Nâng cao chất lượng dạyhọc ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư JútĐăk Nông

Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
A- PHẦN MỞ ĐẦU
I- TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI
Tư tưởng Hồ Chí Minh là một hệ thống quan điểm toàn diện và sâu sắc về
những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, là tài sản tinh thần vô cùng to lớn và
quý giá của Đảng và dân tộc ta, trong đó có tư tưởng về giáo dục - bộ phận quan trọng
trong vấn đề xây dựng nhân tố con người.
Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, quan điểm về vai trò của giáo
dục trong việc phát huy nhân tố con người giữ vị trí hết sức quan trọng, thể hiện sự
quan tâm đặc biệt của Hồ Chí Minh đối với con người, coi con người là vốn quý nhất,
là nhân tố quyết định mọi thành công; con người vừa là mục tiêu, vừa là động lực của
sự nghiệp cách mạng. Đó cũng là cơ sở khoa học, là kim chỉ nam cho hành động của
Đảng ta trong nhận thức và hoạt động xây dựng nền giáo dục Việt Nam.
Công cuộc đổi mới ở nước ta đã diễn ra gần 30 năm. Ngành giáo dục và đào tạo
cũng có những chuyển biến tích cực, đạt được nhiều thành tựu to lớn góp phần phục
vụ cho sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội, hội nhập quốc tế. Có thể nói, đó là kết
quả của quá trình thực hiện đường lối giáo dục của Đảng Cộng sản Việt Nam. Đường
lối đó là sự kế thừa các giá trị giáo dục dân tộc, tiếp thu tinh hoa giáo dục thế giới và
tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh.
Nghị quyết Hội nghị lần thứ tám, khóa XI của Đảng là sự kiện quan trọng mở
ra một gia đoạn phát triển mới của nền giáo dục và đào tạo ở nước ta. Nghị quyết đã
khẳng định: “Hệ thống giáo dục và đào tạo tương đối hoàn chỉnh từ mầm non đến đại
học Chất lượng giáo dục và đào tạo có tiến bộ. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục phát triển cả về số lượng và chất lượng. Công tác quản lý giáo dục và đào tạo
có bước chuyển biến nhất định”. Tuy nhiên nền giáo dục ở nước ta hiện nay cũng bộc
lộ những yếu kém, bất cập, trong đó có những vấn đề gây bức xúc xã hội kéo dài.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 1
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Cùng với sự chuyển biến chung của cả nước, những năm vừa qua trường THCS
Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đăk Nông đã có nhiều chuyển biến tích cực, trường lớp
được xây dựng khang trang, trang thiết bị phục vụ dạy học tương đối đảm bảo, chất

lượng dạy và học từng bước được nâng lên. Tuy nhiên để đáp ứng yêu cầu đổi mới
của đất nước, theo kịp các trường ở vùng có điều kiện kinh tế phát triển hơn đây là
một thách thức rất lớn đối với nhà trường nói chung và bản thân nói riêng. Mặt khác
đó cũng là nhiệm vụ chính trị mà bản thân và nhà trường phải ra sức cố gắng để thực
hiện. Xuất phát từ nhiệm vụ và trách nhiệm của người làm công tác giáo dục, tôi luôn
trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Và qua quá
trình học tập ở trường Chính trị tỉnh Đăk Nông, với những kiến thức về lý luận mà
các giảng viên trong nhà trường đã trang bị cho tôi từ đó tôi nhận thức đúng đắn hơn
về nhiệm vụ và trách nhiệm của mình trong công tác quản lý. Vì lý do đó tôi chọn đề
tài “Nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư J út -
Đăk Nông” làm tiểu luận tốt nghiệp cuối khóa đồng thời góp phần nâng cao chất
lượng dạy và học.
II- MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
1. Mục đích
Trên cơ sở vận dụng quan điểm chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí
Minh, đường lối của Đảng, chính sách của Nhà nước về phát triển giáo dục và đào tạo
vào thực tiễn ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đăk Nông. Một ngôi trường
đóng trên địa bàn xã Eapô là một xã vùng ba thuộc diện xã có điều kiện đặc biệt khó
khăn, tôi đã phân tích và đánh giá thực trạng chất lượng dạy - học và rút ra được
những nguyên nhân của sự thành công cũng như những tồn tại. Từ đó tôi đưa ra
phương hướng giải quyết đặc biệt đưa ra những giải pháp khắc phục những tồn tại,
hạn chế nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 2
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
2. Nhiệm vụ
Phân tích vị trí, vai trò và tầm quan trọng của sự nghiệp giáo dục trong công
cuộc phát triển đất nước và hội nhập quốc tế.
Khảo sát, phân tích và đánh giá thực trạng chất lượng dạy - học ở trường THCS
Phạm Hồng Thái - Cư Jút - Đăk Nông trong 3 năm học 2011 - 2012; 2012 - 2013 và
năm học 2013 - 2014.

Nêu lên những phương hướng nhiệm vụ, đề xuất một số giải pháp chủ yếu nhằm
nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư J út - Đăk Nông
trong những năm học tiếp theo.
III- ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1. Đối tượng nghiên cứu
Nâng cao chất lượng Giáo dục và đào tạo là vấn đề khá rộng, đề tài này chỉ tập
trung nghiên cứu một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng dạy - học ở
trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư J út - Đăk Nông.
Đối tượng nghiên cứu là chi bộ đảng trong nhà trường, ban lãnh đạo nhà
trường, các tổ chức đoàn thể như công đoàn, đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh,
Đội thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, các tổ chuyên môn, Hội cha mẹ học sinh và
đặc biệt là giáo viên và học sinh cũng như cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học.
2. Phạm vi nghiên cứu
Trường THCS Phạm Hồng Thái đóng trên địa bàn xã Eapô - Cư J út - Đăk
Nông là một xã vùng ba thuộc diện xã có điều kiện đặc biệt khó khăn.
Các mặt tác động đến chất lượng dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái và
số liệu liên quan đến chất lượng trong ba năm học 2011 - 2012; 2012 - 2013; 2013 -
2014.
Thời gian hoàn thành đề tài từ ngày 29 tháng 10 năm 2014 đến hết ngày 24
tháng 11 năm 2014.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 3
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
IV- PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp chung
Sử dụng phương pháp duy vật biện chứng vào việc nghiên cứu vấn đề về giáo
dục và đào tạo cụ thể là về công tác dạy - học.
2. Phương pháp cụ thể
Phương pháp phân tích, đánh giá, điều tra khảo sát, thống kê, so sánh bảng biểu
và tổng hợp.
V- KẾT CẤU CỦA ĐỀ TÀI

Đề tài được kết cấu thành ba phần: Phần mở đầu; phần nội dung; phần kết luận
và kiến nghị. Trong đó phần nội dung được thiết kế thành đó là:
Phần I - Cơ sở lý luận và thực tiễn về giáo dục và đào tạo;
Phần II - Phương hướng, mục tiêu và những giải pháp chủ yếu nhằm nâng
cao chất lượng dạy - học ở trường trung học cơ sở Phạm Hồng Thái.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 4
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
B- PHẦN NỘI DUNG
I- CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC
1. Cơ sở lý luận
1.1. Quan điểm của chủ nghĩa Mác - Lê nin về giáo dục và đào tạo
Trong lịch sử hình thành và phát triển của xã hội loài người, giáo dục và đào
tạo luôn chiếm một vị trí quan trọng. Giữa thế kỷ XIX, học thuyết Mác - Lênin, học
thuyết mang tính khoa học và cách mạng triệt để nhất trong lịch sử tư tưởng nhân loại
ra đời đã vạch ra những quy luật khách quan trong sự vận động, phát triển của xã hội
và sự hình thành nhân cách con người, mở ra nhiều khả năng thực tế cho việc cải biến
xã hội, cải biến thế giới.
C.Mác- Ph.Ăngghen và sau này là V.I.Lênin khi thừa nhận vai trò quyết định
của nhân tố kinh tế- xã hội trong việc hình thành con người và nhân cách con người
đều đồng thời khẳng định: Con người là chủ thể của lịch sử, là lực lượng tự giác, tích
cực, sáng tạo ra lịch sử. Nghĩa là, con người là sản phẩm của lịch sử, của hoàn cảnh
sống, nhưng chính bản thân con người lại làm thay đổi hoàn cảnh, thay đổi môi
trường sống. C.Mác- Ph.Ăngghen cho rằng: Bản thân xã hội tạo ra con người với tính
cách như thế nào thì nó cũng sản xuất ra xã hội như thế ấy.
V.I.Lênin cho rằng, khi cách mạng mới thành công, bước đầu củng cố chính
quyền thì nhiệm vụ của công tác giáo dục là tuyên truyền và giáo dục về tư tưởng,
chính trị là chủ yếu. Khi cách mạng bước sang giai đoạn hoà bình, xây dựng đất nước
thì nhiệm vụ của công tác giáo dục cũng phải có sự thay đổi theo cho phù hợp. Sự
thay đổi đó thể hiện ở chỗ: công tác giáo dục và đào tạo phải luôn gắn liền, bám sát
với thực tiễn cuộc sống, giáo dục và đào tạo phải trở thành đòn bẩy, thành công cụ,

thành nguồn nội lực bên trong của quá trình phát triển kinh tế - xã hội.
1.2. Quan điểm của Chủ Tịch Hồ Chí Minh về giáo dục và đào tạo
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 5
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh không bó hẹp trong việc giáo dục tri thức, học
vấn cho con người, mà có tính bao quát, sâu xa, nhưng vô cùng sinh động, thiết thực,
nhằm đào tạo ra những con người toàn diện, vừa "hồng" vừa "chuyên", có tri thức, lý
tưởng, đạo đức, sức khoẻ, thẩm mỹ
Về vai trò và mục đích của giáo dục. Theo Hồ Chí Minh, giáo dục có vai trò hết
sức to lớn trong việc cải tạo con người cũ, xây dựng con người mới. Người nói:
"Thiện, ác vốn chẳng phải là bản tính cố hữu, phần lớn đều do giáo dục mà nên".
Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng về giáo dục luôn có ý nghĩa lý
luận và thực tiễn sâu sắc đối với sự nghiệp cách mạng Việt Nam. Trong sự nghiệp đào
tạo nguồn nhân lực cho công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, thực hiện
mục tiêu "dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh" ở nước ta, tư tưởng
đó của Người càng có ý nghĩa thiết thực.
1.3. Quan điểm của Đảng và Nhà nước ta về công tác giáo dục và đào tạo
Giáo dục và đào tạo là một vấn đề hết sức quan trọng trong đời sống chính trị
của mỗi nước, là biểu hiện trình độ phát triển của mỗi nước. Vì vậy, ngay sau khi
giành được chính quyền tháng 8 năm 1945, Hồ Chí Minh đã chỉ rõ "một dân tộc dốt là
một dân tộc yếu". Do đó xác định Giáo dục và đào tạo là một nhiệm vụ quan trọng
của cách mạng Việt Nam.
Bắt đầu từ Nghị quyết của Đại hội lần thứ IV của Đảng năm 1976 đã ra quyết
định số 14-NQTƯ về cải cách giáo dục với tư tưởng: Xem giáo dục là bộ phận quan
trong của cuộc cách mạng tư tưởng; thực thi nhiệm vụ chăm sóc và giáo dục thế hệ trẻ
từ nhỏ đến lúc trưởng thành; thực hiện tốt nguyên lý giáo dục học đi đôi với hành,
giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội. Tư tưởng chỉ
đạo trên được phát triển bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua các
kỳ Đại hội VI, VII, VIII, IX, X và XI của Đảng cộng sản Việt Nam.
Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo

dục và đào tạo một lần nữa khẳng định và đưa ra quan điểm chỉ đạo: “Giáo dục và
đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn dân. Đầu
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 6
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
tư cho giáo dục là đầu tư phát triển, được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế
hoạch phát triển kinh tế - xã hội”.
1.4. Một số khái niệm
1.4.1. Khái niệm về chất lượng
Trong mỗi lĩnh vực khác nhau, với mục đích khác nhau nên có nhiều quan điểm
về chất lượng khác nhau. Tuy nhiên, có một định nghĩa về chất lượng được thừa nhận
ở phạm vi quốc tế, đó là định nghĩa của Tổ chức Tiêu chuẩn hoá Quốc tế. Theo điều
3.1.1 của tiêu chuẩn ISO 9000:2005 định nghĩa chất lượng là: "Mức độ đáp ứng các
yêu cầu của một tập hợp có đặc tính vốn có".
Theo từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Chất lượng là phạm trù triết
học biểu thị những thuộc tính bản chất của sự việc, chỉ rõ nó là cái gì? Tính ổn định
tương đối của sự vật phân biệt nó với sự vật khác. Chất lượng là đặc tính khách quan
của sự vật. Chất lượng được biểu thị ra bên ngoài qua các thuộc tính. Nó là sự liên kết
các thuộc tính của sự vật lại làm một, gắn bó các sự vật như một tổng thể, bao quát
toàn bộ sự vật và không tách khỏi sự vật. Sự vật trong khi vẫn còn là bản thân nó thì
không thể mất chất lượng của nó. Sự thay đổi về chất lượng kéo theo sự thay đổi của
sự vật về căn bản. Chất lượng của sự vật bao giờ cũng gắn liền với tính quy định về số
lượng của nó và không thể tồn tại ngoài tính quy định ấy. Mỗi sự vật bao giờ cũng có
sự thống nhất của số lượng và chất lượng”.
1.4.2. Khái niệm về chất lượng giáo dục
Theo từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Chất lượng giáo dục là trình độ
và khả năng thực hiện mục tiêu giáo dục đáp ứng ngày càng cao nhu cầu của người
học và sự phát triển toàn diện của xã hội”.
1.4.3. Khái niệm về chất lượng dạy học
Theo từ điển Bách khoa Việt Nam định nghĩa: “Chất lượng dạy học chính là
chất lượng của người học hay tri thức phổ thông mà người học lĩnh hội được. Vốn học

vấn phổ thông toàn diện vững chắc ở mỗi người là chất lượng đích thực của người
dạy”.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 7
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Vậy các lĩnh vực của đời sống xã hội đổi mới toàn diện và sâu sắc đòi hỏi
ngành giáo dục nói chung và trường THCS Phạm Hồng Thái nói riêng phải tạo ra
được chất lượng mới. Trong công cuộc đổi mới, trường THCS Phạm Hồng Thái đã và
đang triển khai thực hiện những chủ trương, biện pháp và đổi mới mục tiêu, nội dung,
phương pháp, quy trình dạy học và từng bước tăng cường điều kiện và phương tiện để
đảm bảo nâng cao chất lượng dạy - học.
2. Thực trạng chất lượng dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái
2.1. Đặc điểm tình hình của địa phương
Xã Eapô cách trung tâm huyện Cư Jút khoảng 15 km về phía Tây Bắc và cách
trung tâm tỉnh Đăk Nông khoảng 115km; phía Đông giáp sông Sê rê pôk và xã Hòa
Phú - Thành phố Buôn Ma Thuột - Đăk Lăk; phía Nam giáp xã Nam Dong; phía Tây
giáp xã Đăk rông và xã Đăk Wil; phía Bắc giáp huyện Buôn Đôn - Đăk Lăk. Eapô là
xã vùng ba thuộc xã đặc biệt khó khăn theo quyết định của Thủ tướng Chính phủ. Xã
có diện tích tự nhiên khoảng 9931.4km
2
gồm có 2680 hộ, dân số 11509 người sống
trên địa bàn 22 thôn. Dân tộc thiểu số chiếm khoảng 68%. Về tín ngưỡng gồm ba tôn
giáo: Phật giáo, thiên chúa giáo và đạo tin lành.
Điều kiện kinh tế chậm phát triển, mặt bằng dân trí không đồng đều, điều kiện
sống của người dân đang còn gặp rất nhiều khó khăn. Do vậy nhận thức của người
dân về công tác giáo dục đang còn nhiều hạn chế dẫn đến công tác phối kết hợp giữa
nhà trường và gia đình để giáo dục học sinh chưa đạt hiệu quả cao đặc biệt là công tác
xã hội hoá giáo dục.
2.2. Thực trạng chất lượng Dạy - học ở trường THCS Phạm Hồng Thái - Cư Jút -
Đắk Nông từ năm học 2011-2012 đến năm học 2013-2014
2.2.1. Sự hình thành và phát triển nhà trường

Trường THCS Phạm Hồng Thái đóng chân trên địa bàn xã Eapô, cách trung
tâm huyện Cư Jút 15 km về phía Tây Bắc. Eapô thuộc xã đặc biệt khó khăn. Đây là
nơi có truyền thống cách mạng, truyền thống hiếu học và tôn sư trọng đạo. Nhằm đáp
ứng nhu cầu học tập của học sinh trong toàn xã, trường THCS Eapô được thành lập
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 8
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
vào ngày 12 tháng 8 năm 1996 theo quyết định số 02/TCCB của giám đốc Sở Giáo
Dục và Đào Tạo tỉnh Đắk Lắk. Trường có tổng diện tích 8415m
2
, buổi đầu mới thành
lập có 6 phòng học với 07 cán bộ, giáo viên, công nhân viên do thầy Trương Đức
Hạnh làm hiệu trưởng.

Hình 1.1 - Ngôi trường khi mới thành lập
Những ngày mới thành lập, cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn, các lớp học còn
đơn sơ, sân trường lầy lội, giáo viên không có nhà ở, phải nhờ nhà dân, khó khăn
chồng chất nhưng với sự đồng tâm hiệp lực của thầy và trò, sự giúp đỡ của các cấp
uỷ, chính quyền và nhân dân, nhà trường đã hoàn thành tốt nhiệm vụ dạy và học.
Vượt qua mọi khó khăn thử thách, đến năm 2004 được sự quan tâm của cấp trên nhà
trường có thêm được 06 phòng học kiên cố, từ đây xóa được phòng tạm bợ, hoàn
thành chương trình “Ngói hóa” và do yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục, ngày
13 tháng 08 năm 2007 trường THCS Eapô được đổi tên thành trường THCS Phạm
Hồng Thái, thực hiện theo Quyết định số 1451/CT-UBND của Chủ Tịch Uỷ ban nhân
dân huyện Cư Jút. Đây là giai đoạn củng cố đội ngũ, nâng cao chất lượng, tăng cường
huy động các nguồn lực và đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục. Nhà trường đã duy trì và
tạo được những thành tích rất cơ bản, tạo tiền đề thuận lợi cho giai đoạn tiếp theo.
Từ năm 2011 đến nay là giai đoạn chuẩn hóa nhà trường. Qua mỗi năm học
bằng mồ hôi công sức, bằng sự đóng góp của nhân dân, sự đầu tư của Nhà nước,
trường ngày càng khang trang, sạch đẹp. Trường đã có một sắc thái mới, tập thể sư
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 9

Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
phạm nhà trường quyết tâm hướng tới một chặng đường mới - chặng đường xây dựng
trường đạt chuẩn Quốc gia. Mỗi cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhận thức: xây
dựng trường chuẩn Quốc gia là quá trình phát triển nhà trường nhằm đáp ứng các yêu
cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục và mục tiêu cuối cùng là nâng cao chất lượng giáo
dục.
Hình1.2- Ngôi trường hiện nay
2.2.2. Những nhân tố tác động đến chất lượng dạy - học
2.2.2.1. Công tác lãnh đạo của Chi bộ đảng
Chi bộ trường THCS Phạm Hồng Thái được thành lập từ năm 2006, ban đầu có
04 đảng viên. Từ khi thành lập đến nay chi bộ đã nhiều năm liền đạt “Chi bộ trong
sạch vững mạnh”. Hiện nay chi bộ có 15 đảng viên, trong đó 13 đảng viên chính thức
và 02 đảng viên dự bị; chi uỷ gồm 03 đồng chí.
Cấp ủy chi bộ lãnh đạo Ban Giám hiệu, các tổ chức đoàn thể trong nhà trường
bằng các chủ trương, đường lối, nghị quyết của các cấp ủy đảng, trong đó chú trọng
lãnh đạo, chỉ đạo công tác chuyên môn nhà trường và xác định chất lượng dạy - học là
nhiệm vụ thường xuyên, xuyên suốt và là nhiệm vụ trọng tâm trong quá trình hoạt
động. Bên cạnh đó thường xuyên chú trọng công tác phát triển đảng viên, tổ chức sinh
hoạt đúng định kỳ. Kết quả đạt được cụ thể là:
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 10
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Năm Số
lượng
ĐV
Xếp loại ĐV cuối năm Danh hiệu
chi bộ
HTXSNV HTTNV HTNV KHTNV
SL % SL % SL % SL %
2011 12 2 16.7 10
83.

3
0 0 0 0 TSVM
2012 13 2 15.4 11
84.
6
0 0 0 0 TSVM
2013 15 3
20.
0
13
80.
0
0 0 0 0 TSVM
Bảng 1.1
2.2.2.2. Ban lãnh đạo nhà trường (BGH)
Ban giám hiệu gồm 03 đồng chí: 01 Hiệu trưởng và 02 Phó Hiệu trưởng. Ban
Giám hiệu đều trình độ trên chuẩn và đã qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục,
hai đồng chí có trình độ Trung cấp lý luận Chính trị - Hành chính.
2.2.2.3. Các Tổ chuyên môn và Tổ văn phòng
• Các Tổ chuyên môn
Công tác hoạt động chuyên môn hàng năm của tổ tập trung thực hiện nhiệm vụ
nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy - học.
Nhà trường có 04 tổ chuyên môn, hàng năm được Hiệu trưởng bổ nhiệm chức
vụ Tổ trưởng. Bốn tổ được chia ra:
STT Tên tổ chuyên môn
Số
lượng
Trình độ Đảng viên
Chuẩn Trên chuẩn
SL % SL %

1 Toán-Lý-Kỹ-Tin 11 01 9.1 10 90.9 05
2 Hóa-Sinh-Địa-TD 12 02 16.7 10 83.3 02
3 Văn-Sử-GD 12 01 8.3 11 91.7 04
4 AV-Nhạc-Mỹ thuật 07 01 14.3 06 85.7 01
Tổng cộng 42 05 11.9 37 88.1 12
Bảng 1.2
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 11
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Các tổ chuyên môn sinh hoạt hai lần trên tháng vào tuần thứ hai và tuần thứ ba
hàng tháng, kết quả hoạt động trong ba năm học:
Năm học
Viết
SKKN-
NCKH
Mở
CĐ
Thao
giảng
Thi giáo viên giỏi
(GV)
Thanh
Tra
Dự
giờ
Làm
ĐDDH
Trường Huyện Tỉnh
2011-2012 15 4 92 25
KTC
6 23 1665 41

2012-2013 21 8 85 23 8
KTC
28 1543 45
2013-2014 27 8 87 28
KTC KTC
24 1685 38
Tổng cộng
63 20 264 76 8 6 75 4893 124
Bảng 1.3
Các tổ, tổ chức thao giảng theo đúng quy định mỗi giáo viên thao giảng 2 tiết
trong năm. Chỉ đạo tốt công tác dự giờ nhằm học hỏi kinh nghiệm, nâng cao năng lực
chuyên môn đặc biệt qua dự giờ đã có nhiều sáng tạo trong đổi mới phương pháp dạy
học.
Công tác kiểm tra, giám sát đảm bảo đúng quy định. Qua kiểm tra chấn chỉnh
kịp thời những dấu hiệu vi phạm, từ đó thúc đẩy giáo viên hoàn thiện mình hơn trong
công tác chuyên môn. Công tác làm đồ dùng dạy học được tăng cường, bước đầu dạy
học theo phương pháp mới có hiệu quả, tạo được hứng thú cho học sinh trong các tiết
học, môn học.
• Tổ văn phòng
Tổ văn phòng được thành lập bắt đầu từ năm học 2011-2012, ban đầu số lượng
chưa đầy đủ nên trong hoạt động gặp nhiều khó khăn. Đặc biệt cán bộ thiết bị thiếu
trong khi đó yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học đang cấp bách. Chính vì thế làm
ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy và học của nhà trường.
Năm học
Tổng PT
đội
Thư viện Thiết bị
Kế
toán
Văn

thư
Thủ
quỹ
Y Tế
Bảo
vệ
2011-2012 1 1 1 1 1 0 0 1
2012-2013 1 1 2 1 1 0 1 1
2013-2014 1 1 2 1 1 0 1 1
Bảng 1.4.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 12
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Từ năm học 2013-2014, nhân viên văn phòng đảm bảo về số lượng, chất lượng
và hiệu quả công việc ngày được nâng lên. Đây là điều kiện thuận lợi để nâng cao
chất lượng dạy - học trong nhà trường.
2.2.2.4. Tổ chức công đoàn nhà trường
Công đoàn nhà trường hiện nay gồm có 52 đoàn viên, công đoàn đã thành lập
Ủy ban kiểm tra công đoàn, ban nữ công và chỉ đạo Ban Thanh tra nhân dân hoạt
động đúng theo quy định. Công đoàn nhà trường nhiều năm liền đạt công đoàn vững
mạnh và cơ quan văn hóa, được công đoàn cấp trên tặng giấy khen và bằng khen.
Để nâng cao chất lượng dạy - học, cần nhiều yếu tố trong đó công đoàn nhà
trường cũng góp một phần không nhỏ tham mưu cùng BGH chăm lo đời sống cho
giáo viên, quản lý nề nếp kỷ cương, đảm bảo ngày giờ công lên lớp đúng giờ, đúng
tiết, theo dõi chương trình giảng dạy, nhắc nhở động viên giáo viên tham gia các hội
thi do trường và cấp trên tổ chức, khen thưởng kịp thời làm nguồn động viên khích lệ
cho giáo viên tham gia tích cực …
2.2.2.5. Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh
Đoàn TNCS Hồ Chí Minh gồm 25 đoàn viên giáo viên, nhân viên, chi đoàn
hoạt động theo đúng Điều lệ đoàn. Nhiều năm liền đạt “Chi đoàn xuất sắc” và được
đoàn cấp trên tặng Giấy khen.

Tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường có vai trò quan trọng trong
các hoạt động giáo dục chính trị, truyền thống, đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành
pháp luật của thanh niên, học sinh. Hiện nay, vai trò của tổ chức Đoàn đang tiếp tục
phát huy sức mạnh góp phần cùng nhà trường phấn đấu hoàn thành nhiệm vụ chính trị
trong thời gian đến.
2.2.2.6. Độị thiếu Niên tiền phong Hồ Chí Minh
Liên đội trường THCS Phạm Hồng Thái gồm có 20 chi đội. Liên đội thành lập
Đội cờ đỏ theo dõi các hoạt động của đội và nhiều năm liền đạt “Liên đội xuất sắc”
được Hội Đồng đội các cấp tặng Giấy khen.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 13
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường, qua quá trình học tập và rèn luyện,
đã không ngừng lớn mạnh. Ngày càng nhiều đội viên trở thành con ngoan trò giỏi, đội
viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ góp phần tô thắm thêm vườn hoa của đội. Góp phần vun
đắp, chăm bồi cho "vườn hoa thơm ngát đó, là đội ngũ giáo viên, Tổng phụ trách đội
những người thầy, người anh, người chị. Họ là chỗ dựa tinh thần của đội viên, thiếu
nhi. Thời kỳ chuyển đổi của đất nước, thời kỳ mà nhu cầu của con người ngày càng
cao thì giáo viên, TPT đội càng đóng vai trò quan trọng, cần thiết trong việc giáo dục,
rèn luyện cho những người chủ tương lai của đất nước.
2.2.2.7. Ban Đại diện Cha mẹ học sinh
Trong những năm qua, Hội phụ huynh (nay là Ban Đại diện Cha mẹ học sinh)
đã phát huy được vai trò tư vấn, cùng chung vai gánh vác với nhà trường trong mọi
hoạt động giáo dục. Ban Đại diện đã đứng ra huy động toàn dân tham gia đóng góp
xây dựng cơ sở vật chất cho nhà trường như: Nhà xe học sinh, bê tông hóa sân trường,
xây dựng tường rào, Không chỉ hỗ trợ về cơ sở vật chất, Ban Đại diện còn tư vấn,
góp ý, cùng với nhà trường quản lý giáo dục học sinh, tham gia các hoạt động tập thể,
giáo dục kỹ năng sống cho các em. Chính vì vậy, chất lượng giáo dục của nhà trường
đã từng bước được nâng lên, luôn đứng trong tốp đầu của huyện về thi học sinh giỏi
và các hoạt động phong trào.
2.2.3. Những kết quả đạt được trong ba năm từ năm học 2011-2012 đến 2013-2014

2.2.3.1. Về cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học
Trong ba năm học qua được sự quan tâm của các cấp, các ngành, của chính
quyền địa phương, của phụ huynh học sinh và đặc biệt là của lãnh đạo phòng giáo dục
và đào tạo huyện Cư Jút đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, nhà trường ngày càng khang
trang, sạch đẹp đáp ứng được nhu cầu dạy-học cụ thể là:
- Khuôn viên nhà trường là một khu riêng biệt, có tường rào, cổng và biển
trường theo đúng Điều lệ trường học. Lớp học, khu phòng học bộ môn, thư viện trong
nhà trường được bố trí hợp lý, được giữ gìn sạch, đẹp. Trường có diện tích 8415 m
2
,
bình quân đạt 12.2 m
2
/học sinh, đảm bảo tổ chức tốt các hoạt động dạy học.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 14
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông

Hình 1.3. Học sinh học tập và nghiên cứu ở phòng thư viên
- Nhà trường có 13 phòng học văn hóa, 02 phòng học bộ môn: phòng vật lý,
sinh - hoá học, có đủ phương tiện và đồ dùng thí nghiệm), 01 phòng máy vi tính với
18 máy nối mạng Internet. Thư viện rộng rãi, thoáng mát, phong phú về đầu sách.
- Nhà trường còn có phòng truyền thống - đây là một công trình văn hóa kết
tinh trí tuệ và tình cảm sâu sắc của các thầy cô giáo và các em học sinh với các thế hệ
đi trước. Phòng truyền thống đã phát huy tốt giá trị giáo dục, được các đoàn tham
quan đánh giá cao.
- Có sân luyện tập thể dục thể thao, có đủ các phòng làm việc cho các tổ chức,
đoàn thể, có đủ trang thiết bị theo quy định. Trường nối mạng Intenet và hệ thống
mạng wifer phục vụ cho công tác thông tin, tuyên truyền, quản lý và giáo dục.
2.2.3.2. Về chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên và công nhân viên
Về số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhà trường có đủ về số lượng
cũng như chất lượng. 100% đều đạt chuẩn và trên chuẩn trong đó, trình chuẩn độ đạt

chuẩn chiếm 23.1%; trình độ trên chuẩn chiếm 76.9%.
Số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh được tăng lên rõ rệt.
Đây là cơ sở và yếu tố quyết định trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của trường.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 15
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
CB TS Nữ Dân Trình độ GV Lao Chiến Đảng Đoàn
Chuẩn
Trên
Chuẩn
LL
CT
CBQL 03 03 02 03 03 02 03
GV 42 27 03 5 37 14 23 2 12 20
CNV 7 5 3 7 2 5
Tổng 52 32 6 12 40 02 17 28 4 15 25
Bảng 1.5
Cơ cấu giáo viên bộ môn chưa đồng đều ở các môn. Cụ thể môn giáo viên dư
gồm: Sử, Địa; môn giáo viên còn thiếu gồm: Vật lý, Tin học, Mỹ thuật.
CB TS
Cơ cấu giáo viên bộ môn
Toán Lý Hóa
Sin
h
Văn Sử Địa CN NN TD Tin MT Nhạc
CB 3 1 1 1
GV 42 8 1 2 3 8 4 4 1 4 3 1 1 2
TC 45 9 2 2 3 8 5 4 1 4 3 1 1 2
Bảng 1.6
2.2.3.3. Chất lượng giáo dục học sinh
• Chất lượng về học lực

Năm học TS
Số lượng Tỉ lệ %
Giỏi Khá TB Yếu Kém Giỏi Khá TB Yếu Kém
2011-2012 731 75 240 404 12 0 10.3 32.8 55.3 1.6 0
2012-2013 713 87 269 336 21 0 12.2 37.7 47.1 2.9 0
2013-2014 666 92 267 290 17 0 13.8 40.1 43.5 2.6 0
Bảng 1.7
• Chất lượng về hạnh kiểm
Năm học TS
Số lượng Tỉ lệ %
Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu
2011-2012 731 571 140 20 0 78.1 19.2 2.7 0
2012-2013 713 587 105 21 0 82.3 14.7 2.9 0
2013-2014 666 563 95 8 0 84.4 14.3 1.2 0
Bảng 1.8
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 16
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
• Về chất lượng học sinh giỏi các cấp
Năm học
TS
Học sinh giỏi cấp
Trường Huyện Tỉnh Quốc gia
2011-2012
158 120 29 9 0
2012-2013
210 141 44 14 2
2013-2014
175 126 38 11 0
Tổng cộng
543 387 111 34 2

Bảng 1.9
Qua bảng 1.7; 1.8; 1.9 xét thấy chất lượng học lực và hạnh kiểm được nâng lên
theo từng năm học. Nhưng học lực yếu, chưa có sự chuyển biến. Đặc biệt số lượng
học sinh giỏi các cấp không ổn định. Vì vậy chất lượng học sinh có sự chuyển biến
nhưng chưa bền vững.
Tóm lại: Trên cơ sở điều tra, nghiên cứu thực trạng dạy - học ở trường THCS
Phạm Hồng Thái, chúng ta thấy được sự nỗ lực phấn đấu của thầy và trò trong suốt
những năm qua. Đội ngũ cán bộ giáo viên phát triển nhanh về số lượng, chất lượng và
trình độ đào tạo được nâng lên. Số lượng giáo viên, nhân viên được bố trí tương đối
đầy đủ và đồng bộ các môn. Việc giảng dạy và học tập thực chất đang từng bước đi
vào nề nếp, chất lượng được nâng lên. Minh chứng cho điều đó năm học 2013-2014
Ủy ban nhân dân tỉnh Đăk Nông đã ký Quyết định Công nhân trường THCS Phạm
Hồng Thái đạt chuẩn Quốc gia.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 17
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Hình 1.4- Lễ đón nhận trường đạt chuẩn Quốc gia
3. Nguyên nhân của những thành tựu và hạn chế
3.1. Nguyên nhân của những thành tựu
Nhà trường luôn nhận được sự tâm chỉ đạo của các cấp ủy Đảng, chính quyền,
sự chỉ đạo sát sao của Lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Cư Jút, sự phối kết
hợp giữa các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong công tác dạy và học.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học được đầu tư theo hướng kiên
cố hóa, cải thiện theo tiêu chí trường chuẩn Quốc gia.
Trường đã được đầu tư trang thiết bị cho phòng học bộ môn, có số lượng máy
tính cơ bản để cho học sinh học tin học và thực hành. Đã đưa công nghệ thông tin vào
phục vụ công tác dạy và học. Văn phòng, phòng học tin học đã có hệ thống internet,
một số tiết được dạy bằng giáo án điện tử.
Hội Cha mẹ học sinh đã nhiệt tình hưởng ứng, ủng hộ trong việc hỗ trợ kinh
phí xây dựng, sửa chữa cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm thực hiện mục tiêu
nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường.

Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 18
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Sự nhiệt tình, nỗ lực phấn đấu trong giảng dạy, có tinh thần vượt khó, có lòng
yêu nghề ham học hỏi, đoàn kết năng động sáng tạo của đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong nhà trường.
Học sinh ngoan, lễ phép có tinh thần vượt khó vươn lên trong học tập, học sinh
được hưởng một số chế độ chính sách hỗ trợ của Nhà nước đối với con em dân tộc
thiểu số và vùng có điều kiện đặc biệt khó khăn.
3.2. Nguyên nhân của những hạn chế
3.2.1. Nguyên nhân khách quan
Trường thuộc xã đặc biệt khó khăn, đời sống của nhân dân còn nghèo; đồng
bào dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ khá cao; mặt bằng dân trí thấp, không đồng đều; còn
nhiều hủ tục lạc hậu, cho nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc duy trì sĩ số và nâng
cao chất lượng dạy và học của trường.
Điều kiện về cơ sở vật chất còn thiếu, hệ thống trường lớp phần lớn chỉ đáp ứng
cho các em học tập lý thuyết, thiếu điều kiện, phương tiện thực hành; phòng học bộ
môn chưa đảm bảo, phòng đa chức năng chưa có, khu vui chơi giải trí trong trường
học còn thiếu thốn.
3.2.2. Nguyên nhân chủ quan
3.2.2.1. Về vai trò lãnh đạo của chi bộ đảng
Chi bộ nhà trường chưa phát huy hết vai trò lãnh đạo của mình, Nghị quyết của
chi bộ còn nặng tính hình thức, chưa sát thực với nhiệm vụ chính trị là lãnh đạo công
tác dạy và học. Một số đảng viên chưa thực sự gương mẫu, chưa phát huy được tính
tiên phong và vai trò lãnh đạo của người đảng viên.
Trong công tác lãnh đạo thực hiện nhiệm vụ chuyên môn đôi khi chưa thật sâu
sát, dẫn tới hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường chưa thật cao.
3.2.2.2. Công tác quản lý của Ban Giám hiệu
Việc tổ chức, triển khai thực hiện đổi mới phương pháp giảng dạy, kiểm tra
đánh giá còn chậm so với yêu cầu đặt ra.
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 19

Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Đội ngũ cán bộ quản lý phần lớn còn trẻ cho nên chưa có nhiều kinh nghiệm
trong công tác quản lí.
3.2.2.3. Hoạt động của Tổ chuyên môn
Tất cả các Tổ trưởng làm việc chủ yếu theo kinh nghiêm, vừa làm vừa học,
không được bồi dưỡng qua các lớp quản lý chuyên môn cũng như bồi dưỡng về lý
luận trong công tác giáo dục.
Chế độ phụ cấp chưa tương xứng với khối lượng công việc cũng như áp lực về
chất lượng dạy - học nên ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng giáo dục.
3.2.2.4. Tổ chức Công đoàn
Chất lượng và nội dung sinh hoạt công đoàn chưa đa dạng, chưa triển khai kịp
thời; một số hoạt động còn mang tính chung chung, chiếu lệ, chưa có chiều sâu. Đặc
biệt trong phong trào thi đua “hai tốt”.
3.2.2.4. Tổ chức Đoàn - Đội
Một trong số hạn chế lớn nhất của Đoàn Thanh niên là công tác giáo dục đạo
đức, bồi dưỡng lí tưởng cho đoàn viên, đội viên. Có thể nói công tác tuyên truyền
giáo dục đạo đức trong những năm vừa qua chưa được đặt đúng vị trí và đầu tư thích
đáng, nhất là nội dung giáo dục pháp luật, đạo đức, lối sống, nếp sống chưa thường
xuyên, hiệu quả thấp, dẫn tới tình trạng đoàn viên, đội viên vi phạm nội quy của nhà
trường, giao tiếp thiếu văn hoá với thầy cô giáo, với bạn bè. Công tác giáo dục động
cơ, thái độ học tập, hoạt động tư vấn nghề nghiệp cho học sinh khối 9 chưa được coi
trọng dẫn tới kết quả và chất lượng học tập của các em còn thấp.
Giáo viên Tổng phụ trách là kiêm nhiệm nên chưa có nhiều kinh nghiệm trong
việc tổ chức phong trào. Công tác tuyên truyền giáo dục chưa có nhiều đổi mới,
phương pháp chưa đa dạng, các hoạt động hỗ trợ học tập chưa phong phú. Một bộ
phận học sinh chưa tích cực trong học tập, còn thụ động; chưa chịu khó tìm tòi, chưa
độc lập suy nghĩ. Các tệ nạn xã hội, phim ảnh, trò chơi điện tử cũng ảnh hưởng không
nhỏ đến việc học tập của học sinh.
3.2.2.5. HộI cha mẹ học sinh
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 20

Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Sự phối kết hợp giữa phụ huynh các lớp còn hạn chế, chưa có tính chủ
động trong công tác phối hợp. Công tác duy trì sĩ số học sinh chưa đạt tỷ lệ theo yêu
cầu chung.
Tóm lại: Kết quả đạt được trong chất lượng giáo dục học sinh là do nhiều yếu
tố cấu thành, bao gồm: Công tác lãnh đạo của chi bộ đảng, quản lí chỉ đạo của Ban
Giám hiệu, chất lượng đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất của nhà trường, điều kiện
kinh tế của dân cư trên địa bàn, ý thức học tập của học sinh, sự phối kết hợp giữa ba
môi trường “Gia đình - Nhà trường - Xã hội”.
II- MỤC TIÊU VÀ NHỮNG GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY -
HỌC
1. Mục tiêu, nhiệm vụ
1.1. Mục tiêu
Toàn ngành Giáo dục và Đào tạo nói chung và trường THCS Phạm Hồng Thái
nói riêng quán triệt và triển khai thực hiện Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI, triển
khai thực hiện Chương trình hành động đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đào
tạo nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu của công cuộc công
nghiệp hoá, hiện đại hoá, hội nhập kinh tế quốc tế của đất nước.
Thực hiện Nghị quyết số 03-NQ/HU ngày 18/01/2011 của Ban chấp hành Đảng
bộ huyện Cư Jút về tăng cường sự lãnh đạo của Đảng bộ huyện nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2011 - 2015. Chương trình hành động triển khai
thực hiện nghị quyết số 03-NQ/HU về tăng cường sự lãnh đạo của huyện Đảng bộ
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2011 - 2015 của phòng Giáo
dục và Đào tạo huyện Cư Jut.
Thực hiện thắng lợi Nghị quyết của chi bộ nhà trường về duy trì các tiêu chí
trường chuẩn quốc gia.
1.2. Nhiệm vụ
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 21
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Một là: Tiếp tục thực hiện có hiệu quả, sáng tạo việc học tập và làm theo tấm

gương đạo đức Hồ Chí Minh theo Chỉ thị số 03-CT/TW ngày 14/5/2011 của Bộ Chính
trị, tiếp tục thực hiện có hiệu quả nội dung các cuộc vận động, các phong trào thi đua
của ngành bằng những việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện từng địa
phương; gắn với việc đổi mới hoạt động giáo dục của nhà trường, rèn luyện phẩm
chất chính trị, đạo đức lối sống của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên và học sinh
tại mỗi cơ quan quản lý và cơ sở giáo dục
Hai là: Tiếp tục chỉ đạo thực hiện tinh giản nội dung dạy học; xây dựng và
triển khai dạy học các chủ đề tích hợp; tăng cường các hoạt động nhằm giúp học sinh
vận dụng kiến thức liên môn vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.
Ba là: Tập trung chỉ đạo đổi mới đồng bộ phương pháp dạy học và giáo dục,
đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện của học sinh; tạo ra sự chuyển
biến tích cực, rõ nét về chất lượng và hiệu quả hoạt động giáo dục.
Bốn là: Chú trọng công tác phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo
dục về năng lực chuyên môn, kỹ năng phát triển chương trình giáo dục nhà trường
phổ thông; quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán; chú
trọng đổi mới sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao vai trò và phát huy hiệu quả hoạt
động của tổ, nhóm chuyên môn trong nhà trường; nâng cao vai trò của giáo viên chủ
nhiệm lớp trong việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh.
Năm là: Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực và hiệu quả công tác quản lý đối
với các cơ sở giáo dục theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động
của nhà trường trong việc thực hiện kế hoạch giáo dục đi đôi với việc nâng cao năng
lực quản trị nhà trường của đội ngũ cán bộ quản lý.
2. Những giải pháp nâng cao chất lượng dạy - học ở trường THCS phạm Hồng
Thái
Để nâng cao chất lượng dạy - học cần nâng cao đồng bộ tất cả các yếu tố cấu
thành chất lượng, cần có sự phối kết hợp tốt giữa các ban ngành, đoàn thể, chính
quyền địa phương, Hội Cha mẹ học sinh. Đặc biệt cần chú trọng nâng cao chất lượng
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 22
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
đội ngũ cán bộ nói chung và đội ngũ giáo viên nói riêng, cần đổi mới phương pháp

quản lý cũng như phương pháp dạy học.
Với thực trạng nêu trên thì nhà trường còn gặp nhiều khó khăn trong việc nâng
cao chất lượng dạy và học. Tuy nhiên, thuận lợi vẫn là cơ bản để trên cơ sở đó chúng
ta tìm ra mục tiêu và những giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng dạy và học
trong nhà trường. Để đáp ứng với tình hình thực tế và nhiệm vụ giáo dục trong những
năm tới cần áp dụng hợp lý các giải pháp sau:
2.1. Nâng cao vai trò lãnh đạo của chi bộ trong nhà trường
Chi bộ là hạt nhân lãnh đạo toàn diện các hoạt động của nhà trường. Chi bộ là
người lãnh đạo chính trị, lãnh đạo việc thực hiện đường lối chính sách của Đảng, pháp
luât của Nhà nước trong trường học. Đảm bảo các hoạt động giáo dục trong nhà
trường theo đúng mục tiêu đào tạo của Đảng, Nhà nước và hoàn thành xuất sắc nhiệm
vụ chính trị của nhà trường. Chi bộ đảng trong trường học phải giữ vai trò tiên phong
trong các hoạt động chính trị của nhà trường, là một tổ chức chính trị trong hệ thống
chính trị.
Hình 2.1. Đại hội chi bộ nhiệm kỳ IV
“Tăng cường sự lãnh đạo của Chi bộ đảng nâng cao chất lượng dạy - học”
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 23
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
Nâng cao chất lượng sinh hoạt chi bộ trường học phải gắn với việc triển khai
thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động lớn và phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực”.
Bí thư chi bộ phải có tâm và đủ tầm để giữ vai trò lãnh đạo tổ chức đảng. Mỗi
đảng viên phải phát huy trách nhiệm của mình trước Đảng, góp phần xây dựng chi bộ
trong sạch, vững mạnh.
Khi đã có Nghị quyết đúng, tập trung lãnh đạo, triển khai thực hiện Nghị quyết
bằng chương trình, kế hoạch, giao việc cụ thể, thường xuyên kiểm tra, kịp thời sơ kết,
tổng kết, rút kinh nghiệm, biểu dương những nhân tố mới, tích cực, uốn nắn những
biểu hiện lệch lạc.
Nhận thức rõ nhiệm vụ chính tri của chi bộ trong trường học là lãnh đạo nhà
trường trong hoạt động dạy và học mà mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục.

2.2. Nâng cao năng lực quản lý của Ban Giám hiệu
Để phát huy năng lực lãnh đạo, quản lý nhà trường trong việc nâng cao chất
lượng dạy- học lãnh đạo nhà trường cần:
Hình 2.2. Hội nghị công nhân viên chức 2011-2012
“Phát huy tính dân chủ và sức mạnh tập thể nâng cao chất lượng dạy - học”
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 24
Đề tài: “Nâng cao chất lượng dạy-học ở trường THCS Phạm Hồng Thái Cư Jút-Đăk Nông
- Tập trung xây dựng, tổ chức bộ máy nhà trường hoạt động nhịp nhàng, hiệu
quả;
- Thực hiện nghiêm túc các quyết nghị của Hội đồng trường, xây dựng quy
hoạch phát triển nhà trường; xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch nhiệm vụ năm
học; báo cáo, đánh giá kết quả thực hiện trước Hội đồng trường và các cấp có thẩm
quyền;
- Quản lý giáo viên, nhân viên; quản lý chuyên môn; phân công công tác, kiểm
tra, đánh giá xếp loại giáo viên, nhân viên; thực hiện công tác khen thưởng, kỉ luật đối
với giáo viên, nhân viên;
- Quản lý tốt học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; xét
duyệt kết quả đánh giá, xếp loại học sinh, ký xác nhận học bạ và quyết định khen
thưởng, kỷ luật học sinh;
- Lãnh đạo nhà trường làm tốt công tác quản lý tài chính, tài sản của nhà
trường;
- Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo viên, nhân viên,
học sinh; tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của nhà trường; thực
hiện công tác xã hội hoá giáo dục của nhà trường;
- Chỉ đạo thực hiện các phong trào thi đua, các cuộc vận động của ngành; thực
hiện công khai đối với nhà trường;
- Phối hợp với các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường làm tốt công tác
xã hội hóa giáo dục.
2.3. Nâng cao hiệu quả hoạt động của Tổ chuyên môn
Để nâng cao hiệu quả của tổ chuyên môn đi đến nâng cao chất lượng dạy - học

thì tổ chuyên môn đặc biệt là tổ trưởng cần phải thực hiện tốt các hoạt động sau:
- Xây dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ theo tuần, tháng, học kì và cả năm
học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động khác theo kế
hoạch giáo dục, phân phối chương trình môn học của Bộ Giáo dục và Đào tạo và kế
hoạch năm học của nhà trường;
Học viên: Nguyễn Cảnh Hoà - Lớp TCLLCT-HC K25 25