skkg

MỤC LỤC
Lời nói đầu
A. Phần mở đầu
I. Lý do chọn đề tài
II. Phạm vi đề tài.
B. Nội dung
I. Cơ sở lý luận
II. Cơ sở thực tiễn
1. Về đối tượng
2. Về khách quan
III. Thực trạng
1. Đối với nhà trường
2. Đối với giáo viên
3. Đối với phụ huynh học sinh
4. Đối với học sinh
a. Về tâm lý
b. Về kiến thức
c. Về kỹ năng
d. Về điều kiện cơ sở vật chất
IV. Giải pháp thực hiện
1. Về mặt tâm lý
2. Về mặt kiến thức
3. Về mặt kỹ năng
4. Về mặt điều kiện cơ sở vật chất
V. Kết quả thu được
VI. Bài học kinh nghiệm
1
C. Kết luận

LỜI NÓI ĐẦU
Giáo dục nhằm đào tạo những con người có năng lực toàn diện để góp

phần xây dựng đất nước. Trong công cuộc CNH - HĐH đất nước hiện nay
lại cần có những con người có trình độ, có tri thức và có tay nghề cao.
“Học đi đôi với hành” là sự kết hợp gữa lý thuyết và thực hành một
cách hợp lý thì hiệu quả đào tạo giáo dục mới như mong muốn.Học văn
hóa là nắm được lý thuyết còn thực hành mới rèn luyện được kỹ năng, tay
nghề để sau này vào thực tiễn khỏi bỡ ngỡ.
Đề tài: “Nâng cao hiệu quả trong dạy thực hành : Lắp đặt mạng điện
trong nhà môn công nghệ 9” đi sâu vào tìm hiểu thực trạng học sinh của
trường, đặc biệt là việc học thực hành của học sinh, tìm hiểu nguyên nhân
và đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy.
Trong khi nghiên cứu đề tài tôi luôn luôn nhận được sự giúp đỡ tận tình
của bạn bè và đồng nghiệp cùng với sự giúp đỡ quý báu của Ban giám hiệu
tôi xin được gửi tới tất cả mọi người lời cảm ơn chân thành!.
Do những hạn chế về mặt chủ quan và khách quan nên đề tài này còn có
nhiều khiếm khuyết và hạn chế. Mong được sự góp ý tận tình của tất cả các
đồng chí và bạn đọc.

2
3
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Môn Công nghệ lớp 9 là một môn học mới và khó cho cả giáo viên và
học sinh cả về phương pháp dạy của thầy cũng như phương pháp học của
trò.
Thực tế cho thấy học sinh ở các trường THCS vùng khó khăn thì mức
độ tiếp cận thông tin mới còn chậm, bên cạnh đó giáo viên dạy bộ môn
Công nghệ chuyên ngành công nghiệp thường phải dạy kiêm nông
nghiệp,nấu ăn,lâm nghiệp
Môn Công Nghệ 9 được thiết kế theo Mô đun nghề nên thời lượng thực
hành là khá cao, đây là môn học mang tính thực tế cao, rất thiết thực cho

việc chọn nghề, hướng nghiệp cho học sinh THCS.
Là một giáo viên Công nghệ được đào tạo đúng chuyên ngành trực tiếp
giảng dạy môn Công nghệ lớp 9, trăn trở với công việc làm sao để nâng
cao chất lượng môn học, phục vụ cho cuộc sống, tương lai của học sinh.
Tôi đã mạnh dạn áp dụng một số giải pháp trong giảng dạy để nâng cao
hiệu quả dạy một tiết thực hành trong mô đun: “Lắp đặt mạng điện trong
nhà” môn Công nghệ 9.
II. PHẠM VI ĐỀ TÀI.
- Đề tài được thực hiện trong việc giảng dạy môn Công Nghệ 9, mô đun
lắp đặt mạng điện trong nhà
4
B. NỘI DUNG
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN:
- Môn Công nghệ 9 được thiết kế theo từng mô đun.
- Mô đun lắp đặt mạng điện trong nhà nói riêng cũng như các mô đun
khác của môn Công nghệ 9 có thời lượng thực hành khá cao. Các bài thực
hành đó thường có hai dạng:
+ Vận dụng lý thuyết để giải các bài tập tình huống, bài thực hành rèn
luyện kỹ năng.
+ Thực hành tạo sản phẩm: Chủ yếu là thực hiện đúng quy trình công
nghệ, các thao tác kĩ thuật tạo ra sản phẩm đơn giản.
- Cấu trúc chung của các bài thực hành: Có phần chuẩn bị, nội dung
thực hành, trình tự tiến hành hoặc mẫu báo cáo có phần đánh giá. Cấu trúc
này đã đảm bảo được những yêu cầu của nội dung thực hành tuy nhiên để
vận dụng vào thực tế, nhằm giúp cho học sinh nâng cao kỹ năng thì cần
phải áp dụng một cách linh hoạt theo từng nội dung cụ thể.
- Một thực tế là sau khi hoàn thành chương trình thường thì học sinh
thao tác thực hành còn yếu, để tự mình tạo ra một sản phẩm theo yêu cầu
của môn học là rất khó khăn vì môn học này đòi hỏi người học phải được
trang bị nhiều kỹ năng khác nhau như cách sử dụng các loại kìm điện, sử

dụng khoan, sử sụng cưa mặt khác còn phải tính toán được các thông số
kĩ thuật của mạch điện, có óc quan sát thẩm mĩ.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Việc thực hiện chương trình còn gặp phải khó khăn vì hiện nay bộ thưc
hành môn công nghệ đả quá hạn sử dụng, đa số dụng cụ và thiết bị đều bị rỉ
rét hoặc hư hỏng không còn đảm bảo yêu cầu kỹ thuật và an toàn cho người
sử dụng, số lượng thiết bị nhà trường bổ sung hằng năm còn quá ít.Phòng
5
học bộ môn còn chung với môn Vật Lý, số lượng học sinh lại đông hơn (41
em/lớp 9A,40 em/lớp 9B). Môn học Công nghệ lại là môn học khô cứng
mang tính hướng nghiệp, việc lôi cuốn học sinh yêu thích môn học là rất
khó khăn. Tâm lí các em học sinh chưa thực sự yêu thích môn học, điều
này đã được kiểm nghiệm khi thực hiện chương trình trong các năm học
trước.
1. Về đối tượng:
Các em học sinh trong xã đa phần đều là con em gia đình làm nghề
nông nghiệp hoặc lâm nghiệp, chỉ một số nhỏ là con em nhà buôn bán nhỏ
hoặc công nhân,viên chức nhà nước. Việc hướng các em yêu thích nghề
nghiệp mang tính Công nghiệp như mô đun: Lắp đạt mạng điện trong nhà
là điều trước tiên các giáo viên giảng dạy bộ môn Công nghệ phải thực
hiện. Các em còn ngại khi tiếp xúc với điện, với các thiết bị điện, mặt khác
các thiết bị điện đối với các em là còn khá mới mẻ, thậm chí một số em gia
đình còn chưa có điều kiện lắp đặt điện sinh hoạt.
2.Về khách quan:
Điều kiện cơ sở vật chất nhà trường chưa đủ đảm bảo cho việc thực
hiện bài thực hành cho nhiều học sinh tham gia, các dụng cụ thiết bị cũng
như vật liệu điện còn thiếu nhiều chủng loại, đặc biệt các thiết bị được cấp
về có chất lượng không cao, có thiết bị chỉ sử dụng một lần đã hư hỏng
hoặc không dùng được nữa bởi chỉ có giá trị dùng 01 lần.
Địa phương lại là một xã đang trên đà phát triển, các trang thiết bị điện

trong gia đình còn nghèo nàn, sự hiểu biết về điện còn chủ quan. Các dụng
cụ nghề điện, thiết bị điện, vật liệu điện ngày càng đắt đỏ.
III.THỰC TRẠNG:
6
1. Đối với nhà trường:
BGH nhà trường rất quan tâm đến việc đổi mới phương pháp dạy học, hằng năm đã
có kế hoạch mua sắm thêm thiết bị tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng đủ nhu cầu cho việc
dạy thực hành.
Thiết bị dạy học phần đa đả quá hạn sử dụng, số thiết bị còn lại có chất lượng kém.
Trường chưa có phòng học bộ môn chuyên biệt nên việc dạy thực hành còn đơn
thuần chưa tạo được nhiều mô hình phong phú cho học sinh quan sát,việc sắp xếp bố
trí phân công vị trí học thực hành còn bất cập.
Số lượng học sinh trong một lớp đông (hơn 40 em/lớp) nên khi phân chia trang thiết
bị không đáp ứng đủ cho các em tự tìm hiểu để tự chủ động trong học tập.
Từ đó dẫn đến công tác hướng dẫn quản lý các em gặp nhiều khó khăn.
2. Đối với giáo viên:
Giáo viên còn gặp nhiều khó khăn về điều kiện cơ sở vật chất để đáp ứng những
yêu cầu cần thiết về đổi mới phương pháp dạy học, nhiều kiến thức lí luận của nội
dung chương trình sách giáo khoa mới, đòi hỏi ở người giáo viên một sự nổ lực phấn
đấu say mê nghề nghiệp liên tục nhằm khắc phục những thói quen dạy học theo
phương pháp cũ.
3. Đối với phụ huynh học sinh:
Đa số phụ huynh chưa hiểu đầy đủ ý nghĩa, sự cần thiết của việc đổi mới nội
dung chương trình sách giáo khoa và phương pháp dạy học mới. Nhiều phụ huynh do
điều kiện kinh tế gia đình khó khăn nên thời gian quan tâm đến học hành của con
mình còn ít dẫn đến học sinh hổng kiến thức. Một số phụ huynh còn có tư tưởng phân
biệt môn chính, môn phụ (môn không tham gia các kỳ thi cử quan trọng như tốt
nghiệp hay chuyển cấp).
4. Đối với học sinh:
Sau khi tham khảo tìm hiểu học sinh về môn Công nghệ tôi thấy đa số các em gặp

nhiều khó khăn cơ bản sau:
a.Về tâm lý:
Các em còn ngại môn học, không có hứng thú học tập bởi vì đây là môn
học có nội dung mới lạ, một phần các em nhận thức chưa đúng môn học,
7
một phần nữa xem đây là môn học không mang lại lợi ích cho việc học để
thi tốt nghiệp, thi chuyển cấp. Xem những điều được học sẽ không giúp ích
được gì cho cuộc sống, sản xuất và hướng đi thích hợp sau khi tốt nghiệp
Trung học cơ sở.
b.Về kiến thức:
Đây là môn học được xây dựng dưới dạng mô đun kỷ năng nghề, đơn vị
kiến thức còn mới lạ và mang tích chất thực hành nên các em gặp nhiều
khó khăn trong việc hiểu biết, nắm bắt kiến thức và vận dụng vào thực
hành.
c.Về kỷ năng:
Học sinh chưa được được tiếp xúc với thực nghiệm nên những dụng cụ
thực nghiệm quả là mới mẻ, có thể nói đối với các em đó giống như là
những thứ đồ chơi mới lạ. Do đó quá trình thực hành của học sinh để hoàn
thành một công đoạn hay một sản phẩm trong một tiết học đạt được theo
yêu cầu kĩ thuật theo mục tiêu, nội dung chương trình đặt ra gặp nhiều khó
khăn.
d.Về điều kiện cơ sở vật chất:
Cơ sở vật chất không đủ đáp ứng mỗi học sinh tự thực hành mà phải
thực hành theo nhóm lớn, do điều kiện thiết bị không đủ.
Để làm căn cứ chứng minh vào đầu năm học, tiến hành khảo sát thực
hành toàn khối 9 kết quả như sau:
Lớp
Số
HS
Giỏi Khá TB Yếu,kém

SL % SL % SL % SL %
9A 41 2 4,9 8 19,5 20 48,8 11 26,8
9B 40 3 7,5 9 22,5 18 45,0 10 25,0
8
Từ kết quả khảo sát ta thấy tỉ lệ học sinh yếu kém cao, tỉ lệ học sinh
khá giỏi còn thấp.
Từ tình hình thực tế như vậy, bản thân tôi trằn trọc suy nghĩ và đặt câu
hỏi cho bản thân. Mình là phải làm gì? Làm như thế nào, để học sinh học
có kết quả học tập tốt? Cuối cùng câu hỏi đó đã được trả lời bằng giải pháp
mà tôi đã áp dụng sau, đó là giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy để
nâng cao hiệu quả dạy thực hành mô đun: “Lắp đặt mạng điện trong nhà ”
môn Công nghệ 9.
IV.GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
1.Về mặt tâm lý:
- Trong giờ học thực hành phải tạo cho các em một tâm lý thoải mái
mang tính chất “Học mà chơi, chơi mà học”.
- Luôn luôn tìm hiểu, nắm bắt, những suy nghĩ nguyện vọng học tập của
từng học sinh từ đó động viên, giúp đỡ các em thõa mãn được ý nguyện
bản thân để các em có một tâm lý thoải mái, có hứng thú học tập tốt.
- Xây dựng cho các em có mối quan hệ bạn bè tốt để giúp đỡ nhau trong
học tập, tạo không khí đạo đức lành mạnh trong lớp, trong trường, tôn vinh
sự học nói chung và biểu dương những học sinh có thành tích tốt.
- Khi giảng bài, truyền tải những đơn vị kiến thức cần thiết để các em
tiếp
bước vững vàng, tránh được hai thái cực: hoặc tự ti hoặc tự tin đến
mức kiêu ngạo và liều lĩnh.
- Trong kiểm tra đánh giá, luôn tạo ra sự công bằng và tôn trọng nhân
cách học sinh.
- Khi học sinh mắc phải những sai lầm không quở phạt, chê bai, la
mắng mà thay vào đó là những lời động viên, khích lệ và hướng dẫn lại

9
từng bước để các em nhận thấy được những cái lỗi của mình và tự khắc
phục, sữa chữa.
- Tìm hiểu điều kiện sống, điều kiện học tập của các em. Luôn gần gủi
với học sinh để các em thấy được sự quan tâm, chăm lo, thân thiện từ
người thầy mà học sinh hăng say, đam mê môn học.
- Kết hợp linh hoạt tốt các phương pháp dạy học để phù hợp với mỗi
đối tượng học sinh như nêu vấn đề, thí nghiệm, thực hành, so sánh, tổ chức
thảo luận, tạo điều kiện cho những em học giỏi có điều kiện hăng say sáng
tạo tìm ra cái mới, còn những em yếu, kém có ý thức phấn đấu vươn lên.
- Sử dụng có hiệu quả triệt để các đồ dùng dạy học hiện, đồng thời tôi
còn sưu tầm và hướng dẫn các em tự làm thêm đồ dùng phục vụ cho việc
học tập trong điều kiện còn khó khăn hiện tại của trường như làm thêm
tranh ảnh, mô hình tạo cho hứng thú học tập của các em tăng dần.
- Hơn thế nữa là dù trong giờ lên lớp hay ngoài giờ lên lớp tôi luôn
luôn gương mẫu trước từng em học sinh từ lời nói đến công việc.
- Trong các giờ dạy học không chỉ truyền thụ kiến thức đến cho các em
bằng những công thức, những câu, chữ có sẵn mà tôi còn dạy bằng cả tâm
hồn.
2. Về mặt kiến thức:
Trong một giờ dạy, tôi thường tổ chức nhiều hình thức dạy-học phù hợp
mục tiêu mỗi tiết, giúp học sinh phát huy tính tích cực của học sinh, chủ
động lĩnh hội kiến thức để hình thành, rèn luyện kỷ năng cơ bản trong lắp
đặt mạng điện, như:
- Các quy tắc an toàn lao động khi lắp đặt mạng điện.
10
- Công dụng, cách sử dụng một số dụng cụ thông thường trong lắp đặt
mạng điện trong nhà: như tua vít, kìm cắt dây, kìm tuốt dây, bút thử điện,
búa, cưa sắt, khoan
- Một số kí hiệu quy ước thông thường trong sơ đồ điện, khái niệm về

sơ đồ nguyên lý, sơ đồ lắp đặt mạch điện cơ bản trong nhà.
- Quy trình và những yêu cầu kĩ thuật cơ bản của công việc lắp đặt
mạng điện trong nhà.
3. Về mặt kỷ năng:
- Tôi luôn bám sát mục tiêu bài học để hình thành và rèn luyện cho các
em một số kỷ năng lao động nghề nghiệp tới mức độ nào đó để hoàn thành
bài tập của mình, cụ thể:
+ Kỷ năng vẽ sơ đồ lắp đặt của một số mạch điện đơn giản thuộc mạng
điện trong nhà, hay là của anh em gần nhà.
+ Kỷ năng sử dụng được một số dụng cụ lắp đặt điện đúng kĩ thuật, như
cách cầm và thao tác các dụng cụ (tua vít, kìm cắt dây, kìm tuốt dây, bút
thử điện, búa, cưa sắt, khoan ).
+ Kỷ năng nối dây dẫn điện đúng quy trình và đảm bảo yêu cầu kĩ
thuật. (Từ cách bóc vỏ cách điện đến cách luồn dây vào các đầu nối của
thiết bị, csách đặt dây )
+ Kỷ năng lắp đặt mạch điện trong nhà đúng quy trình và yêu cầu kĩ
thuật. (công đoạn nào trước, công đoạn nào sau, từng khâu để hoàn thành
các công đoạn đó )
- Và trong mỗi kỷ năng đó bản thân tôi phải phân tích, xác định những
thao tác của kỷ năng mới và làm mẫu cho học sinh quan sát. Trong quá
trình làm mẫu tôi đã chú ý:
+ Nói cho học sinh biết được chính xác thao tác nào được làm mẫu.
11
+ Liên hệ thao tác đó với những công việc trước đây.
+ Quá trình làm mẫu phải chuẩn xác để học sinh làm theo, và quá trình
làm mẫu của tôi được thực hiện trong 3 lần. Lần đầu với tốc độ bình
thường, lần thứ hai làm chậm kết hợp giải thích, lần thứ 3 làm với tốc độ
bình thường để học sinh biết nhịp độ công việc.
+ Dừng lại ở những chổ chủ chốt, hỏi học sinh để biết chắc chắn các em
đã nắm vững vấn đề.

+ Sau khi làm mẫu xong tôi gọi một học sinh làm thử cho cả lớp xem và
bản
thân giáo viên uốn nắn từng bước, nếu sai sót theo yêu cầu.
+ Nêu những chú ý cho học sinh những lỗi lầm thường mắc phải khi
thực hiện những kỷ năng đó và giải pháp thực hiện.
- Sau khi biết chắc chắn học sinh đã hiểu quy trình, tôi tiến hành cho
học sinh thực hành. Trong quá trình học sinh làm việc tôi hướng dẫn
thường xuyên cho các nhóm, uốn nắn những sai sót, khi thấy nhiều học
sinh mắc phải, tôi lại cho cả lớp ngừng công việc để hướng dẫn lại.
- Khi học sinh kết thúc bài thực hành tôi cho học sinh tự kiểm tra và
đánh giá chéo về công việc thực hành nhằm mục đích:
+ Tạo cho học sinh có thói quen tự đánh giá công việc của mình.
+ Nâng cao tích tích cực chủ động trong học tập của học sinh.
+ Học sinh tự rút cho mình bài học kinh nghiệm để khắc phục những sai
sót mà mình chưa đạt được trong bài học.
4. Về mặt điều kiện cơ sở vật chất:
Trong điều kiện cơ sở vật chất của trường còn khó khăn, chưa có phòng
học bộ môn đặc trưng bộ môn và đồ dùng dạy học như đã nói ở trên thì tôi
áp dụng như sau:
12
- Có kế hoạch báo từ đầu tuần để bộ phận phụ trách thiết bị bố trí, sắp
xếp ghép bàn học hợp lý cho tiết học thực hành để tiện cho quá trình hướng
dẫn và theo dõi của giáo viên.
- Về đồ dùng phục vụ cho học sinh chỉ đáp ứng cho các nhóm lớn mà
số lượng học sinh đông nên việc thực hành để mỗi em tự độc lập là rất khó.
Trong quá trình hướng dẫn thường xuyên tôi giám sát, theo dõi, động viên,
khích lệ các em, uốn nắn kịp thời khi mắc phải sai lầm để đẩy nhanh tiến
độ công việc, mục đích em nào củng thực hiện được.
- Bên cạnh đó tôi hướng dẫn các em gây quỹ đồ dùng học tập (ĐDHT)
để mua thêm bổ sung kịp thời những vật liệu tiêu hao phục vụ cho bài học

có đạt kết quả tốt. Bằng cách sưu tầm hoặc mua lại những vật tư, thiết bị
của học sinh khoá trước để vừa có thêm đồ dùng học tập, đồng thời làm
sạch môi trường lớp học góp phần vào việc xây dựng trường học thân
thiện.
Quá trình áp dụng các giải pháp trên giúp các em hình thành và rèn
luyện cho bản thân một số kỷ năng lao động nghề nghiệp để các em làm
quen với nghề điện. Đồng thời giúp các em sau khi học xong có thể áp
dụng trong sản xuất và cuộc sống hằng ngày và điều quan trọng hơn nữa
góp phần giúp các em lựa chọn hướng đi thích hợp sau khi tốt nghiệp
Trung học cơ sở.
V. KẾT QUẢ THU ĐƯỢC:
Sau khi áp dụng phương pháp trên để giảng dạy một bài thực hành mô
đun “Lắp đặt mạng điện trong nhà” môn Công nghệ 9 tôi thấy tỉ lệ học
sinh khá giỏi cao và tỉ lệ học sinh yếu kém không còn nữa.
13
Kết quả qua kiểm tra bài thực hành số 1(Kiểm tra thực hành 1 tiết) ở
học kỳ I năm học 2012-2013 khi áp dụng một số giải pháp mới trong quá
trình dạy thực hành cho học sinh khối 9 cụ thể như sau:
Lớp
Số
HS
Giỏi Khá TB Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
9A 41 18 43,9 16 39,0 7 17,1 0 0 0 0
9B 40 19 47,5 15 37,5 6 15,0 0 0 0 0
So sánh đối chiếu kết quả của năm trước và kết quả của học kỳ I năm
nay khi áp dụng phương pháp mới ở bảng trên tôi nhận thấy chất lượng
cao hơn hẳn so với khi chưa áp dụng phương pháp mới.
VI. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Thực tế để đạt được kết quả cao nhất thì đòi hỏi giáo viên cần phải thực

sự có sự chuẩn bị thật kỹ trước khi tiến hành tổ chức cho học sinh học thực
hành. Nếu thấy cần thiết thì phải thao tác nhiều lần để nâng cao kỹ năng
làm việc cũng như phấn đoán được các nguyên nhân hư hỏng hoặc mạch
điện không làm việc có thể xảy ra.
Giáo viên hướng dẫn thực hành phải quán xuyến được học sinh, phải
đảm bảo được các điều kiện an toàn cho học sinh khi học sinh thực hiện
thực hành
Trong quá trình giảng dạy trực tiếp, trước khi tiến hành cho học sinh
thực hành bao giờ tôi cũng làm thử trước, quan sát và chuẩn bị trước nơi
làm việc.
Đặc biệt là kiểm tra thật kĩ phần chuẩn bị của học sinh. Khi sản phẩm
hoàn thành thì giáo viên phải trực tiếp kiểm tra và vận hành thử.
14
Sau mỗi bài thực hành thì phải nên nhận xét rút kinh nghiệm ngay.
15
C. KẾT LUẬN
1. Đánh giá:
Trong quá trình áp dụng sáng kiến mới của mình bản thân tôi nhận thấy
không chỉ học sinh hiểu bài, kỹ năng được hình thành và nâng cao hơn mà
học sinh còn trở nên yêu thích môn học hơn rất nhiều.
Khi hỏi về nghề nghiệp tương lai một số em đã mạnh dạn nói sẽ theo
nghề điện dân dụng.
Không chỉ các em được làm việc thực tế tại trường học với sản phẩm
được đưa vào sử dụng, mà các em có thể lắp đặt được một số mạch điện
đơn giản trong gia đình nhà mình.
Các em cũng có thể tính toán được các thông số kỹ thuật của mạch
điện.
Kết quả đạt được rất khả quan, phải nói là thành công hơn cả mong đợi
có đến 45,7% học sinh đạt loại giỏi. 38,3% học sinh đạt loại khá. 16% học
sinh đạt loại TB, không có học sinh yếu kém.

2. Ý kiến đề xuất:
Môn Công nghệ là một môn học có phần khô cứng, tỷ lệ thực hành khá
cao, lại là môn mà đòi hỏi người dạy phải trang bị rất nhiều kỹ năng khác
nhau từ kỹ năng sử dụng khoan, kỹ năng sử dụng các loại dụng cụ điện,
đến kỹ năng sử dụng cưa, đục, bào (để làm bảng điện).
Chính vì vậy giáo viên trực tiếp giảng dạy phải là giáo viên được đào
tạo đúng chuyên ngành.
Mặt khác đặc thù của bộ môn đòi hỏi khá nhiều về điều kiện cơ sở vật
chất như: trang bị các dụng cụ, trang thiết bị, vật tư điện nên nhà trường
cần có sự đầu tư thường xuyên bổ sung cho môn học.
16
Các giáo viên trực tiếp giảng dạy môn học này để đạt được thành công
thì cần phải tuân thủ việc chuẩn bị thật kỹ trước khi lên lớp.
Theo cá nhân tôi, trước khi lên lớp giáo viên cần chú ý những điểm sau:
1. Lên kế hoạch thật chi tiết, cụ thể báo cho cán bộ phụ trách thiết bị
ngay từ đầu tuần để bố trí vị trí,sắp xếp bàn ghế,dụng cụ, thiết bị hợp lý,
đúng đặc thù bộ môn theo từng tiết học.
2. Nghiên cứu thật kỹ nội dung chương trình sách giáo khoa, sách giáo
viên.
3. Sưu tầm tài liệu hỗ trợ, tham khảo các loại tài liệu liên quan.
4. Làm thử trước khi tổ chức tiết học.
5. Kiểm tra thật kỹ các dụng cụ, các vật liệu, thiết bị điện cần sử dụng
trong bài giảng.
6. Trong quá trình giảng dạy giáo viên cần chú ý giải quyết vấn đề tâm
lý tạo hứng thú học tập cho học sinh.
Hiện nay theo phân phối chương trình 1tiết/1tuần nên việc bố trí thời
khoá biểu cần phải phù hợp hơn bởi thời lượng thực hành đảm bảo thì chất
lượng mới được nâng cao. Có thể bố trí 2 tiết trong một buổi học.
Tôi đã trình bày tất cả điều mình đã và đang làm, đồng thời cũng mạnh
dạn nêu lên những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy như đã trình bày

ở phần trên song không thể không có những thiếu sót.
Rất mong sự quan tâm của đồng nghiệp cũng như quí lãnh đạo để sáng
kiến của tôi được hoàn thiện hơn và ngày càng phát huy hiệu quả tốt hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
17
Ý kiến Hội đồng khoa học Trường THCS Quảng Tùng





Ý kiến hội đồng khoa học PGD - ĐT Quảng Trạch.






18
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo viên công nghệ 9 mô đun: “Lắp đặt mạch điện trong nhà”
2. Sách thiết kế bài giảng công nghệ 9 mô đun: “Lắp đặt mạch điện
trong nhà”
3. Sách kĩ thuật điện dành cho các trường: THCN, CĐ, ĐH
4. Sách mạch điện chiếu sáng trong nhà
5. Sách kĩ thuật Điện - Điện tử
6. Sách máy điện dành cho các trường: THCN, CĐ, ĐH


19