NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ỨNG DỤNG

1
2010
TẬP HUẤN
NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

2
Mục tiêu
1. Kiến thức:
Hiểu khái niệm, chu trình, khung nghiên
cứu, phương pháp NC và cách thực hiện
đề tài NCKHSPƯD trong dạy học và quản lý
giáo dục.

3
Mục tiêu
Kỹ năng:

Thực hiện được các bước NCKHSPƯD: xác
định đề tài, lựa chọn thiết kế NC, thu thập
dữ liệu, phân tích dữ liệu, báo cáo kết quả
và lập

được kế hoạch NCKHSPƯD;

Giám sát, đánh giá được đề tài NCKHSPƯD
của giáo viên.

Lập được kế hoạch tổ chức được các hoạt
động tập huấn cho hiệu trưởng của các
trường PT tại địa phương và phát triển

chương trình đào tạo cho SV ĐHSP.
4
Mục tiêu
Thái độ:
Tích cực áp dụng và khuyến khích GV/CBQL
áp dụng các nội dung NCKHSPƯD vào
nghiên cứu cải thiện công tác dạy học và
quản lý giáo dục ở địa phương.
5
A. Giới thiệu về NCKHSPƯD
A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD

NCKHSPƯD là gì?

Vì sao cần NCKHSPƯD?

Chu trình NCKHSPƯD.

Khung NCKHSPƯD.
A2. Phương pháp NCKHSPƯD.
6

A1.
A1.
Tìm hiểu về NCKHSPƯD
Tìm hiểu về NCKHSPƯD
7
Là gì ?

Thực hiện

những giải pháp
thay thế nhằm
cải thiện hiện
trạng trong DH
hoặc QLGD.

Vận dụng tư duy
sáng tạo

So sánh kết quả
của hiện trạng
với kết quả sau
khi thực hiện
giải pháp thay
thế bằng việc
tuân theo quy
trình nghiên
cứu thích hợp.

Vận dụng tư
duy phê phán
TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU
8
Vì sao?

Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một cách
hệ thống theo hướng giải quyết vấn đề.

Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề
và đưa ra quyết định về chuyên môn một

cách chính xác.

Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình
và tự đánh giá.
9
Vì sao? (tiếp theo)

Tác động trực tiếp đến việc dạy học và
công tác quản lý giáo dục (lớp học,
trường học).

Tăng cường khả năng phát triển chuyên
môn và nghiệp vụ của GV/CBQLGD, tiếp
nhận các chương trình, phương pháp dạy học
mới một cách sáng tạo, có sự phê phán với
thái độ tích cực.
10
Chu trình NCKHSPUD
Suy nghĩ
Kiểm
chứng
Thử
nghiệm
. Chu trình NCKHSPƯD bao
gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm
và Kiểm chứng.
. Suy nghĩ: Phát hiện vấn đề
và đề xuất giải pháp thay thế.
. Thử nghiệm: Thử nghiệm
giải pháp thay thế trong lớp

học/ trường học/….
. Kiểm chứng: Tìm xem giải
pháp thay thế có hiệu quả
hay không.
11
Chu trình NCKHSPƯD

Kết thúc một NCKHSPƯD
này là khởi đầu một
NCKHSPƯD mới.
Luôn luôn có cơ hội cải thiện!
Suy nghĩ
Kiểm
chứng
Thử
nghiệm
12
* Khung NCKHSPƯD
1. Hiện trạng
2. Giải pháp thay thế
3. Vấn đề nghiên cứu
4. Thiết kế
5. Đo lường
6. Phân tích
7. Kết quả
13
Khung NCKHSPƯD
1. Hiện
trạng
Phát hiện những hạn chế của hiện

trạng trong dạy học, quản lý và các
hoạt động khác của trường học/ lĩnh
vực GD ở địa phương.
Xác định các nguyên nhân gây ra
hạn chế.
Lựa chọn một nguyên nhân để tác
động.
2. Giải pháp
thay thế
Suy nghĩ tìm các giải pháp thay thế
để cải thiện hiện trạng. (Tham khảo
các kết quả nghiên cứu đã được
triển khai thành công)
14
Khung NCKHSPƯD
3. Vấn đề
nghiên
cứu
Xác định vấn đề NC (dưới dạng câu
hỏi) và nêu các giả thuyết NC.
4.Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu
thập dữ liệu đáng tin cậy và có giá
trị. Thiết kế bao gồm việc xác định
nhóm đối chứng và nhóm thực
nghiệm, quy mô nhóm và thời gian
thu thập dữ liệu.
15
Khung NCKHSPƯD
5. Đo
lường

Xây dựng công cụ đo lường và
thu thập dữ liệu theo thiết kế
nghiên cứu.
6. Phân
tích
Phân tích các dữ liệu thu thập
được và giải thích để trả lời các
câu hỏi nghiên cứu. Giai đoạn
này có thể sử dụng các công cụ
thống kê.
16
Khung NCKHSPƯD
7.Kết quả Đưa ra câu trả lời cho câu hỏi
nghiên cứu, đưa ra các kết
luận và khuyến nghị.
17
A2. Phương pháp NCKHSPƯD
Phương pháp
NCKHSPƯD
NCKHSPƯD
NC định lượng
NC định tính
18
Phương pháp NCKHSPƯD
Một số
lợi ích
của NC
định lượng
Kết quả nghiên cứu định lượng có thể giúp
nguời đọc hiểu rõ hơn về nội dung nghiên cứu.

Giúp GV/CBQLGD có cơ hội được đào tạo một
cách hệ thống về kỹ năng giải quyết vấn đề,
phân tích và đánh giá - nền tảng quan trọng khi
tiến hành nghiên cứu định lượng.
Thống kê được sử dụng theo các chuẩn quốc
tế - như một ngôn ngữ thứ hai - làm cho kết
quả NC được công bố trở nên dễ hiểu
19
Câu hỏi thảo luận

Anh (chị) có hiểu biết gì về NCKHSPƯD?

Anh (chị) hãy suy nghĩ về một số vấn đề
trong dạy học và QLGD trong phạm vi công
tác của mình có thể áp dụng NCKHSPƯD để
thay đổi hiện trạng?

Anh (chị) nhận thấy NCKHSPƯD có gì khác
biệt so với hoạt động nghiên cứu trong lĩnh
vực giáo dục mà anh (chị) đã thực hiện từ
trước đến nay?
20
Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm NCKHSPƯD
Mục đích Cải tiến/tạo ra cái mới
nhằm thay đổi hiện trạng,
mang lại hiệu quả cao
Cải tiến/tạo ra cái mới
nhằm thay đổi hiện trạng,
mang lại hiệu quả cao
Căn cứ Xuất phát từ thực tiễn,

được lý giải bằng lý lẽ
mang tính chủ quan cá
nhân
Xuất phát từ thực tiễn,
được lý giải dựa trên các
căn cứ mang tính khoa học
Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh
nghiệm của mỗi cá nhân
Quy trình đơn giản mang
tính khoa học, tính phổ
biến quốc tế, áp dụng cho
GV/CBQLGD.
Kết quả Mang tính định tính chủ
quan
Mang tính định tính/ định
lượng khách quan.
Bảng so sánh sự giống và khác nhau giữa SKKN và NCKHSPƯD