HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN
HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN
ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ
ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ
CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ
NỘI DUNG
NỘI DUNG
1.
1.
Đ nh h ng ch đ o đ i m i ị ướ ỉ ạ ổ ớ
Đ nh h ng ch đ o đ i m i ị ướ ỉ ạ ổ ớ
ph ng pháp d y h c, ki m tra ươ ạ ọ ể
ph ng pháp d y h c, ki m tra ươ ạ ọ ể
đánh giá
đánh giá
2.
2.
Biên so n đ ki m tra môn Công ạ ề ể
Biên so n đ ki m tra môn Công ạ ề ể
nghệ
nghệ
3.
3.
H ng d n xây d ng th vi n câu ướ ẫ ự ư ệ
H ng d n xây d ng th vi n câu ướ ẫ ự ư ệ
h i, bài t p môn Công nghỏ ậ ệ
h i, bài t p môn Công nghỏ ậ ệ
Phần 1
ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO
ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ

Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm
Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm
tra, đánh giá
tra, đánh giá
•
Định hướng chỉ đạo đổi mới KT- ĐG
Định hướng chỉ đạo đổi mới KT- ĐG
•
Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới
Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới
KT-ĐG
KT-ĐG
KHÁI NIỆM
KHÁI NIỆM
KHÁI NIỆM
KHÁI NIỆM
KHÁI NIỆM
KHÁI NIỆM
KHÁI NIỆM
KHÁI NIỆM
•
Ki m tra: ể
Ki m tra: ể
–
Xem xét tình hình th c t đ đánh giá, nh n ự ế ể ậ
xét (T đi n Ti ng Vi t)ừ ể ế ệ .
–
Vi c ki m tra s cung c p nh ng d ki n, ệ ể ẽ ấ ữ ữ ệ
nh ng thông tin c n thi t làm c s cho vi c ữ ầ ế ơ ở ệ
đánh giá HS.

KHÁI NIỆM
KHÁI NIỆM
KHÁI NIỆM
KHÁI NIỆM
•
Đánh giá
Đánh giá
–
quá trình thu thập thông tin, chứng cứ về đối tượng
ĐG và đưa ra những phán xét, nhận định về mức độ
đạt được theo các tiêu chí đã được đưa ra trong các
tiêu chuẩn hay kết quả học tập.
•
Đánh giá
Đánh giá
–
ĐG định lượng dựa vào các con số
–
ĐG định tính dựa vào các ý kiến và giá trị.
Mối liên hệ giữa kiểm tra và đánh giá
•
Ch c năng c a ĐGứ ủ
Ch c năng c a ĐGứ ủ
:
:
–
Là ngu n thông tin ph n h i v quá trình d y h c ồ ả ồ ề ạ ọ
–
Góp ph n đi u ch nh ho t đ ng d y h cầ ề ỉ ạ ộ ạ ọ

•
Chu n đánh giáẩ
Chu n đánh giáẩ
–
Là yêu c u c b n, t i thi u c n đ t đ c trong vi c xem ầ ơ ả ố ể ầ ạ ượ ệ
xét ch t l ng s n ph m.ấ ượ ả ẩ
–
Là căn c quan tr ng đ th c hi n vi c đánh giá, ứ ọ ể ự ệ ệ
Yêu cầu cơ bản của đánh giá
1. Đ m b o tính khách quan, chính xácả ả
1. Đ m b o tính khách quan, chính xácả ả
2. Đ m b o tính toàn di nả ả ệ
2. Đ m b o tính toàn di nả ả ệ
3. Đ m b o tính h th ngả ả ệ ố
3. Đ m b o tính h th ngả ả ệ ố
4. Đ m b o tính công khai và tính phát tri nả ả ể
4. Đ m b o tính công khai và tính phát tri nả ả ể
5. Đ m b o tính công b ngả ả ằ
5. Đ m b o tính công b ngả ả ằ
1. Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra,
đánh giá
2. Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới
kiểm tra, đánh giá
2.1. Các công việc tổ chức thực hiện
•
Các cấp QLGD và các trường PT
Các cấp QLGD và các trường PT


–

Kế hoạch chỉ đạo đổi mới PPDH, trong đó có đổi
mới KT-ĐG trong từng năm học và trong 5 năm
tới
•
B
B
ồi dưỡng cho GV cốt cán và toàn thể GV nắm vững
ồi dưỡng cho GV cốt cán và toàn thể GV nắm vững
CT
CT


GDPT
GDPT
•
T
T
rường học và tổ chuyên môn
rường học và tổ chuyên môn


làm đơn vị cơ bản
làm đơn vị cơ bản
triển khai thực hiện.
triển khai thực hiện.
•
Đ
Đ
ổi mới KT-ĐG:
ổi mới KT-ĐG:

–
Các phương pháp, kỹ thuật ĐG kết quả học tập
của HS và cách áp dụng;
–
Cách kết hợp ĐG của GV với ĐG của HS, kết hợp
ĐG trong với ĐG ngoài.
•
Về kỹ thuật ra đề kiểm tra, đề thi:
Về kỹ thuật ra đề kiểm tra, đề thi:
–
Kỹ thuật ra đề kiểm tra TL, đề TN và cách kết hợp
hợp lý hình thức TL với hình thức TN cho phù hợp
với nội dung kiểm tra và đặc trưng môn học.
–
Xây dựng ma trận đề KT; biết cách khai thác
nguồn dữ liệu mở: Thư viện câu hỏi và bài tập,
trên các Website chuyên môn.
2.1. Các công việc tổ chức thực hiện
•
C
C
hỉ đạo của các cơ quan
hỉ đạo của các cơ quan
QL
QL
GD
GD
,
,
các trường

các trường
–
Nhà trường:
•
Mỗi chuyên đề cần chỉ đạo áp dụng thí điểm, xây dựng báo
cáo kinh nghiệm và thảo luận, kết luận, nhân rộng kinh
nghiệm thành công,
•
Đánh giá hiệu quả mỗi chuyên đề thông qua dự giờ thăm
lớp, thanh tra, kiểm tra chuyên môn.
–
Sở GD-ĐT:
•
Tổ chức hội thảo khu vực hoặc toàn tỉnh, thành phố, nhân
rộng vững chắc kinh nghiệm tốt đã đúc kết được.
•
Thanh tra, kiểm tra chuyên môn theo từng chuyên đề để thúc
đẩy GV áp dụng và đánh giá hiệu quả.
2.1. Các công việc tổ chức thực hiện
2.2. Phương pháp tổ chức thực hiện
•
Đ
Đ
ổi mới KT-ĐG
ổi mới KT-ĐG
:
:


–

Nhiệm vụ quan trọng lâu dài;
–
Biện pháp chỉ đạo cụ thể, có chiều sâu
–
Tránh chung chung mang tính phong trào
•
Các cấp
Các cấp
QL:
QL:


–
Sơ kết, tổng kết, đúc rút KN, nhân điển hình
–
Kiểm tra, thanh tra chuyên đề
–
Rút ra kinh nghiệm chỉ đạo, biểu dương khen
thưởng, uốn nắn…
2.3. Trách nhiệm tổ chức thực hiện
1.
1.
Việc kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ ở
Việc kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ ở
trường thầy (cô) được thực hiện như thế nào?
trường thầy (cô) được thực hiện như thế nào?
2.
2.
Những khó khăn thầy (cô) gặp phải trong kiểm
Những khó khăn thầy (cô) gặp phải trong kiểm

tra, đánh giá kết quả học tập môn Công nghệ ?
tra, đánh giá kết quả học tập môn Công nghệ ?
Phần 2
BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA
MÔN CÔNG NGHỆ CẤP THCS
Biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ cấp
Biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ cấp
THPT
THPT
+ Đề kiểm tra: Là 1 trong những công cụ phổ biến để
đánh giá kết quả học tập của HS
+ Công cụ đánh giá: Được xây dựng trên cơ sở chuẩn
kiến thức – kĩ năng và yêu cầu về thái độ của chương
trình môn Công nghệ ở THCS
1. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN CÔNG NGHỆ
Chuẩn đánh giá
•
Được xây dựng với mức độ tối thiểu của mục
Được xây dựng với mức độ tối thiểu của mục
tiêu giáo dục của môn Công nghệ mà HS phải
tiêu giáo dục của môn Công nghệ mà HS phải
đạt được ở mỗi lớp
đạt được ở mỗi lớp
•
Là những kiến thức cơ bản, kỹ năng và yêu
Là những kiến thức cơ bản, kỹ năng và yêu
cầu về thái độ tối thiểu HS cần phải đạt đựơc.
cầu về thái độ tối thiểu HS cần phải đạt đựơc.
•
Là mức độ tối thiểu cần đạt được trong việc

Là mức độ tối thiểu cần đạt được trong việc
xem xét, đánh giá chất lượng học tập của HS
xem xét, đánh giá chất lượng học tập của HS
Kiểm tra, đánh giá do GV thực hiện
•
Cách đ t câu h i, ra đ KT th ng do GV ặ ỏ ề ườ
Cách đ t câu h i, ra đ KT th ng do GV ặ ỏ ề ườ
•
Câu h i KT th ng chú ý đ n ỏ ườ ế
Câu h i KT th ng chú ý đ n ỏ ườ ế
kh năng ghi nh và tái hi n ả ớ ệ
kh năng ghi nh và tái hi n ả ớ ệ
ki n th cế ứ
ki n th cế ứ
đ c h c c a HS. ượ ọ ủ
đ c h c c a HS. ượ ọ ủ