Hình thành hoạt động học tập

TRƯỜNG ĐHSP TP. HỒ CHÍ MINH
LỚP CỬ NHÂN TIỂU HỌC KHÓA 4 – GÒ VẤP
Thuyết trình viên: Nguyễn Thị Hải Duyên
Phùng Thị Thu Hà
Thư ký : Nguyễn Thị Lệ Thủy
Kỹ Thuật: Tạ Văn Lĩnh

Chuyện xưa kể rằng,
Có đôi bạn rất thân,
Từ nhỏ đã sống và học hành bên nhau
Tuy nhiên hai người có chút khác
biệt là một người thì siêng năng học
hành, còn một người thì không chú
tâm đủ cho việc học.

Còn người kia ôm nỗi buồn về quê
nhà
Nên trong kỳ thi kén chọn nhân
tài của nhà vua, người học trò
siêng năng đã đậu trạng nguyên.

Xin lỗi anh vì hành động có
vẻ tàn nhẫn của tôi. Nhưng
tôi đang cố gắng để giúp
anh đỗ trạng nguyên!!!
“ Anh nghĩ anh được làm
quan là ghê ghớm hả? Tôi
cũng sẽ làm quan cho anh
thấy!!!”

Và quả thật, anh đã đỗ
trạng nguyên

Từ đó mối thâm tình của hai
người lại càng sâu đậm hơn

Đây quả là một tình bạn đẹp mà ai
trong chúng ta cũng muốn có.
Nhưng điều tôi muốn nhấn mạnh ở đây
không phải là tình bạn mà là nguyên nhân
tại sao sau ba năm, một thời gian không
dài lắm đã biến một con người lười biếng,
không có chí tiến thủ trở thành một trạng
nguyên xuất chúng như vậy?

Phaàn hoïc :
HÌNH THÀNH CÁC
HÀNH ĐỘNG HỌC TẬP

Hành động học giữ một vị trí đặc biệt
trong hoạt động học tập của học sinh vì
nếu thiếu chúng, sự lĩnh hội của học sinh
chỉ mang tính hình thức bằng cách học
thuộc các đặc điểm của khái niệm hoặc
các biện pháp để giải các bài toán.


Chu trình phát triển của rêu nhiều lông

Đặc trưng cho
việc lĩnh hội
nội dung tài
liệu bất kỳ
Chỉ đặc trưng
cho công việc
nội bộ một môn
học cụ thể
Chỉ đặc trưng
cho việc tạo một
mẫu riêng biệt,
một bộ phận
MỘT SỐ
HÀNH ĐỘNG
HỌC TẬP


Biểu đồ thanh quản.

HÀNH ĐỘNG
HỌC GỒM
Hành động
mô hình hóa
Hành động
đánh giá
Hành động
kiểm tra
Hành động
Cụ thể hóa
Hành động

Phân tích

+ Hành động phân tích tinh
thần
- Hành động phân tích:
Nhằm phát hiện ra nguồn gốc xuất phát
của nguồn gốc khái niệm cũng như logic
của nó. Có 3 loại hành động phân tích:
+ Hành động phân tích vật chất
+ Hành động phân tích bằng lời nói hay
mã hóa

Trong dạy học, giáo viên có thể sử dụng loại
mô hình hóa gần giống như thật, mô hình
tượng trưng và mô hình mã hóa.

- Hành động cụ thể hóa giúp học sinh vận dụng
phương thức hành động chung vào việc giải quyết
những vấn đề cụ thể trong cùng một lĩnh vực.

Hành động kiểm tra là việc học sinh đối chiếu
những hành động học tập và kết quả của chúng
với những mẫu đã cho.

Không nên đồng nhất việc đánh giá với điểm vì
sự đánh giá không đơn thuần là việc xác nhận
sự kiện lĩnh hội hay không lĩnh hội mà còn chỉ
ra nguyên nhân không lĩnh hội được.

Giúp học sinh xác định được mục đích học tập.

Cần chuẩn bị giáo án thật tốt, các phương
tiện dạy học hấp dẫn…

Tạo ra và duy trì không khí dạy học thoải mái
trong lớp; xây dựng động cơ hứng thú học tập
cho học sinh.

Để tăng cường hứng thú học tập cho học sinh
người giáo viên cần phải tăng cường tích cực
hoá trong hoạt động học tập.