bài tiểu luận môn sinh thái học và bảo vệ môi trường giáo dục môi trường
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.51 MB, 41 trang )
BÀI TIỂU LUẬN
môn
SINH THÁI HỌC và BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG
Giảng viên: Mai Sỹ Tuấn
Sinh viên thực hiện: Bùi Thị Thúy Hòa
GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
!! "#$%&'
())*+)
I. KHÁI NIỆM
1.Môi trường,Environment-
./01
Có nhiều định nghĩa về môi trường:
•.
Theo góc độ Sinh thái học: Môi trường là tất cả những gì bao
quanh sinh vật có tác động trực tiếp hoặc gián tiếp tới đời sống
sinh vật.
•.
Theo Điều 1, Luật Bảo vệ Môi trường của Việt Nam: Môi trường
bao gồm các yếu tố tự nhiên và yếu tố vật chất nhân tạo quan hệ
mật thiết với nhau, bao quanh con người, có ảnh hưởng tới đời
sống, sản xuất, sự tồn tại, phát triển của con người và thiên nhiên.
b. Ô nhiễm môi trường
(Environmental pollu7on)
Ô nhiễm môi trường là việc đưa các chất gây ô nhiễm vào môi trường tự nhiên
gây ra sự thay đổi bất lợi, gây hại đến sức khoẻ con người, đến sự phát triển sinh
vật hoặc làm suy giảm chất lượng môi trường. Các tác nhân ô nhiễm bao gồm các
chất thải ở dạng khí, lỏng , rắn chứa hoá chất hoặc các tác nhân vật lý, sinh học và các
dạng năng lượng như ánh sáng, nhiệt độ, bức xạ, tiếng ồn,
Các loại ô nhiễm môi trường:
•
Ô nhiễm nguồn nước.
•
Ô nhiễm không khí.
•
Ô nhiễm đất.
•
Ô nhiễm tiếng ồn.
•
Ô nhiễm ánh sáng.
•
Ô nhiễm phóng xạ.
•
Ô nhiễm nhiệt.
•
Hình ảnh ô nhiễm.
c. Suy thoái môi trường
(Environmental degradaon)
Suy thoái môi trường là sự làm thay đổi chất lượng và số lượng của thành phần
môi trường, gây ảnh hưởng xấu cho đời sống của con người và thiên nhiên.
2. Giáo dục môi trường
(Environmental education, EE)
.
/012
Giáo dục môi trường là một quá trình thông qua các hoạt động giáo dục chính quy và không
chính quy nhằm giúp con người có được sự hiểu biết, kỹ năng và giá trị tạo điều kiện cho họ
tham gia vào phát triển một xã hội bền vững về sinh thái.
.34
5 )%2
'46%78&9:%; %<6 .
(=>*#6%78#%; %<6 .
?@AB4@# %)@>@9!C .
D*EF):%@; .
G!=>*#6%; %&@A"
B@# .
II. VAI TRÒ
Năm 1987, tại Hội nghị về môi trường ở Moscow(Mat-xcơ-va)
do UNEP(United Nations Environment Programme)và
UNESCO đồng tổ chức, đã đưa ra kết luận về tầm quan trọng
của giáo dục môi trường: “Nếu không nâng cao được sự hiểu
biết của công chúng về những mối quan hệ mật thiết giữa chất
lượng môi trường với quá trình cung ứng liên tục các nhu cầu
ngày càng tăng của họ, thì sau này sẽ khó làm giảm bớt được
những mối nguy cơ về môi trường ở các địa phương cũng như
trên toàn thế giới. Bởi vì, hành động của con người tùy thuộc
vào động cơ của họ và động cơ này lại tùy thuộc vào chính
nhận thức và trình độ hiểu biết của họ. Do đó, giáo dục môi
trường là một phương tiện không thể thiếu để giúp mọi người
hiểu biết về môi trường”.
HA0BI#%;5 J"C)BIK6&7%F
LMNN@O@*2“Giáo dục môi trường có mục đích làm cho cá nhân và các
cộng đồng hiểu được bản chất phức tạp của môi trường tự nhiên và môi trường nhân
tạo là kết quả tương tác của nhiều nhân tố sinh học, lý học, xã hội, kinh tế và văn hóa;
đem lại cho họ kiến thức, nhận thức về giá trị, thái độ và kỹ năng thực hành để họ
tham gia một cách có trách nhiệm và hiệu quả trong phòng ngừa và giải quyết các vấn
đề môi trường và quản lý chất lượng môi trường”.
?&2
Giáo dục môi trường giúp cho mọi người:
Hiểu được bản chất phức tạp của môi trường tự nhiên cũng như nhân tạo.
Nhận thức được tầm quan trọng cũng như mối quan hệ mật thiết giữa chất lượng môi
trường với sự tồn tại và phát triển của con người.
Có những hành vi đối xử “thân thiện” hơn đối với môi trường.
III. TÌNH HÌNH
GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG
5 *P$&@IC37Q7%"
I 3RS3@#)KQ@&39)9"
)?$$:3 T< U7I"@9.
1. Trên thế giới
Giáo dục nhà trường25 ,5VW-@O@C
A@;K7X83G!:
&9IR)S3@#HD.
)S3Q5VW?!6A*3Q
37@C%9#@8#""Q&
@A*3 Q8)%A@=.
)3Q5VW?A@;)
*3XA)Y"6?37?
;ZX4&A.
)@&3%7@&3Q??@C1%8"
[7%"B!3)Q"6%; Q*
3 Q739Z7%; .
5 *0$&*#&3.?;\]?
^%; ]@7I.R<3*74
%9#B%"Q% BI.
Giáo dục gia đình259R_2
`/6Q9%!*<9YS"Q;a *
\<49%;""%:% .6#Q
)94\6%; R*_.
Giáo dục xã hội:
b(@&%; %:% cdef"
C)%)&.
Z2`g)]Q@KGAQ#0*#A! %
)&7h0)&@#L.iii@%$%)&Y@Y%#)&7h0)&
$j.iiiTk.iii@g)]%):@AZ.H9QS#=%CB
6@AB9@0!7l<Q B:f d498):0
A*:S;)&I@j.iii@Q#)&):A)Lii@[
9)&S#)].
THI#m5]]Vn2
/II97:d%\)::)Z
m5]]Vm7:)o27:)o?;!@??!6)Z9
.
' B9@09U[F$/6?piI
)4&@O)$9):7eZ9GQZ9S%Z*&G.V%9
3):#ZG.
(Z/68@q Im5]]VmQ[F7h:@CL
b(#@A?B].
Z2`/62
r/2g*7e#0@QY@C+9.
r'$27eQ)Z)::@$UQ 7e
)::S;def$:QU;$7&Q!):
:;S;def$:.
r/&2H&#I@%7e)GS4S"IdF
Y"Qd]9Q9%@?2d]fQ@Q:%d]@&).
b/o9&%9"9;Q5VWB9;
bld$):% %*"3A@=l62
Ngày Trái Đất 9@46%0 8"
/.
/@I)?%$^& dI)"AQ59']7QAC
071Hs@O*"3K6AAA:%; Q9'9/%9
jjtFLMNi."ji @OF@?%'9/9@C
K6%9jjtF%$"kii %A7IZ)lLNk
BI.
Giờ Trái Đất ,uH-A78*BI#qFQvEvI#(:
%""*9"A@!%G7l*+@w@%
#0@*:l$@#7&A @==%
xpi@#MpiI, @0)G-96:9IU
F.(+@YRFjiiNlg9]9Q7I P?j .'
)GS9;Q7I Fjiixki%FjiiMG
Ly .
Chiến dịch 3R:
pzR%#+p<@YS#{2Reduce- Reuse-Recycle.
Reduce,5:-25:CB%9@KI7I%S"UQ:S#
B9!7:dQ|Z2ge}%:@@C9@q:C
:)7R|
Reuse,7e-2ge&7:)o9A)Y7:)oZ@Z~9
A@Z*.Z27e&@8$*@@8$|
Recycle,#-2ge:9"7:d%?Z*.
Giáo dục nhà trường:
5VWB:&9A*38"%dOAQ•&
g3Q/0fQ/&@6Q54Q 9"Q37 P@C^
%; B7%l6Z*@C8 .
Giáo dục gia đình2
??l'Q%5VW&@!TG]77IQ+?R_&
@C%0)98784.HB:]##%; Q
€@#6de%$ @@+,%6RO@ Q€"_Q
%XQ\Q
