skkn một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn

Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GDTX HUYỆN ĐỊNH QUÁN
Mã số :…………………

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Người thực hiện : Võ Thị Mười
Lĩnh vực nghiên cứu :
Quản lí giáo dục :
Phương pháp dạy học bộ môn
Phương pháp giáo dục
Lĩnh vực khác
Có đính kèm :
Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác


Năm học 2013-2014
Người thực hiện: Võ Thị Mười 1
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN :
1/ Họ và tên : Võ Thị Mười
2/ Ngày tháng năm sinh : 06-02-1963
3/ Nam ,nữ : Nữ
4/ Địa chỉ : 2A ,phố 2,ấp 3 –xã phú lợi - Định quán - Đồng Nai
5/ Điện thoại : CQ:3,851292 , DĐ : 0982982801
6/ Chức vụ : Phó GĐ Trung tâm GDTX Huyện Định Quán
7/ Đơn vị công tác : Trung tâm GDTX Huyện Định Quán
II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO

1/Học vị :- Đại học nông lâm - Nghiệp vụ sư phạm bậc II
Bác sỹ thú y
-Học viện báo chí và tuyên truyền
Cử nhân chính trị học
2/Năm nhận bằng : 1991; 2012
3/ Chuyên ngành đào tạo : Chăn nuôi- Thú y; Quản lý văn hóa tư tưởng
III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC
1/ Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm :
- Giảng dạy môn sinh
- Chỉ đạo công tác chuyên môn
- Thanh tra
2/ Số năm có kinh nghiệm :
- Giảng dạy môn sinh : 14 năm
- Chỉ đạo công tác chuyên môn : 09 năm
3/Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây :
-Tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học viên bổ túc văn hóa .
Năm học 2010-2011
- Một số biện pháp tổ chức phụ đạo học viên thi tốt nghiệp bổ túc văn hóa
đạt hiệu quả. Năm học 2011-2012
- Một số biện pháp chỉ đạo công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả ở Trung tâm
GDTX. Năm học 2012-2013


Người thực hiện: Võ Thị Mười 2
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ
CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN.

I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Việt Nam đang trong thời kì Công nghiệp hóa-hiện đại hóa đất nước. Muốn

tiến hành công nghiệp hóa-hiện đại hóa thắng lợi phải phát triển mạnh Giáo dục-
đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và
bền vững.Trước tình hình đó Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam
khóa VII đã ra Nghị quyết Trung ương IV khẳng định: “Giáo dục là quốc sách
hàng đầu, giáo dục là động lực thúc đẩy sự phát triển, là hạ tầng cơ sở xã hội, đầu
tư cho Giáo dục là đầu tư cho phát triển”.Quan điểm đó của Đảng đã khắc phục
phần nào tình trạng suy giảm của Giáo dục .
Tuy nhiên với yêu cầu đổi mới đất nước, giáo dục vẫn chưa đáp ứng kịp.
Chính vì vậy Ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt nam khóa VIII đã ra
Nghị quyết 02 về định hướng phát triển Giáo dục và đào tạo, Nghị quyết đã quyết
định các giải pháp chủ yếu về tạo động lực, đổi mới công tác quản lí để phát triển
mạnh mẽ sự nghiệp Giáo dục- đào tạo .
Nghị quyết X của Đảng đã đề ra mục tiêu phát triển Giáo dục:“Phát triển
nguồn nhân lực chất lượng cao, đổi mới toàn diện Giáo dục và đào tạo. Chấn
hưng nền Giáo dục Việt Nam, làm cho Giáo dục cùng khoa học và công nghệ thực
sự là quốc sách hàng đầu”
Nghị quyết XI của Đảng đã xác định “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo
dục theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập
quốc tế” và “phát triển nhanh nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng
cao, tập trung vào sự đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục quốc dân”.
Để biến những vấn đề nêu trên thành hành động hiện thực thì trong lĩnh
vực quản lí Giáo dục, công tác chỉ đạo các hoạt động nói chung đặc biệt là hoạt
động của tổ chuyên môn là một trong những yếu tố quan trọng góp phần không
nhỏ vào sự nghiệp đổi mới Giáo dục, nhằm góp phần khắc phục những hạn chế,
đồng thời nâng cao chất lượng, hiệu quả Giáo dục ngang tầm với yêu cầu của thời
kì đổi mới .
Từ nhiều năm nay Bộ Giáo dục-đào tạo đã thực hiện triển khai việc đổi mới
nội dung, phương pháp dạy và học, đã có rất nhiều đợt, nhiều lớp tập huấn cho
giáo viên về phương pháp giảng dạy mới, nhưng lại chưa có một lớp tập huấn nào
dành cho các tổ trưởng chuyên môn về nghiệp vụ quản lí tổ chuyên môn, vì vậy

hoạt động của tổ chuyên môn trong các trường công lập cũng như Trung tâm
GDTX còn mang tính chất nặng về hành chính nên hiệu quả chưa cao. Trước tình
hình đổi mới về nội dung và phương pháp giảng dạy, đòi hỏi việc chỉ đạo hoạt
động tổ chuyên môn cũng phải có những đổi mới: cải tiến hình thức, nội dung và
biện pháp quản lí để có thể nâng cao hiệu quả công tác quản lí giáo dục trước tình
hình mới, riêng đối với ngành học GDTX thì lại càng khó hơn . Chính vì lẽ đó, tôi
Người thực hiện: Võ Thị Mười 3
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
mạnh dạn nghiên cứu và đưa ra: “Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao
hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .”
II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN.
1/ Cơ sở lí luận
Những năm gần đây, giáo dục đã và đang có những nét chuyển biến và đổi
mới, có sự thay da đổi thịt. Nhưng bên cạnh những tiến bộ đã đạt được, giáo dục
nước ta vẫn còn nhiều bất cập mà đáng quan tâm là chất lượng và hiệu quả giáo
dục còn chưa cao.“ Muốn tạo chuyển biến cơ bản để phát triển Giáo dục- đào tạo
cần phải đổi mới và nâng cao hiệu quả công tác quản lí giáo dục”(Trích tham luận
của ban cán sự Đảng Bộ Giáo Dục và đào tạo do đồng chí Nguyễn Minh Hiển đọc
tại Đại hội X của Đảng)
Đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí Giáo dục là lực lượng cốt cán biến mục
tiêu Giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo
dục (PGS-TS Bùi văn Huệ - Giáo dục thời đại số 46,47 ra ngày 12 tháng 11/2000 )
Chất lượng của đội ngũ giáo viên THPT một phần do hiệu quả đào tạo của
các trường ĐH sư phạm, nhưng thực tế: Tay nghề, phong cách, phương pháp dạy
học của giáo viên lại tiếp tục được đào tạo, tôi luyện qua sinh hoạt chuyên môn của
tổ và qua quá trình giảng dạy, tích lũy kinh nghiệm của bản thân.
Công tác chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn không chỉ ảnh hưởng đến
chất lượng dạy và học, đồng thời còn có tác dụng rất hiệu quả đến việc nâng cao
nghiệp vụ chuyên môn cho các giáo viên (GV). Chất lượng sinh họat tổ chuyên
môn gần như mang tính chất quyết định chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng

giảng dạy của tổ chuyên môn (CM).
2/ Thực trạng trước khi thực hiện các giải pháp của đề tài:
2. 1.Thuận lợi:
2.1.1.Thực trạng về mặt tích cực của các vấn đề có liên quan đến đề tài
Những năm gần đây Giáo dục đã và đang được nhà nước và nhân dân thực
sự quan tâm, đầu tư mọi nguồn lực, tạo mọi điều kiện tập trung phát triển Giáo dục
thể hiện qua công tác “Xã hội hóa Giáo dục” nghĩa là toàn xã hội quan tâm, chăm
lo cho sự nghiệp Giáo dục
2.1.2.Các yếu tố khách quan
*Về mặt xã hội, các cấp lãnh đạo, các đoàn thể trong nhà trường
- Đất nước ta đang trong thời kì hội nhập, phẩm chất đạo đức tốt, có năng
lực chuyên môn (tay nghề giỏi) …mới đáp ứng được đơn đặt hàng của xã
hội.Trước tình hình đó ngành Giáo dục-đào tạo phải có nhiệm vụ đào tạo ra những
người lao động có đủ đức và tài, có năng lực ứng xử và năng lực giải quyết tốt các
vấn đề thực tiễn của công việc.
Người thực hiện: Võ Thị Mười 4
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
- Bộ Giáo dục- đào tạo, Sở Giáo dục Đồng Nai đã có những văn bản chỉ
đạo về công tác đổi mới quản lí Giáo dục, đổi mới nội dung, phương pháp giảng
dạy, đồng thời tổ chức triển khai hướng dẫn việc thực hiện đổi mới .
- GĐTrung tâm GDTX Định Quán đã có những biện pháp cụ thể chỉ đạo
hoạt động của Trung tâm theo hướng áp dụng các văn bản chỉ đạo của Bộ, Sở về
các nội dung đổi mới
*Về cơ cấu tổ chức và nhân sự :
-Về cơ cấu tổ chức :
+Tổng số biên chế Trung tâm : 17 người trong đó : 03 lãnh đạo, 09 GV,
05 nhân viên, 09 Đảng viên, 12 có trình độ dại học.
+GV thỉnh giảng : 54 trong đó ( tại Trung tâm 22GV, tại điểm trường
THPT Điểu Cải là 31 GV, tại điểmTHCS Thanh sơn là 06 GV)
- Về tinh thần :

+Có truyền thống đoàn kết nhất trí, thương yêu, quý mến học viên ( HV)
+Đa số là GV trẻ nhiệt tình, khiêm tốn, ham học hỏi, có tinh thần cầu tiến .
+ Giáo viên thỉnh giảng chấp hành nghiêm túc nội quy cơ quan, nhiệt tình,
phối hợp tốt.
2.1.3 Các yếu tố chủ quan
Bản thân nhiều năm làm quản lí chuyên môn nên cũng tích lũy được một số
kinh nghiệm trong công tác chỉ đạo hoạt động tổ CM
2.2.Khó khăn
2.2.1.Thực trạng về mặt hạn chế của các vấn đề có liên quan
Hiện nay GD còn gặp nhiều khó khăn về nhiều mặt: Phương tiện dạy học
còn chưa đầy đủ, phòng thí nghiệm chưa có ở Trung tâm, các tổ trưởng CM chủ
yếu do lãnh đạo cắt cử, chưa qua lớp tập huấn nào về nghiệp vụ quản lí tổ CM, họ
làm việc chủ yếu dựa vào kinh nghiệm và học hỏi dần .
2.2.2. Các yếu tố khách quan
Trong công tác chỉ đạo hoạt động tổ CM gặp phải một số khó khăn sau :
- Học viên :
Hầu hết các em học viên ( HV) của Trung tâm GDTX là những HV thi vào
các trường công lập không đậu, do học lực yếu và ý thức học tập chưa tốt, có hoàn
cảnh gia đình phức tạp. Chính vì vậy công tác chỉ đạo, quản lí, dạy học nói chung
gặp không ít khó khăn .
- Về đội ngũ giáo viên :
Người thực hiện: Võ Thị Mười 5
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
+Tổ CM của Trung tâm GDTX Định Quán có 9 GV trong đó: mỗi môn
một GV có môn không có GV phải hợp đồng thêm nhiều GV thỉnh giảng ở điểm
chính, và các điểm phụ .
+ Các giáo viên biên chế đa số là giáo viên trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều.
+ Các giáo viên thỉnh giảng là những giáo viên biên chế của THPT, vì vậy
đôi khi trùng buổi họp, thi, nên phần nào cũng ảnh hưởng đến việc giảng dạy tại
Trung tâm.

2.2.3. Các yếu tố chủ quan
Chuyên môn của bản thân giảng dạy môn sinh nên khi chỉ đạo hoạt động
một tổ CM gồm tất cả các môn nên cũng gặp khó khăn. Để khắc phục tình trạng
trên tôi thường xuyên phải học hỏi và tự rút kinh nghiệm trong công tác để có kết
quả tốt .
2.3. Các số liệu thống kê trước khi thực hiện đề tài :
2.3.1.Đối với giáo viên :
Năm học
Tổng số
GV
LĐTT
GV dạy
giỏi cấp
Trường
GV dạy
giỏi cấp
Tỉnh
CST
ĐCS
Danh hiệu tổ
2011-2012 10 9 6 0 1
Tập thể lao
động TT
2012-2013 10 10 5 0 2
Tập thể lao
động TT
2.3.2. Đối với học viên :
Năm học Tổng số
HV
Trên TB Khá +

Giỏi
Yếu +
Kém
HSG cấp
Cấp tỉnh
2011-2012 789 450 55 275 9
2012-2013 774 403 56 216 17

III/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP:
1/ Hoạt động tổ chuyên môn bao gồm nhiều mặt :
- Soạn giảng (Hồ sơ giáo án, sổ sách các loại, thực hiện các quy chế chuyên
môn khác )
- Sinh hoạt tổ CM theo định kỳ
- Phối hợp với các GV chủ nhiệm và đoàn thanh niên giáo dục đạo đức cho
học viên
- Bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu kém
Người thực hiện: Võ Thị Mười 6
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
- Thực hiện các chuyên đề về tổ chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ sư
phạm, tìm ra các giải pháp tốt giải quyết các vấn đề khó trong giảng dạy
- Bồi dưỡng giáo viên đi thi giáo viên dạy giỏi cấp Tỉnh
2/ Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt
động của tổ chuyên môn :
Một tổ chuyên môn hoạt động có hiệu quả được thể hiện trên nhiều lĩnh
vực, mục tiêu cuối cùng là vừa nâng cao nghiệp vụ chuyên môn của các thành viên
trong tổ, vừa nâng cao chất lượng dạy và học. Hiệu quả hoạt động của tổ CM
không chỉ được thể hiện trên hồ sơ sổ sách mà phải được đánh giá trên kết quả
thực tế đó là: kết quả các đợt khảo sát, thi học kì, thi học sinh giỏi, thi giáo viên
dạy giỏi v.v. Ngoài ra hoạt động tổ chuyên môn phải thể hiện được hiệu quả phối
hợp giáo dục giữa tổ chuyên môn với các giáo viên chủ nhiệm và đoàn thanh niên,

để cùng giáo dục học viên trở thành những con người toàn diện .
Trong phạm vi thời gian có hạn và do đặc thù của đơn vị, tôi xin đưa ra
một số giải pháp mà TTGDTX cải biến các giải pháp đã có để thực hiện nhằm
góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn ở
TTGDTX Định Quán.
2.1.Một số biện pháp chỉ đạo tổ chuyên môn nhằm nâng cao hiệu quả
công tác soạn giảng :
2.1.1. Chỉ đạo lập kế hoạch giảng dạy :
Kế hoạch giảng dạy là một việc làm không thể thiếu của mỗi GV vì bất cứ
việc làm nào không có kế hoạch đều không dẫn đến thành công. Kế hoạch giúp
giáo viên chủ động, có trách nhiệm trong công tác giảng dạy, tạo điều kiện cho
việc giảng dạy đạt mục tiêu tốt nhất
*Biện pháp :
Đầu năm học PGĐ chỉ đạo tổ CM ( trực tiếp là tổ trưởng) yêu cầu các GV
trong tổ thảo luận thống nhất :
- Mỗi giáo viên phải lên kế hoạch (KH) giảng dạy bộ môn, trong kế hoạch
phải thể hiện rõ mục tiêu cụ thể (Kiến thức, kĩ năng, thái độ) của từng chương và
những kiến thức trọng tâm, những đồ dùng dạy học (ĐDDH) cần thiết, những đồ
dùng dạy học nào đã có, những đồ dùng nào chưa có và hướng khắc phục những
ĐD chưa có ( ví dụ: GV có thể lên kế hoạch huy động HV tìm kiếm hoặc phát
động tự làm ĐDDH nếu cần)
- Các nhóm bộ môn thống nhất kế hoạch bộ môn- dưới sự chỉ đạo của tổ trưởng :
+Thống nhất các kiến thức trọng tâm của từng chương, những vấn đề mấu
chốt của từng bài cụ thể để tránh sự sai khác nhiều về chất lượng của các lớp do
giáo viên dạy khác nhau .
+Liệt kê những đồ dùng dạy học còn thiếu, vật tư thực hành cần cho từng
chương, bài cụ thể.Từ đó có kế hoạch rõ ràng những đồ dùng dạy học nào giáo
Người thực hiện: Võ Thị Mười 7
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
viên có thể tự sưu tầm, hoặc huy động HV sưu tầm, nếu không tự làm được và

không sưu tầm được thì tổ trưởng lên dự trù kinh phí trình BGĐ duyệt mua.
- Tổ trưởng nghiên cứu kĩ kế hoạch bộ môn của các nhóm để có kế hoạch
kiểm tra, dự giờ đột xuất vào những tiết trọng tâm của chương trình .
- PGĐ lên kế hoạch chuyên môn cụ thể của năm học, tháng, tuần để làm
căn cứ cho TTCM, các GV lập KH phù hợp với hoạt động của Trung tâm.
2.1.2. Kiểm tra hồ sơ giáo án :
Hồ sơ giáo án có thể hiện sự đầu tư thì hiệu quả tiết dạy mới cao, đặc biệt
là giáo án, vì giáo án chính là kịch bản sư phạm mà giáo viên vừa là nhà biên kịch,
nhà đạo diễn, lại vừa là người cố vấn. GV vừa phải tự diễn theo kịch bản, lại vừa
phải cố vấn cho các hoạt động học tập để phát huy tính tích cực của HV nhằm đạt
mục tiêu học tập tốt nhất ở cả 3 lĩnh vực (kiến thức, kĩ năng, thái độ ) .
*Biện pháp :
Để công tác soạn giảng đạt hiệu quả cao đòi hỏi tất cả thành viên trong tổ
đều phải có sự đầu tư cao cho công tác soạn bài .Cụ thể :
-Mỗi giáo viên phải nghiên cứu kĩ nội dung của bài :
+Xác định đúng, đủ các mục tiêu của bài đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ năng
của bộ giáo dục (BGD) .
+Xác định mục tiêu của từng hoạt động .
+Giới thiệu bài lôi cuốn học sinh, phương pháp tổ chức mỗi họat động.
+Dự định các tình huống sư phạm có thể xảy ra trong mỗi hoạt động.
+Phương pháp kiểm tra đánh giá …
- Mỗi tháng tổ trưởng phải kiểm tra hồ sơ giáo án của giáo viên 01 lần vào tuần 04.
- Sau khi kiểm tra , tổ trưởng nhận xét cụ thể giáo án :
+Nội dung (Ghi rõ tiết soạn nào chưa đạt, sơ sài, hoạt động nào v.v)
+ Hình thức giáo án theo quy định chung (Viết tắt, trình bày không khoa học…)
+Những kết quả kiểm tra hồ sơ, giáo án của GV phải được ghi vào hồ sơ đó
(Sổ họp, sổ dự giờ, sổ điểm, sổ chủ nhiệm, lịch báo giảng) và ghi vào sổ kiểm tra
-Giáo viên phải trực tiếp nghe tổ trưởng nhận xét, góp ý ngay sau khi kiểm tra để
rút kinh nghiệm (nên soạn như thế nào? phương pháp tổ chức các hoạt động ra
sao? ) và kí vào sổ để làm căn cứ thi đua.

-Trong các buổi họp tổ CM, tổ trưởng phải công khai kết quả kiểm tra để
các thành viên trong tổ rút kinh nghiệm và học hỏi .
- PGĐ kiểm tra định kì theo lịch, cũng có thể kiểm tra đột xuất để tránh tình
trạng GV lên lớp không mang giáo án, chỉ mang SGK .
2.1.3. Dự giờ :
Người thực hiện: Võ Thị Mười 8
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
Dự giờ nghiêm túc sẽ mang lại nhiều lợi ích: Vừa có tác dụng trau dồi
phương pháp cho GV đi dự giờ, vừa có tác dụng xây dựng, góp ý cho đồng nghiệp
để cùng nhau nâng cao nghiệp vụ chuyên môn. Chính vì vậy việc đầu tư cho công
tác dự giờ được BGĐ coi là nhiệm vụ quan trọng, từ đó có biện pháp chỉ đạo công
tác dự giờ của tổ CM nhằm có kết quả tốt cho tất cả các GV .
*Biện pháp :
Để việc dự giờ của GV thực sự có hiệu quả, yêu cầu:
- Mỗi giáo viên phải đọc kĩ bài trước khi đi dự giờ, xác định mục tiêu của
bài, mục tiêu từng hoạt động và phương pháp tổ chức các hoạt động, khuyến khích
sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
(Hình ảnh tiết hội giảng sử dụng CNTT)
- Khi dự giờ phải đi đúng giờ (tránh đi trễ ảnh hưởng tiết dạy của người
dạy và không theo dõi được hết nội dung tiết dạy), ghi chép cẩn thận, nhận xét chi
tiết từng hoạt động (Làm cơ sở góp ý chính xác )
- Sau khi dự giờ phải trao đổi góp ý, rút kinh nghiệm, xếp loại:
+ Người dạy phải trình bày mục tiêu của bài dạy, tự đánh giá xem bài dạy
đã đạt những mục tiêu nào? (kiến thức, kĩ năng, thái độ )
+ Người dự giờ (mời GV thỉnh giảng tham gia dự) nhận xét, góp ý : Tác
phong, kiến thức, cấu trúc bài, lựa chọn và phối hợp các phương pháp, sử dụng đồ
dùng dạy học, phân bố thời gian, liên hệ giáo dục, quan hệ GV và HV.v.v. (Góp ý
mang tính chất chân thành, nhiệt tình, cởi mỡ, khách quan) .
- Tổ trưởng dự giờ đột xuất (Chỉ báo trước 15 phút) để góp ý cho GV, vừa
kiểm tra được việc thực hiện phân phối chương trình

- PGĐ cũng dự giờ đột xuất hoặc cùng tham gia dự các tiết hội giảng, vừa
thể hiện sự quan tâm, tính nghiêm túc trong công tác
2.1.4. Sử dụng đồ dùng dạy học (ĐDDH) :
Người thực hiện: Võ Thị Mười 9
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
ĐDDH là phương tiện trực quan giúp HV khai thác thông tin và khắc sâu
kiến thức (bài mới ). Việc chuẩn bị ĐDDH và khai thác có hiệu quả ĐDDH là một
trong những yếu tố giúp cho tiết dạy đạt mục tiêu. BGĐ nhắc nhở và động viên tổ
CM phát động phong trào “Tích cực sử dụng ĐDDH, sưu tầm và tự làm thêm
ĐDDH nếu cần thiết”, coi đây là một điểm thi đua trong nội bộ.
*Biện pháp :
- Mỗi giáo viên phải nghiên cứu kĩ ĐDDH trước khi sử dụng để có phương
án sử dụng ĐDDH đạt hiệu quả tối đa.
- CM nhắc nhở tổ trưởng kiểm tra việc sử dụng ĐDDH của GV bằng cách
đối chiếu kế hoạch môn học với số mượn ĐDDH, hoặc kiểm tra đột xuất.
- PGĐ thường xuyên quan sát GV trên lớp xem họ có sử dụng ĐDDH hay
dạy chay. Nếu GV nào dạy chay thì nhắc nhở kịp thời.
2.2. Sinh hoạt tổ chuyên môn :
Đây là nội dung trọng tâm của kế hoạch phát triển năng lực đội ngũ giáo
viên. Chất lượng đội ngũ và chất lượng giảng dạy phần lớn do sinh hoạt chuyên
môn của tổ quyết định. Thời gian sinh hoạt thì có hạn, vậy muốn chất lượng buổi
sinh hoạt cao thì phải có kế hoạch sinh hoạt khoa học, tập trung vào việc thảo luận
các phương pháp nhằm nâng cao hiệu quả của từng tiết dạy, dạng bài, chương cụ
thể…
*Biện pháp :
Tổ CM của TTGDTX Định Quán bao gồm nhiều môn. Chương trình mỗi
môn học ở các khối lớp có các mục tiêu khác nhau, chính vì thế việc thảo luận
chung cả tổ sẽ vừa mất thời gian, vừa không có hiệu quả. Xuất phát từ điều kiện
thời gian, đặc thù môn học và chương trình giảng dạy, BGĐ chỉ đạo tổ chia làm
các nhóm bộ môn (Tự nhiên và xã hội) và mời GV thỉnh giảng cùng sinh hoạt để

thảo luận thống nhất kế hoạch giảng dạy.
Nội dung thảo luận gồm các vấn đề :
+ Xác định mục tiêu của bài, kiến thức trọng tâm của bài, chuẩn kiến thức,
kĩ năng
+ Mục tiêu của từng hoạt động và phương pháp tổ chức các hoạt động, các
đồ dùng dạy học cần thiết và cách khai thác các ĐDDH.
+ Đối với các dạng bài ôn tập cần phải thảo luận phương pháp trọng tâm
sao cho tiết ôn tập vừa ngắn gọn nhưng lại giúp HV khắc sâu được kiến thức.
+ Dạng bài thực hành cần phải thảo luận phương pháp thực hành, các dụng
cụ vật tư cần thiết, những thao tác nào GV phải thực hiện cho HV quan sát, những
thao tác nào HV phải làm được, yêu cầu cụ thể của thao tác đó, mẫu báo cáo kết
quả thực hành, biểu điểm chấm kết quả thực hành.
Người thực hiện: Võ Thị Mười 10
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
- Mỗi giáo viên trực tiếp giảng dạy ở mỗi khối phải nghiên cứu kĩ nội dung
của bài trước khi tham gia thảo luận, đóng góp ý kiến vào các yêu cầu cụ thể để
xây dựng phương án tối ưu có tính khả thi nhằm đạt mục tiêu tốt nhất.
- Tổ trưởng sắp xếp thời gian thảo luận với các nhóm bộ môn. Khi kết quả
thảo luận được thống nhất bằng một phương án khả thi sẽ được vận dụng vào các
tiết dạy cụ thể. Cứ như vậy tiếp tục lại thảo luận các tiết khác. Trung bình một
tháng mỗi nhóm sẽ thảo luận được một hoặc hai tiết nếu có thời gian. Sau khi thảo
luận và vận dụng vào giảng dạy, nhóm lại rút kinh nghiệm những vấn đề còn khúc
mắc vào buổi thảo luận kế tiếp.
- Những kết quả thảo luận tốt, đã được vận dụng trong nhóm có hiệu quả
cao sẽ được báo cáo cho toàn tổ cùng học hỏi, rút kinh nghiệm và vận dụng vào
các dạng bài tương tự ở các khối khác.
- PGĐ trực tiếp tham dự 1 số buổi thảo luận chuyên môn, cập nhật kết quả
để có kế hoạch tổ chức cho những GV có kinh nghiệm báo cáo cho các GV khác
cùng học hỏi, nhằm nâng cao chất lượng CM của GV
- Đặc thù của TTGDTX là số GV cơ hữu ít, vì thế để nâng cao chất lượng

đội ngũ GV cơ hữu, tổ CM đã mời các GV thỉnh giảng cùng tham dự các buổi thảo
luận chuyên môn, góp ý cho GV cơ hữu những kinh nghiệm CM
(Hình ảnh họpchuyên môn nhà trường
và tổ chuyên môn )
2.3. Kiểm tra, đánh giá chất lượng học viên:
Kiểm tra nhằm đánh giá kết quả học tập của HV là sự đánh giá năng lực
học tập của HV ở nhiều mức độ khác nhau. Mặc khác thể hiện kết quả giảng dạy
của GV để có hướng khắc phục kịp thời .
* Biện pháp :
- Ra đề kiểm tra, đề thi phải phù hợp với 3 đối tượng học viên:
+ Nếu đề kiểm tra quá khó sẽ khiến cho HV yếu kém không làm được bài,
vô tình gây ra tư tưởng chán học vì cho rằng mình quá dốt không thể học được.
Người thực hiện: Võ Thị Mười 11
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
+ Nếu ra đề thi quá dễ, HV giỏi làm bài sẽ dư thời gian, các em sẽ đọc cho
bạn chép hoặc mất trật tự, sinh ra tự mãn cho rằng mình quá giỏi.

(Hình ảnh các buổi thi, kiểm tra)
- Chấm trả bài kịp thời, khách quan, sửa bài và nhận xét nghiêm túc:
+ Chấm trả bài kịp thời sẽ giúp cho HV biết được những thiếu sót trong bài
làm của mình để kịp thời điều chỉnh hoạt động học tập của bản thân. Ngoài ra còn
có thể giúp bản thân GV biết được những phần HV hay mắc lỗi và những thiếu sót
trong phương pháp giảng dạy để điều chỉnh hoạt động dạy nhằm đạt mục tiêu tốt
nhất.
+ Chấm bài khách quan, sửa bài và nhận xét chu đáo giúp HV biết rõ
những lỗi trong bài làm để rút kinh nghiệm đồng thời khiến cho HV thêm tin tưởng
và yêu kính thầy cô.
- Bản thân tôi thường xuyên kiểm tra, cũng có khi kiểm tra xác suất việc ra
đề ,chấm, trả bài của GV. .
2.4. Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học viên:

Bác Hồ kính yêu đã dạy “ Người có tài mà không có đức sẽ là người vô
dụng”, chính vì vậy việc giáo dục đạo đức cho HV là một nhiệm vụ quan trọng
trong Trung tâm. Việc giáo dục HV không chỉ là nhiệm vụ của giáo viên chủ
nhiệm hay bí thư đoàn mà đó là nhiệm vụ của tất cả GV trong TT. Để việc giáo
dục HV có hiệu quả phải có sự phối hợp đồng bộ của các cá nhân và tổ chức trong
TT, trực tiếp là GV bộ môn và GV chủ nhiệm.
* Biện pháp
- Mỗi GV phải là tấm gương tốt về mọi mặt để HV noi theo ( tác phong,
thái độ giảng dạy):
+ Lên lớp phải đúng giờ, tuyệt đối không vào trễ, ra sớm.
+ Quần áo, đầu óc nghiêm túc, lời nói chuẩn mực.
+ Giảng dạy nghiêm túc, nhiệt tình, tận tuỵ với HV.
- Có thái độ ân cần, nghiêm túc, khách quan, công bằng với mọi HV:
Người thực hiện: Võ Thị Mười 12
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
+ Kiểm tra sĩ số HV trước khi dạy học để theo dõi sự chuyên cần của HV,
kịp thời nhắc nhở HV thường xuyên nghỉ học, cúp tiết, thông báo ngay cho GV
chủ nhiệm hoặc cha mẹ HV biết để cùng phối hợp giáo dục, động viên HV.
+ Quan tâm, thăm hỏi hoàn cảnh của HV, đặc biệt là những HV khó khăn,
động viên HV khắc phục hoàn cảnh khó khăn để học tập tốt, chấp cánh cho ước
mơ của HV.
+ Nghiêm túc phê bình, nhắc nhở HV vi phạm nội quy, không học bài …,
thường xuyên kiểm tra và theo dõi bước tiến của những HV này.
+ Đối xử công bằng, khách quan với mọi HV. Tuyệt đối không có thái độ
mạt sát, phân biệt đối xử với HV.
+ Thường xuyên khen, chê kịp thời để khích lệ HV và giúp HV kịp thời
sửa chữa những khuyết điểm mắc phải.
2.5. Biện pháp nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi:
Bồi dưỡng HV giỏi là nhiệm vụ rất quan trọng, góp phần đào tạo nhân tài
cho đất nước. Việc bồi dưỡng HV giỏi phải được thực hiện ở tất cả các lớp

10,11( Mặc dù nhà nước chỉ trả chế độ cho bồi dưỡng cho HVgiỏi lớp 12), chính vì
thế phải có sự đồng tâm hợp lực của tất cả GV giảng dạy ở tất cả các khối trong tổ
chuyên môn.
* Biện pháp:
- Tôi thường xuyên nhắc nhở tổ trưởng động viên GV phải có trách nhiệm
phát hiện, bồi dưỡng HV giỏi ngay trong các tiết dạy của mình bằng các câu hỏi
khó, bài tập nâng cao.
- Tổ có kế hoạch phân công GV ra đề, tổ chức tuyển chọn HV giỏi ngay từ
đầu tháng 9. Sau khi bồi dưỡng sẽ cho thi thử và tuyển HV đủ năng lực đi thi. Khi
bồi dưỡng phải theo từng chuyên đề cụ thể. Sau mỗi chuyên đề phải có kiểm tra,
sửa lỗi và rút kinh nghiệm.
Trước khi thi HV phải được làm các đề thi của các năm học trước để rèn
kỹ năng phân tích đề và kỹ năng làm bài.
Người thực hiện: Võ Thị Mười 13
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
(Hình ảnh bồi dưỡng học sinh giỏi văn, toán)
2.6.Các biện pháp phát hiện và phụ đạo học viên yếu, kém:
Tỉ lệ HV yếu kém nhiều sẽ phản ánh hiệu quả giảng dạy và giáo dục chưa
tốt, chính vì vậy việc phát hiện và phụ đạo cho HV yếu kém cũng được coi là việc
làm quan trọng trong lĩnh vực chỉ đạo hoạt động của tổ chuyên môn để giảm dần tỉ
lệ HV yếu kém.
* Biện pháp:
- Giáo viên bộ môn quan sát thái độ, nét mặt, ánh mắt của HV trong mỗi
tiết học. Từ đó phát hiện HV nào chưa hiểu bài để tạo điều kiện giúp đỡ các em
( Gợi ý, cho các em cơ hội để trình bày quan điểm của mình về vấn đề đang học…
Hoặc dùng những câu hỏi kiểm tra đánh giá tương đối dễ để khích lệ các em )
- Sau mỗi bài kiểm tra, GV bộ môn thống kê điểm, tìm ra những câu hỏi
mà HV hay mắc lỗi, em nào mắc lỗi nhiều nhất. Từ đó GV rút kinh nghiệm trong
phương pháp tổ chức hoạt động dạy HV của mình, đồng thời hướng dẫn các em
điều chỉnh hoạt động học tập ( Phương pháp nghe giảng, sử dụng SGK, thảo luận

nhóm, học bài ở nhà …)
Người thực hiện: Võ Thị Mười 14
(Hình ảnh GV và HV sau buổi bồi
dưỡng cuối cùng, liên hoan nhẹ, dặn
dò học viên giỏi trước khi đi thi)
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
- Đối với HV khối 12 có kế hoạch cụ thể phụ đạo thi TN ngay từ đầu năm
học lồng ghép vào thời khóa biểu chính khóa.
2.7. Biện pháp bồi dưỡng GV đi thi dạy giỏi cấp Tỉnh:
Việc bồi dưỡng GV đi thi dạy giỏi cấp Tỉnh là một việc rất quan trọng
trong chiến lược phát triển năng lực đội ngũ GV. Đây là yếu tố quan trọng mang
tính chất quyết định chất lượng giảng dạy của GV nói riêng cũng như chất lượng
giáo dục của Trung tâm GDTX, ngành Giáo dục nói chung.
Bản thân tôi mạnh dạn tham mưu với Giám đốc đầu tư và chỉ đạo tổ chuyên
môn tích cực tham gia phong trào nhằm đánh giá năng lực GV trong quá trình
giảng dạy.
BGĐ thống nhất: Bồi dưỡng GV không chỉ chú trong các tiết đi thi mà quá
trình đào tạo bồi dưỡng phải được tiến hành thường xuyên, liên tục qua các tiết hội
giảng, hội thi, thanh tra, dự giờ kết hợp với quá trình tự đào tạo của mỗi cá nhân.
* Biện pháp:
- Mỗi GV phải chuẩn bị kĩ các tiết hội giảng cấp tổ, cấp trường, đồng thời
lắng nghe các ý kiến đóng góp chân tình của đồng nghiệp và nhanh chóng khắc
phục các thiếu sót.
(Hình ảnh tiết hội giảng )
- Khi GV được điểm cao trong hội giảng cấp trường sẽ được cử đi thi giáo
viên dạy giỏi cấp Tỉnh. Để bồi dưỡng, giúp đỡ cho các GV đi thi đạt danh
hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh, BGĐ qui định:
+ GV được đi thi phải chủ động thiết kế giáo án, ĐDDH, dạy thử cho GV
trong tổ dự.
+ Tổ tập trung phân tích tiết dạy: xây dựng giáo án, dự giờ góp ý phương

pháp tổ chức các hoạt động học tập của HV (Cố vấn cho HV thảo luận báo cáo…),
cách thiết kế và khai thác ĐDDH, kiểm tra đánh giá…
Người thực hiện: Võ Thị Mười 15
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
+ Những tiết dạy không có ĐDDH trong phòng thiết bị :
. Tổ trưởng nghiên cứu kĩ nội dung bài giảng, thiết kế xây dựng nội dung
bằng nhiều hình thức như CNTT, dụng cụ trực quan vv…
. Các GV khác phụ giúp tìm kiếm, thiết kế thêm ĐDDH.
- Mời GV thỉnh giảng cùng dự giờ góp ý xây dựng tiết dạy cho GV tham
dự hội thi cấp Tỉnh.
Trên đây là một số giải pháp đã làm được áp dụng tại nơi tôi đang công
tác, nhằm góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn của TTGDTX Định Quán.
IV/ KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI.
1/ Những lợi ích trực tiếp do áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc
quản lí hoạt động tổ chuyên môn:
Sau khi thực hiện những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lí hoạt
động tổ chuyên môn, bản thân và tổ CM đã thu được những lợi ích cụ thể trong
công tác quản lí:
- Hoạt động chuyên môn của tổ đã dần đi vào nề nếp, nội dung và thời gian
sinh hoạt khoa học, ngắn gọn, có hiệu quả: 100% GV đều có sự đầu tư cao trong
công tác soạn giảng, tích cực nghiên cứu, sử dụng ĐDDH, sưu tầm và chế tạo thêm
ĐDDH…
- Hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn từ chỗ nặng nề về hình thức (nhận xét
và triển khai việc thực hiện kế hoạch) đã chuyển sang sinh hoạt xoáy sâu vào việc
trao đổi tìm ra các phương pháp dạy học tốt hơn.
- Toàn bộ các công việc hàng tháng của tổ: kiểm tra hồ sơ, sinh hoạt
chuyên môn đều được sắp xếp thành lịch cố định, giáo viên tự giác thực hiện, tổ
trưởng công bố lịch và kiểm tra, không cần phải nhắc nhở nhiều, không còn bất cứ
thành viên nào bê trễ trong công tác.
2/ Các kết quả do áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào việc nâng cao

chất lượng công việc, góp phần giải quyết những khó khăn trong giảng dạy:
- 100% GV đều được nâng cao nghiệp vụ chuyên môn qua qua các buổi
sinh hoạt chuyên môn, các tiết hội giảng, dự giờ, nghiên cứu chuyên đề: Cụ thể
GV được rèn luyện về các kỹ năng: Soạn bài, giới thiệu bài, tổ chức hoạt động
nhóm, kỹ năng thiết kế và khai thác ĐDDH đạt hiệu quả, liên hệ thực tế giáo dục
HV…
- Các ĐDDH, phim ảnh tự thiết kế được lưu giữ dùng cho các năm sau, vừa
tiết kiệm nguồn chi phí cho đơn vị, GV yên tâm vì đã có sẵn để sử dụng, chất
lượng các tiết thực hành được đảm bảo.
3/ Các số liệu thống kê sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
3.1/ Giáo viên:
Người thực hiện: Võ Thị Mười 16
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
- Về nghiệp vụ chuyên môn, việc thực hiện các quy chế chuyên môn: Đa số
GV đã có nề nếp soạn giảng tốt, nghiệp vụ sư phạm vững, tác phong làm việc
nghiêm túc, khoa học, phương pháp đổi mới, không còn tình trạng chậm trễ hồ sơ,
tuyệt đối không có giáo án sơ sài.
- Về danh hiệu tổ,cá nhân:
Năm học
Số
GV
LĐ
TT
GV dạy
giỏi cấp
Trường
GV
dạy
giỏi
cấp

Tỉnh
CS
TĐ
CS
Danh hiệu tổ
2011-2012 10 9 6 0 1 Tập thể lao động TT
2012-2013 10 10 5 0 2
Tập thể lao động TT
2013-2014 9 9 07 02 4
Tập thể lao động TT

Người thực hiện: Võ Thị Mười 17
(Hình ảnh GVDG cấp tỉnh)
(Hình ảnh GVBD HVG cấp tỉnh)
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
3.2/ Học viên
- Tỉ lệ HV đạt trên trung bình và HV khá giỏi ngày càng tăng, tỉ lệ HV yếu,
kém ngày càng giảm.
- Số HV đạt danh hiệu HV giỏi Cấp Tỉnh ngày càng được duy trì hàng năm.
Năm học
Số
HS
Trên
TB
Khá+
Giỏi
Yếu+
Kém
HS giỏi cấp Tỉnh
2011-2012 789 459 55 275 9

2012-2013 774 493 56 216 17
2013-2014 787 597 85 122 12
(Hình ảnh học viên giỏi văn hóa và máy tính cầm tay cấp tỉnh)
V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
1/Hoạt động tổ chuyên môn đạt hiệu quả phải được thể hiện ở các mặt:
- Nghiệp vụ chuyên môn của các GV phải đạt từ khá trở lên
- Thiết kế, chế tạo thêm nhiều ĐDDH phục vụ cho bài giảng, tiết kiệm
khoản chi, hiệu quả sử dụng lâu bền
- Số lượng HVđạt danh hiệu HV giỏi cấp Tỉnh ngày càng nhiều.
- Số lượng HV yếu kém giảm.
2/ Tổ trưởng phải có đủ các yếu tố sau:
- Nghiệp vụ chuyên môn thực sự vững vàng ( Trình độ sư phạm, kỹ năng
sử dụng ĐDDH, lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học tốt…), giảng dạy
được ở tất cả các khối lớp.
- Nắm được nội dung chương trình của tất cả các môn học ở các khối
- Thực sự gương mẫu, nhiệt tình trong công tác.
Người thực hiện: Võ Thị Mười 18
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
- Có tính kỉ luật cao, tính quyết đoán, nghiêm túc, khách quan trong công
việc.
- Có mối quan hệ thân thiện, hoà nhã với các thành viên, nhắc nhở phê bình
chính xác, tạo niềm tin cho các thành viên trong tổ.
- Khiêm tốn học hỏi, tự đào tạo, chú lắng nghe ý kiến phản hồi, đóng góp
của các thành viên trong tổ.
VI/ KẾT LUẬN
Trên đây chỉ là một số kinh nghiệm của bản thân đúc rút trong quá trình chỉ
đạo hoạt động tổ chuyên môn ở TTGDTX Định Quán, tất nhiên không tránh khỏi
những sơ xuất, rất mong được sự đóng góp chân tình của quý đồng nghiệp và quý
ban giám khảo để cùng tìm ra những giải pháp tốt nhất nhằm nâng cao hiệu quả
công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn, góp phần nâng cao chất lượng dạy và

học. Nhằm đưa giáo dục đáp ứng kịp yêu cầu của việc đổi mới đất nước và ngang
tầm với các nước tiên tiến, xây dựng đất nước ta ngày càng giàu đẹp hơn, thoả lòng
mong muốn của Bác Hồ kính yêu.
(Hình ảnh tổng kết năm học 2013-2014)
Người thực hiện: Võ Thị Mười 19
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
VII/ TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Nghị quyết Trung ương 2 Khoá VIII của ban chấp hành Trung ương
Đảng về Giáo dục và đào tạo.
2/ Nghị quyết đại hội X của ban chấp hành Trung ương Đảng – Nhà xuất
bản chính trị quốc gia năm 2006.
3/ Luật giáo dục nước CHXHCN Việt Nam ra ngày 02- 12- 1998.
4/ Tài liệu: Quản lí giáo dục.
5/ Báo Giáo dục thời đại số 46- 47 ra ngày 12-11-2000.
6/ Báo giáo dục và khuyến học số 14- quý II- 2006.
7/ Tham luận của ban cán sự Đảng Bộ Giáo dục và đào tạo do đồng chí
Nguyễn Minh Hiển đọc tại đại hội X của Đảng.
Định Quán, ngày 15 tháng 5 năm 2014
Người biên soạn
Võ Thị Mười
Người thực hiện: Võ Thị Mười 20
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI
TRUNG TÂM GDTX ĐỊNH QUÁN
–––––––––––

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
––––––––––––––––––––––––
Định Quán, ngày 21 tháng 5 năm 2014

PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2013-2014
–––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo
hoạt động tổ chuyên môn .
Họ và tên tác giả: Võ Thị Mười. Chức vụ: Phó Giám đốc
Đơn vị: Trung tâm GDTX Định Quán
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: 
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác: 
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành 
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô dưới đây)
- Đề ra giải pháp thay thế hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
- Đề ra giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, bảo đảm tính khoa học, đúng đắn 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 5 ô dưới đây)
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện trong toàn ngành có hiệu
quả cao 
- Giải pháp thay thế hoàn toàn mới, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả cao 
- Giải pháp thay thế một phần giải pháp đã có, đã được thực hiện tại đơn vị có hiệu quả 
- Giải pháp mới gần đây đã áp dụng ở đơn vị khác nhưng chưa từng áp dụng ở đơn vị mình,
nay tác giả tổ chức thực hiện và có hiệu quả cho đơn vị 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường lối, chính sách:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn, dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc
sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành


- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng:
Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong cơ quan, đơn vị, cơ sở GD&ĐT  Trong ngành 
Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại 
Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết và chịu trách nhiệm không sao chép tài liệu của
người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ của mình.
Tổ trưởng và Thủ trưởng đơn vị xác nhận đã kiểm tra và ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm này
đã được tổ chức thực hiện tại đơn vị, được Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác
giả không sao chép tài liệu của người khác hoặc sao chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh
nghiệm cũ của chính tác giả.
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác nhận của tác giả và người
có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.
NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
XÁC NHẬN CỦA TỔ
CHUYÊN MÔN
(Ký tên và ghi rõ họ tên)
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
(Ký tên, ghi rõ
họ tên và đóng dấu)
Người thực hiện: Võ Thị Mười 21
BM04-NXĐGSKKN
Một số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu quả công tác chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn .
Người thực hiện: Võ Thị Mười 22