Vận dụng quan điểm xem xét khách quan và quan điểm xem xét toàn diện tìm hiểu về những nguyên nhân dẫn tới tình trạng bạo lực học đường hiện nay

Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04



      

 !"#$"%&'(")*+, ,-/012342&'("56&'("
)*+, ,-/0076"#*8"09,2*+'5:"2;"%"%'<=""2>"#?"0@*
09"20AB"%CB7DE42F4)GH"%2*8""(<I
 J : K2B,L*"2M9"2
LNJ OPOPQRST
UKOTIQV
WLQR
6X*YRQOV
1/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
LZZ
Ph n A: L i m uầ ờ ở đầ 3
Ph nầ B: Ph n n i dung.ầ ộ 4-15
1 . Khái ni m v b o l c h c ng.ệ ề ạ ự ọ đườ 4
2. Tình tr ng b o l c h c ng hi n nay.ạ ạ ự ọ đườ ệ 5-7
3. Nguyên nhân hành vi c a b o l c h c ng.ủ ạ ự ọ đườ 8-10
+ Nguyên nhân xã h iộ
- Nguyên nhân kinh tế
- Nguyên nhân công nghệ
- Nguyên nhân th c xã h iý ứ ộ
+ Nguyên nhân gia ìnhđ
+ Nguyên nhân t n n giáo d cừ ề ụ
+ Nguyên nhân b n thânả
4. H u qu .ậ ả 11
+ i v i n n nhân.Đố ớ ạ

+ i v i ng i gây ra b o l c.Đố ớ ườ ạ ự
5. Gi i pháp kh c ph cả ắ ụ 12-15
+ i v i h c sinh.Đố ớ ọ
+ i v i gia ình.Đố ớ đ
+ i v i nhà tr ng.Đố ớ ườ
+ i v i xã h i.Đố ớ ộ
Ph n C: K t lu nầ ế ậ 16
IL[\
Cùng với sự phát triển của nền kinh tế thi trường, giáo dục đào tạo ngày càng
có chất lượng cao về tri thức. Bên cạnh những mặt tích cực của nền giáo dục,
2/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
Bạo lực học đường đang chở thành vấn đề nhức nhối trong toàn ngành giáo
dục. Khi nhắc tới Bạo lực học đường, bạn nghĩ ngay đến việc các bạn nam
sinh đánh nhau vì nhứng lí do tức cười như : nhìn đểu, sĩ diện trước mặt bạn
gái… Hiện nay, xu hướng bạo lực hoc đường đang lan sang cả nữ sinh và
ngày càng gia tăng.
Trước vấn đề bạo lực học đường gia tăng, Bộ giáo dục và đào tạo đã ban hành
quy định về việc tăng cường giáo dục đạo đức trong giới học sinh nhất là học
sinh cấp II và cấp III nhằm rèn luyện cho sinh viên nhứng kĩ năng sống cần
thiết để giúp cho hoc sinh có cách ứng sử tốt với thầy cô, gia đình bạn bè, và
xã hội.
Trước sự bức súc của dư luận và báo đài gần đây có phản ảnh về những clip
nữ sinh đánh nhau và được chính những người bạn thân của các em tung lên
mang. Để hiểu rõ thực trạng, nguyên nhân, và tìm ra giải pháp khắc phục cho
vấn để dó, em đã lựa chọn đề tài bạo lực học đường ở Việt Nam.
Với mục đích như trên, đối tượng nghiên cứu của để tài tập trung vào những
bạn học sinh, thầy cô và phụ huynh học sinh, những nhà quản lí giao dục nhất
là đối với các em học sinh để tìm ra nguyên nhân của thực trạng của vấn đề
bạo lực học đường.

Do vậy, tiểu luận đã sử dụng các phương phấp nghiên cứu khoa học như:
quan điểm xem xét khách quan và quan điểm xem xét toàn diện để tìm hiểu,
xem xét và đưa ra một số cách khắc phục vấn đề Bạo lực học đường - vấn đề
nhức nhối của toàn xã hội.
MIK\]
O. ^L M_I
Theo tự điển Tiếng Việt, bạo lực là dùng sức mạnh để cưỡng bức, trấn áp.
3/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
Một cách tổng quát, chúng ta có thể hiểu bạo lực học đường là những hành vi
xâm hại đến tính mạng, tài sản, sức khoẻ, tinh thần, uy tín, danh dự của người
bị hại trong môi trường học đường.
Có 3 mức độ tiếp cận khái niệm bạo lực học đường bao gồm:
Theo nghĩa hẹp: Là những hành vi xâm hại giữa học sinh với học sinh trong
cùng một trường diễn ra bên trong hay bên ngoài khuôn viên nhà trường.
Theo nghĩa rộng: Là những hành vi xâm hại giữa học sinh với học sinh hoặc
giữa học sinh với giáo viên hoặc giữa giáo viên với giáo viên diễn ra bên
trong hay bên ngoài khuôn viên nhà trường.
Theo nghĩa lấy học sinh làm trung tâm: Là những hành vi xâm hại mà chủ thể
gây hại là học sinh, người bị hại là bất kỳ ai diễn ra bên trong hay bên ngoài
khuôn viên nhà trường. Đây là cách tiếp cận được nhiền người quan tâm vì ý
nghĩa lý luận và thực tiễn của nó trong công tác giáo dục.
Mỗi cách tiếp cận sẽ có cách nhận diện và đưa ra các nguyên nhân, giải pháp
ngăn ngừa tương đối khác nhau về bạo lực học đường. Cách tiếp cận như trên
cũng giúp chúng ta phân biệt đâu là bạo lực học đường, đâu là không. Ví dụ
một phụ huynh học sinh vì bênh vực con vào trường gây gổ, hành hung thầy
cô giáo, một học sinh bị bọn trấn lột hành hung buộc phải chống trả tự vệ thì
đó cũng không phải là bạo lực học đường. Cần phân biệt bạo lực học đường
với bạo lực xã hội, đạo đức xã hội…
4/17

Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
RI`M_[UaI
Tình trạng bạo lực học đường hiện nay là một vấn đề hết sức nghiêm trọng. Sự
việc này trong những năm gần đây cho thấy vấ đề bạo lực học đường đang ở
mức báo động, nếu không có biện pháp ngăn chặn kịp thời tình trạng này sẽ có
nguy cơ bùng nổ và lan rộng trong các trường học dẫn đến những hậu quả
nghiêm trọng. Để hiểu sâu về vấn đề bạo lực học đường trước hết chúng ta
nên biết thế nào là bạo lực học đường ?
Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo ,ngang ngược bất chấp công lý,
đạo đức, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần
và thể xác diễn ra trong trường học. Bạo lực học đường hiện nay có xu hướng
gia tăng nhanh chóng, diễn ra ở nhiều nơi và đang trở thành một “vấn nạn”
của toàn xã hội .
Thông qua cái tên gọi “bạo lực học đường” cho ta biết nơi xảy ra bạo lực ở
đây là trong trường học ở các cấp 1, 2, 3, thậm chí là cả trong môi trường Cao
đẳng, Đại học, nhưng phổ biến nhất vẫn là ở cấp 2 và cấp 3. Vì giai đoạn này
là giai đoạn học sinh đang hình thành nhân cách, tâm lý không ổn định và cái
tôi cao vót (mà không biết thể hiện đúng cách). Nên chỉ cần một tác động xấu
từ gia đình và xã hội có thể gây nên những tổn thương không thể chữa lành,
hình thành những nhân cách méo mó về giá trị sống.
Trước đây, chúng ta thường có tâm lý chủ quan nghĩ rằng bạo lực học đường
là một vấn đề rất xa xôi, không xảy ra phổ biến. Đồng thời cũng vì thế mà
không ý thức được sâu sâu sắc về tầm ảnh hưởng, tác động, hậu quả của nó tới
thế hệ trẻ nói riêng và con người nói chung. Song gần đây bạo lực học đường
đã có chiều hướng gia tăng, phát triển phức tạp và trở thành một vấn đề nóng
bỏng, một vấn nạn nhức nhối khiến mọi người không khỏi bàng hoàng, kinh
ngạc. Phải chăng đó là một dự báo “sóng ngầm đang thành bão”.

Đứng trước thực trạng như vậy mỗi chúng ta cần có nhận thức và hành động
như thế nào?

Chúng ta cần phải nắm được thực trạng và thấy rõ được tác hại của bạo lực
học đường không chỉ đối với cá nhân mà còn đối với toàn xã hội. Nên khi
nghiên cứ về bạo lực học đường chúng ta cần sử dụng phương pháp nghiên
cứu khách quan, toàn diện trên tất cả các khía cạnh, nắm được đâu là nguyên
nhân gây nên bạo lực học đường và tìm các giải pháp cho phù hợp để ngăn
chặn các hành vi bạo lực trong nhà trường để bảo vệ những mầm xanh của đất
5/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
nước. Để loại bỏ những hành vi xấu ra khỏi nhà trường góp phần xây dựng
một xã hội văn minh, công bằng.
Bạo lực học đường thực sự đang trở thành nỗi lo của xã hội. Khi nói đến hai
từ “bạo lực” ta thường nghĩ đó là từ mà phái mạnh, hững người có sức lực
khỏe mạnh như đàn ông, on trai dùng sức mạnh cơ bắp dùng để tác động lên
người khác. Nhng thực tế cho thấy hành vi bạo lực không chỉ xảy ra ở các bạn
nam mà còn ở không ít các bạn gái. Trong hai năm trở lại đây nổi cộm lên vấn
đề nữ sinh đánh nhau. Cuối năm 2009 vụ Nữ sinh Hà Nội đánh nhau đã gây
xôn xao dư luận ,các video clip lần lượt được tung lên mạng. Gần đây nhất
ngày 23/2/2014 tại Hà Nội đã có vụ nữ sinh Hà Nội đánh hội đồng được đưa
lên mạng. Theo hình ảnh trong clip này, sự việc diễn ra ngay tại khu vực vườn
hoa phía sau tượng đài Lí Thái Tổ. Một nữ sinh mặc áo kẻ sẫm mầu liên tục
túm tóc kéo lê, dùng chân đi giày đá vào một bạn gái mặc áo phông trắng. Ở
ghế đá cạnh đó, mốt số học sinh đeo cặp thản nhiên ngồi xem thậm chí còn
xông vào đánh hội đồng. Sau khi nhận hàng loạt cú đá vào mặt hai mắt nữ
sinh bị đánh thâm tím.
Có rất nhiều video khác được tung lên mạng mới đây trên mạng mới xuất hiện
một video có tựa đề “Nữ sinh Phú Thọ đánh nhau bằng giày cao gót ” dài
khoảng mười năm phút, quay cảnh ba em nữ sinh đánh hội đồng một nữ sinh
mặc đồng phục THPT. Sau một thời gian tiến hành điều tra, các cơ quan chức
năng đã xác định danh tính của một số học sinh trên là : Hà Thiên Trang, Lê
Quỳnh Anh học sinh lớp 11C trường THPT dân lập Vũ Thê Lang và Lương

Linh Nhâm học sinh lớp 11A9 trường THPT Việt Trì và nữ sinh bị đánh là Tạ
Thị Diệu Ly học sinh lớp 11 trường THPT Việt Trì. Theo thiếu tá Nguyễn
Ngọc Vân – phó trưởng công an thành phố Việt Trì cho biết do Trang, Quỳnh
Anh đến cổng trường học ăn xôi bị Ly nhìn đểu nên bàn nhau đánh cho dằn
mặt. Khi xem xong những đoạn clip như vậy, không ai có thể tránh khỏi thái
độ bàng hoàng bức xúc. Những video như vậy chỉ là một phần rất nhỏ được
ghi lại và phát tán trên mạng ngoài ra còn rất nhiều vụ đánh học ở trường học
mà ta chưa biết đến.
Sáng ngày 28-7-2010 Bộ giáo dục và đào tạo đã tổ chức hội thảo về vấn nạn
bạo lực học đường hiện nay . Theo báo cáo của thứ trưởng bộ giao dục và đào
tạo Trần Quang Quý cho biết, theo báo cáo của các sở giáo dục – đào tạo từ
đầu năm học 2009-20113 đến nay trên toàn quốc đã xảy ra khoảng 1598 vụ
việc học sinh đánh nhau ở trong và ngoài trường học. Các trường hợp đã xử lý
kỷ luật, khiển trách 1881 học sinh, cảnh cáo 1558 học sinh, buộc thôi học có
thời hạn là 735 học sinh.
Trong các vụ việc học sinh đánh nhau được phân tích ở trên ,phần lớn là vụ
việc xích mích nhỏ của các học sinh. Nhưng vẫn có vụ việc mang tính chất
6/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
gây hậu quả nghiêm trọng như học sinh đánh nhau hội đồng, làm nhục bạn rồi
quay phim xẩy ra ở Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh, Quãng Ngãi. Học sinh
đánh nhau có sử dụng vủ khí gây thương tích nặng cho bạn có vụ việc xảy ra
chết người. Năm học 2009-2010 xảy ra 7 vụ việc học sinh đánh nhau dẩn đến
chết người ở trong và ngoài trường học - thứ trưởng dẩn dụ.
Theo báo cáo của vụ học sinh sinh viên ,viện khoa học giáo dục Việt Nam thì
đối tượng tham gia đánh nhau là phần lớn học sinh cuối cấp trung học cơ sở
và trung học phổ thông. Đây là lứa tưổi mà sinh lý các em có nhiều biến đổi,
suy nghĩ bồng bột, thích tự mình giải quyết các mâu thuẩn ,để bị bạn bè rủ rê
lôi kéo.
Thật đáng ghê sợ! Học sinh ngày nay được hưởng hạnh phúc hơn thế hệ trước

vậy mà lại có những học sinh hành xử với bạn bè mình như dân xã hội đen
,như những anh chị giang hồ vậy sao?
Bạo lực học đường xảy ra dưới nhiều hình thúc với nhiều mức độ khác nhau.
Ở mức độ được xem là bình thường như hành động xúc phạm lăng mạ ,xỉ
nhục đay nghiến trà đạp nhân phẩm,làm tổn thương về mặt tinh thần con
người qua lời nói. Hay hình thức cao là hành động tra tấn đánh đập hành hạ
làm tổn hại về mặt sức khỏe, xâm phạm cơ thể con người thông qua những
hành vi bạo lực. Những công cụ phương tiện mà chủ thể gây bạo lực sử dụng
đó là những cú đấm, cú đá, dao gậy…cùng với hình thức đánh có thể là đánh
hội đồng đánh một mình. Và chính những vụ bạo lực học đường này để lại
hậu quả rất thương tâm cho học sinh bị đánh: có thể gây thương tích, xây
xát,chảy máu, tinh thần hoảng loạn, chấn động tâm lý…
Trong các vụ bạo lực học đường đã diển ra khi được hỏi tại sao lại đánh bạn,
chỉ đơn giản là “ em thích thì đánh” hay vì những lý do “ tại nó nhìn đểu em”
hoặc “ tại nó sĩ”…có thể nói đây là những nguyên nhân rất vô lý. Hay cũng
thể là vì lý do tranh giành người yêu, không cùng đẳng cấp, hay mách chuyện
với thầy cô… Chỉ những lý do vậy thôi mà có thể đánh bạn mình nhẹ thì thâm
tím nặng thì chảy máu, có khi mang thương tích nặng hoặc dẩn đến tử vong.
7/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
PI%'<=""2>"4b("2;"%26"25*CB7DE42F4)GH"%I
Nguyên nhân của tình trạng trên xuất phát từ các khía cạnh sau:
 %'<=""2>"0cd2e(%*()9"2I
Những tác động trực tiếp từ cách sống của cha mẹ và người thân trong gia
đình đối với con cái là điều không thể phủ định. Cha mẹ thường được xem là
người mẫu nhân cách về đạo đức cho con cái trong gia đình. Nếu cha mẹ ứng
xử hài hòa, tôn trọng lẫn nhau, tránh các hình thức gia trưởng, không trọng
nam khinh nữ, thì con cái sẽ trực tiếp tiêu thụ phong cách đạo đức đó. Về sau
khi lớn lên, con cái có nhân cách rất chuẩn mực, thoát khỏi các trở ngại về
hành vi bạo lực nơi học đường và xã hội sau này.

Trong thực tế không phải gia đình nào cũng may mắn có người cha, người mẹ
có phong cách hài hòa, hiền hậu, kiên nhẫn vượt qua những trở ngại với nhau.
Phần lớn nhiều gia đình có hành vi bạo lực từ người chồng, người vợ và có
khi từ cả hai. Nguyên nhân bạo lực có trăm kiểu cách. Khi bạo lực gia đình có
mặt từ người lớn, các em ngại tiếp xúc với họ và có cảm giác bị ngạt thở ngay
chính trong ngôi nhà của mình, theo đó, niềm tôn kính cha mẹ nơi các em mất
dần. Đến lúc nào đó không được chuyển hóa, qua những khó khăn được tích
tụ theo năm tháng trong tâm, không được quan tâm đến, các em trở thành bản
sao của cha mẹ mình, vì vậy sẽ là mối nguy hại đến nhân cách của các em.
Nhiều cha mẹ chỉ lo làm giàu không dành thời gian cho gia đình, không có
bữa cơm chung, không có giờ sinh hoạt chung, tư vấn cho con cái như một
người thầy, như một người bạn. Chỉ lo chu cấp về tiền bạc thôi thì không thể
nào đảm bảo sự trưởng thành về nhân cách cho con em mình. Thầy giáo dù có
trách nhiệm thế nào đi nữa thì cũng không đủ thời gian giám sát vài chục em
trong cùng một lớp. Cho nên cha mẹ nào có thói quen đặt tất cả trách nhiệm
cho nhà trường là một sự sai lầm và khó tránh khỏi những tình huống đáng
buồn, khi con mình có những hành vi bạo lực trong nhà trường và có khi cả
trong gia đình nữa.
Nhiều cha mẹ nghĩ rằng mình là chủ nhân của ngôi nhà mặc sức quát tháo khi
có điều gì không hài lòng với con của mình. Vì tôn kính cha mẹ nhiều con em
chịu đựng, một số tỏ ra bất hiếu làm cho cha mẹ tức giận hơn, và cuộc đấu
khẩu với cha mẹ, thậm chí có trường hợp con cái đánh lại cha mẹ sẽ diễn ra.
Về phương diện tâm lý học, hành vi ngỗ nghịch của những đứa con bất hiếu
hoặc bất hiếu qua ngôn ngữ đối với cha mẹ cũng là biểu hiện bình thường của
bạo lực gia đình. Ta không loại trừ bất cứ khả năng nào có thể xảy ra. Tốt
nhất là phòng ngừa hành vi ngỗ nghịch hơn để nó xuất hiện rồi mới nỗ lực
8/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
ngăn chận. Do đó, việc cha mẹ làm điển mẫu về nhân cách sẽ là yếu tố giúp
cho con cái không vướng vào bạo lực học đường về sau.

 %'<=""2>"0c42e"2Cf"02>"I
Do sự chuyển biến về tâm lý của bản thân đối tượng từ 12-17 tuổi, đây là giai
đoạn hình thành nhân cách ở con người, cùng với đó là tâm lý không ổn định
và cái tôi cá nhân cao vót (mà không biết sử dụng đúng cách) ở lứa tuổi ăn
chưa đủ no chưa tới này khiến các em thấy bức bối và muốn giải thoát. Trong
giai đoạn này chỉ cần những tác động kích thích xấu từ thế giới bên goài cũng
khiến các em học theo.
Do sự phát triển thiếu toàn diện, thiếu hụt về nhân cách, thiếu khả năng ứng
xử của bản thân và xự non nớt trong kĩ năng sống, sai lệch trong quan điểm
sống dẫn đến thái độ sai trong nhận thức và hành động. Các em chưa định
hình được lí tưởng sống cho bản thân nên rất dễ xa đọa .
 %'<=""2>"0c"260AGH"%56":"%*37#$4I
Do sự giáo dục của nhà trường còn năng về kiến thức văn hóa, đôi khi lãng
quên đi nhiệm vụ giáo dục con người “tiên học lễ, hậu học văn”. Mặt khác
cuộc sống thực dụng chạy theo đồng tiền của một phần xã hội đã đẩy ngã
những giá trị quan trọng của nhà trường, đạo đức của một bộ phận thầy cô
giáo. Bây giờ thật khó mà tìm được những thầy cô mà học sinh luôn nhắc đến
với lòng kính yêu, luôn được học sinh coi là một hình mẫu để học tập. Đồng
tiền làm mờ đi vẻ đẹp của giáo dục việc thiếu tấm gương ngay trong nhà
trường đã khiến nhiều học sinh mất phương hướng không biết phải trở thành
người như thế nào.
 %'<=""2>"0c-g2X*I
Do ảnh hưởng từ môi trường van hóa bao lực như phim ảnh , sách báo, game
bạo lực, đồ chơi mang tính bạo lực ( kiếm,súng )
Hiện nay, Bên cạnh những mặt tích cức thì nó cũng mang nhiều ảnh hưởng
xấu. Các trò chơi trên mạng Internet có tới 77% là trò chơi là đánh nhau, giết
người. Trên các phương tiện thông tin đại chúng và truyền thông các hình ảnh
bạo lực xuất hiện quá nhiều, các bộ phim hành động kinh dị, xã hội đen đua
nhau trình chiếu trên tivi, internet, hoặc phát tán qua đĩa. Các gem hành động
như Half-life , Stracraft, Võ lâm, Cao bồi không gian với các pha chém giết,

chuyện đấu đá băng nhóm bang hội, thu hút số lượng đông các bạn trẻ,không
tránh được những ảnh hưởng xấu của các hình ảnh bạo lực tới đầu óc của các
em,khi mà gần như ngày nào cũng tiếp xúc với chúng. Tuổi trẻ có xu hướng
bắt trước và thử nghiệm việc các em làm theo những hình ảnh, hình tượng đó
là hoàn toàn dể hiểu. Thời cha mẹ chúng ta anh hùng trong mắt họ là những
người yêu đất nước, sẳn sàng cầm súng để bảo vệ tổ quốc. Cùng với sự cọ sát
văn hóa chúng ta đang ngày càng bị các giá trị văn hóa thục dụng của phương
9/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
Tây xâm chiếm. Đối với thế hệ 9X anh hùng phải giống như phim hành động
của Mỹ có siêu năng lực có sức mạnh cơ bắp và sẵn sàng sử dụng bạo lực để
chống lại bạo lực. Chính sự thay đổi đó đã dẫn đến quan niệm sai lầm kẻ nào
có sức mạnh cơ bắp và vật chất luôn được xếp cao hơn người khác. Và điều
đó dẩn đến học sinh ngày càng có xu hướng sử dụng bạo lực, để giải quyết
các xung đột trong cuộc sống và trong nhà trường. Một phần nữa là sự vô cảm
thực dụng của chúng ta, nếu thấy bạn mình bị đánh bạn có dám đứng ra ngăn
cản hay bạn sợ bị trả thù? Những hành động như Lục Vân Tiên giờ đây sẽ bị
coi là ngu, là trõ mũi vào việc của người khác. Chúng ta không được giáo dục
nhiều về lòng dũng cảm, chúng ta có thể phân biệt được điều đó là đúng hay
sai nhưng chún ta không đủ dũng cảm để bảo vệ cái đúng, chúng ta hèn nhát
đến mức bị đánh cững không dám khai ra kẻ đánh mình chỉ vì sợ bị trả thù.
Một nguyên nhân nữa là do xã hội quá thờ ơ, chưa có sự quan tâm đứng mức
về vấn đề này hoặc đưa ra những giải pháp thiếu thiết thực và kết quả là
những quyết định, văn bản giấy tờ không được hiện thực hóa và tình trạng
bạo lực học đường vẫn gia tăng.
10/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
VI !'&'fI
OI h*5@*"B""2>"I
Ảnh hưởng trực tiếp đến học tập, tâm lý của các em họ sẽ bị tổn thương về cả

thể xác lẫn tinh thần với những chấn động nặng nhẹ phụ thuộc vào mức độ
của bạo lực. Người bị bạo lực phải chịu những phí tổn về vật chất phải chi trả
sau khi bị đánh để tiến hành dưỡng thương. Ngoài ra còn tạo tâm lí hoang
mang,lo lắng đối với người thân ,bạn bè và tạo nên tính bất ổn ,thiếu trật tự,kỉ
cương trong xã hội.
RI h*5@*"%GH*%><A(CB7DE4I
Con người sẽ phát triển không toàn diện dẫn đến thiếu hụt về nhân cách ,mất
dần nhân tính,làm gương xấu cho người khác học theo. BLHĐ là mầm mống
của tội phạm ,tội ác ,là căn nguyên tạo ra sự biến đổi của xã hội, của lương tri
con người. Chủ thể gây ra bạo lực sẽ không định hướng cho sự phát triển
nhân cách của mình,làm ảnh hưởng xấu tới học tập ,gây nguy hại cho xã hội.
Người gây ra bạo lực trở lên lẻ loi bị cô lập mọi người xa lánh căm ghét. Liệu
đó có phải là điều chủ thể gây ra bạo lực mong muốn.
11/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
SI *f*K23dI
Việc dẫn dắt, định hướng cho học sinh lứa tuổi THCS là rất quan trọng. Sự hỗ
trợ từ ba môi trường giáo dục sẽ giúp các em nâng cao tầm hiểu biết và có khả
năng tự giải quyết vấn đề của bản thân.
• h*5@*"%GH*%><A(CB7DE42F4)GH"%
Cần cố gắng mở rộng năng cao nhận thức cho các em. Để các em ý thức về
hành động và những hậu quả của hành động bạo lực đó. Trong tập thể lớp cần
tổ chức các nhóm bạn đồng hành tương tự như hình thức đôi bạn cùng tiến để
nâng cao nhận thức hiểu biết tăng cường sự trao đổi khắc phục lẫn nhau cùng
nhau học tập. Với những học sinh có cá tính mạnh có biểu hiện đầu gấu, chơi
hội thì phải khoanh vùng phối hợp cùng gia đình và nhà trường uốn nắn phải
biết lôi kéo các em vào các phong trào của lớp, tạo sân chơi cho các em đỡ
nhàn chán tránh đước sự phân biệt đối xử. Tổ chức nhiều sân chơi bổ ích để
tạo sự gần gữi yêu thương con người. Tránh được sự thờ ơ vô cảm của mọi
người trước những hành động bạo lực.

Trong gia đình chúng ta cần nhìn nhận cách giáo dục con trẻ. Lâu nay chúng
ta chỉ chú trọng đến kết quả học hành của con cái mà xem nhẹ việc các em
nghĩ gì cần gì xử sự như thế nào với bạn bè. Thay vì để con cái có cuộc sống
vật chất đầy đủ cha mẹ hãy là những người bạn đồng hành trong cả chặng
đường làm người của con cái, không nên tạo cho con cái một cái vỏ bọc quá
cứng nhắc sẽ gây lên tâm lí ỷ lại dựa dẩm chơi bời và hưởng thụ. Mọi người
phải có thái độ phê phán lên án những hành vi thô bạo và phải có những biện
pháp xử lí có tính chất răn đe, để làm gương cho người khác.
Xã hội cần phải có những giải pháp đồng bộ chặt chẽ giáo dục con người
trong gia đình nhà trường trong toàn xã hội, coi trọng dạy kỹ năng sống cho
các em vươn tới nhũng điều chân-thiện-mĩ.
12/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
 h*5@*-g2X*
Các ngành, các cấp cần có sự phối hợp đồng bộ, chặt chẽ trong vấn đề quản
lý, ngăn chặn có hiệu quả những hoạt động gây “ô nhiễm” môi trường xã hội.
o h*5@*%*()9"2
Trong gia đình, ông bà, cha mẹ là những người thầy đầu tiên của con em
mình. Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên ảnh hưởng đến việc hình
thành nhân cách của học sinh, có những tác động quan trọng đến thái độ, nhận
thức, hành vi của học sinh khi các em bước tiếp vào môi trường giáo dục cộng
đồng, đó là ở nhà trường và ngoài xã hội. Sẽ rất nguy hại nếu học sinh chịu
ảnh hưởng từ một nền giáo dục khiếm khuyết của gia đình. Chính vì thế,
người lớn trong mỗi gia đình cần phải có nhận thức đầy đủ và đúng đắn trách
nhiệm của mình đối với sự nghiệp giáo dục đào tạo nói chung và với con em
mình nói riêng.
Trước hết, mỗi gia đình phải có trách nhiệm xây dựng môi trường giáo dục
gia đình sao cho con em phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mỹ. Các bậc phụ huynh phải chú trọng đến vấn đề nêu gương, tạo bầu không
khí tâm lý thuận tiện, tạo mọi điều kiện để mọi thành viên trong gia đình san

sẻ tình cảm với nhau.
Bên cạnh đó, gia đình cần phải luôn luôn, sẵn sàng hợp tác với nhà trường.
Gia đình tích cực liên hệ với nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp,
cung cấp thông tin về hoạt động tu dưỡng của con em mình ở gia đình cho
nhà trường, cùng trao đổi với nhà trường để tìm giải pháp giải quyết những
khó khăn vướng mắc trong vấn đề giáo dục học sinh.
• h*5@*"260AGH"%
Mỗi học sinh bước vào môi trường giáo dục ở nhà trường với một tâm thế
khác nhau tùy theo ảnh hưởng của giáo dục gia đình đến các em.Vì vậy, nhà
trường phải liên kết, phối hợp với gia đình làm sao cho có thể đảm bảo được
13/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
tính thống nhất toàn vẹn của quá trình giáo dục, tạo được sự tác động đồng bộ
đến việc hình thành và phát triển nhân của học sinh.
Ngoài ra, nhà trường cần quan tâm đầu tư cho công tác giáo dục đạo đức, lối
sống, rèn luyện nhân cách cho học sinh. Mọi tổ chức, bộ phận, cá nhân trong
nhà trường phải có sự phối hợp đồng bộ, cùng tham gia và phát huy vai trò,
trách nhiệm của mình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh.
(*0Ai4b(0j42k4)i("02+
- Đoàn, Đội cần quan tâm đầu tư, tổ chức nhiều họat động tập thể, tạo điều
kiện cho học sinh phát huy khả năng của mình.
- Quan tâm xây dựng, bồi dưỡng lực lượng nòng cốt trong Đội viên.
(*0Ai4b("%GH*02l<"m*42'"%
- Bên cạnh nhiệm vụ truyền thụ tri thức, mỗi người thầy còn cần phải quan
tâm, hiểu được các mong muốn của học sinh, cần thường xuyên dẫn dắt, định
hướng cho các em trong các kỹ năng giao tiếp, ứng xử.
- Khi tiếp xúc với học sinh, người thầy cần gương mẫu, khéo léo, tế nhị .
- Cần chia sẻ, thông cảm và giúp đỡ kịp thời khi học sinh có những khủng
hoảng về tinh thần cũng như vật chất .
- Hãy là bạn với học sinh nếu thấy cần thiết.

- Phải làm sao cho các em có lòng tin với người lớn, nhất là đối với cha mẹ,
thầy cô.
(*0Ai4b(%*375*="42b"2*8,
Những rắc rối hay gặp ở tuổi học sinh THCS thường có liên quan tới
vấn đề giao tiếp, ứng xử của các em hoặc liên quan tới khả năng làm chủ cảm
xúc, làm chủ hành vi của bản thân mỗi học sinh. Do đó, hơn ai hết, giáo viên
chủ nhiệm chính là người đóng vai trò quan trọng trong việc giáo dục, hỗ trợ,
định hướng cho học sinh đi đúng đường. Giáo viên chủ nhiệm có thể giáo
dục, hỗ trợ học sinh qua các cách như sau :
- Cần tạo cơ hội cho học sinh thi thố tài năng, gây cảm giác tự tin ở các em.
Tuyệt đối nên tránh gây cho các em cảm giác là người vô dụng, thừa thãi mà
hãy giao cho các em những nhiệm vụ cụ thể và yêu cầu vừa sức để các em có
thể hoàn thành công việc.
14/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
- Cần có thái độ nhẹ nhàng, phân tích cụ thể đúng sai, phải trái trước những
sai lầm của học sinh và phải để cho các em tận mắt thấy, tai nghe.
- Thể hiện tình yêu thương và sự quan tâm chân thành tới các em.
- Trò chuyện thân tình cùng các em, không nên nói chuyện theo kiểu bề trên
với các em. Tránh ra những chỉ thị hay mệnh lệnh, chỉ nên đưa ra cho các em
những gợi ý và lời khuyên.
- Luôn giữ mối liên hệ thông tin cởi mở thường xuyên trên tinh thần luôn biết
lắng nghe và cho các em lời khuyên.
- Thông cảm, chia sẻ khi các em tỏ ra bất an và không hài lòng về một vấn đề
nào đó, hướng dẫn các em tự ra quyết định.
- Sẵn sàng bỏ qua lỗi lầm của các em, hỗ trợ bằng cách đặt niềm tin vào các
em và cho các em thấy rằng GVCN luôn tin tưởng vào sự thay đổi tốt của các
em.
- Tránh sửa sai các em một cách thường xuyên hay “lên lớp” các em. Tránh
trách mắng hay vạch ra sai lầm của các em trước mặt bạn bè khi các em mắc

phải sai lầm; nên đưa ra những lời nhận xét tích cực và khen ngợi khi các em
làm được việc tốt dù là việc nhỏ.
Ngoài ra, GVCN còn cần hỗ trợ cho học sinh một số kỹ năng cần thiết :
- Kỹ năng giao tiếp có hiệu quả.
- Kỹ năng đối phó với những cảm xúc tiêu cực.
- Kỹ năng ra quyết định.
- Kỹ năng chống lại những áp lực tiêu cực từ bạn bè.
15/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
I
Hiện tượng trên chỉ là một phần rất nhỏ của xã hội lên không phải vì thế mà
chúng ta mất đi niềm tin vào con người, vào thế hệ trẻ.
Chuyện học sinh gây mâu thuẫn đánh nhau là những hành vi rất dễ sảy ra
trong nhà trường.Và thực tế để ngăn ngừa và giải quyết tình trạng đó, trách
nhiệm phải thuộc về học sinh, gia đình, nhà trường và xã hội. Mọi người hãy
tữ nâng cao ý thức cho bản thân với thái độ sống đúng đắn sống có ích.
16/17
Tiểu luận triết học - Phạm Minh Bình CĐ 18.04
17/17