Ma tran de ktra

Tiểu luận

Lời nói đầu
Nghị quyết Trung ơng II khoá VIII chỉ rõ : Giáo dục là quốc sách
hàng đầu, đầu t cho giáo dục là đầu t cho sự phát triển . Bản thân tôi với
cơng vị ngời Hiệu trởng. Tôi luôn trăn trở tự hỏi. Làm thế nào để nâng cao
chất lợng giáo dục của trờng do mình phụ trách ?
Đây là nhiệm vụ vẻ vang nhng cũng hết sức nặng nề, càng tự hào bao
nhiêu về nghề của mình tôi càng thấy mình phải cố gắng nhiều hơn để đa
chất lợng trờng do mình phụ trách, quản lí đi lên sánh kịp với chất lợng của
các trờng vùng thuận lợi. Đó là lý do, lý giải tại sao tôi tìm hiểu , nghiên
cứu và thực hiện tiểu luận này.
Hua Păng, tháng 5 năm 2007
Ngời viết
Nguyễn Quốc Hoà
A . Phần mở đầu
I. lý do nghiên cứu tiểu luận :

Hiện nay, cuộc cách mạng khoa học công nghệ và thông tin phát triển
mạnh mẽ trên toàn thế giới. Đây đợc coi là một thế kỷ đầy thử thách đối với
chúng ta.
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 1
Tiểu luận

Thế kỷ thứ XXI, cùng với sự phát triển kinh tế chính trị, khoa học kỹ
thuật,kinh tế, xã hội, văn hoá Kinh tế tri thức đóng vai trò ngày càng nổi
bật trong quá trình phát triển lực lợng sản xuất.
Trong bối cảnh đó, giáo dục đào tạo có một vị trí, vai trò vô cùng quan
trọng đối với sự nghiệp CNH - HĐH của đất nớc ta . Là nhân tố quyết định
cho sự phát triển KT - XH bền vững lâu dài cho mọi quốc gia. UNECO,

1992 khẳng định : Không có sự tiến bộ và thành đạt nào mà có thể tách
khỏi sự tiến bộ và thành tựu trong lĩnh vực giáo dục một cách có hiệu quả
thì số phận quốc gia đó xem nh đã an bài và điều đó còn tồi tệ hơn cả sự
phá sản.
Trớc tình hình đó , Đảng và nhà nớc ta luôn coi trọng sự phát triển
giáo dục đào tạo. Đặc biệt hơn trong giai đoạn đẩy mạnh sự nghiệp CNH -
HĐH đất nớc, tiến tới đa nớc ta trở thành một nớc công nghiệp. Vì thế Đảng
ta luôn nhận thức : Coi con ngời là mục tiêu, là động lực của mọi cuộc
cách mạng. Sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc muốn thành công phải lấy việc
phát huy nguồn lực con ngời làm yếu tố cơ bản cho sự phát triển bền vững.
Từ nhận thức đó một lần nữa Đảng ta khẳng định : Giáo dục đào tạo là
quốc sách hàng đầu .
Trong Nghị quyết TW2 khoá VIII cũng đã đa ra nhiệm vụ mục tiêu cơ
bản cho sự nghiệp giáo dục là : Xây dựng con ngời và thế hệ gắn bó với lý
tởng độc lập dân tộc và CNXH : Có cái đức trong sáng, có ý trí kiên cờng,
Xây dựng và bảo vệ tổ quốc, thực hiện tốt sự nghiệp CNH - HĐH đất nớc,
giữ gìn phát huy các giá trị văn hoá dân tộc, có năng lực tiếp thu những tinh
hoa văn hoá dân tộc, phát huy tối đa tính tích cực của cá nhân, làm chủ đợc
tri thức khoa học, công nghệ hiện đại, có t duy sáng tạo có kỹ năng thực
hành giỏi, có tác phong công nghệp, có tính tổ chức và kỷ luật có sức khoẻ.
Là ngời thừa kế sự nghiệp xây dựng CNXH, là ngời vừa hồng vừa chuyên.
Điều 23 bộ luật giáo dục đào tạo quy định rõ GD trong trờng THCS
nhằm giúp học sinh củng cố và phát triển những kết quả của GD Tiểu học,
có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật
và hớng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề hoặc đi vào cuộc
sống lao động.
Điều 24 cũng chỉ rõ Giáo dục THCS phải củng cố, phát triển những
nội dung đã học ở Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ
thông cơ bản về tiếng Việt, Toán, Lịch sử dân tộc, kiến thức về KHXH -
KHTN, pháp luật Tin học ngoại ngữ, có những hiểu biết cần thiết về kỹ

thuật và hớng nghiệp.
Trong đại hội IX của Đảng cộng sản Việt Nam đã khẳng định mục
tiêu tổng quát của chiến lợc phát triển KT- XH năm 2001- 2010 là Đa nớc
ta ra khỏi tình trạng yếu kém, nâng cao đời sống vật chất, văn hoá tinh thần
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 2
Tiểu luận

của nhân dân, tạo nền tảng để đến năm 2020 nớc ta cơ bản trở thành một n-
ớc công nghiệp .
Để đáp ứng đợc những yêu cầu cấp thiết đó, giáo dục đào tạo có vai
trò quyết định đến sự nghiệp phát triển đất nớc. Do đó cần xây dựng một đội
ngũ, một nền giáo dục có tính thực tiễn hiệu quả, nâng cao dân trí, đào tạo
nhân lực, bồi dỡng nhân tài. Bởi thế đội ngũ giáo viên, nhà giáo phải phấn
đấu vơn lên để nâng cao chất lợng và hiệu quả dạy học. Đây chính là vai trò
rất quan trọng của đội ngũ giáo viên. Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong
việc bảo đảm chất lợng giáo dục.
Trớc những yêu cầu cấp thiết đó, sự nghiệp giáo dục đang đứng trớc
những thách thức, những nhiệm vụ nặng nề to lớn và đầy vẻ vang. Để hoàn
thành sứ mệnh lịch sử đó thì phơng pháp giáo dục phải đợc phát huy một
cách triệt để, tích cực và tự giác, chủ động và sáng tạo của cả ngời dạy và
ngời học. Đặc biệt phơng pháp đó phải đảm bảo tính khoa học thiết thực phù
hợp với từng môn học, tiết học.
Bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ năng thực hành, vận dụng
kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm tin , niềm vui
hứng thú học tập của học sinh. Nh vậy công tác quản lý giáo dục cũng phải
đổi mới để đáp ứng đợc những yêu cầu đặt ra của quá trình vận động phát
triển KT - CT - XH trong giai đoạn mới.
Trong những năm qua đội ngũ giáo viên đã không ngừng đợc bồi dỡng
về phơng pháp dạy học, tiếp thu nội dung chơng trình SGK mới. Thực hiện

nghiêm túc quy chế chuyên môn, luôn tự học hỏi bồi dỡng nâng cao trình
độ. Tuy nhiên nhận thức của đội ngũ giáo viên về vai trò vị trí cha hiểu một
cách triệt để sâu sắc, số ít cha thực sự tâm huyết với nghề, còn tình trạng
dạy chay ngại sử dụng đồ dùng dạy học Từ đó trong công tác quản lý
nhà trờng nhiệm vụ đặc biệt quan trọng đó là quản lý chất lợng chuyên môn.
Bản thân tôi luôn trăn trở với những câu hỏi :
Tại sao chất lợng giáo dục của nhà trờng cha cao, cha đáp ứng đợc
những yêu cầu giáo dục ?
Làm thế nào để nâng cao chất lợng giáo dục và hiệu quả giáo dục ?
Làm thế nào để đội ngũ giáo viên hiểu rõ vai trò trách nhiệm của mình
với sự nghiệp giáo dục ?
Từ những nhận thức và hiểu đợc tầm quan trọng của sự nghiệp giáo
dục trong giai đoạn đất nớc đang trên đà đổi mới và phát triển. Tôi luôn trăn
trở, kiểm nghiệm với thực tế của nhà trờng trong quá trình công tác.
Do đó tôi mạnh dạn chọn đề tài này với mong muốn nâng cao chất lợng và
hiệu quả giáo dục.
II. mục đích nghiên cứu :
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 3
Tiểu luận

Nhằm nâng cao chất lợng dạy học cho đội ngũ giáo viên Trờng THCS
Hua Păng.
+ Quản lý tốt về chất lợng chuyên môn trờng học.
+ Đánh giá thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân và đề ra những giải
pháp tối u trong công tác quản lý chất lợng chuyên môn.
III. đối t ợng nghiên cứu :
Công tác quản lý chỉ đạo chất lợng dạy học tại trờng THCS Hua Păng.
+ Đội ngũ giáo viên .
+ Đối tợng học sinh .

IV. phạm vi nghiên cứu :
+ Những phơng pháp dạy học.
+ Phơng pháp chỉ đạo, quản lí giáo dục tại trờng trung học cơ sở Hua
Păng.
+ Những biện pháp cơ bản của nhà trờng nhằm nâng cao chất lợng dạy
và học.
V. Nhiệm vụ nghiên cứu :
Nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và công tác quản lý chỉ đạo
chất lợng, chuyên môn.
Nhiên cứu một số kinh nghiệm quản lý, những giải pháp cơ bản đã
làm đợc.
Đề xuất một số phơng pháp trong công tác quản lý chất lợng chuyên
môn.
VI. Ph ơng pháp nghiên cứu :
+ Phơng pháp điều tra.
+ Phơng pháp tổng kết kinh nghiệm.
+ Phơng pháp thực nghiệm, kiểm nghiệm.
+ Phơng pháp kết hợp giữa lí luận và thực tiễn từ đó rút ra những kinh
nghiệm quản lý chất lợng chuyên môn.
B. nội dung
chơng I
những vấn đề lí luận về quản lí chất lợng chuyên
môn trong trờng Trung học cơ sở
I - Cơ sở lí luận :
Đất nớc ta đang đứng trớc kỉ nguyên mới, kỉ nguyên của công cuộc
đổi mới; sự nghiệp CNH - HĐH đẩy mạnh phát triển nền kinh tế nớc nhà.
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 4
Tiểu luận

Một kỉ nguyên đầy khó khăn thách thức song cũng là cơ hội đang chờ đợi, ta
tiến lên theo truyền thống cha ông với phơng châm làm chủ đất nớc, làm
chủ khoa học kĩ thuật. Với phẩm chất dân tộc anh hùng ta quyết tiến lên
không ngại khó khăn gian khổ, quyết tâm đa nớc ta trở thành một nớc công
nghiệp giàu mạnh và phát triển bền vững.
Trớc sự phát triển mạnh mẽ của nền khoa học kĩ thuật tiên tiến trên
thế giới. Đất nớc ta đang đứng trớc vận mệnh hết sức to lớn. Vì thế Đảng và
Nhà nớc ta luôn coi trọng sự nghiệp giáo dục, đây là một nhiệm vụ đặc biệt
cho sự phát triển của nớc nhà và luôn đợc u tiên hàng đầu. Hơn bao giờ hết
giáo dục đào tạo đợc quan tâm một cách sâu sắc, triệt để, mỗi bớc đi của
giáo dục chính là nhịp đập của con tim đất nớc.
Nghị quyết TW2 khoá VIII khẳng định : GD - ĐT là quốc sách hàng
đầu Tại sao lại coi trọng vai trò của giáo dục đến vậy ? Ta biết rằng bất kỳ
Quốc gia nào có nền kinh tế phát triển cũng luôn luôn coi trọng giáo dục
đào tạo ; coi đây là mục tiêu cơ bản hàng đầu, chỉ có GD - ĐT mới đem lại
những điều tốt đẹp đó.
Trong cuộc đời chiến đấu giải phóng dân tộc Hồ Chủ Tịch nhận định :
Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu . Ngời coi nhiệm vụ Diệt giặc dốt
cũng cấp thiết nh Diệt giặc đói, giặc ngoại xâm .
Nghị quyết TW2 khoá VIII cũng đã đánh giá tình hình GD - ĐT nớc
nhà : Bên cạnh những thành tựu đã đạt đợc ngành GD - ĐT còn nhiều yếu
kém đó là bất cập về quy mô, cơ cấu. Nhất là chất lợng và hiệu quả giáo
dục cha đáp ứng đợc những đòi hỏi ngày càng lớn và ngày càng tăng cao về
nhân lực . Vậy để làm thế sao GD - ĐT ra những con ngời, những thế hệ có
đủ trí lực, vừa hồng vừa chuyên cho tổ quốc.
Trong công tác GD - ĐT hiện nay, nhiệm vụ bao quát của ngành GD -
ĐT là đa dạng hoá các loại hình đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân
lực, bồi dỡng nhân tài.
Để khắc phục những yếu kém, hạn chế về chất lợng giáo dục hiện nay,
trong nghị quyết TW2 khoá VIII đã chỉ ra những phơng hớng, những giải

pháp nh xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lợng, có t tởng chính trị vững
vàng, có quan điểm rõ ràng về sự nghiệp trồng ngời.
Trớc những đòi hỏi khắt khe của xã hội về chất lợng giáo dục thì đội
ngũ giáo viên phải hội tụ những phẩm chất tốt đẹp nhất, có năng lực, chuyên
môn vững vàng, có lí tởng cách mạng, trung thành với sự nghiệp cách mạng
Việt Nam theo định hớng XHCN.
Với t tởng trên , trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu - Sơn La đã tập
trung vào vấn đề củng cố, xây dựng đội ngũ giáo viên có chất lợng thực sự.
Vì chỉ có đội ngũ giáo viên giỏi thực sự, có chất lợng mới có thể nâng cao
chất lợng GD - ĐT. Chính vì thế công tác quản lí cũng phải đợc đào tạo bài
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 5
Tiểu luận

bản chính quy, đội ngũ cán bộ quản lý phải là những hạt giống đỏ của sự
nghiệp trồng ngời.
Từ những nhìn nhận thực tế khách quan và từ những văn kiện của
Đảng, tôi thấy rằng đội ngũ quản lí phải có tầm tơng xứng và có vai trò rất
quan trọng trong quá trình nâng cao chất lợng giáo dục.
Quản lý hoạt động dạy học là sự tác động tích cực tới đội ngũ giáo
viên trong việc giảng dạy.
Nghị quyết TW2 khoá VIII đã nêu : Để thực hiện chiến lợc phát
triển giáo dục là phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dỡng chuẩn hoá đội ngũ
giáo viên cũng nh cán bộ quản lí cả về t tởng chính trị, đạo đức và năng lực
chuyên môn nghiệp vụ .
Hiện nay Đảng và Nhà nớc, ngành giáo dục đã và đang có những
chính sách và những biện pháp tích cực, cụ thể nhằm tháo gỡ những khó
khăn của giáo dục nói chung và đội ngũ giáo viên nói riêng. Chuẩn bị cho
một sự đổi mới toàn diện của ngành giáo dục trớc khi bớc vào thiên niên kỷ
mới.

Tuy nhiên mọi chính sách, biện pháp dù tốt đến mấy cũng trở thành
hình thức nếu bản thân giáo viên và mỗi giáo viên không ý thức đầy đủ trách
nhiệm khó khăn cao cả của mình để tự đổi mới, tự vơn lên.
Chơng II
thực trạng về công tác quản lí chất lợng chuyên
môn tại trờng thCS Hua Păng - Mộc Châu - Sơn La
I- Tình hình kinh tế văn hoá xã hội:
1. Tình hình địa phơng :
Xã Hua Păng có 4 dân tộc anh em cùng chung sống: Mờng , Thái ,
Dao , Kinh.
Xã có 181 Đảng viên trên 4000 ngời dân.
Kinh tế xã chủ yếu dựa vào xản xuất nông nghiệp, đời sống nhân dân
còn nhiều khó khăn, dân c tập trung tha thớt nằm rải rác.
Đội ngũ cán bộ xã có trình độ học vấn cha cao, đa số là 7/10, trình độ
lí luận số ít là trung cấp.
Ngời dân cha thực sự nhận thức đúng đắn về sự nghiệp giáo dục hiện
nay, trình độ dân trí còn thấp.
2. Tình hình trờng THCS Hua Păng:
* Thuận lợi:
Nhà trờng luôn đợc sự quan tâm sát sao của phòng giáo dục Mộc
Châu, Đảng uỷ, chính quyền địa phơng.
Nhà trờng có một đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ nhiệt tình, có tuổi đời
trung bình trên dới 30 tuổi.
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 6
Tiểu luận

Đối tợng học sinh ngoan lễ phép.
Hội phụ huynh đã có những nhìn nhận tích cực về công tác giáo dục.
Các ban ngành, các tổ chức tại địa phơng luôn hỗ trợ, động viên, khích

lệ tinh thần đội ngũ giáo viên nhà trờng.
* Khó khăn :
Đội ngũ cán bộ mới đợc bổ nhiệm dẫn đến kinh nghiệm quản lí còn
hạn chế.
Đội ngũ giáo viên cha đồng đều một số ít còn yếu về chuyên môn, ý
thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên cha cao.
Đời sống vật chất của giáo viên còn rất hạn chế, t tởng chính trị của
một số giáo viên cha thông suốt, còn t tởng ỷ lại, bảo thủ.
Cơ sở vật chất của nhà trờng cha đáp ứng đợc nhu cầu giảng dạy.
Phòng học nhà trờng còn thiếu cho nên ảnh hởng rất nhiều đến quá trình dạy
học.
Nhận thức của học sinh còn chậm.
Sự phối, kết hợp giữa các ban ngành trong xã với nhà trờng cha đồng
đều còn mang tính tự phát.
Việc thuyên chuyển giáo viên liên tục làm bộ máy nhà trờng luôn bị
biến đổi dẫn đến khập khiễng trong công tác chỉ đạo quản lí.
II - Thực trạng về chất l ợng chuyên môn của nhà tr ờng
1. Thực trạng về đội ngũ giáo viên THCS :
Trình độ đào tạo
Năm học đại học Cao đẳng THCN
2004 - 2005 2 23 1
2005 - 2006 9 16 1
2006 - 2007 10 17 1
* Nhận xét :
Căn cứ vào trình độ đội ngũ giáo viên ta thấy rằng đây là một đội ngũ
đã đợc đào tạo chuẩn.
Đây cũng là thế mạnh của nhà trờng đồng thời cũng thể hiện sự quan
tâm của các cấp lãnh đạo về sự nghiệp giáo dục.
2. Thành phần dân tộc, giới tính, độ tuổi :
Năm học Tổng số Dân tộc

Nữ Nữ dân tộc
2004 - 2005 26 03 16 02
2005 - 2006 28 O3 17 02
200 6- 2007 28 03 17 02
* Nhận xét :
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 7
Tiểu luận

Căn cứ vào bảng 2 ta thấy có sự biến đổi về số lợng giáo viên. Phần
lớn là giáo viên nữ đây đợc coi là vấn đề rất quan trọng trong quá trình quản
lí giáo dục và nâng cao chất lợng giáo dục trong nhà trờng. Đội ngũ giáo
viên này có vai trò rất quan trọng trong việc hoàn thành nhiệm vụ năm học.
Tuy nhiên kinh nghiệm nghề nghiệp còn hạn chế.
3. Thực trạng về chất lợng hai mặt giáo dục :
Năm học Học lực giỏi Học lực khá Học lực TB Học lực yếu
2004 - 2005 6 92 290 9
2005 - 2006 8 71 345 6
2006 - 2007
(ớc tính)
2 69 329 27
* Hạnh Kiểm :
Năm học Tốt Khá Trung bình Yếu
2004 - 2005 157 158 80 2
2005 - 2006 201 102 121 6
2006 - 2007 234 114 74 5
* Nhận xét :
Hàng năm số học sinh tăng dần, ổn định về số lợng. Chất lợng giáo
dục từng bớc đi lên, nhng đó cũng mới chỉ dừng lại ở con số rất thấp so với
đội ngũ giáo viên đã đợc đầu t tại trờng.

Qua bảng số liệu ta cũng khẳng định đợc một điều chất lợng giáo dục
sẽ đợc phát huy mạnh mẽ hơn trong những năm tiếp theo.
4. Thực trạng về chất lợng giáo viên của nhà trờng :
Mặc dù nhà trờng có một đội ngũ giáo viên trẻ và đợc đào tạo bài bản
có trình độ, cơ bản đã đạt chuẩn và trên chuẩn, đội ngũ giáo viên giỏi tuy có
nhng còn hạn chế về số lợng chỉ dừng lại ở mức độ khá và trung bình về
chuyên môn. Điều này ảnh hởng rất lớn đến sự nghiệp phát triển giáo dục
của nhà trờng. Mặc dù nhà trờng đã tạo điều kiện và có những giải pháp để
khắc phục trong những năm qua nhng cũng cha đem lại hiệu quả nhiều, sự
chuyển biến còn rất chậm, vì đa số giáo viên nhà trờng mới xây dựng gia
đình, điều kiện sinh hoạt tại nhà trờng còn thiếu thốn, phần lớn là có con
nhỏ nên việc chuyên tâm cho công việc còn hạn chế.
Trong đội ngũ giáo viên vẫn còn t tởng ỷ lại, ý thức trách nhiệm cha
cao.
5. Thực trạng công tác quản lí chất lợng chuyên môn nhà trờng :
Trong những năm qua công tác quản lí chất lợng chuyên môn cha đợc
chú trọng một cách triệt để sâu sắc. Đội ngũ cán bộ quản lý còn thiếu kinh
nghiệm, đa số trởng thành từ đội ngũ giáo viên cho nên khi làm quản lý cơ
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 8
Tiểu luận

bản chỉ là ngời điều hành công tác duy trì nề nếp kỷ cơng và bảo đảm cơ sở
vật chất trờng học.
Cán bộ quản lý còn yếu về lý luận chính trị, Tuy qua trờng lớp đào tạo
xong còn thiếu kinh nghiệm. Các biện pháp của công tác quản lý cha mang
tính thiết thực, những công việc những giải pháp cha gọi thành tên.
Những tài liệu về quản lý trờng học, quản lý chuyên môn đã có nhng
cha đầy đủ nên cha đáp ứng đợc nhu cầu lãnh đạo nhà trờng. Đa phần đội
ngũ lãnh đạo phải đi học hỏi các thế hệ đi trớc nên việc quản lý chất lợng

chuyên môn trờng học gặp rất nhiều khó khăn cha đạt hiệu quả sử lý công
việc trong trờng học đôi lúc cha khoa học.
6. Các biện pháp quản lý chuyên môn đã làm:
* Quản lý quá trình giáo dục trong nhà trờng :
Quá trình giáo dục là quá trình trung tâm và chủ yếu của nhà trờng.
Chủ yếu quản lý về việc thực hiện việc giảng dạy đúng đủ theo quy định của
bộ giáo dục ban hành.
* Quản lý nguồn lực nhà trờng :
Quản lý nhân lực đó là đội ngũ giáo viên và công nhân viên.
Quản lý vật lực đó là cơ sở vật chất trờng học và tài liệu, thiết bị dạy
học.
Quản lý tài lực đó là nguồn tài chính của nhà trờng.
Đó là biện pháp cơ bản và cũng là nội dung quản lý của nhà trờng
trong những năm học qua. Mặc dù cha hiểu sâu sắc về nội dung của những
công việc quản lý đó nhng dựa trên thực tế và học hỏi kinh nghiệm cùng với
sự nỗ lực học hỏi tìm tòi thử nghiệm. Đội ngũ quản lý nhà trờng cũng từng
bớc khẳng định đợc công tác quản lý và đã đạt những kết quả cơ bản.
7. Đánh giá các biện pháp đã thực hiện :
* Mặt mạnh :
Đội ngũ giáo viên đã có ý thức rõ hơn về mục tiêu và sự nghiệp giáo
dục. Nhà trờng đã ổn định về kỷ cơng nề nếp.
Nhà trờng đã hoàn thành khá tốt những nhiệm vụ đã đề ra.
Đội ngũ cán bộ giáo viên luôn đoàn kết tơng thân, tơng ái giúp đỡ
nhau trong hoạt động.
* Mặt yếu :
Cơ sở lý luận cha sâu sắc còn mang tính lý thuyết.
Các biện pháp quản lý cha có tính khoa học cha mang tính khả thi triệt
để. Cha có sự định hớng lâu dài cha đề cao đợc tính sáng tạo.
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 9

Tiểu luận

* Nguyên nhân :
Do cha hiểu biết cặn kẽ công tác quản lý giáo dục và quản lý chuyên
môn.
Những giải pháp cha đợc cụ thể hoá chỉ mang tính giải pháp tình thế
trớc mắt.
Những giải pháp cha đáp ứng kịp thời về nhu cầu đòi hỏi của xã hội
cũng nh đòi hỏi trong quá trình giáo dục.
* Kết luận :
Qua quá trình thực hiện các biện pháp trên. Mặc dù các biện pháp đó
cha đem lại kết quả cao nhng qua đó nó cũng đã hình thành cho đội ngũ
giáo viên những khái niệm, những nhiệm vụ và trách nhiệm của ngời thầy
giáo.
Nếu vận dụng bổ sung chi tiết hơn về những biện pháp và giải pháp
đó. Tôi tin rằng nó sẽ đem lại hiệu quả giáo dục cao và qua một thời gian
ngắn đợc học tập bồi dỡng quản lý trờng học tại Trờng Cao đẳng s phạm Sơn
la. Tôi nhận thức đợc việc xây dựng đợc những biện pháp quản lý là một quá
trình hết sức quan trọng trong việc điều hành công việc và quản lý. Vì thế
tôi đã xây dựng cho mình một số biện pháp quản lý chất lợng chuyên môn
tại trờng THCS Hua Păng nh sau.
Chơng III
Một số biện pháp quản lý chất lợng chuyên môn tại
trờng THCS Hua Păng
I - Chiến l ợc phát triển của nhà tr ờng từ nay đến
năm 2010 :
Hoà chung với sự phát triển giáo dục đào tạo đất nớc. Trờng THCS
Hua Păng đã xây dựng chiến lợc phát triển nhà trờng đến năm 2010 nhằm
từng bớc chuẩn hoá.
Cụ thể sự phát triển nh sau :

* Giai đoạn 1 ( 2004 - 2007 )
Đảm bảo chuẩn về cơ sở vật chất.
Chất lợng đội ngũ giáo viên :
Về trình độ : 40% là Đại học.
60% là cao đẳng.
Chuyên môn: 1 chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.
1 chiến sĩ thi đua cấp tỉnh.
3 giáo viên giỏi cấp cơ sở.
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 10
Tiểu luận

1 giáo viên giỏi cấp tỉnh.
18 lao động tiên tiến.
Về chất lợng học sinh :
Học sinh giỏi Học sinh khá Học sinh TB Học sinh Yếu
3% 25% 68% 4%
Trờng đạt danh hiệu trờng tiên tiến xuất sắc
* Giai đoạn 2007 - 2009 trờng giữ vững danh hiệu trờng tiên tiến xuất sắc.
Trang bị đầy đủ các phơng tiện dạy học, mua sắm thêm những thiết bị
dạy học đồ dùng thí nghiệm, thực hành nh máy vi tính, đài
Về chất lợng giáo viên:
Trình độ : 60% có trình độ Đại học.
40% có trình độ Cao đẳng.
Chuyên môn :
2 chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh.
7 giáo viên giỏi cấp cơ sở trở lên.
2 giáo viên giỏi cấp Tỉnh
18 lao động tiên tiến.
Trờng đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc.

Về chất lợng học sinh:
Học sinh giỏi Học sinh khá Học sinh TB Học sinh Yếu
4% 35% 59% 2%
Về hạnh kiểm:
Tốt Khá TB Yếu
70% 25% 5% 0%
* Giai đoạn 2009 - 2010
Đạt một số tiêu chí :
Chuẩn cơ sở vật chất, chuẩn về đội ngũ theo quy định trờng chuẩn
quốc gia theo tiêu chuẩn của Bộ GD - ĐT.
65% giáo viên có trình độ Đại học.
35% giáo viên có trình độ Cao đẳng.
Về chuyên môn:
2 chiến sĩ thi đua cấp Tỉnh.
9 giáo viên giỏi cấp cơ sở trở lên.
3 giáo viên giỏi cấp Tỉnh trở lên.
15 lao động tiên tiến.
II - một số biện pháp quản lý chất l ợng chuyên môn :
Để thực hiện tốt và hoàn thành chiến lợc đã đề ra ngoài việc xây dựng
kế hoạch xây dựng phát triển quy mô trờng lớp thì công tác quản lý chất l-
ợng chuyên môn là một nhiệm vụ hết sức nặng nề. Nhiệm vụ đó đòi hỏi ng-
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 11
Tiểu luận

ời quản lý phải có những kế hoạch cụ thể chi tiết và có những biện pháp hữu
hiệu nhất trong từng giai đoạn, căn cứ vào tình hình phát triển chung của
ngành, của đất nớc và của địa phơng mà bổ xung những biện pháp cho phù
hợp.
USINXKI đã nói : Dới ánh sáng mặt trời không có nghề nào cao

quý bằng nghề dạy học . Vấn đề này cố Thủ tớng Phạm Văn Đồng cũng nhận
định Nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý . Tại
sao nghề dạy học lại đợc coi trọng đến vậy ?
Nghề dạy học là nghề đào tạo ra con ngời toàn diện, đào tạo về nhân
cách về tri thức. Vậy ngời thầy phải dạy nh thế nào và làm nh thế nào để
sứng đáng với sự nghiệp giáo dục, sự nghiệp trồng ngời.
Ta biết rằng dạy học là sự điều khiển tối u hoá quá trình chiếm lĩnh trí
thức khoa học, từ đó dần hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
Quá trình dạy học là hệ thống toàn vẹn nhất, triệt để nhất để dẫn tới
thành quả giáo dục. Đây chính là sự tác động của ngời dạy đến ngời học.
Vậy phải dạy nh thế nào và quản lý nh thế nào để đạt đợc những hiệu quả
giáo dục nh mong đợi.
1. Biện pháp nâng cao vai trò của ngời quản lý trong công tác chỉ đạo
quản lý chuyên môn :
Trong tác phẩm nghệ thuật quản lý có câu : Chất lợng giáo dục cao
hay thấp đều do quá trình quản lý. Do đó vai trò của ngời quản lý rất quan
trọng trong sự nghiệp giáo dục.
Vai trò đó đợc thể hiện trong kế hoạch của nhà trờng nh sau:
2. Xây dựng kế hoạch và quản lý theo kế hoạch :
* Mục tiêu :
Xây dựng kế hoach là việc sắp xếp có hệ thống có trình tự những việc
phải làm theo từng thời điểm.
Xây dựng kế hoạch làm giảm bớt độ bất định và ứng phó với những
thay đổi từ bên ngoài.
Tập trung đợc sự cố gắng và sự chú ý của mọi ngời vào các mục tiêu.
Kế hoạch là chiếc cầu bắc từ vị trí hiện tại đến cái đích mà ta muốn tới. Tạo
khả năng công việc một cách khoa học, hiệu quả, kế hoạch cho ta tiếp cận
hợp lý các mục tiêu đã cho.
Làm dễ dàng cho ngời quản lý khi tiến hành chỉ đạo, kiểm tra việc
thực hiện mục tiêu của mỗi ngời.

Kế hoạch chính là cẩm nang quản lý đó đợc coi nh là nghị quyết, quy
chế của nhà trờng.
* Phơng pháp thực hiện :
Căn cứ vào những chỉ tiêu cụ thể và điều kiện thực tế của địa phơng,
của trờng học để có những biện pháp phù hợp.
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 12
Tiểu luận

Giáo dục tuyên truyền kế hoạch để mọi ngời hiểu rõ hơn và nhận thức
đúng đắn hơn về nhiệm vụ và trách nhiệm của bản thân.
Khi xây dựng kế hoạch phải tuân thủ theo đúng quy trình khoa học
sau :
Bớc 1 : Phân tích đánh giá tình hình.
+ Tình hình bên ngoài.
+ Tình hình bên trong.
Bớc 2 : Thành lập các mục tiêu.
Đây là bớc rất quan trọng do đó các mục tiêu phải đợc thể hiện bằng
số lợng và chất lợng.
Bớc 3 : Các phơng án cần sử dụng.
Bớc 4 : Lựa chọn phơng án tối u.
Bớc 5 : Lập kế hoạch bộ phận.
Kế hoạch phải đảm bảo tính thực tế chi tiết cho từng thời điểm theo
bảng :
Thời gian và nội dung công việc
Học kỳ Học kỳ I Học kỳ II
Tháng 9 10 11 12 1 2 3 4 5
Tuần 1 2 3 4
Công việc
Biện pháp

Kết quả
Kết luận
Đánh giá
tháng
3. xây dựng quy chế chuyên môn :
* Mục tiêu :
Đảm bảo kỷ cơng nề nếp của nhà trờng.
Đảm bảo chất lợng dạy học của giáo viên.
Xây dựng thời khoá biểu chính là biện pháp điều hành tổ chức duy trì
nề nếp dạy học, nó phản ánh sự phân công khoa học, điều hoà lao động s
phạm của giáo viên và hoạt động học tập của học sinh. Đội ngũ giáo viên
chấp hành một cách triệt để. Quản lý tốt thời khoá biểu là bớc thành công
trong việc duy trì nề nếp. Nó không chỉ tạo ra kỷ cơng trong trờng học mà
còn tạo ra trạng thái tinh thần tự giác, chủ động tích cực của ngời dạy và ng-
ời học, tạo ra nhịp điệu lao động s phạm có hiệu quả và nó cũng chế ngự đợc
những biến cố có thể xẩy ra trong quá trình dạy học.
* Biện pháp :
Kiểm tra giám sát thờng xuyên việc thực hiện quy chế chuyên môn.
Hàng tuần đánh giá kết quả hoạt động và rút ra kinh nghiệm quản lý.
4. Chỉ đạo chuyên môn :
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 13
Tiểu luận

* Mục tiêu :
Xây dựng nòng cốt chuyên môn đây là một trong những chiến lợc cơ
bản của nhà trờng.
Xây dựng các tổ tiên tiến xuất sắc.
Xây dựng hồ sơ chuyên môn giỏi để nâng cao chất lợng giáo dục.
* Biện pháp :

Mua những tài liệu tham khảo và những tài liệu nâng cao chất lợng
chuyên môn.
Cử những giáo viên nòng cốt đi học hỏi những trờng có chất lợng chuyên
môn cao. Tạo mọi điều kiện cho đội ngũ giáo viên đợc đi học cao hơn.
Đáp ứng những nhu cầu tối thiểu đối với đội ngũ giáo viên nh sách
giáo khoa, tài liệu tham khảo
Động viên khích lệ việc nghiên cứu khoa học.
Kiểm tra đánh giá tính khả thi của lãnh đạo chuyên môn.
Các tổ phải có đầy đủ các loại hồ sơ sổ sách theo đúng quy định của
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Đặc biệt phải kế hoạch hoá hoạt động
của tổ.
5. Quản lý phơng pháp dạy học :
* Mục tiêu :
Xây dựng phơng pháp cho từng môn học, từng tiết học thì mới đảm
bảo cho việc tiếp thu kiến thức đợc dễ dàng.
Phơng pháp là nhân tố tác động trực tiếp tới chất lợng giáo dục và hiệu
quả dạy học.
Xây dựng trí vơn lên của đội ngũ giáo viên để họ làm chủ phơng pháp
dạy học.
* Biện pháp :
Yêu cầu toàn bộ đội ngũ giáo viên phải tham gia các đợt tập huấn về
phơng pháp dạy học mới.
Trang bị đầu t các thiết bị giảng dạy kiểm tra đánh giá việc sử dụng
trang thiết bị thí nghiệm.
Động viên khích lệ việc sử dụng thiết bị dạy học.
III - tăng c ờng công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn
Kiểm tra đợc coi là khâu quản lý không thể thiếu đợc trong công tác
quản lý chất lợng chuyên môn.
Việc kiểm tra là sự đo lờng, đánh giá và chấn chỉnh việc thực hiện kế
hoạch nhằm đảm bảo các mục tiêu các kế hoạch đã đặt ra.

Kiểm tra là một quá trình giám sát các hoạt động để đảm bảo việc
thực hiện theo đúng kế hoạch và điều chỉnh những sai lệch.
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 14
Tiểu luận

Kiểm tra là điểm nối giữa quá trình quản lý tiếp theo. Qua quá trình
kiểm tra ta rút ra đợc những kinh nghiệm quý báu trong quá trình quản lý
giáo dục và tìm ra những biện pháp khắc phục những yếu kém.
Kiểm tra phải đợc tiến hành theo đúng quy trình, có đánh giá có tổng
kết, có khen thởng có kỷ luật tơng xứng.
Kiểm tra đánh giá là giai đoạn cuối cùng của một chu trình quản lý để
chuyển sang một chu trình quản lý tiếp theo.
IV - chăm lo đời sống vật chất cho đội ngũ giáo viên :
Đây là một khâu then chốt để khích lệ động viên đội ngũ giáo viên để
họ yên tâm công tác hơn.
Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên có đầy đủ chỗ ăn nghỉ tại nhà tr-
ờng.
Tổ chức thăm quan nghỉ mát hàng năm, tổ chức các hoạt động phong
trào xã hội. Bồi dỡng lý luận chính trị cho đội ngũ giáo viên có trí hớng
phấn đấu.
C. phần kết luận
Để tiểu luận áp dụng một cách thiết thực tại trờng cần có sự nỗ lực từ
nhiều phía : sự cố gắng của bản thân ngời quản lí; của mỗi thành viên trong
nhà trờng cũng nh sự ủng hộ, hỗ trợ của các tổ chức đoàn thể trong và ngoài
nhà trờng. Với thời gian có hạn, khả năng thực tế của tác giả còn hạn chế
trong môi trờng quản lí giáo dục nên tiểu luận mới bớc đầu tìm hiểu và thực
nghiệm để tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lợng : đặc biệt là nâng cao chất
lợng , năng lực giảng daỵ cũng nh củng cố tình thơng yêu đối với trẻ trong
đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên của trờng trung học cơ sở Hua Păng -

Mộc Châu - Sơn La. Từng bớc xây dựng trờng trở thành trờng chuẩn trong
giai đoạn 2010 - 2015 . Để góp phần đa giáo dục thực sự là ngọn đuốc soi
sáng , đi đầu trong sự nghiệp công nhiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc.
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 15
Tiểu luận

Mục lục
A - phần mở đầu
I - lí do chọn tiểu luận.
II - mục đích nghiên cứu.
III - Đối tợng nghiên cứu.
IV - phạm vi nghiên cứu.
V - nhiệm vụ nghiên cứu
VI - phơng pháp nghiên cứu.


B - phần nội dung
Chơng I những vấn đề lí luận về quản lí chấn lợng chuyên môn
trong trờng trung học cơ sở.
Chơng II thực trạng về chhất lợng chuyên môn trong trờng
trung học cơ sở hua păng.
Chơng III một số biện pháp quản lí chất lợng tại trờng trung học
cơ sở hua păng.
C - phần kết luận
Nguyễn Quốc Hoà
- Trờng THCS Hua Păng - Mộc Châu 16