Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo viên chủ nhiệm là một trong những yếu tố góp phần vào sự nghiệp
giáo dục toàn diện cho học sinh.
Song song với việc “Dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm
đến việc: “Dạy người”. Vì đây sự nghiệp giáo dục là của toàn Đảng, toàn dân mà
trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then chốt, thực tế nếu học sinh không có nề
nếp thì việc giáo dục và dạy học trên lớp sẽ không đạt hiệu quả cao. Vì ‘Tiên học
lễ – hậu học văn” chân lí đó được tồn tại từ bao đời nay và không bao giờ phai
nhạt. Nên vấn đề tu dưỡng đạo đức cho học sinh trong nhà trường là trách nhiệm
của tất cả thầy cô, đặc biệt là người thầy, cô làm công tác chủ nhiệm trong việc
hình thành “Nhân cách” của các em.
Do đó, chúng ta cần phải làm gì để quá trình giáo dục này tiến hành một
cách chu đáo, có kế hoạch, phương pháp thích hợp nhằm xây dựng lớp học thành
một tập thể đoàn kết, tích cực, chủ động trong mọi hoạt động, mang tính chất
giáo dục toàn diện, phát huy khả năng tự quản, tự giác của học sinh dưới sự chỉ
đạo thống nhất về công tác chủ nhiệm của nhà trường.
Trong nhà trường giáo viên chủ nhiệm là người chịu trách nhiệm thực hiện
mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp.
Vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo
dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh,giáo viên chủ nhiệm là cố vấn cho
học sinh xây dựng đi vào nề nếp, phát huy khả năng tự giác, tự quản của học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm lớp phải biết phối hợp với các giáo viên bộ môn để chỉ đạo
quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác. Giáo viên chủ nhiệm cũng
phải biết phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài trường như: Đoàn -
Chi hội phụ huynh. Đặc biệt hơn giáo viên chủ nhiệm phải biết lựa chọn và đào tạo
ban cán sự lớp nhiệt tình, năng động, sáng tạo để kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm
với ban cán sự lớp để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục học sinh trong lớp mình
phụ trách.
Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, là giáo viên trực tiếp giảng dạy

bản thân tôi thấy rằng, để giáo dục một tập thể lớp có nhiều đối tượng đi vào nề
nếp hoạt động chung không phải là một việc làm đơn giản. “Sản phẩm giáo dục”
mà chúng ta tạo ra không thể biết trước chính xác kết quả như bao sản phẩm của
các ngành nghề khác. Đặc biệt là sự hình thành phẩm chất đạo đức của học sinh
không phải một ngày, một buổi là có được mà phải trải qua một thời gian dài rèn
luyện, cho nên để đảm nhận công việc này chúng ta phải thật sự kiên trì, nhẫn nại,
chịu khó và phải tốn nhiều thời gian công sức để tìm hiểu; lắng nghe tâm tư
nguyện vọng của từng đối tượng học sinh trong lớp. Như vậy giáo viên chủ nhiệm
phải đề ra được kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho từng trường hợp
đặc biệt bằng cả tấm lòng yêu thương, nhân ái của người Thầy. Từ đó có thể hướng
các em đi theo quỹ đạo riêng của mình. Giáo viên chủ nhiệm có chỉ đạo, quản lí
tốt thì các em mới ngoan, có ý thức học tập tốt dẫn đến việc giảng dạy mới có hiệu
quả cao. Vì thế tôi chọn đề tài “Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 1
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
lớp chủ nhiệm”. Để các quý vị đồng nghiệp tham khảo thêm trong quá trình thực
hiện công tác chủ nhiệm lớp của mình.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải xác định vai trò, nhiệm
vụ của người GVCN khác với GVBM, trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm.
Tôi luôn suy nghĩ rằng làm thế nào đễ duy trì sỉ số lớp chủ nhiệm đạt kết quả tốt và
xây dựng ban cán bộ lớp thật sự có bản lĩnh quản lý lớp trong những lúc không có
GVCN, nhằm bồi dưỡng học sinh năng lực tự quản một cách khoa học .
III. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Trong phạm vi bài viết này tôi xin trình bày “Một số kinh nghiệm trong
công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm ”, và những người làm công tác giáo dục. Đặt
biệt những giáo viên đã từng công tác chủ nhiệm lớp.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN

Xây dựng tập thế lớp vững mạnh là yêu cầu giáo dục bắt buộc của tất cả các
trường trung học phổ thông, đó cũng là nhiệm vụ quan trọng của giáo viên chủ
nhiệm. Một tập thể lớp vững mạnh sẽ là động lực thúc đẩy mọi hoạt động khác
nhất là hoạt động học tập của nhà trường. Bên cạnh đó khi giáo viên làm tốt công
tác chủ nhiệm và có phương pháp tốt thì sẽ tạo điều kiện và có thời gian để bồi
dưỡng và hoàn thành tốt chuyên môn của mình.
Song song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng rất quan
trọng, đặc biệt vai trò của GVCN trong công tác giáo dục học sinh. GVCN được
coi như người mẹ, người cha thứ 2 của HS.
Đối với học sinh THPT, lứa tuổi mà ở đó đặc điểm tâm sinh lí khá phát triển,
trí tuệ biến đổi cả về chất và lượng. Các em biết quan sát nhạy bén và cảm nhận
tinh tế , tư duy trừu tượng ở mức cao. Nhưng lại rất dễ thay đổi tính nết, dễ sa ngã
và bị lôi kéo, lứa tuổi đang và muốn tự khẳng định mình trước mọi người.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết GVCN phải nắm rõ nhiệm vụ của
GVCN trong điều lệ trường phổ thông.
Vì GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục tư tưởng, ý thức đạo
đức học sinh, tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng trường học
thân thiện học sinh tích cực. Do đó GVCN là một trong những nhân tố thúc đẩy sự
hình thành nhân cách của học sinh, mang lại một phần kết quả rèn luyện đạo đức,
học tập của các em.
Học sinh THPT cần được trau dồi tư tưởng vững vàng, có nghị lực vượt khó
trong học tập và đời sống. mà các em còn đóng vai trò quan trọng trong chất lượng,
tỷ lệ thi TNTHPT của nhà trường, tỷ lệ HS đỗ đại học, cao đẳng. Vì vậy việc quản
lí giáo dục học sinh THPT không phải là dễ. Hơn nữa hầu hết GVCN là kiêm
nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ làm GVCN, làm việc với những kinh
nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 2
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
1. Vị trí của giáo viên chủ nhiệm lớp:

- Ở nhà trường THPT, trong mỗi lớp học đều có một giáo viên chủ nhiệm
lớp. giáo viên chủ nhiệm lớp là người được BGH bổ nhiệm, chịu trách nhiệm quản
lý công tác giáo dục và đào tạo học sinh ở lớp mình phụ trách là người chịu toàn
bộ trách nhiệm trước BGH và nhà trường về mọi vấn đề thuộc lớp mình.
- Giáo viên chủ nhiệm là thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường và cha mẹ
học sinh quản lý toàn diện học sinh lớp mình phụ trách. Điều này đòi hỏi giáo viên
chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học sinh, vừa quan tâm đến từng cá nhân trong lớp về
mọi phương diện: Tư tưởng, học tập, tu dưỡng, lao động và sinh hoạt tập thể.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là người lãnh đạo, tổ chức, điều hành, kiểm tra mọi
hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng chương
trình và kế hoạch của nhà trường.
- Giáo viên chủ nhiệm là nhân vật chủ đạo để hình thành nhân cách cho từng
học sinh trong tập thể lớp.
- Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối là nhân vật trung gian thiết lập các mối
quan hệ hai chiều: Nhà trường - tập thể học sinh, tập thể học sinh - xã hội. Như vậy
một mặt giáo viên chủ nhiệm lớp vừa là đại diện cho nhà trường để giáo dục học
sinh, vừa đại diện cho tập thể học sinh để liên lạc với nhà trường. Mặt khác giáo
viên chủ nhiệm phải làm cho quan hệ giữa tập thể học sinh với xã hội trở nên gắn
bó hơn.
2. Chức năng của giáo viên chủ nhiệm lớp:
- Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức tập thể lớp mình thành đơn vị vững
mạnh.
- Giáo viên chủ nhiệm tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục
của tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
- Giáo viên chủ nhiệm luôn thiết lập và phát triển các mối quan hệ với các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục học sinh.
3. Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm:
- GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức , có thái độ
và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền thống đạo
đức của dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tôn sư)

- Có lòng nhân ái , nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi bất
hạnh…
- Yêu nghề , say sưa với công tác giáo dục
- Có tinh thần trách nhiệm và lòng tự trọng cao , có lương tâm nghề nghiệp
vững vàng.
- Khiêm tốn, cầu tiến, tích cực tự hoàn thiện không ngừng.
- Mẫu mực , trung thực trong cuộc sống.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 3
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
4. Những năng lực sư phạm cần thiết đối với giáo viên chủ nhiệm:
- Có tầm hiểu biết rộng về văn hoá chung.
- Có tri thức sâu sắc, hiện đại về môn học phụ trách ở lớp chủ nhiệm.
- Có khả năng sáng tạo trong công tác giáo dục, dạy học.
- Có khả năng thu thập, tích luỹ tri thức, để ngày càng nâng cao hoặc mở rộng
tầm hiểu biết của mình.
- Có khả năng kích hoạt, gây hào hứng nhằm khơi dậy sự hứng thú và động cơ
học tập và rèn luyện đạo đức ở HS.
- GVCN cần tự trang bị cho mình nhiều thủ thuật lôi cuốn đa dạng để khi cần
có thể tung ra trước HS nhằm tạo sự gần gũi, thân mật giữa cô và trò, giữa trò với
trò.
- Có sự thành thạo trong các kỹ năng sư phạm như:
+ Giao tiếp sư phạm trước đám đông hay đối xử cá biệt.
+ Biểu lộ và kiềm chế các cảm xúc , tình cảm khi cần thiết.
+ Diễn đạt, trình bày các vấn đề có logic, tính truyền cảm có thuyết
phục của một nhà giáo, tri thức khoa học liên môn, tri thức xã hội.
+ Ứng xử các tình huống sư phạm.
+ Lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo các hoạt động trong công tác chủ
nhiệm.
II. THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM:

1. Thực trạng:
Năm học 2003 -2004 đến năm học 2014 - 2015, tôi được sự phân công của
BGH nhà trường làm công tác chủ nhiệm đa phần các lớp CB ở khối 11, về học lực
của các em lớp tôi chủ nhiệm không có HS giỏi, số hs có HL Tb,Khá chỉ khoảng
2/3 lớp, còn lại là học lực yếu, ¼ là hs thuộc diện chính sách: hộ nghèo,cận nghèo,
các em đều là con em gia đình nông dân, gồm 4 xã trong huyện (Tân An, Tân
Bình, Huyền Hội, Thạnh Phú) còn một số em cha mẹ đi làm ăn xa ở tp. Hồ Chí
Minh. Cha, mẹ ly thân, ly dị ở với Ông bà Vì vậy đối với học sinh còn thiếu sự
quan tâm của các bậc phụ huynh.
2. Thuận lợi, khó khăn:
a. Thuận lợi:
Được BGH tin tưởng phân công làm công tác chủ nhiệm lớp, nên mỗi năm
lại có thêm kinh nghiệm và bài học về công tác quản lý học sinh, duy trì sĩ số lớp
chủ nhiệm đạt hiệu quả cao.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 4
SNG KIN KINH NGHIM Mt s kinh nghim trong cụng tỏc duy trỡ s s lp ch nhim
Mt b phn hc sinh cú ý thc k lut cao, ngoan, l phộp vi thy cụ, bit
võng li cha m. Tớch cc tham gia hot ng phong tro do on trng, lp t
chc.
C s vt cht tng i y , to iu kin thun li cho vic dy v hc
ca giỏo viờn v hc sinh.
c s quan tõm, giỳp ca Ban giỏm hiu, i ng giỏo viờn b mụn cú
chuyờn mụn vng, nhit tỡnh trong ging dy.
S phi hp cht ch gia cỏc bc ph huynh vi giỏo viờn ch nhim v
on th.
b. Khú khn:
Bên cạnh những thuận lợi trên, việc nghiên cứu đề tài còn gặp nhiều khó khăn
nh:
Tõn An l mt xó vựng sõu, i sng kinh t mt s gia ỡnh khú khn, vic

u t cho con em trong quỏ trỡnh hc tp cũn nhiu hn ch.
(Mt s hỡnh nh hon cnh gia ỡnh gp khú khn)
Mt phn hc sinh cỏ bit cha cú ý thc trong hc tp v rốn luyn o c
ch yu do tỏc ng t hon cnh gia ỡnh hoc xó hi, bn bố. Mt s hc sinh cú
GV BO CO : NGUYN HONG V
Trang 5
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
hoàn cảnh gia đình không thuận lợi, không ổn định, cha mẹ ly thân, ly dị, đi làm ăn
xa lo kiếm sống không có thời gian chăm sóc con cái.
Với những thực trạng trên, để duy trì sĩ số học sinh ở lớp chủ nhiệm, đặc biệt
là học sinh ở khối THPT đang ở lứa tuổi tập làm người lớn, đòi hỏi người giáo
viên phải có bản lĩnh, tính dứt khoát, sự quan tâm đồng đều đến lớp mình phụ
trách, bên cạnh đó người giáo viên phải có tấm lòng bao dung, nhân hậu, yêu
thương học sinh như con em của chính mình. Vì vậy việc đưa ra một số biện pháp
nhằm duy trì sĩ số lớp chủ nhiện.
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, sau khi nhận lớp chủ nhiệm tôi mạnh
dạn cải tiến nội dung, biện pháp duy trì sĩ số học sinh lớp chủ nhiệm để định hướng
kết quả tốt hơn.
III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN.
1. Nắm hoàn cảnh và đặc điểm gia đình từng học sinh:
2. Nắm chất lượng học tập và hạnh kiểm năm trước:
3. Liên lạc với Chi hội Phụ huynh học sinh của lớp:
4. Giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn:
5. Thành lập Đôi bạn học tập:
6. Phổ biến nội quy. Gặp gỡ những gia đình học sinh tự ý bỏ học:
7. Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp:
8. Biện pháp tinh thần:
9. Lập sơ đồ:
10. Lập kế hoạch chủ nhiệm:
IV. MỘT SỐ BIỆN PHÁP DUY TRÌ SỈ SỐ LỚP CHỦ NHIỆM

1. Nắm hoàn cảnh và đặc điểm gia đình từng học sinh:
Sau ngày tập trung học sinh, tôi cho học sinh làm lí lịch ghi rõ họ tên,
nghề nghiệp cha mẹ; Hoàn cảnh sinh sống nơi ở của gia đình: Nắm xem bao nhiêu
em có hoàn cảnh gia đình khá giả? bao nhiêu em hộ khó khăn? bao nhiêu em có
sổ hộ nghèo? cận nghèo? bao nhiêu em con gia đình chính sách? Con dân tộc?
Công việc thường ngày của học sinh ở nhà và là đứa con thứ mấy? Ngoài ra, tôi
còn trao đổi với giáo viên chủ nhiệm của lớp năm trước để nắm rõ hơn về hoàn
cảnh gia đình của từng học sinh. Sau đó tôi tập hợp thành một quyển sổ theo dõi,
phân loại đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh có hoàn cảnh khó khăn có nguy cơ
bỏ học.
Việc làm này giúp tôi nắm rõ hơn hoàn cảnh từng em để có biện pháp giáo
dục thích hợp.
2.Nắm chất lượng học tập và hạnh kiểm năm trước:
Trong tuần đầu ôn tập, tôi cho các em ôn lại những bài tập bám sát theo
kiến thức cơ bản, đồng thời tôi còn xem lại học bạ của các em năm trước kết hợp
trao đổi với giáo viên để nắm sức học của từng em. Việc làm này đã giúp tôi lựa
chọn biện pháp kềm cặp, uốn nắn phù hợp không để cho các em chán nản, bỏ học
vì học yếu.
3. Liên lạc với Chi hội Phụ huynh học sinh của lớp:
Ở lần họp Phụ huynh học sinh đầu năm, Phụ huynh lớp đã bầu ra Chi hội
Phụ huynh học sinh của lớp. Chi hội đã giúp tôi tạo điều kiện cho những em nghèo
có đủ sách vở, quần áo, dụng cụ học tập,…; Cùng tôi tìm đến nhà gia đình những
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 6
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
học sinh vắng không phép, vận động các em trở lại lớp. Đây là cánh tay đắc lực, hỗ
trợ cho tôi trong công tác chủ nhiệm.
4. Giúp đỡ học sinh có hoàn cảnh khó khăn:
Nắm được một số em có hoàn cảnh nghèo đặc biệt ( cha mẹ đều đi làm thuê xa ở
với ông bà nội ( ngoại); mồ côi cha ( mẹ)) , tôi rà soát lại xem em nào còn khó

khăn trong học tậpnhư: sách vở, đồ dùng học tập,… tôi đăng kí cho các em được
nhận dụng cụ do nhà trường hỗ trợ. Ngoài ra tôi còn kêu gọi sự hỗ trợ từ một số
phụ huynh có khả năng để trang bị thêm những dụng cụ còn lại cho những em này
để các em được yên tâm đến trường, không phải mặc cảm vì nhà nghèo. Qua đây
tôi cũng thấy tình cảm giữa bạn nhà nghèo và bạn khá giả gần gũi nhau hơn.
5. Thành lập Đôi bạn học tập:
- Qua nắm được sức học của từng em, tôi lưu ý nhiều đến những em
thuộc diện Trung bình, Yếu .Tôi phân công một em Giỏi hoặc Khá kèm một em
Trung bình hoặc Yếu và sắp xếp cho 2 em ngồi cùng một bàn. Tôi hướng dẫn cho
em Giỏi, Khá cách kèm bạn học: Nhắc nhở bạn học bài, xem lại bài; trao đổi kinh
nghiệm học tập; cách học bài dễ thuộc; cách vận dụng kiến thức đã học vào làm
bài tập; hướng dẫn bạn làm bài tập hoặc củng cố kiến thức mà bạn chưa hiểu,…
- Bản thân GVCN thường xuyên lên lớp 10 phút đầu giờ, để kiểm tra tập
vở, bài làm ở nhà của những học sinh Trung bình, Yếu; xem cách thực hiện của đôi
bạn học tập như thế nào để có những điều chỉnh cho phù hợp hơn.
- Qua việc làm trên, tôi thấy tình cảm giữa thầy trò đã gắn bó nhau hơn.
Những em Trung bình, Yếu thường hay nhút nhát, rụt rè nay không còn nữa mà trở
nên mạnh dạn, tự tin hơn. Từ đó các em càng ham thích đến lớp để hòa nhập với
bạn bè, việc học của các em ngày càng tiến bộ hơn.
(Gốc học tập, và đôi bạn cùng tiến)
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 7
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
6. Phổ biến nội quy. Gặp gỡ những gia đình học sinh tự ý bỏ học:
- Ở tuần đầu tiên, tôi sinh hoạt với học sinh trong lớp rất kĩ về nội quy
nhà trường, trong đó có phần quy định: Học sinh phải đi học đều và đúng giờ,
nghỉ học phải có lí do và được cha mẹ xin phép . Và ở lần họp phụ huynh học
sinh đầu năm, tôi cũng thông báo cho phụ huynh biết về quy định này và nhờ phụ
huynh hàng ngày theo dõi, nhắc nhở.
- Đối với những trường hợp học sinh tự ý bỏ học ( vì cha mẹ đi làm

không có ở nhà) , hết giờ dạy, tôi lập tức đến ngay nhà những em này gặp phụ
Huynh hay điện thoại trực tiếp gặp phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân và trao đổi
cách khắc phục.
- Chính nhờ thế mà những học sinh ở lớp tôi chủ nhiệm chỉ nghỉ học 1
ngày không phép thì đến hôm sau đi học lại bình thường, suốt nhiều năm liền
không có hiện tượng học sinh bỏ học giữa chừng.
7. Tổ chức tốt tiết sinh hoạt lớp:
- Trong tiết sinh hoạt cuối tuần, sau khi nghe các tổ trưởng báo cáo, tôi cho
lớp tuyên dương những tổ đạt duy trì sĩ số suốt cả tuần để làm gương cho lớp và
khen những em có tiến bộ về mặt học tập để các em thấy nhiệm vụ học tập của
mình và “mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
- Đối với những mặt học sinh còn hạn chế, tôi nhắc nhở nhẹ nhàng kèm theo
hướng dẫn, uốn nắn cho các em để tuần sau các em thực hiện tốt hơn.
- Ngoài ra tôi còn nêu gương các anh, chị học sinh những năm trước dù đầu
năm còn yếu kém nhưng nhờ sự kiên trì, cố gắng đến cuối năm cũng đã đạt loại
Khá, Giỏi để củng cố lòng tin nơi các em.
8. Biện pháp tinh thần:
- Mỗi ngày bước vào lớp tôi đều quan sát cả lớp, thấy các em có mặt đầy đủ
là lòng tôi rất vui. Nhất là những hôm thời tiết khắc nghiệt như: mưa, bão, …
Những hôm ấy, tôi cho lớp hoan nghênh bằng một tràng pháo tay để động viên
khích lệ tinh thần các em. Trong giờ dạy, tôi đầu tư soạn giảng phân hóa theo đối
tượng học sinh sao cho phù hợp với trình độ mọi học sinh trong lớp - nhất là những
em Trung bình, Yếu nhằm kích thích học sinh hứng thú học tập, tiếp thu bài nhanh
hơn.
- Tôi cũng thật sự hòa nhập cùng các em trong giờ dạybộ môn của mình hay
trò chơi của lớp, của trường tổ chức. Đôi khi tôi đống vai là một người bạn, người
anh, người chị để các em thoải mái hoạt động tốt không tạo áp lực.
9. Lập sơ đồ tổ chức lớp học.
a. Căn cứ để lập sơ đồ lớp:
- Sắp xếp chỗ ngồi: Trước hết hãy để cho các em quyền tự chọn chỗ ngồi

theo ý thích, sau đó điều chỉnh dần dần, phân bố học sinh nam – nữ; học sinh giỏi –
khá – trung bình – yếu rãi đều ở các tổ. Tránh tình trạng xếp các em có cùng
khuyết điểm (cá biệt) ngồi cạnh nhau.
- Qua tìm hiểu sơ lược, giáo viên chủ nhiệm tiến hành sắp xếp chỗ ngồi cho
học sinh (chú ý đến các học sinh có bệnh khuyết tật về mắt, tai…). Sau đó chia
thành 4 tổ. Lập sơ đồ chỗ ngồi thành 2 bản: tại lớp 1 bản, giáo viên lưu lại một bản
để tiện lợi cho việc theo dõi học sinh.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 8
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
- Căn cứ vào học lực của HS: HS yếu kém, chậm tiến ngồi trước; HS khá giỏi
ngồi sau.
- Căn cứ vào tình trạng sức khỏe của HS: HS thấp trước, cao sau; HS mắt yếu
ngồi gần bảng.
- Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp: ngồi giữa và sau.
b. Thành lập sơ đồ tổ chức lớp học của lớp 11CB2:

GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 9

GVCN
ĐOÀN
T N
HỘI
P H H S
LỚP
TRƯỞNG
LỚP
PHÓ HỌC
TẬP

BT ĐOÀN
LỚP
Tổ
trưởng.
TỔ 1






Tổ
trưởng.
TỔ 2






Tổ
trưởng.
TỔ 3






Tổ

trưởng.
TỔ 4






BGH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
c: thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp.


d. giao nhiệm vụ cụ thể:
- Lớp trưởng: quản lý, điều hành toàn bộ các hoạt động của lớp dưới sự chỉ
đạo của GVCN, chủ trì các cuộc họp lớp, sinh hoạt lớp cuối tuần, báo cáo mọi hoạt
động trực tiếp GVCN.
- Lớp phó học tập: lên danh sách SH học tốt nhất cho từng bộ môn phân
công phụ trách giúp đỡ bạn học yếu hơn, phải là HS học tốt, báo cáo việc học tập
của HS trong lớp, duy trì truy bài 10 phút đầu giờ.
- Lớp phó lao động: đôn đốc vệ sinh lao động của lớp , trực ban, phu phân
cong đem ghế tiết chào cờ.
- HS phụ trách văn thể mĩ: phụ trách văn nghệ , giải trí của lớp, TDTT
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
LỚP
PHÓ
TRẬT
TỰ
LỚP
PHÓ

LAO
ĐỘNG
TỔ
TRƯỞNG
TỔ 1
TỔ
TRƯỞNG
TỔ 2
TỔ
TRƯỞNG
TỔ 3
TỔ
TRƯỞNG
TỔ 4
THƯ
KÝ
LỚP
ỦY
VIÊN
BAN
CHẤP
HÀNH
PHÓ
BÍ
THƯ
CHI
ĐOÀN
GIỮ
SỔ
ĐẦU

BÀI
THỦ
QUỸ
LỚP
LỚP
PHÓ
HỌC
TẬP
LỚP
PHÓ
VĂN
THỂ
Trang 10
BÍ THƯ
CHI ĐOÀN LỚP
LỚP
TRƯỞNG
GIÁO VIÊN
CHỦ NHIỆM
Sa
o
đỏ
T ổ
1:
Lâm
T ổ
2:
B oả
T ổ
4:

Thả
o
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
- Thủ quỹ: thu các khoản tiền quỹ, thăm hỏi.
- Thư ký: ghi chép các phiên họp lớp, biên bản sinh hoạt lớp.
- HS giữ sổ đầu bài: quản lý, giữ gìn sổ đầu bài buổỉ sáng, buổi chiều, ghi các
mục : ngày, HS vắng, bỏ tiết, đi trễ, không chuẩn bị bài, vi phạm khác
- Bốn tổ trưởng: theo dõi mọi hoạt động tổ mình và tổng kết lại cho lớp
trưởng ngày thứ sáu.
- Bí thư chi đoàn: nắm bắt tiếp thu những thông báo, chỉ thị của đoàn trường
kịp thời triển khai cho chi đoàn mình thực hiện đầy đủ.
10. Lập kế hoạch chủ nhiệm:
a. Kế hoạch năm:
- Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT DƯƠNG HÁO HỌC.
- Căn cứ đặc điểm tình hình lớp ( thuận lợi , khó khăn).
- Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, đoàn thể.
- Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm năm học.
b. Kế hoạch hoạt động tuần, tháng:
- Nêu những công việc hoạt động trong tuần.
- Có đối tượng tham gia.
- Biện pháp thực hiện.
- Kết quả đạt được.
- Nhận xét , rút kinh nghiệm.
V. BIỆN PHÁP THỰC HIÊN NHẰM GIÁO DỤC HỌC SINH ĐẶT BIỆT.
TRÁNH TÌNH TRẠNG HỌC SINH BỎ HỌC.
1. Thực trạng:
Hầu như trường nào, lớp nào cũng đều có HS đặc biệt (là những HS chưa
ngoan lắm hay bỏ tiết, nghỉ học không phép, vi phạm nội qui nhà trường hoặc có
hoàn cảnh đặc biệt) .Tôi không muốn sử dụng từ HS cá biệt bởi ai cũng có những
ưu khuyết điểm, biết cách loại bỏ nó thì tất yếu sẽ trở nên tốt hơn.

Thực ra những học sinh chưa ngoan thường gây không ít khó khăn cho
GVCN, ảnh hưởng lớn đến kết quả thi đua của lớp, nhiều khi khiến cho GVCN
cảm thấy mệt mỏi thậm chí buông xuôi vì nói hoài mà các em không chuyển biến,
càng phạt, càng lỳ, chống đối ngầm, cố tình quậy hơn. Vi phạm nhiều hơn
2. Tìm hiểu nguyên nhân:
Không phải tự nhiên bản chất sinh ra của các em có những hành vi, hành
động thiếu đi tính văn hoá, thiếu đi cái chuẩn mực của đạo đức, hay có những hành
động chưa đúng, lời nói chưa đẹp.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 11
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
Là một GVCN tôi cố tìm ra những nguyên nhân. Bởi đôi khi sự cá biệt đó lại
do cha mẹ các em tạo nên, (cha mẹ không hoà thuận, chia tay, cha mẹ không quan
tâm, chỉ biết cung cấp tiền bạc cho con hàng tháng một lần, vì bố mẹ chỉ mãi lo
kiếm tiền làm ăn xa ) Đó là kết quả của các vết thương tâm lí và sự vô tình của
người lớn chúng ta đã gieo vào suy nghĩ lệch lạc dẫn đến các em mang theo nó đến
trường, lớp.
Khi GVCN mời phụ huynh đến để thông báo về tình trạng HS với mong
muốn gia đình kết hợp cùng nhà trường để giáo dục HS cho các em tốt hơn, có phụ
huynh thì tiếp thu, có phụ huynh bực tức la rầy, đánh con trước mặt giáo viên và
đưa con về, điều đó cho thấy chính phụ huynh đã bất lực với con mình. Vì thế
chính các em là nạn nhân của cách giáo dục gia đình.
Có những trường hợp các em bị sa ngã khi không cưỡng lại được những
ham muốn, cám dỗ của môi trường xã hội (mê chơi games, hát karaoke, uống
rượu, bia, hút thuốc )
Đôi khi các em có bạn khác giới nếu không được giáo dục đúng thì cũng dễ
sa đà để lại hậu quả không tốt.
HS bỏ học, do em học kém, ham chơi cảm thấy chán, do hoàn cảnh gia đình
khó khăn. Mặc cảm với bạn bè.
3. Giải pháp:

Đối với HS chưa đạt yêu cầu, chưa ngoan tôi tìm hiểu nguyên nhân, đặt ra
câu hỏi cho mình. Vì sao HS lại hành động như vậy? Gần gũi các em nhiều hơn.
Phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều các em nói bằng trái tim của mình, phải biết
dang rộng cánh tay ôm tất cả những điều mà tôi không muốn vào lòng, rồi tìm cách
tháo gỡ, gần gũi, thân thiện, bao dung, vị tha với các em hơn.
Thuyết phục bằng lời nói rõ ràng, dứt khoát, có lý, bằng tình cảm và nguyên
tắc tác động lên nhận thức và tình cảm của HS như . giành thời gian trò chuyện nói
về học tập, về cuộc sống, nêu gương người tốt việc tốt cụ thể trong nhà trường,
bằng các câu chuyện GD về đạo đức, (với bản thân tôi phải là tấm gương để các
em noi theo như qui định về đồng phục, lời nói phải đi đôi với việc làm và phải đối
xử thật công bằng với mọi HS), thậm chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân.
Đưa các em vào hoạt động tập thể trong và ngoài trường với những nhiệm
vụ cụ thể. Khuyến khích khen chê đúng mục đích, đúng việc, đúng lúc, đúng chỗ,
tế nhị và có hiệu quả.
Kiên trì quan tâm, tạo sự tin tưởng của HS, tạo niềm tin để các em thoải
mái, nói những tâm sự, trăn trở của mình cho GVCN biết, từ đó tôi sẽ nhận định
được vì sao em đó có những hành động như vậy, để có biện pháp giáo dục hợp lý.
Mỗi HS đều có đặc điểm về tâm sinh lý, về mức độ nhận thức, về vốn sống,
cung cách cư xử với mọi người xung quanh. Vì thế khi giáo dục những HS chưa
chuẩn mực không nên quá máy móc, rập khuôn một cách hình thức làm vậy sẽ
không bền vững trong giáo dục đạo đức và nhân cách của HS.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 12
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
CÁC VÍ DỤ GIẢI PHÁP CỤ THỂ:
Ví dụ 1
Trong lớp tôi chủ nhiệm năm học 2014-2015 có một em học sinh học rất kém, lại
thường xuyên đi học muộn, trong giờ học lại thường ngủ gật, không chú ý nghe
giảng. Khi bạn đến gặp phụ huynh của em ấynhà ở Tân An chợ nhằm trao đổi về
tình hình học tập của em và muốn phối hợp với gia đình để giúp đỡ em học tốt, thì

mẹ của em lại xin cho con thôi học. Lý do là vì Cha em mất sớm, em lại có hai em
nhỏ, mẹ em muốn xin cho em thôi học, ở nhà trông em để mẹ đi làm kiếm tiền
nuôi các con.
Trước tình đó, tôi phải làm gì để giúp đỡ cho học sinh của mình?
Giải pháp :
Tôi trao đổi thêm với phụ huynh học sinh, động viên gia đình tạo điều kiện cho em
học tiếp. Phối hợp với hội phụ huynh của lớp, trường và địa phương để giúp đỡ
gia đình em vượt qua khó khăn.Vậy em đó hôm sau đi học đúng giờ và học ngày
càng có tiến bộ.Tôi thường xuyên trao đổi, động viên em cố gắng vượt qua khó
khăn học ra trường tìm công việc phụ giúp cho mẹ và các em.
Ví dụ 2
Trong lớp tôi chủ nhiệm năm học 2011-2012 có một em học sinh nữ học Khá, lại
thường xuyên nghỉ học không phép, có tuần em nghỉ học không phép hai lần . Khi
tôi đến nhà ở ấp An Định Giồng xã Tân Bình gặp phụ huynh của em ấy thực chất
em ấy ở chung nhà Ông bà Ngoại nhằm trao đổi về tình hình nghỉ học KP của em
để phối hợp với gia đình tìm ra nguyên nhân cho em đi học tốt hơn. Lý do là vì bố,
mẹ em ly dị, thấy cha mẹ nó như vậy nên cháu buồn muốn nghỉ học. Tôi cũng có
khuyên cháu đi học
Trước tình hình như vậy tôi trao đồi với Ông (bà) của em như sau:
Giải pháp :
Trước hết tôi trao đổi thêm với Ông (Bà) của em học sinh đó, động viên gia đình
tạo điều kiện cho em học tiếp.chỉ ra hậu quả sau này nếu mình không có trình độ,
kiến thức , xã hội ngày càng phát triển, gia đình ông bà có đủ điều kiện cho em đi
học tiếp lên Đại học vẫn được. Em cố gắng vượt qua nỗi buồn này.
Giáo viên chủ nhiệm gặp riêng học sinh đó để tìm hiểu thêm nguyên nhân, sau đó
động viên khích lệ em vượt qua nỗi buồn cố găng học tiếp, quên đi, nghĩ tương lai
sau này của mình tươi sáng hơn và nhìn gương cha mẹ để có kinh nghiệm sống
sau này.
Ví dụ 3
Trong lớp tôi chủ nhiệm đầu năm học 2014-2015 có một học sinh học lực khá vì

hoàn cảnh gia đình quá khó khăn, thuộc diện hộ nghèo, ở ấp Đại An xã Tân An,
phụ huynh đến trình bày với tôi xin cho con nghỉ học. Vì gia đình quá khó khăn
không có đủ tiền để tiếp tục cho con đi học tiếp, nghe qua tôi rất buồn cho en đó và
rất tiết nên tôi có cách giải quyết như sau:
Giải pháp
Phản ánh với gia đình, động viên gia đình, gvcn chi ra nguyên nhân, hậu
quả, và tương lai của em nó sau này cho PHHS rõ, nhưng en đó thuộc diện hộ
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 13
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
nghèo gia đình cứ an tâm cho em tiếp tục đi học: Em đó là một học sinh khá trong
lớp đang có nhiều triển vọng, vì em còn chưa đến tuổi lao động nên nhà trường rất
tiếc nếu em phải nghỉ học. Giáo viên chủ nhiệm cũng mong gia đình cho biết
những khó khăn cụ thể để giáo viên chủ nhiệm sẽ bàn bạc với tập thể lớp, Hội phụ
huynh học sinh, Hội khuyến học của địa phương có biện pháp giúp đỡ cụ thể. Kết
quả em đó được nhà trường xét tặng học bổng hai lần với số tiền là: 2.500.000đ,
với số tiền đó em đó hứa với tôi sẽ cho cha mẹ một ít còn lại chi vào học tập. Tôi
cảm thấy rất vui.
CÁCH SỬ LÝ CÁC TÌNH HUỐNG VÍ DỤ GIẢ ĐỊNH
Ví dụ
Tình huống 1: Đến thăm một gia đình học sinh với mục đích phối hợp giáo dục
em A một học sinh học kém, cha mẹ em đã ngỏ ý đành xin cho con thôi học. Bạn
xử lý thế nào?
Giải pháp :
Trao đổi với gia đình và tìm hiểu nguyên nhân, về phía nhà trường giáo viên
chủ nhiệm nhận sẽ cố gắng và quan tâm giúp đỡ em học tập tiến bộ hơn. Đề nghị
với gia đình tạo điều kiện và động viên em chăm chỉ học hành.
Tình huống 2: Là giáo viên chủ nhiệm, một lần đến thăm gia đình học sinh gặp
đúng lúc bố mẹ em đang la mắng em đó. Nếu là giáo viên chủ Nhiệm đó, bạn sẽ xử
sự thế nào?

Giải pháp
Gõ cửa chờ bố mẹ học sinh ra mở cửa mời vào.
- Giáo viên chủ nhiệm đặt vấn đề một cách thẳng thắn, khéo léo.
- "Hôm nay tôi đến thăm gia đình để trao đổi với các bác về những tiến bộ cũng
như một vài điểm cần góp ý thêm với em. Đồng thời cũng mong hai bác cho nhận
xét về tình hình em ở nhà ra sao? " Sau khi để gia đình giãi bày tình hình, giáo
viên chủ nhiệm tiếp tục góp ý và bàn biện pháp phối hợp giáo dục giữa nhà trường
và gia đình.
Tình huống 3: Một nữ sinh lớp bạn làm chủ nhiệm vừa tròn 17 tuổi đã bị cha mẹ
bắt nghỉ học để lấy chồng. Nữ sinh đó đến nhờ bạn là giáo viên chủ nhiệm che chở.
Nếu là giáo viên chủ nhiệm đó, bạn xử lý thế nào?
Giải pháp
Động viên em giữ vững tinh thần, tiếp tục học tập tốt Giáo viên chủ nhiệm
hứa sẽ trao đổi với Hội phụ huynh học sinh, Đoàn thanh niên và chính quyền địa
phương để cùng giải thích vận động gia đình thực hiện đúng luật hôn nhân.
Giáo viên chủ nhiệm cũng khuyên em cần bày tỏ nguyện vọng với bố mẹ để được
tiếp tục đi học đến nơi đến chốn vì em còn ham học tập vả lại tuổi 17 chưa muốn
sớm có gia đình.
Tình huống 4: Là giáo viên chủ nhiệm lớp, một hôm có anh công an đến trường
gặp và thông báo rằng một học sinh của lớp đó đang có nghi vấn là đã tham gia
vào một vụ trộm cắp. Đó là một học sinh thường được bạn đánh giá là một học
sinh ngoan Trước tình huống đó bạn sẽ xử lý thế nào?
Giải pháp
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 14
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
Bình tĩnh nghe công an phản ánh những việc nghi vấn, nhận là để tìm hiểu
vấn đề trên qua các em học sinh và sẽ phản ánh trở lại trong thời gian sớm nhất.
Giáo viên chủ nhiệm cũng không quên trình bày nhận xét đánh giá của mình về
học sinh đó với công an.

Tình huống 5: Trong buổi lao động, giáo viên chủ nhiệm phát hiện thấy có hai học
sinh đã tự ý bỏ về giữa giờ. Nếu là giáo viên chủ nhiệm đó, bạn sẽ xử lý thế nào?
Giải pháp
Cử lớp trưởng đi gọi hai bạn trở lại để gặp thầy giáo chủ nhiệm, khi các em
trở lại, giáo viên nghiêm khắc nhắc nhở học sinh đó và yêu cầu các em phải tiếp
tục tham gia lao động cùng các bạn, trong quá trình đó giáo viên luôn để ý quan
sát thái độ lao động của các em trên.
Cuối buổi lao động giáo viên chủ nhiệm họp lớp để kiểm điểm rút kinh
nghiệm đánh giá kết quả buổi lao động. Giáo viên chủ nhiệm đưa ra hiện tượng
hai học sinh định bỏ về đã kịp thời được góp ý và sau đó đã sửa chữa khuyết điểm
cố gắng lao động
Tình huống 6: Do có sư xích mích, một số thanh niên ngoài trường đến chờ lúc
tan học sẽ đến đánh một học sinh lớp bạn chủ nhiệm. Biết được sự việc trên, bạn sẽ
xử
lý thế nào?
Giải pháp
Yêu cầu học sinh lưu lại trường Cử lớp trưởng về ngay báo với gia đình đến
đón con về Báo với bảo vệ trường giải tỏa thanh niên trên Nếu thấy có dấu hiệu
còn có khả năng số người trên tìm cách đón đánh thì gọi điện cho công an địa
phương báo cáo tình hình và mong có sự can thiệp cần thiết
4. Kết quả đạt được:
Sau nhiều năm làm công tác chủ nhiệm tôi áp dụng cách làm trên. Từ
năm học 2003 – 2004 đến hết học kì I năm 2014 – 2015, ở lớp tôi chủ nhiệm đạt
kết quả như sau:
Bảng so sánh kết quả duy trì sĩ số qua các năm như sau:
TT
Năm Lớp
Tổng
số
HS

Đầu Năm Cuối Năm
Ghi
chú
SL TL% SL TL%
1 2003-2004 11-2 39 39 100 39 100
2 2004-2005 11-2 34 34 100 34 100
3 2007-2008 11A2 36 36 100 36 100
4 2008-2009 10A7 36 36 100 36 100
5 2011-2012 11A2 29 29 100 29 100
6 2012-2013 11CB3 29 29 100 29 100
7 2013-2014 11CB2 33 33 100 33 100
8 2014-2015 11CB2 33 33
100Tháng 11

Từ cách làm trên, tôi đã đem trình bày trong tổ, được các thành viên trong tổ
đánh giá việc công tác chủ nhiệm và nhận thấy việc duy trì sĩ số của tôi có đạt đạt
kết quả cao.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 15
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
Nhìn lại kết quả trên, bản thân tôi rất vui vì mình đã thực hiện đạt cam kết Duy
trì sĩ số với Ban Giám Hiệu nhà trường và đã hoàn thành được nhiệm vụ của một
giáo viên chủ nhiệm.
+ Đối với học sinh: Đã tạo niềm tin nơi các em, em nào cũng ham thích học
tập, gắn bó với trường lớp hơn.
+ Đối với trường, ngành: Góp phần cùng cấp trên làm phong phú thêm kinh
nghiệm công tác, phổ biến cho các khối áp dụng thì thiết nghĩ sẽ giảm thiểu tình
trạng học sinh bỏ học.
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. KẾT LUẬN:

Công tác chủ nhiệm rất phức tạp, khó khăn, đòi hỏi người GVCN phải bỏ
nhiều công sức và thời gian. Để làm tốt vai trò của mình GVCN cần biết đặt tình
thương, trách nhiệm để giải quyết các tình huống của lớp phụ trách trên cơ sở nề
nếp, kỷ cương của nhà trường, biết phối hợp chặt chẽ giữa ba môi trường: gia đình,
nhà trường và xã hội
Vì vậy, trong việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động giáo viên chủ nhiệm
rất đặc thù và đầy sáng tạo, phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như:
- Độ tuổi,thái độ, mức độ sở trường của HS.
- Hoạt động của ban cán sự lớp.
- Phong cách làm việc của các giáo viên bộ môn.
- Điều kiện cụ thể của trường, lớp, gia đình HS, và các tổ chức xã hội có
liên quan.
Do vậy, không thể có một khuôn mẫu nhất định cho hoạt động của GVCN.
công tác chủ nhiệm là một bộ phận quan trọng trong nhà trường, đòi hỏi GVCN
phải hết sức sáng tạo, có một tinh thần trách nhiệm cao, mới gánh vác được nhiệm
vụ này có hiệu quả.
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Nhìn chung nội dung và phương pháp công tác giáo viên chủ nhiệm nhằm
xây dựng tập thể lớp vững mạnh là hết sức phong phú và phức tạp. Đòi hỏi ngoài
những phẩm chất và năng lực của giáo viên bình thường thì, giáo viên chủ nhiệm
lớp còn phải có lòng nhiệt tình, yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, chấp nhận gian khó và
rèn luyện năng lực hoạt động xã hội, đoàn thể, chính trị, để làm tốt công tác chủ
nhiệm của mình.
Trong công tác này giáo viên chủ nhiệm không nên nóng vội, áp đặt, mà cần
có lòng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, luôn đặt quyền lợi của học
sinh lên trên hết, đối xử và xếp loại công bằng, công khai, minh bạch, giành nhiều
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 16
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
thời gian và tâm sức thì khi đó công tác chủ nhiệm sẽ không còn khó khăn phức

tạp mà sẽ là niềm vui cho mỗi giáo viên khi đến trường.
Có được kết quả này là sự chỉ đạo của BGH kết hợp mối quan tâm đồng
lòng hiệp sức của GVCN, GVBM, Đoàn thể, và cả sự nỗ lực phấn đấu tiến bộ của
HS, sự quan tâm của cha mẹ HS.
Trong thời gian làm chủ nhiệm các lớp ở khối 11, tôi có những nỗi lo lắng,
trăn trở, nhiều lúc cũng khó khăn, bế tắc. Nhưng đổi lại tôi nhận được rất nhiều
tình cảm từ phía HS, sự tin yêu của phụ huynh, cho tới giờ có rất học sinh lớp tôi
chủ nhiệm đã học xong 12, các em đã ra trường, đi học cao đẳng, đại học, hay
trung cấp thường điện thoại thăm hỏi tôi. Mỗi lần khi về quê, hay trong dịp tết các
em đến thăm tôi với bao niềm vui tràn đầy sự yêu mến, trò chuyện với tôi có em
thường gọi tôi bằng (Tía). Như vậy các em đã coi tôi như người cha thứ 2 của
chúng. Tôi thật sự xúc động và tự hào khi các em đã thật sự trưởng thành và vững
bước trên con đường các em đã và đang đi tới.
Tôi nghĩ rằng mình cần phải tu dưỡng, rèn luyện nhiều hơn nữa, là tấm gương
sáng, là chỗ dựa tinh thần để các em noi theo.
III. KIẾN NGHỊ:
Để phát huy hơn nữa hiệu quả hoạt động của GVCN, nhà trường cần quan
tâm nhiều hơn đến công tác chủ nhiệm lớp.
Sở GD – ĐT nên mở lớp bồi dưỡng thêm về nghiệp vụ công tác giáo viên
chủ nhiệm lớp.
Tổ chức cuộc thi GVCN giỏi cấp cơ sở và cấp sở.
Trên đây là một số biện pháp nhằm nâng cao duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm xây
dựng tập thể lớp vững mạnh trong công tác chủ nhiệm mà tôi đã vận dụng và có
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm khối 11 Tôi mạnh dạn viết lên ý kiến về đề tài
của mình và đưa ra để đồng nghiệp cùng tham khảo. Dù đã cố gắng rất nhiều
nhưng chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót, rất mong nhận được nhiều
ý kiến đóng góp BGH nhà trường, quý đồng nghiệp, các bạn không phải là GVCN
để tôi có dịp bổ sung, sửa chữa và tích luỹ thêm được nhiều kinh nghiệm hay.
Trong phạm vi đề tài còn mang nhiều tính chủ quan và không tránh khỏi những
thiếu sót, vì vậy tôi rất mong sự đóng góp chân thành của BGH nhà trường và quý

đồng nghiệp.
Tôi chân thành cảm ơn!
Tân An, ngày 10 tháng 9 năm 2014
DUYỆT Người thực hiện
Tổ trưởng
………………………………………
………………………………………
………………………………………
PHẠM NGỌC CẦU NGUYỄN HOÀNG VŨ
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 17
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
PHẦN DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Một số suy nghĩ về giáo dục đạo đức cho học sinh, sinh viên ở nước ta
trong bối cảnh cơ chế thị trường định hướng XHCN.
2. Tâm lí học đại cương - Hà Nội 1995
3. Giáo dục học đại cương - Hà Nội 1996 - GS. Đặng Vũ Hoạt.
4.Thông tư 58/TT-BGDĐT, ngày 12/12/2011 về việc ban hành quy chế
đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT
5. Kim chỉ nam nhân cách học trò- Phạm Khắc Chương
6. Cẩm nang giáo dục kĩ năng sống cho học sinh- ThS Bùi Ngọc Diệp
7. Sổ tay công tác GVCN- Nguyễn Thanh Minh
8. Luật Giáo Dục sửa đổi năm 2005

9. Nhiệm vụ GVCN trong điều lệ trường THPT theo quyết định số
07/2007/QĐ- Bộ GD - ĐT ngày 02/04/2007 của bộ trưởng bộ Giáo dục và đào tạo.
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 18
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Một số kinh nghiệm trong công tác duy trì sĩ số lớp chủ nhiệm
MỤC LỤC
Số TT Mục Nội dung Trang
1 A PHẦN MỞ ĐẦU 1
2 I Lý do chọn đề tài 1
3 II Mục đích nghiên cứu 2
4 III Phạm vi nghiên cứu 2
5 B PHẦN NỘI DUNG 2
6 I Cơ sở lý luận 2 - 4
7 II Thực trạng của công tác chủ nhiệm 4
8 III Các giải pháp thực hiện 6
9 IV Một số biện pháp duy trì sĩ số 6 - 11
10 V
Biện pháp thực hiện nhằm GDHS đặt biệt,
tránh tình trạng HS bỏ học.
11 - 16
11 C PHẦN KẾT LUẬN 16 - 17
12 Tài liệu tham khảo 19
GV BÁO CÁO : NGUYỄN HOÀNG VŨ
Trang 19