Tìm hiểu Phương pháp ILO trong dạy học KAB

THIẾT KẾ BÀI HỌC THEO ILO
THIẾT KẾ BÀI HỌC THEO ILO
TRONG DẠY HỌC KAB
TRONG DẠY HỌC KAB
Nguyễn Văn Khôi
Nguyễn Văn Khôi
ĐT: 0903 268 448
ĐT: 0903 268 448
Email:
Email:


PHƯƠNG ÁN 1
PHƯƠNG ÁN 1
Phần “Thu chi trong gia đình” gồm 3 bài:
Phần “Thu chi trong gia đình” gồm 3 bài:


bài
bài
25
25


“Thu nhập của gia đình”
“Thu nhập của gia đình”
; bài 26 “Chi tiêu trong
; bài 26 “Chi tiêu trong
gia đình”; bài 27 “Thực hành về các tình huống
gia đình”; bài 27 “Thực hành về các tình huống
thu, chi trong gia đình”. Mỗi bài trong tài liệu

thu, chi trong gia đình”. Mỗi bài trong tài liệu
được trình bày theo cấu trúc sau:
được trình bày theo cấu trúc sau:
1. Mục tiêu (theo SGK)
1. Mục tiêu (theo SGK)
2. Tóm tắt nội dung (các đề mục)
2. Tóm tắt nội dung (các đề mục)
3. Phương pháp dạy học (các hoạt động dạy
3. Phương pháp dạy học (các hoạt động dạy
học: tên hoạt động; mục đích, cách tiến hành;
học: tên hoạt động; mục đích, cách tiến hành;
nội dung rút ra/kết quả cần đạt)
nội dung rút ra/kết quả cần đạt)
Đánh giá (câu hỏi, bài tập)
Đánh giá (câu hỏi, bài tập)
PHƯƠNG ÁN 2: THIẾT KẾ THEO CHỦ ĐỀ
PHƯƠNG ÁN 2: THIẾT KẾ THEO CHỦ ĐỀ
Tóm tắt chủ đề (hình vẽ)
Tóm tắt chủ đề (hình vẽ)
Phân tích chủ đề
Phân tích chủ đề
Có thể hướng dẫn HS tìm hiểu chủ đề này theo
Có thể hướng dẫn HS tìm hiểu chủ đề này theo
cách tự học thông qua 4 hoạt động để giải
cách tự học thông qua 4 hoạt động để giải
quyết 4 vấn đề chính sau đây:
quyết 4 vấn đề chính sau đây:
(1) Vì sao chúng ta cần hiểu chủ về
(1) Vì sao chúng ta cần hiểu chủ về
“Thu

“Thu
chi
chi
trong
trong
gia đình”
gia đình”
?
?
(2) Thu nhập
(2) Thu nhập
của gia đình
của gia đình
là gì? (Gồm những
là gì? (Gồm những
hình thức thu nhập nào? Làm thế nào để tăng
hình thức thu nhập nào? Làm thế nào để tăng
thu nhập
thu nhập
của gia đình
của gia đình
?)
?)
Hình 4.1 và 4.2 SGK có thể là kết quả của các
Hình 4.1 và 4.2 SGK có thể là kết quả của các
câu trả lời thuộc vần đề thứ hai này
câu trả lời thuộc vần đề thứ hai này
Phân tích chủ đề
Phân tích chủ đề
(3) Chi tiêu trong

(3) Chi tiêu trong
gia đình
gia đình
là gì? (Gồm những
là gì? (Gồm những
khoản chi tiêu nào? Làm thế nào để thực hiện
khoản chi tiêu nào? Làm thế nào để thực hiện
chi tiêu một cách hợp lý?)
chi tiêu một cách hợp lý?)


Bảng 5 trang 129 SGK là công cụ để HS xây
Bảng 5 trang 129 SGK là công cụ để HS xây
dựng kiến thức về chi tiêu của các hộ gia đình
dựng kiến thức về chi tiêu của các hộ gia đình
(4) Cân đối thu-chi trong
(4) Cân đối thu-chi trong
gia đình
gia đình
là gì? (Tại sao
là gì? (Tại sao
phải cân đối thu-chi trong
phải cân đối thu-chi trong
gia đình
gia đình
? Cân đối
? Cân đối
thu-chi trong
thu-chi trong
gia đình

gia đình
như thế nào?) (A – B = C;
như thế nào?) (A – B = C;
với quy ước: A là thu nhập, B là chi tiêu, C là
với quy ước: A là thu nhập, B là chi tiêu, C là
tích lũy)
tích lũy)


Các bài tập ở trang 134-135 là phương tiện để
Các bài tập ở trang 134-135 là phương tiện để
HS “củng cố và vận dụng” những hiểu biết về
HS “củng cố và vận dụng” những hiểu biết về
“thu nhập”, “chi phí”/chi tiêu và “cân đối thu-
“thu nhập”, “chi phí”/chi tiêu và “cân đối thu-
chi” trong phạm vi cá nhân và gia đình
chi” trong phạm vi cá nhân và gia đình
4 loại hoạt động chính
4 loại hoạt động chính
(theo ILO)
(theo ILO)
(i) Hoạt động khởi động
(i) Hoạt động khởi động
: Trả lời vấn đề thứ nhất
: Trả lời vấn đề thứ nhất
chính là “hoạt động khởi động”, mang tính đặt
chính là “hoạt động khởi động”, mang tính đặt
vấn đề cho các hoạt động tiếp theo; hoạt động
vấn đề cho các hoạt động tiếp theo; hoạt động
này chủ yếu là thể hiện vai trò của GV

này chủ yếu là thể hiện vai trò của GV
(ii)
(ii)


Hoạt động cơ bản
Hoạt động cơ bản
: Việc yêu cầu HS trả lời
: Việc yêu cầu HS trả lời
các câu hỏi (2), (3), (4) nêu trên chính là “hoạt
các câu hỏi (2), (3), (4) nêu trên chính là “hoạt
động cơ bản” (để HS tìm hiểu, khám phá, xây
động cơ bản” (để HS tìm hiểu, khám phá, xây
dựng kiến thức cho riêng mình)
dựng kiến thức cho riêng mình)
4 loại hoạt động chính (tt)
4 loại hoạt động chính (tt)
Hoạt động này có thể bao gồm nhiều hành
Hoạt động này có thể bao gồm nhiều hành
động cụ thể; trong đó có hai loại câu hỏi có thể
động cụ thể; trong đó có hai loại câu hỏi có thể
dùng cho “tăng cường, củng cố”:
dùng cho “tăng cường, củng cố”:


a) Đối với cá nhân HS: Em có những nguồn
a) Đối với cá nhân HS: Em có những nguồn
“thu nhập” nào? Em phải chi phí những khoản
“thu nhập” nào? Em phải chi phí những khoản
tiền nào trong một tháng, trong một năm? Em

tiền nào trong một tháng, trong một năm? Em
dùng biện pháp gì để có “tích lũy”?
dùng biện pháp gì để có “tích lũy”?


b) Đối với gia đình và các thành viên trong gia
b) Đối với gia đình và các thành viên trong gia
đình: Gia đình em có những nguồn thu nhập
đình: Gia đình em có những nguồn thu nhập
nào? Gia đình em đã làm thế nào để tăng thu
nào? Gia đình em đã làm thế nào để tăng thu
nhập? Gia đình em có những khoản chi tiêu
nhập? Gia đình em có những khoản chi tiêu
nào?
nào?
4 loại hoạt động chính (tt)
4 loại hoạt động chính (tt)
(iii)
(iii)


Hoạt động thực hành
Hoạt động thực hành
: Việc yêu cầu HS thực
: Việc yêu cầu HS thực
hiện các ví dụ, bài tập trong SGK chính là “hoạt
hiện các ví dụ, bài tập trong SGK chính là “hoạt
động thực hành” về tính toán, cân đối thu nhập
động thực hành” về tính toán, cân đối thu nhập
và chi phí.

và chi phí.
(iv)
(iv)


Hoạt động ứng dụng
Hoạt động ứng dụng
: Tùy theo tính chất địa
: Tùy theo tính chất địa
phương (vùng, miền) mà điều chỉnh các bài tập
phương (vùng, miền) mà điều chỉnh các bài tập
(tình huống) cho phù hợp với HS. Đây chính là
(tình huống) cho phù hợp với HS. Đây chính là
“hoạt động ứng dụng thực tế”
“hoạt động ứng dụng thực tế”
Kết luận
Kết luận
Cách thức của ILO trong dạy học KAB:
Cách thức của ILO trong dạy học KAB:


- Phù hợp với nguyên lí GD “Hoạt động giáo
- Phù hợp với nguyên lí GD “Hoạt động giáo
dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi
dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi
đôi với hành, … xã hội”
đôi với hành, … xã hội”


- Phù hợp với yêu cầu về nội dung và PPDH:

- Phù hợp với yêu cầu về nội dung và PPDH:
“Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích
“Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của
cực, tự giác, chủ động, tư duy sáng tạo của
người học; bồi dưỡng cho người học năng lực
người học; bồi dưỡng cho người học năng lực
tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học
tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học
tập và ý chí vươn lên”
tập và ý chí vươn lên”
- Phù hợp với các tiêu chí đổi mới PPDH hiện
- Phù hợp với các tiêu chí đổi mới PPDH hiện
nay
nay
Hãy vui vẻ và thành công
Hãy vui vẻ và thành công
Xin trân trọng cảm ơn
Xin trân trọng cảm ơn