bài 7:thực tiển và vai trò của tự nhiên và nhận thức

Bµi 7 

1. ThÕ nµo lµ nhËn thøc ?
a. Quan ®iÓm vÒ nhËn thøc.
Bàn về nhận thức, từ xưa đến nay có nhiều quan điểm khác nhau
Bàn về nhận thức, từ xưa đến nay có nhiều quan điểm khác nhau


* Các nhà triết học duy tâm cho rằng :
* Các nhà triết học duy tâm cho rằng :
nhận thức do bẩm sinh
nhận thức do bẩm sinh
hoặc do thần linh mách bảo mà có.
hoặc do thần linh mách bảo mà có.


* Các nhà triết học duy vật trước C. Mác lại quan niệm :
* Các nhà triết học duy vật trước C. Mác lại quan niệm :
nhận
nhận
thức chỉ là sự phản ánh đơn giản, máy móc, thụ động về sự vật,
thức chỉ là sự phản ánh đơn giản, máy móc, thụ động về sự vật,
hiện tượng.
hiện tượng.


Em có nhận xét gì về hai quan điểm nêu trên ?
Em có nhận xét gì về hai quan điểm nêu trên ?

Triết học duy vật biện chứng cho rằng, nhận thức bắt nguồn
từ thực tiễn, q trình nhận thức diễn ra rất phức tạp, gồm 2 giai
đoạn : nhận thức cảm tính và nhận thức lí tính.
 !"#$%%&"%'
* Nhận thức cảm tình ( TQSĐ)
Qua đoạn phim vừa xem , em nào
cho biết nhờ vào đâu mà các em hiểu
được đoạn phim đó ?
Nhờ
cảm giác
Tri giác
Biểu tượng
Nhận thức c¶m tÝnh lµ g× ?
Là giai đoạn nhận thức được tạo nên do sự tiếp xúc trực tiếp
của các cơ quan cảm giác với sự vật, hiện tượng, đem lại
cho con người hiểu biết các đặc điểm bên ngoài của chúng.

*Nhận thức lí tính ( TDTT)
Nhờ đi sâu vào phân tích chúng ta đã hiểu được bản chất bên trong của
SVHT (Hoa & lá sen) thấy chúng có tác dụng trong việc tạo ra những hương
vị trong ẩm thực , hội hoạ và điêu khắc…
Nhận thức lý tính là gì ?
Là giai đoạn nhận thức tiếp theo, dựa trên các tài liệu do
nhận thức cảm tính đem lại, nhờ các thao tác của tư duy
như : phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá… tìm ra
bản chất, quy luật của sự vật, hiện tượng.
NhËn thøc lµ g× ?
%&"%'( là q trình phản ánh sự vật, hiện tượng của
thế giới khách quan vào bộ óc con người, để tạo nên những

hiểu biết về chúng.

2. Thùc tiÔn lµ g× ?
)*+,(-%".*/01234
15678""%1%!9 *:
"+;3 (
%<"=>:%$?%9:"@A:
"'B
% C% CD"%<?"%$@=:
ED"%$F:D0G"%$#9@
%>?H%D%!D:1!D
"%$@=
I<DJ!%6KL=2:
I<DJ@M%N@1"%=2%C
Dùa vµo
kinh
nghiÖm thùc
tiÔn ®Ó ®óc
kÕt thµnh
c©u ca
dao ,tôc ng÷

Ngày mùa
Đánh chiếm sân bay Tân Sơn Nhất
Nghiên cứu và trồng thử nghiệm cây d a Mỹ

C¸c ho¹t ®éng trªn gäi lµ ho¹t ®éng thùc tiÔn.

Thùc tiÔn lµ g× ?
Thực tiễn là toàn bộ những hoạt động vật chất

Thực tiễn là toàn bộ những hoạt động vật chất
có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội của con người
có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội của con người
nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội.
nhằm cải tạo tự nhiên và xã hội.
EK%&LO"$!%"P"#%;'Q%
EK%&LO"$!%"P"#%;'Q%
"#R01%8"%6"% P!%"P1S
"#R01%8"%6"% P!%"P1S

!%$%"%'2Q%"P"%/"T(
+ Hoạt động sản xuất vật chất.
+ Hoạt động chính trị -xã hội.
+ Hoạt động thực nghiệm khoa học.
Trong 3 hoạt động trên hoạt
động nào là quan trọng nhất ?
Vì sao ?
Hot ng sn xut vt cht l c bn nht, vỡ
nú quyt nh cỏc hot ng khỏc v xột cho
cựng, cỏc hot ng khỏc cng nhm phc v
hot ng c bn ny.


11
3. Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức.


6UA@P"3%0R%VUB"EWXY,Z,[\,Z]Z^:%13%U)
6UA@P"3%0R%VUB"EWXY,Z,[\,Z]Z^:%13%U)
%_=J`%!?

%_=J`%!?
-
Thưa thầy, điều gì quan trọng nhất trong y học?
Thưa thầy, điều gì quan trọng nhất trong y học?
-


%;3/7a"%/"Tb
%;3/7a"%/"Tb
\
\
Ông rành rọt trả lời.
Ông rành rọt trả lời.
Dựa vào hiểu biết của mình, em hãy cho biết:
Dựa vào hiểu biết của mình, em hãy cho biết:
a) Ý kiến của Clốt Bec-na đúng hay sai?
a) Ý kiến của Clốt Bec-na đúng hay sai?
b) Th
b) Th
ực
ực
ti
ti
ễn
ễn
có nh
có nh
ững
ững
vai trò gì

vai trò gì
đối
đối
v
v
ới
ới
nh
nh
ận
ận
th
th
ức
ức
?
?

12
Cơ sở
Cơ sở
của
của


nhận thức
nhận thức
Động lực
Động lực
của

của
nhận thức
nhận thức
Mục đích
Mục đích


của
của
nhận thức
nhận thức
Tiêu chuẩn
Tiêu chuẩn
của
của
chân lí
chân lí
Vai trò của thực tiễn
Vai trò của thực tiễn

13
Quan s¸t h×nh ¶nh cho biÕt :
Nh÷ng h×nh ¶nh nµy gióp em
ý thøc đưc ®iÒu g×?
234%&"%'

14

15
?%@U &""%H

16

17
%c"?%!#G

18

19

20

21

22
XI_3/%5 8"=J*d"#/
"8?%D!"8?e F" C"G"%/"T
X%J"8?L6:"!P013/0&"%a
"=f@1=J%&"%'=f"% P
")%:Q%<"3/0&"%a"=f
Xg !"#$%%"P"%/"TU1 !"#$%%1
"%a!! =J:%JK7%Qh
%&"%'=J1D139 3F%2

b. Thực tiễn là động lực của nhận thức
b. Thực tiễn là động lực của nhận thức
23
Quan st hình nh cho bit:
Thực tiễn lao động
vất v của người nông dân

đặt ra yêu cầu gì?

24

25
ij%/"Tc"#DR A :%a@0+:
?%=2%=>%%&"%'?%!""#5
%/"Tk"#!"ee0&"%<"
A"%8"%%&"%'