phương pháp dạy kỹ năng dạy đọc tiếng anh ở trường thcs

A-ĐẶT VẤN ĐỀ
I. L Ờ I M Ở ĐẦ U
Ngày nay khi Tiếng Anh đã khẳng định vai trò và tầm quan trọng
của nó
trong trường học , thì việc nâng cao chất lượng dạy và học là vấn đề
quan trọng hàng đầu .Chương trình thay sách được áp dụng hàng loạt
vấn đề về phương pháp dạy học Tiếng Anh lại nảy sinh .Câu hỏi đặt ra là
:
Làm thế nào để học sinh có thể lĩnh hội được toàn bộ kién thức và
sủ dụng nó một cách thành thạo ?
Chúng ta đều biết rằng học Tiếng Anh đơn thuần chỉ là học một
ngôn ngữ Muốn sử dụng thành thạo ngôn ngữ đó thì người học phải
rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản : -Nge, - Nói , -Đọc, -Viết .Trong đó ,kỹ
năng đọc giữ vai trò quyết định xem người học có hiểu nội dung của bài
hay không . Ngay từ năm lớp 6 học sinh đã được làm quen với bài học
ngắn dễ hiểu . Khi chương trình được nâng cao kỹ năng đọc càng được
yêu cầu khắt khe hơn . Nếu giáo viên không có phương pháp
giảng dạy tốt ,sẽ không truyền đạt hết nội dung của bài dạy hơn nữa
những bài đọc ở chương trình lớp 8,9 thường đài hơn và nhiều từ
mới , nên rất khó cho học sinh khi học và giáo viên khi chuẩn bị bài
trước khi dạy
Để đáp ứng được yêu cầu thực tế .Mỗi giáo viên cần phải tìm cho
mình một phương pháp dạy học tối ưu , phù nhợp với từng đối tượng
thực tế của từng học sinh để đạt kiết qủa cao đó mới là vấn đề , là mục
đích mà mỗi giáo viên đang đứng lớp phải trăn trở , phải suy nghĩ . Vì
vậy cải tiến phương pháp và nội dung dạy học luôn được nghành giáo
dục quan tâm đúng mức.Nghành luôn động viên khuyến khích những
giáo viên có những cải tiến mới về phương pháp dạy học và có những
đề tài sáng kiến kinh nghiệm hay ,thiết thực áp dụng thực tế ngay cho
việc dạy hoặc là cải tiến về đồ dùng dạy học .v.v .…
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o

1
II-TH Ự C TR Ạ NG V Ấ N ĐỀ NGHIÊN C Ứ U
1 -Th ự c tr ạ ng c ủ a vi ệ c d ạ y k ỹ n ă ng đọ c Ti ế ng Anh ở tr ườ ng T H C S :
- Mặc dù tiếng Anh đã trở thành môn học chính thức ỏ trong trường
học .Nhưng việc phát huy lợi ích của nó vẫn chưa được quan tâm nhiều .
Một phần do hạn chế về cơ sở vật chất và thiết bị dạy học ở trường phổ
thông nhưng mặt quan trọng nữa là do chất lượng dạy học chưa cao ,
chưa thu hút được sự đam mê học tập của học sinh điều này càng được
thể hiện rõ trong các giờ dạy đọc Tiếng Anh học sinh luôn tìm cách lẩn
tránh việc phải đọc các bài văn dài với những dòng chữ dày đặc từ mói
. Mặt khác học sinh chỉ quan tâm đến nghĩa của từ mà không đi sâu
tìm hiểu nội dung của bài đọc , đặc biệt là các trọng âm lên xuống của
bài đọc kết quả các em không thể trả lời hoàn chỉnh các câu hỏi về bài
đọc . Chất lượng dạy học vì thế giảm xuống , không đáp ứng được yêu
cầu mà mình đã đặt ra . Trong trường hợp này giáo viên cần phải dạy
cho các em học sinh kỹ năng đọc phân tích lấy thông tin từ đó học sinh
mới có thể áp dụng làm bài tập nhanh được
Bên cạnh đó , vai trò của giáo viên không thể không kể đến chất
lượng dạy học được nâng cao , phương pháp dạy học có đổi mới phù
hợp với từng bài học , từng đối tượng học sinh . Trong chương trình
sách giáo khoa cũ , kỹ năng đọc được rèn luyện đồng thời vói kỹ năng
Nghe - Nói và Viết .Từ mới trong mỗi bài đọc thường ít hoặc là những
chủ đề quen thuộc học sinh đã biết qua ,giáo viên chỉ cần đặt câu hỏi và
yêu cầu học sinh trả lời ép buộc ,và gượng gạo và như vậy chất lượng
học tập của các em sẽ không bao giờ cao .
Sau khi chương trình Tiếng Anh được biên soạn lại kỹ năng đọc được
rèn luyện riêng rẽ , đổi mới phương pháp trong dạy học càng cao ,
càng bắt buộc phải thực hiện theo .Nhiều đề tài mới lạ được đề cập đến
, số lượng từ vựng cũng nhiều lên . Học sinh cảm thấy quá tải , phương
pháp cũ không còn phù hợp. Chính vì vậy trong việc này giáo viên đóng

GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
2
vai trò chủ đạo dạy như thế nào để vừa đáp ứng được yêu cầu thực
tế ,vừa nâng cao chất lượng học tập của các em .
2 Lí do để ch ọ n đề tài
Nhận thấy kết quả ,hiệu quả của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh ở
trường
T H C S là một vấn đề ,là một thực trạng cần thiết để bổ sung thêm vào
các phương pháp dạy học Tiếng Anh ở trường T H C S nên tôi đã mạnh
dạn cải tiến nội dung phương pháp cho đề tài của mình đó là:
"Phương pháp dạy kỹ năng dạy đọc Tiếng Anh ở trường T H C S "
Mục đích của việc nghiên cứu đề tài này là nhằm tìm hiểu tầm quan
trọng cuả kỹ năng đọc Tiếng Anh . Từ thực trạng của việc dạy kỹ năng
đọc Tiếng Anh ỏ trường T H C S , cải tiến phương phương pháp giảng
dạy tích cực phù hợp với từng bài ,từng đối tượng học sinh .
3 Nhi ệ m v ụ c ủ a vi ệ c nghiên c ứ u c ủ a đề tài này là :
- Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh
- Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của việc dạy kỹ năng đọc Tiếng Anh
ở trường T H C S . Từ đó có thể so sánh với kết quả đạt được sau khi áp
dụng phương pháp mới
- Rút ra một số bài học bổ ích sau khi nghiên cứu.
4 Đố i t ượ ng và ph ạ m vi nghiên c ứ u
Vì thời gian có hạn nên trong đề tài này tôi chỉ áp dụng phương
pháp dạy kỹ năng đọc ở các đối tượng học sinh lớp 8 Trường THCS
Quỳnh Sơn Yên D– ũng
5. Ph ươ ng pháp nghiên c ứ u :
Để thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này tôi đã phaỉ nung nấu trong một
thời gian khá dài và đã lựa chọn ra một số phương pháp sau :
- Đọc tài liệu những vấn đề nghiên cứu liên quan.
- Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp vấn đề .

- Sử dụng phương pháp điều tra lấy ý kiến.
-Phương pháp quan sát sư phạm.
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
3
6 .Th ờ i gian và k ế ho ạ ch nghiên c ứ u :
- Tháng 10 -2006 đăng ký đề tài
- Tháng 11-2006 tìm tư liệu cho đề tài khảo sát đối tượng học sinh qua
bài giảng
phiếu điều tra bài kiểm tra .
-Tháng 2 - 2007 hoàn thành đề tài
B - GIẢI QUYẾT VẤN Đ Ề
I -GI Ả I PHÁP TH Ự C HI Ệ N
1-D ạ y k ỹ n ă ng đọ c ph ả i áp d ụ ng vào th ự c t ế :
- Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất , cần thiết trong việc dạy và
học ngôn ngữ ở trường T H C S . Trong lớp học ngắn học sinh đọc để lấy
thông tin , để kiểm tra lại các dữ kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu
hỏi hoặc làm sáng tỏ một số ván đề nào đó .n… ếu không đọc được thì
học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớ những dữ kiện thông tin lâu dài .
-Trong cuộc sống hàng ngày học sinh lưu trữ những quan trọng qua
việc dạy chữ viết ,từ việc học theo sách vở trong trường đến việc đọc
những thông tin nhắn qua quảng cáo ,tếp thị hướng dẫn sử dụng thông tin
máy móc D… ạy đọc có nghã là người dạy phải làm thế nào để đưa
người học nhận ra ý nghĩa và nội dung của thông tin
- Điều đáng mừng là người Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi hơn một
số dân tộc khác như người Hoa ,người Thái , người ả Rập B… ởi lẽ hệ
thống chữ viết của Tiếng Việt và Tiếng Anh gần giống nhau ,chỉ một số
rất ít chữ cái khác nhau như W,J Z . Tu… ỳ theo mục đích của bài học
giáo viên có thể dạy đọc theo một vài cách khác nhau
- Người đọc thay phiên nhau đọc lớn (thường áp dụng cho những lớp
mới bắt đầu học hoặc cho những người nhỏ tuổi )

GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
4
- Giáo viên đọc cho học sinh đọc giò theo trong sách .
- Học sinh đọc thầm
Ở các lớp mới vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen
với sự kết hợp các chữ cái cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho
sẵn để hiểu được ngữ nghĩa của từ , cụm từ ,mệnh đề và câu Tiếng
Anh .
-Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một
việc khó đối với nhiều giáo viên khi mà đối tượng học sinh của chúng ta
không đồng đều vì từ Tiếng Anh không thể đánh vần như Tiếng Việt
- Ngoài ra giáo viên nên đưa ra những hoạt động đọc thường được tổ
chức nhằm củng cố những hoạt động rèn luyện trước đó như như các
hoạt động nghe nói chẳng hạn
- Việc dạy đọc ở trong lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép
buộc vì giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện để việc dạy
đọc có hiệu quả và mang tính giao tiếp hơn giáo viên cần phải chuẩn bị
tốt bài dạy áp dụng ngay vào việc thực hành các bài học cần phải
chuẩn xác về ngôn ngữ , phong phú và đa dạng về thể loại có nội dung
liên quan và làm phong phú thêm về kinh nghiệm sống của học sinh
,gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán . Lời hướng dẫn thực
hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh hướng dạy các kỹ thuật đọc
và thảo luận mở rộng đề tài của bài đọc
2 K ỹ n ă ng d ạ y đọ c c ầ n k ế t h ợ p nhi ề u m ặ t :
- Theo một số chuyên gia như Colvin & Root (1981), Haverson &
Haynes (1982) , MeGee (1977) Thonis (1970) Giáo viên c…… ần phải chú
ý đến các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc cho
những người mới bắt đầu học như :
- Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu
-Khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn .

- Khả năng đọc một mình và với người khác
-Khả năng quan hệ với những người đồng học .
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
5
-Khả năng nêu tên từng mục trong hình
-Khả năng đọc tư trái sang phải và đọc từ trên xuống dưới
-Khả năng xắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.)
-Khả năng thể hiện các kỹ năng vận động như sự khéo léo vụng về .
-Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài .
-Khả năng hiểu và hình thành các ký hiệu
-Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt , thân mình
-Khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó
-Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh .vv …
Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rèn luyện trong các
hoạt động đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh
Ngoài ra còn có 8 yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc Tiếng Anh
như:
a.Học sinh có một trình dọ học vấn phổ thông nhát định thường gặp khó
khăn trong việc chuyển đi và khái quát hoá kiến thức do đó họ cần phải
được hướng dẫn kỹ trong việc đọc các trang in để từ đó có thể tăng thêm
sự quan tâm đến các trang in .
b.Học sinh thường có phản ứng không tích cực đối với nhiều trang chũ in
dày đặc
c.Học sinh có khuynh hướng tập trung các nỗ lực giải mã từng ngôn ngữ
mới trong khi lại hạn chế đến việc giải mã một bài văn .
d Giáo viên có thể đoán trước rằng học sinh sẽ gặp khó khăn trong việc
đọc hiểu bài văn nếu nội dung bài văn không quen thuộc với họ
e.Kinh nghiệm nói của học sinh được sử dụng vào việc giải mã một bài
văn thay đổi tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm sống của học sinh đối với
thứ tiếng đang học

f Khả năng suy luận ,nói và sự hiểu biết về các khái niệm như cụm từ
,câu ,âm và các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành công
của việc đọc ban đầu .
g Mức độ hiểu các loại văn bản tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm của học
sinh đối với văn hoá và của dân tộc nói thứ tiếng đang được học .
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
6
h .Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu về các giải thích liên quan đến
phép ẩn dụ trong văn viết , các thành ngữ và những thông tin về văn
hoá có thứ tiếng được học nhiều hơn so với học sinh học tiếng mẹ đẻ của
mình
II.CÁC BI Ệ N PHÁP T Ổ CH Ứ C TH Ự C HI Ệ N :
1 .Ti ế n trình d ạ y k ỹ n ă ng đọ c :
Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau :
a. Giai đ o ạ n chu ẩ n b ị <Pre/ Reading >
Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp
đọc ,dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh
đoán trước nội dung của bài đọc . Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại
giáo viên có thể nói đến địa điểm diễn ra hội thoại , số người tham gia ,
và nếu có thể về mối quan hệ giữa những người thân .N… ếu là một
trích đoạn trông một truyện ngắn giáo viên có thể cho một hoặc vài em
học sinh điểm lại những sự kiện chính trước đó.
Trong mọt số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với bài đọc .
Giáo viên nên sử dụng những tranh ảnh này để hướng sự chú ý của học
sinh vào một nội dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trước những
ý tưởng và ngôn ngữ sẽ được thể hiện trong bài
+ Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn này
các câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc .Các câu hỏi này
thể hiện cấu trúc cơ bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh
quan tâm đến chủ đề sắp được đọc , từ đó chuyển sang một bài văn một

cách tự nhiên hơn .
+ Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một
số ý niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc . Bằng một số hoạt động
như thế giáo viên mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và
làm cho học sinh quan tâm về chủ đề sắp được học .
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
7
+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình
thực tế của lớp học và trình độ học sinh . Giáo viên có thể thực hiện một
hay hai hoạt động trong giai đoạn này
Ví d ụ 1: Tiếng Anh 8
Unit 9 : A First - Aid Course
+ Giáo viên : You are going to read a text about first aid . Look at the
pictures
(Hang the illustrative pictures on the board )
- Can you guess what happened to the objects in each picture ?
- What do you call these cases in English?
- Can you give first aid instructions for each case ? If not , ask your
teacher to explain it to you then have a class discussion about it
Ví d ụ 2 : Tiếng Anh 8:
Unit 10: Recycling
Lesson : Read
- Giáo viên : You are going to read a text about recycling . Imagine that
there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each
day . How can they damage to our lives if they aren't recycled ?
-What kind of rubbish can we recycle ?
- What kind of rubbish can we reuse or reduce ?
*The following words may help you :
- Car tires, bottles , glass , drink cans , compost ,refill,break up, melt .
Use a

dictionary or ask your teacher about new words
+ Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai , một số thông tin cho sẵn .
Read the statements and tick True or False TRUE
FALSE
A- Nha Trang is the seaside resort . ……
……
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
8
B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESS . .………
……
C-You can visit tribal village in Sa Pa . …
…………
D-There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday .
.……………
E-Ha Long Bay is known as the city of internal spring. . ………
……
(Tiếng Anh 8 - Unit : Traveling a round Viet Nam ) .
+ Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8 -Unit 2 có một bài đọc nói
về một sự phát minh gió viên có thể vào đề như sau :
What do you know about Alexander-Graham Bell ?
Students can answer many ways :
He is a scientist .
He is tall and thin .
He is sociable & generous.
He is from U S A.
He was born in Scostland .
He inveted the Telephone
+Teacher sums up students'questions and gives the answer
He invented the Telephone
+And then teacher begins the text

+Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của
một đoạn văn cho sẵn .
Ví d ụ : Tiếng Anh 8
Unit 4 : Our past
Little Pea 's father is .After his wife . He married again . The …… ……
step mother was very .to Little Pea .She had to dd chores all day . ………
Her farther was very upset . He soon of a broken heart .In the fall, the …
village held its harvest .The prince wanted to his wife from the …… ……
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
9
village . Little Pea didn't have new clothes . A fairy appeared and
magically changed Little Pea's rags into .As running to the ………
festival. ,she dropped her The prince found her shoe and he wanted ……
to her ………
+ Học sinh thảo luận và cho ý kiến cá nhân về đề tài của bài đọc
Ví d ụ :
-You are going to read a text about the way to learn language . Look at
the pictures . How do people learn about language ?
Which way is the best to learn ?
+ Dự đoán nghĩa của một số từ hoặc tra nghĩa của một số từ điển .
Ví d ụ : Tiếng Anh 6
: Unit 16 : Man and The environment .
- These words are necessary for your understanding of the text on
"Environment"
- Are they familiar to you ?
-If not , look up their meaning in a good dictionary .
Destroy Coal Gas Pollute
Burn Oil Trash Waste
- Giáo viên có thể tổ chức trò chơi ( Dùng các từ có liên quan đến bài
đọc theo kiểu Bingo, Questionaires )……

b . Giai đ o ạ n đọ c < While - Reading >:
-Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh
rèn luyện kỹ năng đọc hiểu , bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được
kết hợp trong kỹ năng đọc hiểu .
Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và
đọc mở rộng . Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả
những gì đã đọc và có thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý
tưởng được diễn đạt qua bài văn
- Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài
text mà không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
10
sẽ giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt hơn . Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ
cũng sẽ giúp cho học sinh tự tin hơn khi tiếp xúc với những tài liệu khó
hơn
- Đối với một bài đọc dài , giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng
một vài đoạn và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác . Nếu để học sinh
đọc một bài văn quá dài các em sẽ mất hứng thú và cũng không đủ thời
gian rèn luyện kỹ năng đọc nhanh .
- Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thường được chuẩn bị kỹ , có chọn
lọc và giới hạn về ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung .
Nhưng trong các sách giáo khoa mới hình thức bài học phong phú ,đa
dạng và chuẩn xác. Với cách đọc mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình
độ ngôn ngữ của các em còn hạn chế ,các em vẫn có thể hiểu một cách
một cách khái quát những gì được thông tin qua ngôn ngữ được dùng
trong cuộc sống .
- Ở các lớp lớn ,nên hạn chế việc cho học sinh đọc lớn các bài văn vì
việc đọc như thế rất khó đối với họ . Bài văn có thể có nhiều từ mà học
sinh chưa biết cách phát âm , các bài hội thoại có thể đòi hỏi sự thấu
hiểu các cấu trúc ,ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết . Việc đọc một

bài văn không chuẩn bị trước sẽ làm cho học sinh đọc kém tự nhiên
,ngập ngừng hoặc phát âm sai làm ảnh hưởng đến những học sinh khác
trong khi đọc thành tiếng học sinh sẽ tập trung nhiều vào phần phát âm
hơn là phần ý nghĩa của văn bản , do đó có thể học sinh đọc thành
tiếng tốt nhưng lại hiểu ít hoặc không hiểu gì về điều đã đọc.
-Trước hết ,tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lượt hoặc cho
học sinh nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm . Sau đó giá
vien sẽ giúp những em nào gặp khó khăn trong khi đọc . Việc cho học
sinh đọc lớn bài đọc cần có sự chuẩn bị trước về việc đọc không để mất
thời gian và kém hiệu quả
- Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc . Trong việc dạy đọc mở rộng
,hình thức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao .Giáo viên
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
11
có thể giới hạn thời gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ
đọc hiểu của học sinh
- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc
thầm tuy nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp
là điều quan trọng nhất và có thẻ thay đỏi theo một số cách như sau :
1-Đối với những lớp mới bắt đầu học , giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo
lặp lại từng câu .
2- Ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên ,học
sinh có thể
nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của
người bản ngữ
3- Giáo viên đọc cả đoạn , sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó
4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên .
Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người .
Mỗi nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc
một đoạn . Trong trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại ,nhóm sẽ

phân vai và chuẩn bị . giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn
về phát âm (trọng âm , tiết tấu ,ngữ điệu ) .Sau đó một nhóm nào đấy
sẽ được chọn để cả lớp theo dõi
-Trong khi dạy đọc giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng
dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể
biết được chất lượng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên
cũng có thể giải thích thêm về các chi tiết còn chưa rõ .Vì vậy nọi dung
các câu hỏi cần phải hướng đến sự chú ý của học sinh đến những ý
tưởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu nghĩa của bài đọc không
nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đnh đố học sinh mà nên nêu
các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài . Giáo
viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt
động trả lời các câu hỏi . Sau đó hướng dẫn học sinh trả lời các câu đúng
sai
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
12
- Trong giai đoạn này , giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt
động theo nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này
tất cả mọi người trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời . Bằng cách
này ,tất cả các em học snih trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời và
hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc chung giúp đỡ lẫn nhau
- Hình thức trả lời có thể viết hay nói .Việc trả lời sẽ ít mất thời gian hơn
và được nhiều giáo viên áp dụng .Nhưng trong một lớp đông , giáo viên
gặp nhiều khó khăn trong việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả các em
có hiểu bài hay không .
- Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy
nghĩ ,đễ tổ chức và kiểm tra , dùng từ có hiệu quả trong một lớp có
đông học sinh hay không nhưng hình thức này rất mất nhiều thời gian
hơn .Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết những câu trả lời ngắn vì
mục đích của bài tập này chỉ nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài đọc

-Một trong số hoạt động này có thể là :
*D ạ ng m ộ t:
-Hỏi và trả lời
* D ạ ng hai:
Đọc và điền vào chỗ trống thông tin trong một bảng
Ví d ụ : Tiếng Anh 8 .
Unit 13: Fastivals .
Lesson : Reading .
- Christmas is an important fastival in many countries around the world
There are four things which are special in Chirstmas 'Eve . Use the
information the reading to complete the tabble .
Special Christmas Place of orign Date
Riga
Mid- 19 th century
Christmas Carols
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
13
U S A

*D ạ ng ba :
Đọc và sắp xếp Tranh theo đúng trật tự được mô tả trong bài đọc hay
sắp xếp thep thứ tự những lời hướng dẫn thực hành các bước trong một
quy trình thực nghiệm thao tác sử dụng một thiết bị điện hay điện tử …
Ví d ụ : Tiếng Anh 8
Unit 10 : Leson : Language focus
-Here are instructions to recycle glass . Read the instructions
-Put the pictrures in the corect order.
a. Break the glass into small pieces
b. Then wash the glass with a detergent liquid .
c. Dry the glass pieces completely

d .Mix them with certains pecific chemicals .
e .Melt the mixture until it become a liquid .
f. Use a long pipe , dip it into the liquid , then blow the liquid into intended
shapes .
Note: ( The teacher can draw the pictures and hang on the board
then riquire students to combine the sentences) .
* D ạ ng b ố n :
-Đọc và vẽ tranh thể hiện nội dung hướng dẫn
Ví d ụ : Bài tập Tiếng Anh lớp 6
Unit 9 : The Body
Part B : Faces
Exercise3 : Draw the boy and the girl
a . Ba has a round face
He has short brown hair
He has brown eyes
He has a big nose
He has thin lips
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
14
b. Lan has an oval face
She has long black hair
She has brown eyes
She has a small nose
She has full lips
(Sau khi đưa ra những thông tin xong giáo viên yêu cầu học sinh làm
theo những thông tin vừa hướng dẫn , yêu cầu hai em học sinh lên bảng
vẽ lại bức tranh theo thông tin vừa cho ).
* D ạ ng n ă m:
-Đọc và ghi lại những thông tin chính dưới một hình thức khác . Đọc
tóm lại ý chính của bài đọc .…

- Ngoài ra trong quá trình dạy học giáp viên và học sinh có thể gặp
những bài đọc dài nhưng dung lượng thời gian có hạn chỉ trong một tiét
học 45' làm thế nào để truyền thụ tất cả những kiến thức đến chi học
sinh vì vậy trong trường hợp này giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc
lướt để lấy thông tin trong bài đọc (tất nhiên cần phải giải thích từ mới
cho học sinh ) .Nhưng có khi bài đọc quá nhiều từ mới mà học sinh
chưa bao giờ biết thì khi ấy giáo viên cần phải dạy cho học sinh cách
đoán nghĩa của từ đó trong từng ngữ cảnh
-Đặc biệt nếu gặp bài quá dài một kinh nghiệm nữa mà tôi muốn trình
bày ở đây là giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc câu trả lời trước,
sau đó mới đối chiếu vào bài đọc để tìm thông tin để trả lời. Đây là
phương pháp nhanh nhất giúp giáo viên tận dụng hết thời gian mà vẫn
đảm bảo yêu cầu của bài học (Chỉ áp dụng cho những bài đọc quá
dài )
- Chẳng hạn ở lóp 8 có Unit 11: Travelling Around Viet Nam
Ví d ụ :
Check (v) the topics mentioned in the brochures about the resorts
Nha Trang Da Lat Sa Pa Ha Long Bay
Caves … ………………………………………………………………
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
15
Flights … ………………………………………………………………
Ha Noi …………………………………………………………………
Hotels ……………………………………………………………………
Hoặc một bài khác nữa
Unit15 : Computers
Lesson : Read
- Đây cũng là bài đọc khá dài nên giáo viên cần cho học sinh đọc câu
hỏi trước sau đó tìn thông tin trong bài đọc
Bài 1 : Chọn True or False (T/ F ) : T

F
a. There is a new university without a liblar in
. ……………
the U S A recently
……………
b.User can send and receive message by using compters
……………
c First year students in many universities are required to
……………
have access to a computer
……………
d. Students have to go to computer rooms to conect the
……………
computer to the computer jacks
……………
e computer bulletin boards are the same as the traditionnal ones
……………
f.Not all people think posively about the new method
……………
of study off campus
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
16
-Cách đọc lấy thông tin này cũng là một phương pháp mới mà tôi đã
áp dụng thực hiện dạy được hai năm trở lại đây và đạt hiệu quả rất tốt
trong khi dạy . Một phần giúp học sinh hiểu bài ,một phần giúp giáo viên
có đủ thòi gian để dạy hết bài học đọc mặt khác nếu chúng ta gặp những
tài liệu dài , khó đọc thì giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc yêu cầu
của bài đọc trước sau đó mới tìm vào bài để lấy thông tin
C.Các bài t ậ p c ủ ng c ố (Post- reading) :
- Trong gian đoạn này học sinh sẽ tham gia một số hoạt động nhằm mở

rộng việc kai thác bài đọc và phát triển một số kĩ năng khác ngoài kĩ
năng đọc .Bài tập có thể là :
*D ạ ng m ộ t :
- Điền vào một bảng cho sẵn để giúp học sinh tập trung vào những
điểm chính của bài đọc , đặc biệt là đối với những bài đọc có nhiều số
thống kê và và dữ kiện .
Ví d ụ : Tiếng Anh 7
Unit 16 : People and places in Asia
-Sau khi học sinh đọc và trả lời câu hỏi , giáo viên có thể yêu cầu học
sinh lập bảng thống kê .
Kinds of tourist atraction Things to see Places
* D ạ ng hai :
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
17
Trả lời một số câu hỏi có liên quan đến kinh nghiệm , ý kiến tình cảm ,
thái độ cảu cá nhân hoặc kèm theo giải thích lí do
Ví d ụ : Tiếng Anh 8
Unit 5 : Study habits
Lesson : Read.
- Sau khi học xong bài học đọc giáo viên có thể nêu ra một số câu hỏi về
kinh nghiệm học từ vựng của học sinh và yêu cầu các en trả lời :
- Do you often learn words in one way ?
- Do you have any other ways to learn better ?
- In your opinion, what is the best way to learn words ?
* D ạ ng ba :
- Viết bài tóm tắt , bài phê bình có liên quan những thông tin của bài
học đọc …
-Giáo viên có thể hướng dẫn các em học sinh làm bài viết tóm tắt . tuỳ
theo từng nội dung của bài học .
C - KẾT LUẬN

1. K Ế T QU Ả NGHIÊM C Ứ U ( TÍNH HI Ệ U QU Ả SO V Ớ I CÁCH LÀM
C Ũ )
-Sau một thời gian băn khoăn trăn trở với phương pháp mình đã chọn ,
liệu học sinh có hiểu bài tốt không . Bằng việc kiểm tra đánh giá chất
lượng học sinh tôi đã thu được kết quả khả quan hơn nhiều so với chất
lượng trước khi áp dụng phương pháp mới .
- Sau đây là chất lượng khảo sát kết quả tại trường THCS Quỳnh Sơn
-Năm Học
2008-2009
Tôi đã lấy thí điểm hai lớp đối chứng và so sánh kết qủa .
1. Đầ u n ă m
Lớp
Sĩ
số
Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém
SL % SL % SL % Sl % SL %
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
18
8A 33 0 0% 3 9% 26 71
%
3 9% 1 3%
8D 34 2 6% 8 25
%
20 63
%
2 6%

2. Cu ố i h ọ c kì m ộ t:
Lớp
Sĩ

số
Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém
SL % SL % SL % Sl % SL %
8A 33 2 6% 5 15% 25 75,7
%
1 3%
8D 34 8 23,5
%
15 44,1
%
11 32,3
%

- Có thể thấy việc áp dụng phương pháp dạy kỹ năng đọc như đã từng
áp dụng vào thực tế giảng dạy thì kết qủa đạt cao hơn nhiều so với lúc
tôi chưa caỉ tiến phương pháp dạy dều đó đã thúc đẩy tôi không ngừng
phấn đấu để đạt được kết quả cao hơn nữa cùng với việc áp dụng
phương pháp này vào các tiết dạy cụ thể .
Tôi đã góp phần nhỏ bé của mình vào thành tích chung của nhà
trường đưa chỉ tiêu phấn đấu của nhà trường cao hơn như đại hội công
nhân viên chức đầu năm đã đề ra
- Nói tóm lại để thnhf công trong giờ dạy Tiếng Anh nói chung và dạy kĩ
năng đọc nói riêng ,đòi hỏi người giáo viên phỉa biết kết hợp hài hoà ,
khéo léo giữa các bước lên lớp với với lượng kiến thức trong sách giáo
khoa .
Để làm cho giờ dạy thêm sinh động , ngoài những phương pháp giảng
dạy cụ thể giáo viên nên sử dụng các bức tranh mimh hoạ ,các giáo cụ
trực quan và bằng các bài tập thực tế . Nên triệt để vận dụng các bài
tập tạo cơ hội cho học sinh có thể hiểu bài một cách đễ dàng .
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o

19
-Ngoài ra , để gây hứng thú học tập cho học hinh , gái viên nên kể các
mẩu chuyện liên quan đến bài học gợi mở cho học sinh những nội dung
chính trước khi đọc bài
-Tôi cố gắng duy trì phương pháp đã nêu trên và không ngừng học
hỏi , trao đổi với đồng nghiệp để đưa giờ dạy hiệu quả lên cao hơn . Phấn
đấu để trở thành giáo viên giỏi thực thụ Trong đề tài này tôi đã cố gắng
khai thác và tìm hiểu phương pháp dạy kỹ năng đọc ở trường THCS từ
đó đi sâu vào phân tích nguyên nhân ,yếu tố ảnh hưởng đến phương
pháp dạy đọc từ đó tìm ra biện pháp cụ thể để từ đó đưa ra các phương
pháp cụ thể với từng đối tượng học sinh. Vì thời gian và sách tài liệu
tham khảo có hạn, nên trong đề tài này còn có nhiều hạn chế mà tôi
chưa phân tích hết .Rất mong nhận được sự góp ý chân thành của đồng
nghiệp và hội đồng khoa học của nhà trường và của huyện .
2 KI Ế N NGH Ị ĐỀ XU Ấ T :
- Qua đề tài này tôi có một số đề xuất và kiến nghị như sau :
+ Về phía Phòng giáo dục và nhà trường :
+ Phòng giáo dục :
Cần hỗ trợ kinh phí cho nhà trường để mua sắm thêm sách tài liệu
,tham khảo bổ sung thêm vào thư viện nhà trường để giáo viên có thêm
tư liệu tham khảo có điều kiện tham khảo .
+ Về phía nhà trường : Cần quan tâm hơn nữa đến điều kiện dạy và
học của giáo viên và học sinh .Như mua thêm băng đài Và các đồ dùng
dạy học khác .vv…
+ Về phía cha mẹ học sinh :
-Các bậc cha mẹ cần quan tâm nhiều hơn nữa đến việc học của con em
mình như
dành thời gian cho các em học bài và làm bài tập , kiểm tra xem sau
khi đi học về các em có làm bài tập ở nhà hay không
+ Về phía chính quyền địa phương :

GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
20
-Tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất cho nhà trường như bàn ,nghế phòng
học ,điện sáng , và các công trình công cộng khác .vv
-Tôi thiết nghĩ nếu các em học sinh được quan tâm từ nhiều phía như
vậy , thì chất lượng daỵ học sẽ cao hơn nhiều .
Quỳnh Sơn ngày 25 Tháng 3 … … …
Năm 2007
Người viết đề tài sáng kiến kinh
nghiệm
Giáo viên : Nguyễn Thị
Hảo


TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O.
1 Sổ tay người dạy Tiếng Anh Nhà xuất bản Giáo Dục
2.Sách giáo khoa , sách giáo viên sách bài tập 6,7,8,9 Bộ Giáo Dục Và
Đào Tạo
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
21
3.Sách bài tập bổ trợ nâng cao Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất bản Giáo
Dục
4.Ngữ pháp Tiếng Anh của Nguyễn Khuê. - Nhà xuất bản Đà Nẵng
5 Một số vấn đề đổi mới phương pháp ở trường T H C S Bộ Giáo Dục
Và Đào Tạo .
6 Tạp chí báo giáo dục và thời đại .
7 Britain - nhà xuất bản Oxford .
8 Toefl Reading - Nhà xuất bản trẻ- 2004
9 Cause & Effect - Heinle & Heinle Publishers
M Ụ C L Ụ C.

A-ĐẶT VẤN ĐỀ .
I - LỜI MỞ ĐẦU.
II-THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .
B -GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .
I- GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.
II- CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN .
C- KẾT LẬN .
1- TÍNH HIỆU QUẢ SO VỚI CÁCH LÀM CŨ .
2- Ý KIẾN ĐỀ XUẤT.
GV ViÕt S K K N : NguyÔn ThÞ H¶o
22