Chuyên đề phổ biến giáo dục pháp luật trong môn GDCD trường THCS

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN
LỚP TẬP HUẤN
PHỔ BIẾN, GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
TRONG MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN THCS
Thọ Xuân, ngày 21 tháng 7 năm 2014

NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN VỀ CÔNG TÁC
PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP LUẬT
1. MỘT SỐ KHÁI NIỆM:
- Tuyên truyền pháp luật:
Là việc công bố, giới thiệu rộng rãi nội dung của pháp luật để
mọi người biết, động viên, thuyết phục để mọi người tin
tưởng và thực hiện đúng pháp luật.
- Phổ biến pháp luật:
+ Phổ biến là làm cho đông đảo mọi người đều biết đến một
vấn đề, một tri thức bằng cách truyền đạt trực tiếp hay thông
qua hình thức nào đó. Phổ biến là làm cho mọi người đều
biết đến PL.
- Giáo dục pháp luật:
+ Nội dung: Giáo dục công dân có ý thức tuân thủ PL.
+ Hình thức: Báo chí, Intenet, đài, ti vi, pa nô át phích, khẩu
hiệu, các cuộc thi, hội thi…. Trong đó: Giảng dạy pháp luật
là một trong các hình thức giáo dục pháp luật cơ bản ở
nước ta hiện nay

2. Mục đích của phổ biến GDPL.
- Về nhận thức: Hình thành, làm sâu sắc và từng bước
mở rộng hệ thống tri thức PL cho công dân.
- Về cảm xúc: Hình thành lòng tin vào PL
- Về hành vi: Hình thành động cơ và hành vi tích cực

theo PL.
+ Thói quen tuân thủ pháp luật
+ Thói quen thực hiện nghĩa vụ pháp lý
+ Thói quen sử dụng pháp luật.

3. Chủ thể trực tiếp PBGDPL
-
Báo cáo viên, truyên truyền viên
-
Giáo viên, giảng viên

II. Ngành giáo dục với công tác PBGDPL
1.Đặc điểm của ngành GD liên quan đến công tác
PBGDPL.
-
Mục tiêu GD toàn diện đòi hỏi phải tiến hành PBGDPL
-
Vị trí quan trọng của người học trong xã hội
-
Hệ thống cơ sở GD rộng khắp
-
Đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý đông đảo có điều
kiện và khả năng tham gia PBGDPL
2. Đối tượng PBGDPL trong ngành GD
3. Một số vấn đề cơ bản cần quan tâm trong công
tác PBGDPL trong ngành GD.
(TL trang 9, 10)

III. Một số kỹ năng cơ bản trong tuyên
truyền, phổ biến giáo dục pháp luật.

1. Những yêu cầu đối với cán bộ, giáo viên làm công tác
PBGDPL.
-
Về kiến thức PL
-
Về kĩ năng
-
Các yêu cầu khác
2. Một số kĩ năng tuyên truyền, PBGDPL
-
Kĩ năng tuyên truyền miệng
-
Tuyên truyền văn bản. Chú ý:
+ Trình bày theo cách nào là thích hợp
+ Nêu những vấn đề gì là cơ bản, cốt lõi, trọng tâm.
3. Kĩ năng biên soạn đề cương tuyên truyền PL
(TL Trg 24)

V. MỘT SỐ KHÓ KHĂN KHI GIẢNG DẠY
GDCD Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG
- Quan niệm môn GDCD là môn phụ
-
Nhiều GV giảng dạy bộ môn chưa qua đào tạo
chính quy về luật; chưa được bồi dưỡng thường
xuyên, đầy đủ về nội dung và phương pháp dạy học
-
Đội ngũ này thường không ổn định, dạy kiêm nhiệm.
-
.v.v.v…

Phần 2:
Phần 2:


NỘI DUNG TÍCH HỢP PHỔ BIẾN
NỘI DUNG TÍCH HỢP PHỔ BIẾN
GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG
GIÁO DỤC PHÁP LUẬT TRONG
MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN
TRUNG HỌC CƠ SỞ
TRUNG HỌC CƠ SỞ



Bài 3: Tiết kiệm
Bài 5: Tôn trọng kỉ luật
Bài 6: Biết ơn
Bài 7: Yêu thiên nhiên, sống hòa
hợp với thiên nhiên
Lớp 6

Lớp 7
Bài 3: Tự trọng
Bài 9: Xây dựng gia đình văn hóa

Lớp 8
Bài 2: Liêm khiết
Bài 5: Pháp luật và kỉ luật
Bài 9: Góp phần xây dựng nếp sống văn

hóa ở cộng đồng dân cư

Bài 2: Tự chủ
Bài 18: Sống có đạo đức và tuân theo pháp luật
Lớp 9

Phần 3
Phần 3
:
:
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA
ĐÁNH GIÁ CÁC BÀI TÍCH HỢP GIÁO DỤC
ĐÁNH GIÁ CÁC BÀI TÍCH HỢP GIÁO DỤC
PHÁP LUẬT TRONG MÔN
PHÁP LUẬT TRONG MÔN
GIÁO DỤC CÔNG DÂN
GIÁO DỤC CÔNG DÂN

I. Mt s phơng pháp, k thut dạy học cỏc
bi tích hợp giáo dục phỏp lut qua môn Giáo
dục công dân
1, Mt s phng phỏp dy hc tớch cc
- Phơng pháp giải quyết vấn đề (x lớ tỡnh hung)
- Phơng pháp thảo luận nhóm
- Phng phỏp tho lun lp
- Phơng pháp nghiên cứu trờng hợp điển hinh
- Phơng pháp đóng vai
- Phơng pháp dự án
- Phơng pháp trò chơi

- Phng phỏp ta m
- Liờn h thc t v t liờn h

2, Một số kĩ thuật dạy học tích cực

- Kĩ thuật đặt câu hỏi
-
Kĩ thuật khăn trải bàn
-
Kĩ thuật phòng tranh
-
Kĩ thuật động não
-
Kĩ thuật “Trình bày một phút”
-
Kĩ thuật “Hỏi và trả lời”
-
Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia”
-
Kĩ thuật “Hoàn tất một nhiệm vụ”
-
Kĩ thuật “Viết tích cực”
-
Kĩ thuật “Nói cách khác”
-
Phân tích phim video

II. Gợi ý kiểm tra, đánh giá về tích hợp
PBGDPL trong môn GDCD
1. Quan niệm về KT, đánh giá (TL trg63)

* Đối với HS: Giúp HS phát hiện những thiếu sót
trong KT và kĩ năng để điều chỉnh PP học.
* Đối với GV: Có thông tin về mức độ hiểu, nắm
vững và vận dụng KT-KN của HS để điều
chỉnh phương pháp, hoạt động dạy học.

TÓM LẠI: Kiểm tra, đánh giá về tích hợp PBGDPL
trong môn GDCD của cán bộ quản lý chuyên môn
Kiểm tra hồ sơ của GV.
A. Kế hoạch bộ môn: Trong đó phải thể hiện được
những nội dung cần tích hợp PBGDPL cụ thể.
B. Bài soạn: Phải theo trình tự sau.
I. Mục tiêu bài học ( Kiến thức, Kỹ năng, thái độ ).
Ghi rõ cần lồng ghép, tích hợp… cái gì, phần nào
II. Phương tiện dạy học. Máy chiếu, giấy khổ lớn…
III. Tiến trình dạy học:
1 .Bài cũ;
2.Giới thiệu bài mới;
3.Tổ chức dạy học bài mới.

IV. Hoạt động nối tiếp.
Liên hệ, bài tập vận dụng
Hướng dẫn về nhà.
Hoạt động của thầy Hoạt động của trò
Hoạt động 1.
a, Mục tiêu,
b. Cách tiến hành
c. Kết luận
Hoạt động 2,3,4….
Kết luận của HĐ 1

( Nội dung 1)
Kết luận của HĐ 2,3,4
( Nội dung 2,3,4…)
4. Thực hành, luyện tập, củng cố

C. Bài kiểm tra
1. Bài kiểm tra thường xuyên được thể hiện
trong bài dạy có thể kiểm tra đầu buổi hoặc lồng
ghép xen kẻ vừa dạy vừa kiểm tra trong quá
trình dạy học.
2. Bài kiểm tra định kỳ:
a. Mục tiêu kiểm tra
b. Ma trận đề;
c. Nội dung đề:
I. Trắc nghiệm khách quan ( 2 – 3 điểm ).
II Tự luận ( 5 - 6 điểm )
III. Tình huống ( 1- 2 điểm )
d. Hình thức kiểm tra
đ. Đáp án thang điểm và biểu chấm.

Cuối cùng xin chân thành
cảm ơn các đồng chí
đã hợp tác cùng chúng tôi
để hoàn thành chuyên đề
này.
Chúc một năm học mới
thắng lợi mới.