Chất lượng giảng dạy của giáo viên được nâng cao thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý ë trường THCS

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
PHẦN A : §ÆT VẤN ĐỀ
I -Lí do chọn đề tài:
Nghị quyết Trung ương 2 ngày 14/09/2005 Đại hội đại biểu toàn quốc của
Đảng Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI đã khẳng định một số vấn đề chủ yếu:
“ Phát triển giáo dục đào tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy
sự nghiệp công nghiệp hóa hiện đại hóa, là điều kiện để phát triển nguồn lực con
người yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền
vững".
Để đáp ứng nhu cầu đổi mới của xã hội, thực hiện nghị quyết của Đảng
Cộng Sản Việt Nam lần thứ XI, ngành giáo dục đặt ra cho hệ thống giáo dục nói
chung và bậc THCS nói riêng, việc nâng cao chất lượng dạy học và giáo dục là
một yêu cầu cấp thiết đặt ra cho những nhà quản lý cũng như mỗi người giáo
viên. Chất lượng giảng dạy và giáo dục của nhà trường, phụ thuộc vào giờ lên
lớp của giáo viên, do vậy các nhà quản lý phải kiểm tra thường xuyên, kịp thời
và đánh giá chính xác giờ lên lớp của giáo viên.
Với cương vị là một phó hiệu trưởng được BGH giao nhiệm vụ quản lý
công tác chuyên môn, qua thực tiễn giáo dục ở nhà trường và tham khảo tình
hình của các nhà trường THCS huyện nhà, tôi nhận thấy đây thực sự là một vấn
đề có tính cấp bách, bức thiết cần được những người làm công tác quản lí giáo
dục quan tâm đặt lên đúng tầm để có sự chỉ đạo đồng bộ, hợp lí và hiệu quả.
Xuất phát từ nguyên nhân trên khiến tôi mạnh dạn lựa chọn đề tài :" Chất
lượng giảng dạy của giáo viên được nâng cao thông qua hoạt động dự giờ
thăm lớp của cán bộ quản lý ë Trường THCS ". Với mục đích tìm ra biện
pháp khắc phục những hiện trạng nêu trên và nâng cao chất lượng dạy học trong
nhà trường nói chung và ở Trường THCS Văn Nho nói riêng .
* Mục đích nghiên cứu:
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên,
đề xuất một số biện pháp của người CBQL về việc đánh giá giờ dạy trên lớp của

1

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
giáo viên ở nhà trường THCS góp phần nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục
ở nhà trường và hiệu quả công tác quản lý.
* Nhiệm vụ nghiên cứu:
Tìm hiểu cơ sở lý luận về công tác đánh giá của CBQL đối với giờ dạy trên
lớp của giáo viên ở trường THCS.
Đề xuất một số biện pháp của CBQL để thực hiện kiểm tra-đánh giá giờ
dạy trên lớp của giáo viên trường THCS có hiệu quả.
II. Phạm vi nghiên cứu:
* Địa điểm: Các giờ dạy trên lớp của các giáo viên trong trêng THCS.
* Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011 - 2012; 2012 - 2013
* Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên trêng THCS V¨n Nho .
* Phạm vi nghiên cứu: Nâng cao chất lượng gi¶ng dạy của giáo viên
thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý.
III. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp đàm thoại Trao đổi phỏng vấn
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp điều tra và thống kê
PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
1 Quan niệm về kiểm tra đánh giá
1.1 Kiểm tra: Là đo đường và chấn chỉnh việc thực hiện nhằm đảm bảo
rằng các mục tiêu và các kế hoạch vạch ra để thực hiện các mục tiêu này đã và
đang được hoàn thành
1.2 Đánh giá:

2
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:

- Đánh giá là công cụ quan trọng, chủ yếu để xác định năng lực nhận thức
của người học, điều chỉnh quá trình dạy và học; là động lực để đổi mới phương
pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lượng đào tạo con người theo
mục tiêu giáo dục.
- Đánh giá trong giáo dục là quá trình thu thập, xử lý kịp thời, có hệ thống
thông tin về hiện trạng, nguyên nhân của chất lượng, hiệu quả giáo dục căn cứ
vào mục tiêu dạy học làm cơ sở cho những chủ trương, biện pháp và hoạt động
giáo dục tiếp theo
1.3 Đánh giá giờ dạy trên lớp đối với giáo viên:
Là một khâu không thể thiếu trong quá trình giáo dục, đó là quá trình tiến
hành có hệ thống nhằm xác định mục đích thành công của giáo viên trong giờ
dạy về nội dung giờ dạy,về phương pháp mà giáo viên đã áp dụng về phong thái
của giáo viên trong giờ dạy học, nó có thể là định tính dựa vào các nhận xét
hoặc định lượng dựa vào các giá trị (bằng số)
2. Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt động chuyên môn trong
nhà trường.
2.1 Việc kiểm tra đánh giá giúp cho CBQL:
- Qua việc kiểm tra đánh giá giờ dạy trên lớp giúp cho CBQL nắm bắt được
năng lực sư phạm của từng giáo viên trong trường, xác định được thực trạng của
việc giảng dạy để phát huy những ưu điểm và hạn chế những vướng mắc trong
giờ dạy trên lớp, từ đó CBQL điều chỉnh ngăn ngừa những sai lệch. Thông qua
kết quả kiểm tra đánh giá cho phép CBQL đi đến những quyết định tối ưu nhất
để xếp loại chuyên môn nghiệp vụ và công nhận giáo viên giỏi cấp trường đồng
thời giúp cho CBQL sử dụng đúng người đúng việc phát huy được năng lực sở
trường của mỗi giáo viên.
2. 2 Kiểm tra đánh giá giúp cho GV:

3
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
- Tự đánh giá khả năng năng lực chuyên môn của mình đồng thời học hỏi

được từ CBQL về kiến thức kĩ năng, phương pháp, cách thức tổ chức….để từ đó
nâng cao nghiệp vụ sư phạm, rèn luyện nhân cách nhà giáo, tinh thần trách
nhiệm, nỗ lực ý chí, tính kiên trì lòng tự tin, ý thức tập thể và quan hệ ứng xử.
3. Nội dung kiểm tra đánh giá:
3. 1. Đánh giá công tác chuẩn bị của giáo viên
3.1.1. Việc soạn bài yêu cầu:
Soạn trước một tuần
Soạn đúng, đủ yêu cầu các mục đề như: Ngày soạn, ngày giảng, tên môn,
tên bài, phần rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy
Soạn đúng theo phân phối chương trình của bộ quy định, về nội dung phải
bám vào chuẩn kiến thức và phần giảm tải theo quy định. Trong việc soạn phải
hình thành các hoạt động trong một tiết dạy, các bước trong từng hoạt động đó,
thời gian, định hình các hoạt động của thầy, hoạt động của trò, giáo viên cần
khắc sâu điều gì HS dễ mắc phải, mở rộng ra sao? Hệ thống câu hỏi phải logic,
phải đưa HS vào tình huống có vấn đề để khai thác vốn sống và vốn kiến thức
HS đã có vào nội dung bài dạy.
3.1.2. Việc chuẩn bị đồ dùng, phương tiện dạy học
Đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng có thể đánh giá được tinh
thần nhiệt tình sáng tạo của giáo viên trong công tác ta cần xem xét để thấy được
bài dạy có thể sử dụng được những đồ dùng nào giáo viên có thể tự làm, góp ý
cho giáo viên giúp họ có thể sáng tạo, tìm tòi để có nhiều đồ dùng phù hợp,
tiện lợi phục vụ cho bài dạy đạt hiệu quả
3.1.3. Quá trình giảng bài trên lớp của giáo viên :
CBQL cần chỉ ra những ưu điểm để giáo viên phát huy và những hạn chế
mà giáo viên cần khắc phục.

4
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
CBQL cần tạo tâm lí cho giáo viên để cùng giáo viên trao đổi những kinh
nghiệm trong giảng dạy, tháo gỡ những khó khăn tạo điều kiện tốt nhất để giáo

viên phát huy hết năng lực chuyên môn
II . Cơ sở thực tiễn:
1. Đặc điểm của trường THCS V¨n Nho
Trường THCS V¨n Nho nằm trên địa bàn x· V¨n Nho với diện tích 4.406
m
2
.
Cơ sở vật chất của nhà trường tương đối khang trang với 8 phòng học cao
tầng; các phòng ban như phòng truy cập internet, thiết bị thư viện đầy đủ. Chính
vì vậy trường đã tổ chức học 1 buổi
Tuy nhiên đây là một trường năm ở khu vực đặc biệt khó khăn học sinh
100% là dân tộc Thái cho nên cách tiếp cận kiến thức của các em còn rất hạn
chế, bên cạnh đó đời sống của người dân gặp rất nhiều khó khăn chính vì vậy
ngoài thời gian đi học chính khóa các em chủ yếu ở nhà giúp đỡ gia đình không
có thời gian đi học thêm(dù là việc dạy ở đây 100% các thầy cô dạy không có
thù lao mà là dạy tự nguyên )
* Quy mô phát triển trường lớp: ( Năm 2012- 2013)
- Trường có 8 lớp học 1 buổi/ngày với tổng số 285 HS.
- Toàn trường có 20 CB - GV, 15 Đảng viên.
- Trường có 2 giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh và nhiều giáo viên dạy giỏi cấp
HuyÖn.
Về trình độ chuyên môn:
Năm học
Tổng số
CBGV
Trình độ
Ghi chúĐại học Cao đẳng Trung cấp
SL % SL % SL %
2011-2012 20 16 80,0 4 20,0 0
2012-2013 20 16 80,0 4 20,0 0

Năm TSGV
Tuổi từ
20-25
Tuổi từ
26-30
Tuổi từ
31-40
Tuổi từ
41-50
Tuổi
trên 50
2011-2012 20 0 4 12 3 1
2012-2013 20 0 4 12 3 1

5
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
Về tuổi đời giáo viên
Phần lớn đội ngũ giáo viên trường THCS V¨n Nho trẻ, tâm huyết với
nghề, tận tâm với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó
khăn về đời thường để dạy tốt - nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trường
nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp Huyện và được Ủy ban
nhân dân Huyện tặng giấy khen.
Từ năm học 2009 - 2010, tuy việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy đã được
nhà trường quan tâm, 100% GV đã được học bồi dưỡng tin học nhưng phòng
máy vi tính của trường chưa có, đội ngũ GV mới chỉ biết sử dụng vi tính trong
soạn thảo văn bản thông thường hoặc biết các thao tác để sử dụng giáo án điện
tử đã được soạn sẵn; tỷ lệ giáo viên biết soạn giáo án điện tử thành thạo hoặc
khai thác dữ liệu nguồn để xây dựng giáo án còn chưa nhiều. Cho đến nay
trường đã có phòng truy cập internet với 06 máy cho nên tỷ lệ giáo viên biết
dạy học và sử dụng máy tính thành thạo ngày càng cao hơn.

2-Kết quả hoạt động của trường THCS V¨n Nho
Trong những năm học vừa qua trường THCS V¨n Nho luôn đạt trường
tiên tiến cấp Huyện , Công đoàn vững mạnh và được tổng liên Đoàn tặng bằng
khen, Liên Đội vững mạnh xuất sắc cấp HuyÖn.
Cụ thể như sau:
Năm
Giáo viên Học Sinh
CSTĐ LĐTT
GVG
TØnh
GVG
HuyÖn
HSG
HuyÖn
HSG HSTT HSTB
HS
yếu
2011-
2012
6 9 2 5 8 9 75 176 10
2012-
2013
6 9 2 5 10 10 86 180 5
* Ưu điểm:
Do giáo viên có ý thức tự giác trong việc học tập, tự nâng cao trình độ
chuyên môn, nghiệp vụ cho bản thân.
Đội ngũ giáo viên đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ nhau năng cao tay nghề
và hoàn thành nhiệm vụ được giao.

6

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
Chất lượng tổ chuyên môn từng bước được cải thiện, tổ chuyên môn
đã dần phát huy vai trò của mình trong việc định hướng nâng cao tay nghề
giáo viên.
Ban giám hiệu thực hiện đổi mới quản lí, chú trọng đến bồi dưỡng,
nâng cao chất lượng cho đội ngũ.
Nhà trường tạo điều kiện tối đa để giáo viên được tham gia các lớp học
, các lớp tập huấn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
*Tồn tại
Tuy đội ngũ giáo viên có nhiều mũi nhọn làm nòng cốt cho phong trào
thi đua dạy tốt song chất lượng đội ngũ còn chưa đồng đều. Một số giáo viên
nghiệp vụ chưa vững vàng.
Việc đổi mới các phương pháp dạy còn chậm, khi triển khai còn lúng
túng nên ảnh hưởng tính phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh.
Giáo viên còn thụ động, chưa chủ động, tích cực, sáng tạo trong nên
hiệu quả giáo dục chưa cao.
Việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và quản
lý học sinh còn nhiều hạn chế. số giáo viên có tư tưởng an phận, không muốn
phấn đấu , một số muốn học tập để nâng cao tay nghề nhưng do năng lực của
bản thân hạn chế nên không thể bứt phá vươn lên trở thành giáo viên có tay
nghề vững vàng.
III - MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐẨY MẠNH HOẠT ĐỘNG GIẢNG
DẠY THÔNG QUA VIỆC DỰ GIỜ THĂM LỚP.
1. Xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh giá:
Trong từng tháng CBQL cần lên kế hoạch dự giờ được xây dựng dưới
nhiều hình thức: Báo trước, không báo trước, dự giờ có mời đồng nghiệp cùng
dự, dự giờ có sử dụng công nghệ thông tin…
Để xây dựng kế hoạch dự giờ hiệu quả thiết thực người CBQL cần bám sát
phân phối chương trình chẳng hạn dự Ngữ Văn khối 6 vào thời gian nào? nhằm

tháo gỡ vấn đề gì?

7
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
VD:Khối 6 dự môn ngữ văn tiết 59 Văn bản "Con hổ có nghĩa" chuyển từ
dạng bài dạy khai thác kiến thức sang dạy đọc thêm. Hay khối 7 dự môn Lịch sử
bài 22: Sự suy yếu của nhà nước phong kiến tập quyền ( thế kỷ XVI-XVIII): nội
dung diễn biến các cuộc chiến tranh mục II- Các cuộc chiến tranh Nam-Bắc
triều và Trịnh-Nguyễn: không dạy- Dự những tiết như vậy để kiểm tra sự điều
chỉnh của giáo viên như thế nào ( như phân bố thời gian cho những nội dung còn
lại và cách phân nội dung trong từng tiết dạy có hợp lí không)
Để xây dựng kế hoạch dự giờ cần dựa trên việc phân loại tay nghề nghiệp
vụ sư phạm : đối với giáo viên đầu đàn của trường thì dự tiết nào mà CBQL cho
là khó dạy để xem giáo viên tháo gỡ chỗ vướng đó như thế nào? Đối với giáo
viên đầu yếu trong trường cần dự những tiết chuyển từ dạng bài này sang dạng
bài khác xem giáo viên đó có nắm chắc tiến trình lên lớp hay không? Hay dự tiết
dạy lí thuyết, tiết dạy thực hành xem giáo viên đó truyền tải nội dung bài ra sao?
Đối với giáo viên đầu yếu cần thường xuyên dự giờ để giáo viên luôn luôn
chuẩn bị tâm thế cũng như ý thức đối với nghề nghiệp hơn.
Để xây dựng kế hoạch dự giờ CBQL cũng nắm bắt xem cùng một giáo viên
đó ở tiết dạy này của năm trước ra sao? Cùng một tiết dạy này sau khi được dự
giờ đánh giá có sự tiếp thu chỉnh lí như thế nào?
2- Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá:
2. 1. Việc chuẩn bị của CBQL trước khi dự giờ kiểm tra đánh giá:
Bước 1:CBQL cần bám sát kế hoạch đề ra, xem dự ai? dự môn gì ? dạng
bài nào? nhằm đạt mục đích gì ? tháo gỡ về kiến thức kĩ năng hay phương
pháp ?
Bước2: CBQL cần xem trước bài dự về SGK đặc biệt là chuẩn kiến thức.
Định hướng được vấn đề mà giáo viên dễ mắc phải về kiến thức về phương
pháp hay cách thức tổ chức., hay về tiến trình tiết dạy để xem giáo viên đó

8
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
tháo gỡ ra sao? sáng tạo như thế nào? có gì đổi mới về phương pháp cách thức
tổ chức ?
2. 2.Các bước tiến hành dự giờ thăm lớp kiểm tra đánh giá:
Bước 1:Tiến hành dự giờ thăm lớp:
CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy , rút ra những ưu điểm,
tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tư vấn thúc đẩy.
CBQL dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn về phương pháp, về kiến thức
về cách thức tổ chức về phân bố thời gian, về sử lí tình huống sư phạm về hoạt
động của thầy và trò
Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự : Dựa vào lý thuyết các kiểu
bài học phân tích những hoạt động của thầy, trò trong việc thực hiện mục đích,
yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết quả và mối liên hệ giữa chúng, cần chú
trọng các yếu tố sau :
+ Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) ở mức độ nào, có gì mới ? Cách
khắc phục giải quyết những tồn tại (lưu ý nội dung kiến thức phải luôn bám vào
chuẩn kiến thức kỹ năng)
+ Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp ? các tồn tại và
cách sửa đổi? vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực
của học sinh?
+Phong thái sư phạm: ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực trong
sáng gần gũi với học sinh sao cho dễ hiểu, trên phương diện tôn trọng người
học, phát huy khả năng vốn sống và vốn kiến thức của HS vào bài dạy
+ Chất lượng học sinh:Thông qua việc tiếp thu bài giảng, việc thực
hành kiến thức trên lớp, việc đóng góp xây dựng bài của HS để CBQL nắm
bắt chất lượng HS. Hoặc có thể sau dự giờ CBQL có thể kiểm tra kết quả
học tập của HS bằng một bài kiểm tra chất lượng nhanh (lưu ý đối tượng học
sinh từng lớp để ra đề)

9
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
+ Ngoài các mặt trên cần chú trọng các yếu tố như: khoa học thực tiễn gắn
liền với cuộc sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu của bài học,
điều kiện phương tiện thiết bị dạy học và các tình huống xảy ra trong tiết học có
tính tích cực hoặc ngược lại.
Bước3: Nhận xét đánh giá tiết dạy:
+ Cho GV nêu lại mục tiêu tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc làm được và
những vấn đề chưa làm được của mình
+CBQL tham gia từng khâu đoạn trong tiến trình tiết dạy, chỉ ra cho GV
thấy được mặt mạnh, yếu để giáo viên có cái nhìn tổng quát về tiết dạy
* Lưu ý: Sau khi dự CBQL phải sắp xếp góp ý ngay tránh để tình trạng
một thời gian sau mới góp ý, có thể là buổi dạy của ngày hôm đó
Bước 4 Nêu kết quả cuối cùng, ghi biên bản.
CBQL cho giáo viên kí nhận những việc đạt được trong tiết dạy và những
hạn chế của tiết dạy, làm cơ sở cho việc kiếm tra đánh giá sự tiến bộ khả năng
cập nhật đổi mới phương pháp trong những lần dự sau.
Bước 5:Rút kinh nghiệm cho bản thân người CBQL sau dự giờ học được ở
GV sự sáng tạo nào? Từ đó bổ sung kiến thức phương pháp cho mình làm hành
trang trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong những lần kiểm tra.
*Lưu ý:Để bước 3 nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu quả nhất CBQL
cần tôn trọng tư duy nhà giáo để giáo viên được nói ra ý tưởng của mình, CBQL
chỉ nhẹ nhàng uốn nắn những suy nghĩ chưa đảm bảo tính khoa học để giáo viên
nhận được bài học từ sự tư vấn của CBQL về PP,cách thức tổ chức…sao cho
phù hợp với năng lực sư phạm của mỗi giáo viên và đối tượng häc sinh của giáo
viên đó.
- CBQL phải có trình độ, có năng lực phân tích. Muốn vậy phải dựa vào lí
luận dạy học, tính khoa học, tính lôgic, dựa vào vốn kinh nghiệm dự giờ. CBQL
phải biết lựa chọn sự sáng tạo của giáo viên này để tham gia cho giáo viên khác.

10
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
- CBQL phải có năng lực tư vấn: muốn vậy CBQL phải là người có trình
độ, có uy tín có năng lực chuyên môn để tư vấn sao cho giáo viên tâm phục khẩu
phục và thừa nhận những vấn đề tư vấn có sức thuyết phục, có tính khả thi, có
hiệu quả trong hoạt động dạy và học.
* Tóm lại: bước 3 là bước quan trọng nhất bởi dự giờ kiểm tra phải có
nhận xét và đánh giá thì việc dự giờ mới có tác dụng. Việc nhận xét đánh giá chỉ
có tác dụng hiệu quả khi nhận xét trên nguyên tắc đôi bên trao đổi tranh luân
chuyên môn và việc tham gia nhận xét tư vấn nhận được sự đồng thuận cao cùng
hướng về một đích là mục tiêu đẩy mạnh hoạt động dạy học trong nhà trường
2. 3. Các biện pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua các hình
thức dự giờ:
3.1.Dự giờ thường xuyên: Là dự giờ nằm trong kế hoạch xây dựng từ đầu
năm học, được công bố trong phiên họp chuyên môn đầu năm và đó chính là
hoạt động kiểm tra toàn diện (hoạt động này được CBQL nhà trường thực hiện
nghiêm túc trong từng tuần học)
*Ưu điểm
- Giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo về mọi mặt (đồ dùng DH, tiến trình lên
lớp, tâm thế sư phạm).
-CBQL qua việc dự giờ nắm bắt trình độ sư phạm của giáo viên, các hoạt
động sư phạm mà giáo viên đã làm được, chất lượng dạy và học , nề nếp của
lớp
-Từ đó làm căn cứ để đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS
-Làm căn cứ để tổ chức bộ máy sử dụng chuyên môn đúng người đúng
việc phát huy vai trò của mỗi giáo viên.
*Thông qua dự giờ kiểm tra toàn diện: CBQL đánh giá xếp loại tay nghề
để GV nhìn nhận đúng khả năng năng lực của mình từ đó có ý thức tu dưỡng
chuyên môn. Việc đánh giá tay nghề giáo viên còn được công khai trên hội

11
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
đồng sư phạm nhà trường nên mỗi giáo viên đều ý thức được danh dự nhà giáo
mà có hướng phấn đấu ở những giờ dạy tiếp theo.
*Như vậy qua việc dự giờ kiểm tra đánh giá toàn diện giáo viên đã góp
phần thúc đẩy sự phấn đấu nỗ lực của từng giáo viên.
3.2. Dự giờ đột xuất: là việc dự giờ không báo trước chỉ nằm trong mục
tiêu cần đạt của CBQL. Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự giờ đột
xuất bất kì mà CBQL đề xuất.
*Ưu điểm:
- Kích thích hoạt động dạy của mỗi giáo viên.
- Đối với giáo viên: Luôn luôn chuẩn bị tâm thế đón kiểm tra dự giờ đột
xuất bất kì tiết nào từ đó giáo viên luôn có ý thức chuẩn bị tốt bài trước khi lên
lớp
- Đối với CBQL: Tuy là dự giờ đột xuất song nó phải nằm trong chủ định
của CBQL. Dự ai?Dự khi nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích gì? Muốn
làm được điều đó: CBQL phải căn cứ vào phân phối chương trình để dự giờ. Có
thể là mở đầu cho một dạng bài nào đó.VD: Ngữ văn khối 7 dự tiết 14 Những
câu hát châm biếm( bài 1,2)- tiết giảm tải, dự để nắm bắt các bước lên lớp để
tham gia uốn nắn, định hướng các hoạt động sư phạm của giáo viên. Hay khối 8
môn Lịch sử chuyển từ dạng bài trước đây chỉ dạy trong một tiết giờ thêm một
tiết ( Ví dụ bài: 21- Chiến tranh thế giới thứ 2(1939-1945) CBQL cần dự giờ để
tham gia và nắm bắt quy trình lên lớp cách truyền thụ kiến thức của giáo viên.
Hay một tiết nào đó cho là khó dạy trong việc tổ chức lớp học hoặc tháo gỡ về
thời gian,phương pháp….để tham gia ý kiến cùng giáo viên thúc đẩy hoạt động
dạy trong nhà trường.
* Thông qua việc dự giờ đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy học
trong nhà trường là: mỗi giáo viên trước khi lên lớp luôn luôn phải chuẩn bị bài,
chuẩn bị tâm thế dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học

12
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
3.3 Dự giờ hội giảng: Là hoạt động sư phạm mang tính tập thể giáo viên
trong trường (thông thường nhà trường tổ chức mỗi học kỳ một đợt và hội giảng
được diễn ra rất sôi nổi ở các tổ. Cụ thể: học kỳ I: diễn ra khoảng từ 8/11 đến
15/11; học kỳ II: diễn ra khoảng từ 10/3 đến 18/3
* Ưu điểm:
- Dấy lên phong trào dạy học trong nhà trường.
- Qua hội giảng giáo viên củng cố kiến thức các bước lên lớp mỗi môn, mỗi
phân môn.
- Qua hội giảng giáo viên học tập kinh nghiệm sư phạm: tri thức, phương
pháp, phong thái sư phạm, từ đó điều chỉnh hoạt động dạy học của mình mỗi
ngày một vững vàng về tri thức nhuần nhuyễn về phương pháp hơn.
* Thông qua việc dự giờ hội giảng CBQL cần mở chuyên đề đánh giá
những ưu điểm, những tồn tại trong hoạt động chuyên môn của một đợt hội
giảng như vậy thúc đẩy sự sáng tạo, sự đột phá, sự đổi mới trong việc linh hoạt
sử dụng các phương pháp dạy học. Khích lệ được những giáo viên có nhiều cố
gắng trong chuyên môn, từ đó tạo lên phong trào thi đua dạy tốt học tốt.
.3.4 Dự giờ có sử dụng công nghệ thông tin: là hoạt động sư phạm ứng
dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy ( Trước đây nhà trường chưa có máy
chiếu, nếu giáo viên muôn dạy phải đi mượn trường bạn nhưng từ năm học
2012-2013 nhà trường đã mua sắm được máy chiếu đồng thời nhà trường có
phòng máy truy cập internet chính vì vậy giáo viên đã khai thác và thực hiện
tương đối tốt. Trong mỗi học kỳ mỗi giáo viêm đã dạy được 5 tiết có sử dụng
công nghệ thông tin)
* Ưu điểm :
- Những tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin khai thác được nhiều
hình ảnh sống động vào bài giảng làm cho bài giảng sinh động häc sinh tiếp thu
bằng cả kênh hình và kênh chữ tốt hơn.

13
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
- Đối với GV tiết dạy nhẹ nhàng mà hiệu quả hơn.
- Đối với CBQL đã mở ra cho giáo viên một sân làm việc tri thức mà cập
nhật được nhiều thông tin.
* Để đẩy mạnh hoạt động chuyên môn trong nhà trường có ứng dụng công
nghệ thôn tin tôi làm từng bước như sau:
Bước 1:Khuyến khích giáo viên dạy học và soạn giảng có ứng dụng công
nghệ thông tin, có thể lúc đầu là những tiết dạy trong hội giảng được sự hỗ trợ
của những CBGV có tay nghề vi tính tốt.
Bước 2: Nhân điển hình bằng việc tuyên dương những tiết dạy có ứng dụng
công nghệ thông tin, tuyên dương những giáo viên đi đầu trong việc tiếp cận
công nghệ thông tin.
Bước 3:Trong hội giảng hoặc dự giờ toàn diện việc đánh giá của CBQL có
cộng điểm ưu tiên.
3.5 Dự giờ song song: là việc dự cùng một tiết nhưng dự hai giáo viên
khác nhau tuy nhiên ở trường THCS Văn Nho chúng tôi chỉ dự được một số
môn như Văn, Toán, Sử, Địa, Vật lí, Giáo dục công dân, Sinh các môn còn lại
không thể thực hiện vì chỉ có một giáo viên
* Ưu điểm :
- So sánh được cùng một nội dung kiến thức: mỗi giáo viên vận dụng
phương pháp dạy học, cách thức tổ chức khác nhau nên hiệu quả giờ dạy khác
nhau
- Tìm được những sáng tạo của mỗi giáo viên để tháo gỡ kiến thức nội
dung bài giảng.
* Thông qua việc dự giờ: CBQL cho người dạy tiết 1 cùng dự để rút kinh
nghiệm cho việc dạy của mình và bổ sung cho đồng nghiệp. giáo viên dạy tiết

14

Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
thứ nhất học được ở giáo viên dạy tiết sau những vấn đề gì? Người dạy tiết thứ
nhất bổ sung cho người dạy ở tiết dạy sau những vấn đề gì?
* Thông qua việc làm đó: Mỗi giáo viên thấy rõ nhất điểm mạnh của mình
để phát huy, để tự khẳng định mình và điểm hạn chế của mình của đồng nghiệp
để rút kinh nghiệm cho tiết dạy sau tốt hơn.
3.6 Dự giờ mẫu:là dự những tiết có sự xây dựng của cả tổ và sự đóng góp
của ban giám hiệu ( Hoạt động này được hai tổ chuyên môn lên kế hoạch thực
hiện một tuần ít nhất là một tiết)
* Ưu điểm:
- Qua các tiết dạy mẫu các giáo viên thấy được các chuẩn mực cần thiết để
quản lý giờ dạy trên lớp của từng môn, dự trên quy định chung của ngành và
hoàn cảnh riêng của nhà trường
- Những tiết mẫu chính là khuân mẫu chuẩn mang tính tổng quát để người
CBQL lấy làm cơ sở để đánh giá giờ dạy của mỗi giáo viên.
- Qua những tiết dạy mẫu giáo viên sẽ trưởng thành rất nhiều
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI
Sau hai năm thực hiện dự giờ kiểm tra đánh giá tôi rút ra kết quả như sau:
Cùng một giáo viên , cùng một tiết dạy đó ở hai năm học liền kề nhưng
kết quả khác nhau: Ví dụ môn ngữ văn 7: tiết 105 Văn bản: Sống chết mặc bay-
Phạm Duy Tốn
Tiết dạy trước khi có sự
rút kinh nghiệm sau dự
giờ
Tiết dạy sau khi có sự
rút kinh nghiệm dự giờ
Bài học đạt được
I- Tìm hiểu chung:
1- Tác giả:
2- Tác phẩm

I-Tìm hiểu chung:
Gv sử dụng phương pháp
vấn đáp kết hợp với tổ
Học sinh làm việc tích
cực lớp học sôi nổi, học
sinh nắm bài nhanh hơn

15
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
3- Đọc- tóm tắt văn bản
4- Từ khó
5- Bố cục ( GV sử dung
phương pháp vấn đáp là
chính)
chức nhóm trong phần
tóm tắt văn bản và phần
bố cục)
và kỹ hơn đặc biệt các
em tóm tắt văn bản
nhanh hơn bởi có sự hỗ
trợ của cả nhóm (khả
năng này rất hạn chế đối
với học sinh vùng sâu)
II- Phân tích:
1- Cảnh đê sắp vỡ:
? Em hãy tìm những chi
tiết tác giả miêu tả về sự
tàn phá của thiên nhiên
và thình trạng của con đê
lúc giờ?(HS trả lời: Thời

gian;Không gian;Địa
điểm- GV cho Hs nhận
xét và chốt lại kiến thức)
?Sự chống đỡ của dân
phu để cứu con đê như
thế nào?(Hs trả lời: vất
vả, cố gắng hết
sức… GV chốt lại)
II- Phân tích:
1- Cảnh đê sắp vỡ:
GV cho học sinh thảo
luận theo bàn với "kỹ
thuật khăn phủ bàn" với
những gợi ý: ?cảnh hộ đê
diễn ra vào thời gian
nào?không gian lúc bây
giờ ra sao?dân phu đã hộ
đê như thế nào?tình trạng
của con đê có điều gì
đáng lưu ý ?( các nhóm
hoàn thành vào phiếu học
tập- GV treo lên bảng các
nhom nhận xét lẫn nhau-
GV đưa ra đáp án đúng
và chốt lại nội dung-
khuyến khích nhóm làm
tố bằng một tràng pháo
tay
GV lưu ý cho học sinh tại
sao tác giả lại đưa ra địa

Phần phân tích nhẹ
nhàng thu hút được
nhiều đối tượng học sinh
tham gia đặc biệt GV
thấy được khả năng cảm
nhận văn học của các đối
tượng HS rõ hơn

16
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
điểm làng X phủ X nhấn
mạnh thời gian mà người
dân đang phải hộ đê để
học sinh hiểu sâu hơn về
ý nghĩa của văn bản
Chốt lại vấn đề GV đưa
ra câu hỏi ?với tình hình
lúc bấy giờ em có dự
đoán gì về tình cảnh
người dân sẽ phải gặp?
(HS sẽ đưa ra các ý kiến
khác nhau và từ đó GV
thấy được sự cảm nhận
của HS )
Từ đó GV dễ dàng chốt
lại: nguy cơ vỡ đê là rất
lớn
Vậy trong thời điểm ấy
quan phụ mẫu đang ở
đâu? Ông đi hộ đê trong

điều kiện như thế nào và
trách nhiệm của ông ra
sao? Đó là nội dung tiết
tiếp theo.
GV chốt lại nội dung

17
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
Kết quả giờ daỵ của giáo viên tiết sau có tiến bộ hơn so với tiết dự trước,
những tồn tại mà giáo viên mắc phải trong giờ dạy, sau khi được tôi rút kinh
nghiệm một cách nghiêm túc, thẳng thắn, chỉ ra những chi tiết vướng mắc về nội
dung của bài, phương pháp giảng dạy, các hoạt động của giáo viên và học sinh
thì những tiết sau gần như giáo viên đó không mắc phải. Đó là dấu hiệu đáng
mừng bởi những giáo viên đó còn thiếu kinh nghiệm giảng dạy chứ không phải
yếu kém về chuyên môn.Sau tiết dạy tôi đã kiểm tra học sinh bằng câu hỏi
nhanh ?Em hãy tóm tắt văn bản Sống chết mặc bay và thấy rằng học sinh đã làm
tương đối tốt
Kết quả dự giờ qua các năm như sau:
Năm Chuyên
môn
Đột
xuât
Chuyên
đề
Thao
giảng
Kiểm tra
toàn diện
Giờ dạy mẫu
2011

-
2012
TS giờ dự 23 12 7 12 10 26
Tốt 16 8 6 10 6 18
Khá 6 3 1 2 2 6
Trung bình 1 1 0 0 0 2
2012
-
2013
TS giờ dự 24 9 8 14 10 28
Tốt 18 6 7 12 8 22
Khá 5 2 1 2 2 5
Trung bình 1 1 0 0 0 1
Như vậy tiết dạy sau khi rút kinh nghiệm dự giờ:
+ Về phương pháp có nhiều đổi mới giáo viên đã phát huy khả năng học
tập của HS, tạo cho HS một phương pháp độc lập, tự chủ, có ý thức tìm tòi và
đạc biệt đã thu hút được tất cả các đối tượng học sinh tham gia
+ Về nội dung giáo viên đã khai thác được kiến thức ở nhiều mức độ khác
nhau, khắc sâu được kiến thức cơ bản, mở rộng cho HS hiểu thêm về hoàn cảnh
ra đời của tác giả và tác phẩm bên cạnh đó giúp học sinh có cái nhìn sâu sắc về

18
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
trách nhiệm một bộ phận quan phụ mẫu lúc bấy giờ. Hệ thống câu hỏi đã đưa
HS vào tình huống có vấn đề bắt HS phải tư duy trước khi trả lời và đặc biệt
giáo viên sẽ thấy được sự cảm nhận phong phú của học sinh
+ Về phong thái: giáo viên tự tin, nhẹ nhàng gần gũi có điều kiện giúp đỡ
được HS yếu mà vẫn phát huy được khả năng của HS khá giỏi
+ Về kết quả học tập của HS: học sinh được làm việc nhiều hơn, học sinh
có nhiều ý tưởng trình bày, tự mình làm chủ trong các hoạt động học tập của

mình, được khuyến khích trong việc tìm nhiều thông tin cho một vấn đề trong
bài học
* Đối với GV: Sau khi được dự giờ thăm lớp giáo viên đã chủ động nhiều
trong tâm thế lên lớp, giáo viên tự tin và vững vàng về kiến thức, nhuần nhuyễn
về phương pháp. Hạn chế tâm lí ngại đón CBQL dự giờ mà thay vào đó là sự
sẵn sàng trao đổi chuyên môn cùng CBQL.
* Đối với CBQL: Thúc đẩy việc hoạt động chuyên môn trong nhà trường,
tạo ra một phong trào thi đua dạy tốt học tốt, thi đua tiếp cận với cái mới trong
công nghệ thông tin, thi đua áp dụng đổi mới phương pháp dạy học, thi đua có
những tiết dạy hay thúc đẩy được các hoạt động của tổ chuyên môn, thúc đẩy
được cá nhân tích cực trong hoạt động chuyên môn của nhà trường.
PHẦN C: KẾT LUẬN
1. Nâng cao nhận thức của đội ngũ cốt cán và toàn bộ giáo viên:
- Qua các tiết giảng như vậy giúp giáo viên nâng cao nhận thức về tầm
quan trọng của việc kiểm tra- đánh giá giờ dạy trên lớp cho tất cả giáo viên
trong trường vì khi mỗi giáo viên có nhận thức tốt thì họ sẽ cố gắng trong công
tác giảng dạy và đi đến sự đánh giá chính công việc của bản thân mình . Họ sẽ
tự cảm thấy những phần còn hạn chế để khắc phục, những mặt mạnh để phát
huy. Do đó CBQL phải tuyên truyền vận động, các buổi học các văn bản của
ngành và các buổi hội thảo về đổi mới phương pháp.

19
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
- Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của việc đánh giá giờ dạy trên lớp
cho đội ngũ cốt cán, cho mọi giáo viên qua tuyên truyền, qua học tập các văn
bản.
- Nâng cao chất lượng giáo viên bằng cách:
+ Tạo điều kiện tối đa về vật chất và tinh thần cho mọi giáo viên được làm
việc tốt nhất.
+ Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng để nâng cao trình độ, năng lực chuyên môn,

nghiệp vụ cho đội ngũ cốt cán(Tổ trưởng, tæ phã, phó hiệu trưởng,…) để họ làm
tốt việc đánh giá giờ dạy trên lớp.
2. Nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ của CBQL:
Trong giai đoạn hiện nay đất nước ta đang thay đổi chương trình sách giáo
khoa cho ngành giáo dục nói chung và bậc THCS nói riêng. Muốn thực hiện vấn
đề trên thì trước tiên người CBQL phải có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng có
như vậy mới chỉ đạo tốt được việc dạy và học cũng như việc kiểm tra-đánh giá
giờ dạy trên lớp của giáo viên.
Vì vậy CBQL phải qua đào tạo cơ bản về trình độ quản lý, trình độ chuyên
môn bằng cách tham gia học các lớp nâng cao trình độ qua các lớp tại chức,
hoặc tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu để nắm bắt xu hướng phát triển
của thế giới cũng như đổi mới của ngành giáo dục, tham dự tất cả các lớp tập
huấn, chuyên đề về đổi mới phương pháp để chỉ đạo việc kiểm tra- đánh giá giờ
dạy trên lớp của giáo viên trong nhà trường tốt hơn .
CBQL không những giỏi chuyên môn mà còn phải tích cực đi đầu trong
việc tiếp cận công nghệ thông tin, làm điểm tựa cho giáo viên triển khai dạy học
trên máy và có trình độ đánh giá giáo viên trong việc dạy học áp dụng công
nghệ thông tin.
3. Xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá theo tuần - tháng - năm.

20
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
- Kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học cần được công bố ngay từ phiên họp
chuyên môn đầu năm học.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc kiểm tra- đánh giá giờ lên lớp
hàng tuần, hàng tháng, năm, công bố toàn trường.
4. Kết hợp các lực lượng cùng kiểm tra - đánh giá:
Phối kết hợp lực lượng đánh giá một cách thống nhất, nhằm đảm bảo các
yêu cầu toàn diện theo kế hoạch. Việc phối hợp các lực lượng kiểm tra- đánh giá
giờ lên lớp sẽ đảm bảo tính khách quan, chủ động và cùng tiến hành một lúc ở

nhiều lớp, đem lại kết quả thông tin ngược nhanh chóng hơn, toàn diện hơn, mặt
khác, phối hợp các lực lượng đánh giá còn tạo được một đội ngũ kiểm tra - đánh
giá giờ lên lớp rất thuận lợi cho trường. Biến quá trình đánh giá thành quá trình
tự đánh giá của giáo viên.
5. Giải quyết những vấn đề nảy sinh sau khi đánh giá.
Thường xuyên duy trì giải quyết những vấn đề nảy sinh sau đánh giá, thống
kê số liệu, theo dõi tiến độ sau đánh giá từ đó xem những mặt mạnh có được
phát huy không? Những tồn tại có được khắc phục không và khắc phục ở mức
nào? Cần tiếp tục như thế nào?
Công việc kiểm tra-đánh giá giờ dạy trên lớp của CBQL trường tiểu học là
vô cùng quan trọng trong quá trình quản lý. Để tiến hành tốt việc kiểm tra-đánh
giá giờ lên lớp của giáo viên người CBQL cần phải có trình độ chuyên môn cao,
phải năng động sáng tạo, nhiệt tình, ngoài ra CBQL còn phải có nghệ thuật quản
lý có năng lực chinh phục và cảm hoá con người.
Trong quản lý muốn công tác kiểm tra- đánh giá giờ lên lớp của giáo viên
đạt hiệu quả cao đòi hỏi người CBQL phải:
- Nhận thức đúng đắn, đầy đủ và sâu sắc về vị trí, vai trò và tầm quan trọng
của việc kiểm tra- đánh giá giờ dạy trên lớp của giáo viên.

21
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
- Có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, biết tuân thủ nguyên tắc quản lý kiểm
tra-đánh giá. Nắm vững các quy định chuẩn đánh giá của Bộ giáo dục và đáo
tạo, Sở giáo dục và đào tạo, Phòng giáo dục.
- Có tinh thần trách nhiệm cao, giải quyết công việc có tình có lý, đặc biệt
phải khách quan, công bằng trong kiểm tra-đánh giá giáo viên.
Chính hoạt động dự giờ kiểm tra đánh giá như vậy đã gúp cho chất lượng
giảng dạy của trường THCS Văn Nho ngày một tiến bộ, tuy là một trường nằm
ở địa bàn vùng sâu vùng xa của Huyện nhà, nhưng nhà trường đã 7 năm liên tục
đạt và giữ vững danh hiệu: "Trường tiên tiến cấp cơ sở" và được Ủy ban nhân

dân Huyện tặng giấy khen, bên cạnh đó số giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp Huyện
ngày một tăng. Điều đó đã khẳng định được sự nỗ lực, cố gắng của cả đơn vị
chúng tôi
Theo quan điểm của người viết tôi xin được đề xuất một số vấn đề như sau:
1- Để nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên CBQL trong các nhà
trường cần gương mẫu trong việc thực hiện quy chế chuyên môn dự đầy đủ theo
quy định và phát động mọi thành viên trong nhà trường tham gia dự giờ đủ theo
quy chế.
2- Qua kiểm tra-đánh giá giờ dạy thì các cấp quản lý của ngành giáo dục
nên có chế độ khen thưởng thích đáng để kích thích động viên họ, đồng thời
phải có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết quả giảng dạy còn thấp
giúp họ đạt yêu cầu trong giảng dạy.
3- Các trường THCS cần xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ cao hơn
nữa tâm huyết với nghề, có hướng phấn đấu vươn lên, góp phần đưa nền giáo
dục của HuyÖn B¸ Thíc vµ nước ta đi lên và xứng đáng với vị trí giáo dục là
quốc sách hàng đầu.

22
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
4- Phòng Giáo dục và Đào tạo cần tăng cường tổ chức các hội giảng theo
cụm nhiều môn hơn nữa để các nhà trường có dịp giao lưu học hỏi kinh nghiệm
giảng dạy để nâng cao tay nghề của giáo viên.
5- Cuối cùng với nhận thức của riêng cá nhân tôi chắc chắn SKKN này còn
vướng mắc những hạn chế, khiếm khuyết mà bản thân không nhận thấy được,
kính mong được Hội đồng khoa học của ngành, các đồng nghiệp chân thành góp
ý SKKN này được hoàn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Xác nhận)

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, không sao chép nội dung của người
khác
Thanh Hóa, ngày 01 tháng 04 năm 2013
Người thực hiện

Trương Thị Kiều Thơ

23
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
MỤC LỤC
PHẦN A : NÊU VẤN ĐỀ
I.Lí do chọn đề tài:
Trang 1
Trang 1
Trang 2
Trang 2

24
Liên hệ: Nguyễn Văn Hùng ĐT:0946734736; Email:
II. Phạm vi nghiên cứu:
III. Phương pháp nghiên cứu:
PHẦN B : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I. Cơ sở lý luận
1. 1 Quan niệm về kiểm tra đánh giá
1.2 Tác dụng của việc kiểm tra đánh giá đối với hoạt động chuyên
môn trong nhà trường
1.3 Nội dung kiểm tra đánh giá:
II. Cơ sở thực tiễn:
1 Đặc điểm của trường THCS V¨n Nho
2 Kết quả hoạt động của trường THCS V¨n Nho
III. Một số giải pháp đẩy mạnh hoạt động giảng dạy thông qua việc
dự giờ thăm lớp.
1/ Xây dựng kế hoạch tổ chức dự giờ kiểm tra đánh giá:
2/ Thực hiện kế hoạch dự giờ kiểm tra đánh giá:
IV. Kết quả đạt được và tính khả thi của sáng kiến kinh nghiêm
PHẦN C : KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT
1. Kết luận
2. Những đề xuất
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 4
Trang 4
Trang 5
Trang 5
Trang 6
Trang 6
Trang 11
Trang 14

Trang 16

25