skkn hoạt động trò chơi giúp học sinh luyện các mẫu câu tiếng anh bậc tiểu học trường tiểu học trần quốc tuấn

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP BIÊN HÒA
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN QUỐC TUẤN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH LUYỆN
CÁC MẪU CÂU TIẾNG ANH BẬC TIỂU HỌC
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thùy Vân
Giáo viên chủ nhiệm lớp ( môn): Tiếng Anh
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục 
- Phương pháp dạy học bộ môn: Tiếng Anh 

Có đính kèm: Các sản phẩm không thề hiện trong bản in SKKN
 Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác
Năm học: 2011 - 2012
SƠ LƯỢC LÝ LỊCH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1. Họ và tên: Nguyễn Thị Thùy Vân
2. Ngày tháng năm sinh: 22/ 09/ 1982
- 2 -
3. Giới tính: Nữ
4. Địa chỉ: 51A, tổ 22, KP.2, Phường Trảng Dài, TP. Biên Hòa, Đồng
Nai
5. Điện thoại: (CQ) 0613.830005 ; ĐTDĐ: 09.34.71.6666
6. E-mail:
7. Chức vụ: Giáo viên
8. Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn
II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: cử nhân
- Năm nhận bằng: 2006
- Chuyên ngành đào tạo: giảng dạy ngoại ngữ (Tiếng Anh)

III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm:
Số năm có kinh nghiệm: 9
- Các sáng kiến kinh nghiệm đã có trong 5 năm gần đây:
“Hoạt động trò chơi giúp học sinh luyện mẫu câu tiếng Anh”
- 3 -
HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI GIÚP HỌC SINH LUYỆN
CÁC MẪU CÂU TIẾNG ANH BẬC TIỂU HỌC
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
- Mặc dù là một môn học mới và lạ dễ thu hút sự chú ý của học
sinh tiểu học với hình ảnh minh họa sinh động và vốn từ ngữ gần gũi với
lứa tuổi học sinh, Tiếng Anh vẫn là một môn học về ngôn ngữ nên
không tránh khỏi việc gây nhàm chán cho học sinh khi phải lập lại
những mẫu câu cho thuần thục. Để giúp học sinh tiếp thu tốt những kiến
thức cơ bản của chương trình Tiếng Anh tiểu học, hướng tới hoạt động
học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động, tạo nền tảng
kiến thức vững chắc cho các em, tôi xin chia sẻ một số kinh nghiệm tích
hợp các hoạt động trò chơi vào hoạt động thực hành mẫu câu nhằm gây
hứng thú cho học sinh trong quá trình học, giúp các em hiểu nhanh, nhớ
lâu bài học của mình hơn qua đề tài “Hoạt động trò chơi giúp học sinh
luyện mẫu câu Tiếng Anh bậc tiểu học”
II/ TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI:
1.Cơ sở lý luận
- Đổi mới phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, để học
sinh tự tìm tòi, phát hiện và tiếp thu kiến thức trong khi giáo viên
chỉ đóng vai trò hướng dẫn là mục tiêu trọng tâm trong việc giúp
học sinh ghi nhớ tốt bài học của mình. Những hoạt động trò chơi
cũng chỉ đơn giản là những trò chơi biến tấu từ những trò chơi
- 4 -
quen thuộc của các em như: oẳn tù xì, tiếp sức, ghép câu . . . . Việc

sử dụng hợp lý đồ dùng dạy học có sẵn và tự làm cũng góp phần
tích cực đến thành công của tiết học.
2.Nội dung, biện pháp thực hiện các giải pháp của đề tài
- Sau đây là một vài hoạt động mà tôi đã mạnh dạn áp dụng trong
các tiết học của mình.
2.1 . Oẳn Tù Xì
* Phạm vi áp dụng:
Let’s Learn English Book 3, page
19
Let’s Learn English Book 3, page
39
Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời có hình minh họa trong sách giáo khoa.
* Phương thức tiến hành:
- Sau khi giới thiệu từ vựng, mẫu câu và tiến hành thực hành theo nhóm.
Học sinh tiến hành thực hành mẫu câu theo nhóm đôi.
- 5 -
- Ở mỗi nhóm đôi, học sinh sẽ oẳn tù xì, bạn thắng sẽ chỉ tranh và hỏi,
bạn thua sẽ nhìn tranh và trả lời.
- Đối với mẫu câu tự giới thiệu, bạn thắng sẽ chỉ tranh và đọc to từ/
nhóm từ trong tranh, bạn thua sẽ phải đặt câu với từ/ nhóm từ đó.
b. Ghép câu:
* Phạm vi áp dụng:
Luyện tập mẫu câu đối
đáp trong bàì đối thoại.
Let’s Learn English Book 3, page
26
Let’s Learn English Book 3, page
38
* Phương thức tiến hành:
- Bước vào phần luyện tập, học sinh được chia thành từng nhóm (4 hoặc

6) tùy thuộc vào độ dài của bài đối thoại
- 6 -
- Mỗi thành viên của nhóm sẽ được phát một thẻ có chứa 1 câu trong bài
đối thoại. Nhiệm vụ của mổi em là phải học thuộc câu của mình và
không để cho các bạn nhìn thấy. Sau đó mỗi em sẽ đọc to câu của mình
lên cho cả nhóm nghe và cùng nhau sắp xếp những câu đó lại cho đúng
theo thứ tự của bài đối thoại đã học.
Đáp án: 2, 4, 3, 1
- Nhóm học sinh có thể lên bảng đứng theo thứ tự này, hoặc viết câu trả
lời vào giấy hoặc bảng nhóm.
c. Chuyền banh.
* Phạm vi áp dụng:
- Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời trong tiết học ngữ liệu mới.
- Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời trong tiết ôn tập. Khi đó giáo
viên phải giới thiệu lại các mẫu câu cần ôn tập trong tiết
Vi dụ: - Where are you from? – I’m from London.
- What does your father do? – He’s a taxi driver.
- What’s the date today? – It’s February 2
nd
2012.
- What are you doing? – I’m writing a letter.
- How often do you play football?- Sometimes.
- 7 -
1. He’s my new pen friend. He’s English.
2. What are you doing Nam?
3. Who’s he?
4. I’m reading a letter from Tony.
. . . . . . . . . .
* Phương thức tiến hành:
- Chuẩn bị 4 quả banh (2 quả banh có dấu chấm hỏi và 2 quả banh trả

lời)
- Chia lớp ra thành 2 nhóm, phát cho mỗi nhóm 2 quả (1 có dấu chấm
hỏi và 1 không có).
- Cả lớp vừa hát đồng thanh (hoặc nghe đĩa CD/ băng cassette) vừa
chuyền banh; khi có hiệu lệnh của giáo viên ( gõ thước/ vỗ tay/ ngưng
nhạc), học sinh nào đang giữ quả banh có dấu chấm hỏi của nhóm 1 sẽ
đặt câu hỏi cho bạn có quả banh trả lời của nhóm 2 và ngược lại.
d. Gọi tên (còn được gọi là bắn súng, đắm thuyền)
* Phạm vi áp dụng:
- Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời/ mẫu câu đối đáp trong tiết học
ngữ liệu mới.
Ví dụ: (Let’s Learn English Book 3, page 51)
- 8 -
- How often do you play football? - Sometimes
- What did you do at the Festival? - I drew a picture
- Luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời/ mẫu câu đối đáp trong tiết ôn
tập. Khi đó giáo viên phải giới thiệu lại các mẫu câu cần ôn tập trong tiết
Vi dụ: - Where were you yesterday? – I was at home.
- What’s the matter with you? – I have a headache.
- I have a fever. – You should see a doctor
. . . . . . . . . .
* Phương thức tiến hành:
- Chia lớp thành 2 đội chơi. Mỗi đội chơi là 1 chiếc thuyền. Nhiệm vụ
của mỗi thuyền viên là trả lời câu hỏi sau đó đặt câu hỏi và gọi tên 1
thành viên của đội bạn để bạn ấy trả lời. Nếu đội bạn trả lời được, tiến
trình trên tiếp tục được thực hiện. Nếu đội bạn không trả lời được xem
như thuyền của đội đó bị thủng 1 lổ. Trong 1 khoảng thời gian nhất định
mà giáo viên quy định, thuyền nào có ít lỗ thủng hơn thì đội đó thắng.
- 9 -
III/ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:

1. Đối với giáo viên:
- Giáo viên có thể khai thác triệt để tranh ảnh có sẵn trong sách
giáo khoa, do đó không mất nhiều thời gian cho công tác chuẩn
bị.
- Đồ dùng có giá thành thấp, chỉ cần làm một lần và có thể sử
dụng lâu dài.
- Các hoạt động chơi mà học đã thu hút được sự tham gia hoạt
động nhiệt tình của tất cả các đối tượng học sinh trong tiết học.
2. Đối với học sinh:
- Động tác oẳn tù xì tạo được sự bất ngờ trong việc chia nhiệm vụ
hỏi và trả lời, vì nếu cứ thay phiên hỏi và trả lời như bình thường
thì các em sẽ biết trước câu mình phải hỏi( hoặc trả lời) do đó sẽ
không chú ý đến những gì bạn mình nói.
- Hoạt động ghép câu giúp các em thuần thục trong hoạt động đối
thoại tạo sự tự tin cho các em trong quá trình giao tiếp sau này.
- Hoạt động chia đội chuyền banh tạo được sự bất ngờ tạo hứng
thú trong hoạt động học tập.
- 10 -
- Ngoài việc củng cố tinh thần đồng đội cho học sinh, hoạt động
gọi tên (bắn súng, đắm thuyền) làm cho các em ý thức hơn trong
việc giúp đỡ các bạn yếu hơn vì nếu bạn không trả lời được thì cả
đội sẽ thua. Đây là điểm thành công nhất trong hoạt động trò chơi
này.
Kết quả đạt được khi áp dụng các hoạt động trò chơi vào thực tế
dạy và học tại lớp:
Tiết dạy
Số HS tích cực
tham gia học tập %
Số HS chưa tích
cực tham gia học

tập
%
Không áp
dụng các hoạt
động trò chơi
105/152 69,8% 47 30,2%
Có áp dụng
các hoạt dộng
trò chơi
144/152 94,7% 8 5,3%
IV/ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG:
- Qua thực tế giảng dạy tại lớp, tôi nhận thấy việc áp dụng đề tài mang
lại hiệu quả cao, các em có hứng thú với việc học hơn và qua đó chất
- 11 -
lượng giáo dục được cải thiện đáng kể. Qua đó kính đề xuất Ban Giám
hiệu nhà trường cho áp dụng và phát triển các hoạt động trò chơi này
vào hoạt động dạy và học trong phạm vi toàn trường.
V/ TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Let’s Learn English ( Student’s book 3)
- Let’s Learn English ( Workbook 3)
- Let’s Go 1A
- Let’s Go 1B
- Let’s Go 2A
NGƯỜI THỰC HIỆN
Nguyễn Thị Thùy Vân
- 12 -
PHÒNG GD&ĐT TP BIÊN
HÒA
Trường Tiểu học Trần Quốc
Tuấn

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT
NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Bình Đa, ngày 03 tháng 10 năm 2011
PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Năm học: 2011 - 2012
–––––––––––––––––
Tên sáng kiến kinh nghiệm: HOẠT ĐỘNG TRÒ CHƠI GIÚP HỌC
SINH LUYỆN CÁC MẪU CÂU TIẾNG ANH BẬC TIỂU HỌC
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thùy Vân - Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường Tiểu học Trần Quốc Tuấn
Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào các ô tương ứng, ghi rõ tên bộ môn hoặc
lĩnh vực khác)
- Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học bộ môn: Tiếng
Anh 
- Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:
…… 
Sáng kiến kinh nghiệm đã được triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong
Ngành 
1. Tính mới (Đánh dấu X vào 1 trong 2 ô dưới đây)
- Có giải pháp hoàn toàn mới 
- Có giải pháp cải tiến, đổi mới từ giải pháp đã có 
2. Hiệu quả (Đánh dấu X vào 1 trong 4 ô dưới đây)
- 13 -
- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu
quả cao 
- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển
khai áp dụng trong toàn ngành có hiệu quả cao 

- Hoàn toàn mới và đã triển khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả cao

- Có tính cải tiến hoặc đổi mới từ những giải pháp đã có và đã triển
khai áp dụng tại đơn vị có hiệu quả 
3. Khả năng áp dụng (Đánh dấu X vào 1 trong 3 ô mỗi dòng dưới
đây)
- Cung cấp được các luận cứ khoa học cho việc hoạch định đường
lối, chính sách: Tốt  Khá 
Đạt 
- Đưa ra các giải pháp khuyến nghị có khả năng ứng dụng thực tiễn,
dễ thực hiện và dễ đi vào cuộc sống: Tốt  Khá 
Đạt 
- Đã được áp dụng trong thực tế đạt hiệu quả hoặc có khả năng áp
dụng đạt hiệu quả trong phạm vi rộng: Tốt  Khá 
Đạt 
Phiếu này được đánh dấu X đầy đủ các ô tương ứng, có ký tên xác
nhận của người có thẩm quyền, đóng dấu của đơn vị và đóng kèm vào
cuối mỗi bản sáng kiến kinh nghiệm.
XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN
MÔN
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
- 14 -