thuật tấn công được các em học
sinh sử dụng với số lần lớn đặc biệt là học sinh nam và nữ đội 1 đạt hiệu quả
40 đến 42,96%. Trong đó đội nam, nữ đội 2( lớp 10) lại sử dụng với hiệu
quả thấp( đơn) 14,29 đến 28,18% nhưng do phạm vi và thời gian nghiên cứu
chúng tôi chỉ tiến hành nghiên cứu đối với đội 1. Như vậy khi trình độ của
học sinh càng cao thì đòi hỏi việc sử dụng chiến thuật tấn công với số lượng
càng lớn. Do đó việc lựa chọn các bài tập nâng cao hiệu quả chiến thuật, kỹ
thuật là điều quan trọng và mang tính cấp thiết. Điều này khiến chúng tôi
phải tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó để tìm ra những giải pháp
hữu hiệu nhất trong công tác huấn luyện.
Nhằm tìm hiểu nguyên nhân chúng tôi tiến hành điều tra phỏng vấn
thông qua các buổi tập luyện thi đấu và các phiếu phỏng vấn tới giáo viên và
các giáo viên có kinh nghiệm tại các trường khác, số phiếu phát ra là 25, số
phiếu thu về là 21. Kết quả thu được trình bầy tại bảng 3.3.
Bảng 3.3: Nguyên nhân thực hiện không tốt kỹ thuật, chiến thuật tấn
công trong thi đấu( n = 21).
TT Nguyên nhân
Số người
lựa chọn %
1 Độ bật chưa tốt 17 80.95

2 Tấn công cầu vào lưới hoặc ra ngoài sân 7 33.33
3 Khả năng phối hợp với người bắt bước 1 chưa tốt 16 76.19
4 Thực hiện kỹ thuật chưa đúng 5 23.81
5 Phán đoán hướng chuyền cầu chưa tốt 13 61.90
Qua bảng 3.3 cho thấy có 5 nguyên nhân dẫn đến việc thực hiện
không tốt kỹ thuật tấn công. Tuy nhiên chỉ có 3 nguyên nhân chính ảnh
hưởng trực tiếp đến hiệu quả chiến thuật, kỹ thuật tấn công đó là:
- Độ bật chưa tốt
- Khả năng phối hợp với người bắt bước 1 chưa tốt
- Phán đoán hướng chuyền cầu chưa tốt
Từ những kết quả thu được là cơ sở để chúng tôi nghiên cứu và lựa
chọn các bài tập nâng cao hiệu quả chiến thuật, kỹ thuật tấn công
trong thi đấu của học sinh Trường THPT Lê Văn Thịnh.
3.1.2. Thực trạng sử dụng bài tập.
Chúng tôi đã tiến hành tổng hợp các ý kiến phỏng vấn các giáo viên ở
các trường THPT trong toàn tỉnh nhằm nắm rõ thực trạng để có biện pháp
hữu hiệu trong quá trình nghiên cứu. Kết quả điều tra thu được trình bày ở
bảng 3.4.
Bảng 3.4: Kết quả điều tra thực trạng sử dụng bài tập nâng cao hiệu
quả tấn công trong thi đấu đôi nam.
Mức độ sử dụng
Đội 1( n = 6) Đội 2 ( n = 5)
Thường
xuyên
TB Ít Thường
xuyên
TB Ít
n % n % n % n % n % n %
Các bài tập nhằm nâng cao độ bật
1 Bật nhầy lên xuống bục cao 50cm 5 83.3 1 16.7 0 0 2 40 2 40 1 20

2 Bật nhẩy co gối ở hố cát 2 33.3 3 50 1 16.7 4 80 1 20 0 0
3 Bật nhẩy qua ghế thể dục 2 33.3 3 50 1 16.7 1 20 2 40 2 40
4 Bật nhẩy bằng 1 chân 1 16.7 2 33.3 3 50 1 20 1 20 3 50
5 Đeo bao cát bật nhẩy lên xuống bục cao
30 cm( Trọng lượng chì 0,5kg/ 1 chân)
6 100 0 0 0 0 1 20 2 40 2 40
6 Bật nhẩy lên xuống bậc cao 30 cm 1 16.7 4 66.7 1 16.7 2 40 1 20 2 40
7 Nhẩy dây 2 chân chụm 5 phút 2 33.3 1 16.7 3 50 4 80 1 20 0 0
8 Bật nhẩy tấn công ở tư thế đứng 2 33.3 2 33.3 2 33.3 1 20 2 40 2 40
9 Gánh tạ đứng lên ngòi xuống trọng lượng
tạ chiếm 30% cơ thể
2 33.3 3 50 1 16.7 4 80 1 20 0 0
Bài tập nhằm nâng cao khả năng phán đoán
10 Bật nhẩy tấn công cầu phía sau ở bên
phải
2 33.3 2 33.3 2 33.3 1 20 2 40 2 40
11 Bật nhẩy tấn công cầu phía sau ở bên trái 2 33.3 2 33.3 2 33.3 2 40 2 40 1 20
12 Tấn công cầu phía trước mặt 4 66.7 1 16.7 1 16.7 2 40 2 40 1 20
13 Bật nhẩy tấn công cầu theo tín hiệu 2 33.3 1 16.7 3 50 4 80 1 20 0 0
14 Tấn công cầu ở bên phải có người chắn 2 33.3 2 33.3 2 33.3 1 20 2 40 2 40
15 Tấn công cầu ở bên trái có người chắn 1 16.7 4 66.7 1 16.7 2 40 2 40 1 20
16 Tấn công cầu ra tín hiệu cho người phía
sau phòng thủ
1 16.7 3 50 2 33.3 4 80 1 20 0 0
Các bài tập nâng cao khả năng phối hợp kỹ thuật tấn công
17 Tập tấn công ứng dụng chiến thuật đỡ
cầu khi đối phương chắn sang
2 33.3 2 33.3 2 33.3 1 20 2 40 2 40
18 Thi đấu tập ứng dụng chiến thuật, kỹ
thuật cả các pha tấn công phòng thủ đồng

thời ra tín hiệu cho đồng đội phía sau
theo sự chỉ dẫn của giáo viên
5 88.3 1 16.7 0 0 2 40 2 40 1 20
Qua bảng 3.4 cho thấy sử dụng bài tập của giáo viên trong quá trình
tập luyện đội 1 và đội 2 là khác nhau. Điều này đã tạo ra sự thiếu thống nhất
trong việc huấn luyện. Đây chính là cơ sở để chúng tôi lựa chọn ra hệ thống
bài tập khoa học nhằm nâng cao kỹ chiến thuật tấn công cầu trong thi đấu.
3.2. Giải pháp thứ hai: Lựa chọn và đánh giá hiệu quả các bài tập đã lựa
chọn đối với kỹ chiến thuật tấn công trong nội dung thi đấu đôi lứa tuổi
THPT.
Để giải quyết nhiệm vụ này các vấn đề cụ thể được đặt ra .
- Nghiên cứu lựa chọn một số bài tập nâng cao hiệu quả kỹ chiến thuật
tấn công trong nội dung thi đấu đôi ở trường THPT Lê Văn thịnh
- Đánh giá hiệu quả các bài tập đã lựa chọn đối chiếu , với chiến thuật
đã tấn công trong thi đấu tại HKPĐ tỉnh lần thứ 8 năm 2012.
3.2.1.Nghiên cứu lựa chọn một số bài tập nâng cao hiệu quả kỹ chiến thuật
tấn công trong nội dung thi đấu đôi ở trường THPT Lê Văn thịnh .
3.2.1.1. Xây dựng nguyên tắc lựa chọn bài tập .
Kết quả nghiên cứu trên là những căn cứ khoa học để chúng tôi có những
định hướng đảm bảo khả năng tấn công cầu một cách tốt nhất cho học sinh
THPT .
Để có thể lựa chọn các bài tập nâng cao hiệu quả kỹ thuật tấn công
cho học sinh THPT trước hết chúng tôi phải xác định được nguyên tắc lựa
chọn bài tập dựa vào nguyên tắc huấn luyện, cơ sở tâm lý, sinh lý dựa vào
mục tiêu yêu cầu của chương trình huấn luyện. Bước đầu xây dựng các
nguyên tắc lựa chọn bài tập nâng cao hiệu quả tấn công trên lưới đối với đá
đôi và đá đồng đội như sau:
- Thứ nhất: Các bài tập nâng cao hiệu quả tấn công cầu trên lưới được lựa
chọn phải phù hợp với đối tượng tập luyện về tâm lý trình độ điều kiện tập
luyện

- Thứ hai: Các bài tập được lựa chọn phải đảm bảo tính vừa sức, hình thức
tập luyện đơn giản, phù hợp với đặc điểm của đối tượng nghiên cứu.
- Thứ ba: Các bài tập được lựa chọn phải phù hợp với điều kiện thực tiễn, kế
hoạch chuyên môn của đội và đặc điểm của hoạt động thi đấu trong môn đá
cầu.
3.2.1.2. Nghiên cứu và lựa chọn bài tập nâng cao hiệu quả ký thuật tấn công
trên lưới
Căn cứ vào cơ sở lý luận và thực tiễn của đề tài nghiên cứu một số tài
liệu chuyên môn cũng như thực tiễn giảng dạy và huấn luyện.
Căn cứ vào kết quả phỏng vấn các giáo viên, học sinh có thành tích
cao trong giải học sinh THPT tỉnh Bắc Ninh chúng tôi đã tổng hợp phân tích
và phân loại bài tập theo một hệ thống . Kết quả phỏng vấn 21 giáo viên, học
sinh đá cầu ở mức độ sử dụng bài tập trong quá trình huấn luyện và thi đấu
được trình bày ởđược trình bày ở bảng 3.5.
Bảng 3.5: Kết quả phỏng vấn lựa chọn bài tập nâng cao hiệu quả kỹ
thuật tấn công trên lưới của học sinh THPT( n = 21 )

TT Nội dung bài tập Kết quả phỏng vấn
n %
Các bài tập nhằm nâng cao độ bật
1
Bật nhầy lên xuống bục cao 50cm
17 80.95
2
Bật nhẩy co gối ở hố cát
18 85.71
3
Bật nhẩy qua ghế thể dục
9 42.86
4

Bật nhẩy bằng 1 chân
10 47.62
5
Đeo bao cát bật nhẩy lên xuống bục cao 30 cm( Trọng lượng
chì 0,5kg/ 1 chân)
19 90.48
6
Bật nhẩy lên xuống bậc cao 30 cm
9 42.86
7
Nhẩy dây 2 chân chụm 5 phút
16 76.19
8
Bật nhẩy tấn công ở tư thế đứng
7 33.33
9
Gánh tạ đứng lên ngòi xuống trọng lượng tạ chiếm 30% cơ
thể
18 85.71
Các bài tập nhằm nâng cao khả năng phán đoán
10
Bật nhẩy tấn công cầu phía sau ở bên phải
8 38.09
11
Bật nhẩy tấn công cầu phía sau ở bên trái
9 42.86
12
Tấn công cầu phía trước mặt
15 71.43
13

Bật nhẩy tấn công cầu theo tín hiệu
13 61.90
14
Tấn công cầu ở bên phải có người chắn
10 47.62
15
Tấn công cầu ở bên trái có người chắn
16 76.19
16
Tấn công cầu ra tín hiệu cho người phía sau phòng thủ
15 71.43
Các bài tập nhằm nâng cao khả năng tấn công và phòng thủ
17
Tập tấn công ứng dụng chiến thuật đỡ cầu khi đối phương
chắn sang
8 38.09
18
Thi đấu tập ứng dụng chiến thuật, kỹ thuật cả các pha tấn
công phòng thủ đồng thời ra tín hiệu cho đồng đội phía sau
theo sự chỉ dẫn của giáo viên
18 85.71
Qua bảng 3.5 chúng ta thấy một số bài tập được giáo viên đánh giá về tác
dụng nâng cao hiệu quả tấn công cầu trên lưới đối với đôi THPT đạt từ 50%
số phiếu trở lên, một số bài tập khác ít sử dụng trong việc nâng cao hiệu quả
kỹ chiến thuật dưới 50% số phiếu tán thành thì chúng tôi loại bỏ bài tập đó
là:
1/ Bật nhẩy qua ghế thể dục.
2/ Bật nhẩy bằng một chân.
3/ Bật nhẩy lên bục 30 phân
4/ Bật nhẩy bằng một chân

5/ Bật nhẩy tấn công cầu bên phải
6/ Bật nhẩy tấn công cầu bên trái
7/ Tấn công cầu ở bên trái có người chắn
8/ Tấn công cầu ra tín hiệu cho người phía sau phòng thủ
Vậy chúng tôi có được 10 bài tập sau:
* Nhóm bài tập nâng cao độ bật nhẩy:
1/Bật nhầy lên xuống bục cao 50cm
2/ Bật nhẩy co gối ở hố cát
3/ Đeo bao cát bật nhẩy lên xuống bục cao 30 cm( Trọng lượng chì
0,5kg/ 1 chân
4/ Nhẩy dây 2 chân chụm 5 phút
5/ Gánh tạ đứng lên ngòi xuống trọng lượng tạ chiếm 30% cơ thể
* Nhóm bài tập nâng cao khả năng phán đoán:
1. Bật nhẩy tấn công cầu phía sau.
2. Bật nhẩy tấn công theo tín hiệu
3. Bật nhẩy tấn công có người phục vụ
4. Bật nhẩy tấn công có người ra tín hiệu cho đồng đội phía sau.
* Nhóm bài tập nhằm nâng cao khả năng phối hợp tấn công cầu trên
lưới thi đấu và tập ứng dụng tấn công cầu ở mọi tư thế, khi tấn công ra
tín hiệu cho đồng đội phía sau theo sự chỉ dẫn của giáo viên( người
phòng thủ phía sau khi đối phương chắn cầu sang
3.2.2. Đánh giá hiệu quả các bài tập đã lựa chọn đối với chiến thuật tấn công
cầu trên lưới cho học sinh THPT.
Lựa chọn Test sử dụng để kiểm tra kết quả tập luyện nâng cao hiệu
quả tấn công cầu trên lưới cho học sinh THPT.
Trong thực tiễn huấn luyện môn đá cầu các giáo viên thường sử dụng
bài kiểm tra trong công tác huấn luyện và giảng dạy nhằm đánh giá chính
xác khả năng tấn công cầu của học sinh, thực tế tại đội tuyển đá cầu Trường
THPT Lê Văn Thịnh cũng đang sử dụng các bài tập kiểm tra kỹ chiến thuật
tấn công cầu cho học sinh trong đó có kỹ chiến thuật tấn công cầu trên lưới

cụ thể là các Test:
- Bật nhẩy bằng một chân 30 giây ( Tính số lần)
- Bật nhẩy lên xuống bục cao 50cm 30 giây( số lần)
- Đeo bao chì bật lên xuống bục 30cm 15 giây( số lần ) trọng lượng chì
0,5 kg/1 chân.
- Bật nhẩy tấn công cầu có người phục vụ 20 lần( số lần đạt)
- Bật nhẩy quét cầu có người phục vụ 20 lần tính số lần đạt
- Bật nhẩy tấn công có người chắn sang lưới và cứu cầu 10 lần( số lần
tốt).
Tuy nhiên đây là Test đã được học sinh sử dụng trong một thời gian
dài. Vì vậy không thể chánh khỏi một vài test không phù hợp với thực tiễn
thi đấu. Do đó tôi xác định lại dựa trên hệ thống các test đang sử dụng nhằm
tìm được các test đặc trưng để phù hợp với đối tượng nghiên cứu thông qua
xác định hệ số tương quan giữa kết quả thực hiện với thành tích thi đấu qua
giải thi đấu HKPĐ lần thứ 8 năm 2012. Kết quả thu được trình bày ở bảng
3.6.
Bảng 3.6: Hệ số tương quan của hệ thống test lựa chọn với thành tích
của học sinh lứa tuổi THPT đội tuyển đá cầu Trường THPT Lê Văn
Thịnh. ( n = 21).
TT Chỉ tiêu Hệ số tương quan( r)
1 Bật nhẩy bằng một chân 30 giây ( Tính số lần) 0.564
2 Bật nhẩy lên xuống bục cao 50cm 30 giây( số lần) 0.845
3 Đeo bao chì bật lên xuống bục 30cm 15 giây( số lần )
trọng lượng chì 0,5 kg/1 chân.
0.853
4 Bật nhẩy tấn công cầu có người phục vụ 20 lần( số lần
đạt)
0.496
5 Bật nhẩy quét cầu có người phục vụ 20 lần tính số lần
đạt

0.876
6 Bật nhẩy tấn công có người chắn sang lưới và cứu cầu 10
lần( số lần tốt).
0.946
Qua bảng 3.6 cho ta thấy không phải tất cả các test đang sử dụng đều
phù hợp với đối tượng nghiên cứu. Do đó, việc xác định tính thông báo của
hệ thống test đang sử dụng là một điều hết sức quan trọng và cần thiết trong
quá trình nghiên cứu. Qua nghiên cứu đã xác định được hệ thống test phù
hợp với đối tượng nghiên cứu( 0.845 < r < 0.946) bao gồm:
- Bật nhẩy lên xuống bục cao 50cm 30 giây( số lần)
- Đeo bao chì bật lên xuống bục 30cm 15 giây( số lần ) trọng lượng chì
0,5 kg/1 chân.
- Bật nhẩy quét cầu có người phục vụ 20 lần tính số lần đạt
- Bật nhẩy tấn công có người chắn sang lưới và cứu cầu 10 lần( số lần
tốt).
3.3. Giải pháp thứ ba: Tổ chức thực nghiệm.
Sau khi kiểm tra ban đầu tôi tiến hành phân tích hai nhóm đối tượng
thuộc đội tuyển đá cầu Trường THPT Lê Văn Thịnh.
Nhóm thực nghiệm gồm 10 học sinh
Nhóm đối chứng gồm 10 học sinh
Trình độ tập luyện của cả hai nhóm học sinh đã tập đá cầu 5 đến 6
năm. Kết quả kiểm tra ban đầu hai nhóm này thu được ngang nhau, thời
gian thực nghiệm từ tháng 9 năm 2013 đến tháng 12 năm 2013.
Nội dung thực nghiệm: Các bài tập nâng cao hiệu quả chiến thuật tấn
công mà chúng tôi đã lựa chọn thể hiện ở kết quả nghiên cứu của nhiệm
vụ 2.
Cần nhấn mạnh rằng tổng thời gian tập luyện và các chế độ khác cả hai
nhóm giống nhau.
Trong quá trình nghiên cứu chúng tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm
sư phạm so sánh hai nhóm: Nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.

Phương tiện để đánh giá kết quả tập luyện là 4 test chuyên môn của đá
cầu đã được lựa chọn 3.2.4. Cách tiến hành thực nghiệm.
Chúng tôi tiến hành thống nhất khối lượng tập luyện, điều kiện phục
vụ tập luyện với nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Sự khác biệt
giữa hai nhóm thể hiện ở bài tập ứng dụng trong huấn luyện.
+ Nhóm đối chứng tập theo bài tập mà giáo viên đang sử dụng để huấn
luyện.
+ Nhóm thực nghiệm tập theo bài tập mà tôi đã lựa chọn ở kết quả nghiên
cứu của nhiệm vụ 2 gồm:
* Nhóm bài tập nâng cao độ bật nhẩy:
1/Bật nhầy lên xuống bục cao 50cm
2/ Bật nhẩy co gối ở hố cát
3/ Đeo bao cát bật nhẩy lên xuống bục cao 30 cm( Trọng lượng chì
0,5kg/ 1 chân
4/ Nhẩy dây 2 chân chụm 5 phút
5/ Gánh tạ đứng lên ngòi xuống trọng lượng tạ chiếm 30% cơ thể
* Nhóm bài tập nâng cao khả năng phán đoán:
1.Bật nhẩy tấn công cầu phía sau.
2.Bật nhẩy tấn công theo tín hiệu
3.Bật nhẩy tấn công có người phục vụ
4.Bật nhẩy tấn công có người ra tín hiệu cho đồng đội phía sau.
* Nhóm bài tập nhằm nâng cao khả năng phối hợp tấn công cầu trên lưới thi
đấu và tập ứng dụng tấn công cầu ở mọi tư thế, khi tấn công ra tín hiệu cho
đồng đội phía sau theo sự chỉ dẫn của giáo viên( người phòng thủ phía sau
khi đối phương chắn cầu sang.
Chương 4. Kiểm chứng các biện pháp đã triển khai:
So sánh kết quả thực nghiệm .
4.1. Trước thực nghiệm.
Tôi sử dụng 4 bài kiểm tra để so sánh sự khác biệt giữa hai nhóm
trước thực nghiệm gồm

1. Bật nhầy lên xuống bục cao 50cm
2. Đeo bao cát bật nhẩy lên xuống bục cao 30 cm( Trọng lượng chì
0,5kg/ 1 chân
3. Bật nhẩy tấn công cầu có người phục vụ 20 lần( số lần đạt) .
4. Bật nhẩy tấn công cầu có người chắn cầu và thực hiện cứu cầu.
4.2. Sau thực nghiệm.
Sau thời gian tập luyện tôi tiếp tục sử dụng 4 bài tập kiểm tra để so
sánh kết quả của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng có kết quả khác nhau
rõ rệt. ở cả 4 test có t
tinh
> t
bang

ở ngưỡng xác xuất p < 0.05 – p < 0.01. Trong
đó có 3 test 2,3,4 có t
tinh
> t
bang

ở ngưỡng p < 0.01 và test 1 có t
tinh
> t
bang

ở
ngưỡng p < 0.05. Điều này chứng tỏ rằng kết quả kiểm tra của nhóm thực
nghiệm đã tăng hơn so với nhóm đối chứng, hay nói cách khác, các bài tập
lựa chọn để nâng cao hiệu quả tấn công cầu trên lưới đã phát huy hiệu quả
kỹ chiến thuật tốt hơn cho học sinh.
Sau thời gian thực nghiệm, kết quả của nhóm thực nghiệm tốt hơn hẳn

so với nhóm đối chứng ở ngưỡng xác xuất thống kê cần thiết( p < 0,05 – p <
0,01). Vậy có thể nói bài tập lựa chọn để nâng cao kỹ chiến thuật trong tấn
công cầu trên lưới đã phát huy hiệu quả cao hơn hẳn các bài tập thường được
sử dụng đối với đội tuyển đá cầu Trường THPT Lê Văn Thịnh .
Phần 3. KẾT LUẬN:
Từ những kết quả nghiên cứu của đề tài cho phép rút ra một số kết
luận sau:
1.Kỹ thuật tấn công cầu trên lưới là kỹ chiến thuật được sử dụng nhiều hơn
hẳn so với các kỹ chiến thuật khác, đặc biệt là khi trình độ tập luyện của học
sinh ngày càng cao thì việc sử dụng kỹ chiến thuật này càng nhiều. Tuy
nhiên hiệu quả của việc thực hiện kỹ chiến thuật này chưa cao là do các
nguyên nhân chính ảnh hưởng đến. Vì vậy trong quá trình giảng dạy và huấn
luyện cần phải khắc phục những nguyên nhân trên. Việc xác định nguyên
nhân trên là cơ sở quan trọng trong quá trình lựa chọn bài tập.
2. Quá trình nghiên cứu đã xác định được hệ thống bài tập gồm 10 bài trong
đó có 3 nhóm là:
* Nhóm 1: Các bài tập nhằm nâng cao độ bật ( 05 bài)
* Nhóm 2: Các bài tập nâng cao khả năng phán đoán( 04 bài).
* Nhóm 3: Bài tập nâng cao khả năng kỹ chiến thuật tấn công cầu trên
lưới( 01 bài).
3. Các bài tập nâng cao hiệu quả kỹ chiến thuật tấn công cầu trên lưới trong
môn đá cầu cho học sinh THPT do tôi lựa chọn qua thực nghiệm đã có tác
dụng nâng cao hiệu quả rõ rệt hơn so với các bài tập cũ, đạt ngưỡng xác xuất
thống kê cần thiết.
4. Kiến nghị: Từ những kết luận nêu trên, cho phép chúng tôi kiến nghị như
sau:
- Các giáo viên, huấn luyện viên đội tuyển đá cầu của Trường THPT
Lê Văn Thịnh nói riêng và các giáo viên, huấn luyện viên đá cầu của các
trường THPT trong toàn tỉnh có thể áp dụng các bài tập nâng cao hiệu quả
kỹ chiến thuật tấn công cầu trên lưới do đề tài tôi đã lựa chọn để nâng cao

chất lượng giảng dạy và huấn luyện học sinh đạt thành tích cao trong thi đấu.
- Do điều kiện về phạm vi và thời gian nghiên cứu nên đề tài chỉ
nghiên cứu được hiệu quả kỹ chiến thuật tấn công cầu trên lưới cho học sinh
thi đấu đôi và đồng đội lứa tuổi học sinh THPT. Rất mong sự quan tâm chú
ý của các nhà nghiên cứu sẽ phát triển và tiếp tục nghiên cứu đề tài này với
phạm vi rộng hơn, sâu hơn để có thể đưa môn đá cầu ngày càng phát triển đi
lên luôn giữ vị trí đứng đầu trong khu vực.
Phần 4. PHỤ LỤC
Phần 1. MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến
2. Đóng góp của sáng kiến:
Phần 2: NỘI DUNG
Chương 1: Cơ sở khoa học của sáng kiến
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến:
2. Cơ sở thực tiễn của sáng kiến:
Chương 2 Thực trạng mà sáng kiến đề cập đến là:
Chương 3: Những giải pháp mang tính khả thi
3.1.Giải pháp thứ nhất:
3.1.1. Đánh giá thực trạng sử dụng chiến thuật, kỹ thuật trong thi đấu đôi và
đồng đội.
3.1.2. Thực trạng sử dụng bài tập.
3.2. Giải pháp thứ hai: Lựa chọn và đánh giá hiệu quả các bài tập đã lựa
chọn đối với kỹ chiến thuật tấn công trong nội dung thi đấu đôi lứa tuổi
THPT.
3.2.1.Nghiên cứu lựa chọn một số bài tập nâng cao hiệu quả kỹ chiến thuật
tấn công trong nội dung thi đấu đôi ở trường THPT Lê Văn thịnh .
3.2.1.1. Xây dựng nguyên tắc lựa chọn bài tập .
3.2.1.2. Nghiên cứu và lựa chọn bài tập nâng cao hiệu quả ký thuật tấn công
trên lưới
3.2.2. Đánh giá hiệu quả các bài tập đã lựa chọn đối với chiến thuật tấn

công cầu trên lưới cho học sinh THPT.