skkn giải pháp nâng cao chất lượng ứng dụng cntt cho giáo viên mầm no trương mầm non tân lỗ



Ngày nay với sự phát triển nhảy vọt của khoa học công nghệ nói chung
của ngành tin học nói riêng, với những tính năng ưu việt, sự tiện dụng và ứng
dụng rộng rãi, tin học ngày nay là một phần không thể thiếu được của nhiều
ngành trong công cuộc xây dựng và phát triển xã hội. Hơn thế nữa nó còn đi sâu
vào đời sống của con người. Tin học đã thâm nhập khá mạnh mẽ vào Việt Nam,
nhiều lĩnh vực hoạt động từ lĩnh vực quản lý hành chính, quản lý kinh tế, tự
động hóa công nghiệp …đến các lĩnh vực giáo dục và đào tạo đều có thay đổi
đáng kể nhờ ứng dụng tin học. Máy tính là công cụ cần thiết đối với con người
trong thời đại ngày nay. Mọi loại thông tin, số liệu âm thanh, hình ảnh có thể
được đưa về dạng kỹ thuật số để bất kỳ máy tính nào cũng có thể lưu trữ, xử lý
và chuyển tiếp cho nhiều người. Những công cụ và sự kết nối của thời đại kỹ
thuật số cho phép chúng ta dễ dàng thu thập, chia sẻ thông tin và hành động trên
cơ sở những thông tin này theo phương thức hoàn toàn mới, kéo theo hàng loạt
sự thay đổi về các quan niệm, các tập tục, các thói quen truyền thống, và thậm
chí cả cách nhìn các giá trị trong cuộc sống. Công nghệ thông tin là một trong
các động lực quan trọng nhất của sự phát triển…ứng dụng và phát triển công
nghệ thông tin ở nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ và
tinh thần của toàn dân tộc, thúc đẩy công cuộc đổi mới, phát triển nhanh và hiện
đại hoá các ngành kinh tế, tăng cường năng lực cạnh tranh của các doanh
nghiệp, hỗ trợ có hiệu quả cho quá trình hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất
lượng cuộc sống của nhân dân, đảm bảo an ninh quốc phòng CNTT đi vào
cuộc sống sẽ lan toả đến mọi nơi, mọi lĩnh vực, máy tính sẽ có mặt ở khắp mọi
nơi, việc kết nối mạng cũng trở nên dễ dàng và thuận tiện nhất cho tất cả mọi
người dân. Vì vậy với sự phát triển như vũ bão của công nghệ thông tin hiện
nay, quốc gia nào, dân tộc nào nhanh chóng nắm bắt và làm chủ được công nghệ
thông tin thì sẽ khai thác được nhiều hơn, nhanh hơn lợi thế của mình. Và cũng
chính từ đây nảy sinh một thách thức rất lớn đối với các nước đang phát triển
như nước ta đó là làm thế nào để phát huy được thế mạnh của CNTT thúc đẩy sự
phát triển của xã hội mà không mất đi văn hoá truyền thống quý báu của dân tộc

trong đó có sự góp mặt của nền giáo dục.
Đối với ngành Giáo dục - Đào tạo đặc biệt là Giáo dục mầm non, CNTT
là phương tiện hữu ích góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng
dạy học. Việc ứng dụng CNTT trong chăm sóc giáo dục trẻ được xem là ưu tiên
hàng đầu của ngành Giáo dục mầm non. Trong những năm qua ngành giáo dục
mầm non đã triển khai việc ứng dụng CNTT trong các hoạt động chăm sóc giáo
dục và các hoạt động khác một cách tích cực về mọi mặt và đã gặt hái được
nhiều thành quả đáng khích lệ. Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành
giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong việc thực hiện nhiệm vụ đào tạo
nguồn nhân lực CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào chăm sóc giáo dục trẻ.
Công nghệ thông tin phát triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngành giáo
1
dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy học. Công nghệ thông tin
phát triển mạnh kéo theo sự phát triển của hàng loạt các phần mềm giáo dục và
có rất nhiều những phần mềm hữu ích cho người giáo viên mầm non như Bộ
Office, Flash, Photoshop, Converter, Kidspix, Kidsmart, Nutrikids, Happykids
Các phần mềm này rất tiện ích và trở thành một công cụ đắc lực hỗ trợ cho việc
thiết kế giáo án điện tử và giảng dạy trên máy tính, máy chiếu, bảng tương tác
cũng như trên các thiết bị hỗ trợ khác như Tivi, đầu Video vừa tiết kiệm được
thời gian cho người giáo viên mầm non, vừa tiết kiệm được chi phí cho nhà
trường mà vẫn nâng cao được tính sinh động, hấp dẫn của giờ dạy. Nếu trước
đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu
tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng CNTT giáo viên có
thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ
động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện tử. Chỉ cần đánh vào
"google" những gì chúng ta cần là đã có cả một kho tư liệu cho chúng ta lựa
chọn là những hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc,
những hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc, những bản nhạc
hay dành cho trẻ hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống động trong
cuộc sống ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của trẻ vì

được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng. Đây có thể
coi là một phương pháp ưu việt vừa phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ,
vừa thực hiện được nguyên lý giáo dục của Vưgotxki " Dạy học lấy học sinh
làm trung tâm" một cách dễ dàng. Có thể thấy ứng dụng của công nghệ thông tin
trong giáo dục mầm non đã tạo ra một biến đổi về chất trong hiệu quả giảng dạy
của ngành giáo dục mầm non, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính tương
tác cao giữa giáo viên và trẻ.
Ứng dụng CNTT vào trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tức là
cho trẻ được tiếp cận với môi trường đa phương tiện kết hợp hình ảnh, video,
camera, âm thanh, chữ cái…được trình bày qua máy tính theo kịch bản vạch sẵn
nhằm đạt hiệu quả tối đa qua một quá trình học đa giác quan. Kỹ thuật đồ họa
cao có thể mô phỏng nhiều quá trình, hiện tượng thiên nhiên, các hình ảnh sống
động mà theo phương pháp truyền thống thì khó mà thực hiện được như sự lớn
lên của cây, quá trình hình thành mưa, hay quá trình nở của sâu Đặc biệt sử
dụng tin học vào tổ chức các hoạt động cho trẻ mầm non sẽ tạo ra những điều
mới lạ kích thích sự tò mò, trí tưởng tượng của trẻ đáp ứng với yêu cầu“Đổi mới
căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện
đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế". Học tập cùng máy tính giúp trẻ sẽ dễ dàng học được các khái
niệm và tăng cường sự phối hợp mắt và tay, nâng cao hiểu biết xã hội. Thông
qua việc ứng dụng CNTT trẻ được học tập vui chơi theo hướng phát huy tính
tích cực học tập của trẻ và làm phong phú hơn kỹ năng dạy học. Các trò chơi
KidSmart của IBM có tính giáo dục cao, hấp dẫn, kích thích nhận thức của trẻ,
tạo điều kiện phát triển các kỹ năng nhóm: giao tiếp, chia sẻ, tự giải quyết vấn
2
đề. Và các phần mềm khác như kidspix, happykids góp phần không nhỏ trong
sự phát triển của trẻ.
Là một giáo viên mầm non đang giảng dạy ở Trường mầm non Tề Lỗ tôi
nhận thấy được việc giáo viên biết ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao
trình độ chuyên môn và kiến thức tin học cho bản thân có tác dụng to lớn trong

giáo dục để tổ chức các hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện như: trí tuệ,
đạo đức, thẩm mỹ, tình cảm kĩ năng xã hội… Mặt khác, ứng dụng công nghệ
thông tin sẽ nâng cao chất lượng học tập của trẻ trẻ được học qua máy tính một
cách tích cực, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học phù hợp với
chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Nhưng trên thực tế việc ứng dụng
CNTT ở trường mầm non Tề Lỗ nói riêng và các trường mầm non nói chung thì
việc ứng dụng CNTT trong giáo dục mầm non mới chỉ là những bước đi đầu
tiên còn nhiều hạn chế, Việc sử dụng CNTT hỗ trợ công tác giảng dạy còn nhiều
vấn đề bất cập: Lạm dụng công nghệ, sử dụng công nghệ chưa thích hợp, không
gắn với đặc thù của trẻ mầm non, dẫn đến phá vỡ các nguyên tắc dạy học tích
cực giáo viên còn thụ động trong công tác tự bồi dưỡng, các bài giảng còn mang
tính hình thức dập khuân chưa có tính sáng tạo, phương pháp tổ chức cho trẻ
hoạt động còn cứng nhắc chưa linh hoạt, Giáo viên ngần ngại tiếp nhận và sử
dụng thiết bị hiện đại, hạn chế về ngoại ngữ cũng là một trở ngại cho giáo viên
tiếp cận với CNTT cho nên việc ứng dụng CNTT trong giáo dục mầm non
hiệu quả chưa cao. Từ những thực tế trên tôi quyết định chọn đề tài 
 !. Tôi
hy vọng rằng với tâm huyết của mình sẽ góp phần nhỏ bé nâng cao được chất
lượng ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên Trường mầm non Tề Lỗ nói
riêng và giáo viên mầm non nói chung.
 !"#$
Trên cơ sở tìm hiểu lý luận, thực tiễn đề tài nhằm đánh giá thực trạng, tìm
ra các giải pháp" 
" .
Trong quá trình nghiên cứu đề tài giúp tôi hiểu rõ hơn về ứng dụng CNTT
vào tổ chức các hoạt động giáo dục, tích luỹ thêm kiến thức cho bản thân đồng
thời chia sẻ kinh nghiệm của mình cho đồng nghiệp. Cũng như giúp trẻ tiếp cận
với công nghệ thông tin một cách tích cực.
%&'(!"#$
Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn về việc ứng dụng CNTT trong tổ

chức các hoạt động giáo dục.
Tìm hiểu những khó khăn của giáo viên khi ứng dụng công nghệ thông tin
vào tổ chức các hoạt động giáo dục.
Đưa ra một số kinh nghiệm khi ứng dụng CNTT trong các hoạt động giáo
dục trẻ.
3
Đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả việc ứng dụng CNTT và đẩy
mạnh ứng dụng CNTT cho giáo viên mầm non.
)*+,!!"#$
Đối tượng: Các phần mềm ứng dụng CNTT vào chương trình giáo dục
mầm non.
Thực hiện trên giáo viên trường mầm non Tề Lỗ - huyện Yên Lạc - tỉnh
Vĩnh Phúc.
-+.!/0/!"#$
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi đã lựa chọn, sử dụng nhiều phương
pháp như sau:
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Đọc và sử dụng các tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng
internet có liên quan đến đề tài.
Phương pháp quan sát.
Quan sát các hoạt động của cô và trẻ trong trường mầm non để nhận biết
về khả năng ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên mầm non.
Phương pháp đàm thoại:
Đàm thoại với giáo viên và trẻ để tìm hiểu về công nghệ thông tin và việc
ứng dụng công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non.
Phương pháp kiểm tra khả năng tiếp thu bài của trẻ ở những giờ có sử
dụng bài soạn giảng giáo án điện tử và những giờ sử dụng theo phương pháp
soạn giảng truyền thống.
Phương pháp tổng kết, đúc kết kinh nghiệm thông qua hoạt động của bản
thân và đồng nghiệp.

1234!"#$
Đề tài tập trung chủ yếu vào nghiên cứu ứng dụng các phần mềm công
nghệ thông tin của giáo viên, thực hiện việc ứng dụng CNTT vào các hoạt động
giáo dục trẻ ở trường mầm non Tề Lỗ - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc.
5674!"#$
Mỗi tuần tôi dự giờ đồng nghiệp 2 lần để rút ra bài học cho bản thân đồng
thời học tập những kinh nghiệm của đồng nghiệp đã làm được để áp dụng vào tổ
chức các hoạt động giáo dục.
Đồng thời tôi dành 8 h mỗi tuần để nghiên cứu qua các tài liệu sách báo
có liên quan đến kiến thức tin học và tự bồi dưỡng qua mạng internet về cách sử
dụng các phần mềm liên quan đến giáo dục đặc biệt là giáo dục mầm non từ đó
lựa chọn và ứng dụng vào quá trình chăm sóc giáo dục trẻ sao cho phù hợp nhất.
Từ điều kiện thực tế của nhà trường và bản thân nên đề tài bắt đầu thực
hiện nghiên cứu từ tháng 08/2010 kết thúc đến tháng 08/2013.
4
89:2
;<.=>? ?$@AB(&#!!<(!C!4DAB!0("
60&'(E!!&E!
Ở Việt Nam, khái niệm <E!!&E! được hiểu và định nghĩa
trong nghị quyết Chính phủ 49/CP ngày 04/08/1993: "Công nghệ thông tin là
tập hợp các phương pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kĩ thuật hiện
đại - chủ yếu là kĩ thuật máy tính và viễn thông - nhằm tổ chức khai thác và sử
dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên thông tin rất phong phú và tiềm năng
trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã hội".
Thuật ngữ "Công nghệ Thông tin" xuất hiện lần đầu vào năm 1958 trong
bài viết xuất bản tại tạp chí Harvard Business Review. Hai tác giả của bài viết,
Leavitt và Whisler đã bình luận: "Công nghệ mới chưa thiết lập một tên riêng.
Chúng ta sẽ gọi là công nghệ thông tin (Information Technology - IT)."
Các lĩnh vực chính của công nghệ thông tin bao gồm quá trình tiếp thu, xử
lý, lưu trữ và phổ biến hóa âm thanh, phim ảnh, văn bản và thông tin số bởi

các vi điện tử dựa trên sự kết hợp giữa máy tính và truyền thông. Một vài lĩnh
vực hiện đại và nổi bật của công nghệ thông tin như: các tiêu chuẩn Web thế hệ
tiếp theo, sinh tin, điện toán đám mây, hệ thống thông tin toàn cầu, tri thức quy
mô lớn và nhiều lĩnh vực khác. Các nghiên cứu phát triển chủ yếu trong
ngành khoa học máy tính.
F!!<*(320'G'
Đất nước đang trong thời kì mở cửa để đưa các ứng dụng khoa học tiên
tiến cũng như đưa ứng dụng CNTT vào trong giáo dục đặc biệt là giáo dục mầm
non, thì các phương tiện như máy vi tính và những kỹ thuật liên quan đã đóng
vai trò chủ yếu trong việc lưu trữ, truyền tải thông tin và tri thức đến con người
hội nhập cùng cùng thế giới.
Tiếp tục hưởng ứng Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của
Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng
dụng công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012.
Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo quy định về sử dụng phần mềm tự do mã nguồn mở trong
các cơ sở giáo dục;
Công văn số 4960/BGDĐT-CNTT ngày 27/07/2011 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2011 – 2012. Trong
đó có đề cập đến vấn đề: Mỗi cán bộ và giáo viên có ít nhất một địa chỉ e-mail
của ngành, có tên dưới dạng @ tên-cơ-sở-giáo-dục.edu.vn, trong đó tên cơ sở
giáo dục có thể là moet, tên sở, tên phòng.
Công văn số 4987/BGDĐT-CNTT ngày 2/8/2012 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo về hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ CNTT năm học 2012 - 2013.
H!IIJ$!+=B$
5
Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong điều hành và quản lý giáo dục chỉ đạo
ứng dụng CNTT trong học tập và giảng dạy theo hướng người học có thể học
qua nhiều nguồn học liệu; hướng dẫn cho người học biết tự khai thác và ứng
dụng CNTT vào quá trình học tập của bản thân, thay vì chỉ tập trung vào việc

chỉ đạo giáo viên ứng dụng CNTT trong giảng dạy, trong tiết giảng.
Tiếp tục triển khai cuộc thi “Thiết kế hồ sơ bài giảng e-Learning” do Bộ
GDĐT và Quỹ Laurence S.Ting tổ chức, với khẩu hiệu chung “Trong mỗi học
kỳ, mỗi giáo viên xây dựng ít nhất một bài giảng điện tử”.
Tạo thư viện mở huy động giáo viên tham gia góp ý các bài trình chiếu,
bài giảng E-learning.
Tiếp tục phát huy khả năng khai thác các phần mềm kidsmart cho trẻ
thông qua các ngôi nhà không gian và thời gian của Trudy, ngôi nhà khoa học
của Sammy,ngôi nhà toán học của Mili, ngôi nhà sách Happykid, ngôi nhà
những đồ vật biết nghĩ Thinking1; phần mềm kidspix, bút chì thông minh, bảng
tương tác
<0K##!!<H!4D
Hiện nay, trên thế giới người ta phân biệt rõ ràng 2 hình thức ứng dụng
CNTT trong dạy và học, đó là Computer Base Training, gọi tắt là CBT (dạy dựa
vào máy tính) và e-learning (học dựa vào máy tính) trong đó:
<L là hình thức giáo viên sử dụng máy vi tính trên lớp, kèm theo các
trang thiết bị như máy chiếu (hoặc màn hình cỡ lớn) và các thiết bị multimedia
để hỗ trợ truyền tải kiến thức đến học sinh, kết hợp với phát huy những thế
mạnh của các phần mềm máy tính như hình ảnh, âm thanh sinh động, các tư liệu
phim, ảnh, sự tương tác người và máy.
MN?OBH! là hình thức học sinh sử dụng máy tính để tự học các bài
giảng mà giáo viên đã soạn sẵn, hoặc xem các đoạn phim về các tiết dạy của
giáo viên, hoặc có thể trao đổi trực tuyến với giáo viên thông mạng Internet.
Điểm khác cơ bản của hình thức E-learning là lấy người học làm trung tâm,
người học sẽ tự làm chủ quá trình học tập của mình, người dạy chỉ đóng vai trò
hỗ trợ việc học tập cho người học.
Như vậy, có thể thấy CBT và E-learning là hai hình thức ứng dụng CNTT
vào dạy và học khác nhau về mặt bản chất:
Một bên là hình thức hỗ trợ cho giáo viên, lấy người dạy làm trung tâm và
cơ bản vẫn dựa trên mô hình lớp học cũ ( CBT )

Một bên là hình thức học hoàn toàn mới, lấy người học làm trung tâm,
trong khi người dạy chỉ là người hỗ trợ ( E-learning )
+.!/0/
PQ!0R!C!&QH!!C!4D
Nhà trường đã sử dụng tương đối phổ biến mô hình giảng dạy sử dụng bài
giảng điện tử cùng với các trang thiết bị khác như máy tính, máy chiếu
6
(projector), Bài giảng điện tử và các trang thiết bị này có thể coi là những công
cụ dạy học đa năng vì nó có thể thay thế cho hầu hết các công cụ dạy học khác
từ truyền thống (tranh vẽ, dối tay,dối dẹt, mô hình, ) đến hiện đại (cassette, ti
vi, đầu video ). Hơn nữa, nếu các bài giảng điện tử được đầu tư xây dựng cẩn
thận thì sẽ đem lại hiệu quả hơn hẳn, tạo được sự hấp dẫn và học sinh có thể tiếp
thu bài giảng dễ dàng hơn.
PQ  !  OHO  H!  (&  K'  S7'  0  E!   HT $D7
Internetlà một thư viện không lồ, là nơi lưu chứa tri thức của toàn nhân loại với
hàng tỷ tư liệu và các bài viết của mọi lĩnh vực và luôn được cập nhật từng ngày,
từng giờ. Vấn đề quan trọng và bắt buộc đối với giáo viên là phải biết khai thác
nguồn tài nguyên phong phú trên Internet để làm tốt việc ứng dụng CNTT trong
dạy học.
HBU$D"'EVB=W!$D"H"0'4!XYJ. Đặc
biệt, các giáo viên nếu biết tận dụng những chức năng của blog thì hoàn toàn có
thể sử dụng blog để làm tốt hơn công việc giảng dạy của mình.
LTH4!!"#$AB(&#!!
#
60Z$0[\'KKH+]!'G'^
Trường mầm non Tề Lỗ nằm trên địa bàn xã Tề Lỗ, huyện Yên Lạc, tỉnh
Vĩnh Phúc. Được đặt tại trung tâm xã, giao thông thuận tiện cho việc đi lại.
Năm học 2013 - 2014 nhà trường có 19 lớp với tổng số 545 học sinh, 100% các
cháu ăn bán trú tại trường. Toàn trường có 41 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Nhà
trường có một khu trung tâm được xây dựng năm 2003 với tổng số 10 phòng

học kiên cố, đang được xây dựng thêm 6 phòng học kiên cố dự tính sẽ hoàn
thiện vào tháng 1/2014. Ngoài ra Trường mầm non Tề Lỗ được trang bị các thiết
bị dạy học như mỗi phòng có một máy tính, máy in vận động phụ huynh mua
mua ti vi và đầu đĩa, mỗi tổ có một máy chiếu, ngoài ra trường còn có, máy
chiếu vật thể, bảng tương tác, nối mạng Internet cho tất cả các phòng học, mua
các phần mềm như Kidsmart, Kidpix,Vui học chữ cái…. phục vụ cho việc ứng
dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Tuy vậy, trang thiết bị dạy học của
trường còn thiếu so với qui định số: 02/2010/TT- BGD&ĐT.
Tề Lỗ là một xã nằm ở phía tây bắc huyện Yên Lạc có diện tích tự nhiên
411,9 ha, dân số trên 9000 người/ 1900 hộ, được chia làm 5 thôn. Ngành nghề
chủ yếu của người dân là nông nghiệp thu nhập kinh tế dựa trên đồng ruộng là
chính. Ngoài ra còn một số hộ tiểu thương, buôn bán phế liệu sắt vụn.
Trong những năm gần đây cùng với sự thay đổi của đất nước, dưới sự
lãnh đạo của Đảng uỷ xã, HĐND, UBND cùng với sự nỗ lực của mỗi người dân
nên đời sống kinh tế, văn hoá của nhân dân ngày càng ổn định. Phong trào giáo
dục có nhiều tiến bộ khởi sắc. Mặt bằng dân trí tương đối ổn định và ngày càng
phát triển.
Từ điều kiện thực tế trường mầm non Tề Lỗ có những thuận lợi như.
7
$@?,
Trong nhiều năm qua nhà trường luôn đi đầu trong các phong trào thi đua
của ngành, các cuộc vận động nhà trường luôn đạt kết quả cao và nhiều năm đạt
danh hiệu tập thể lao động xuất sắc, được tặng huân chương lao động hạng ba.
Bản thân tôi tiếp thu đầy đủ các chỉ thị, văn bản của các cấp, ngành về
nhiệm vụ trọng tâm của từng năm học theo chỉ thị số: 03/CT-TW ngày
14/05/2011. Từ đó tôi xây dựng kế hoạch và thực hiện kế hoạch phù hợp với
điều kiện thực tế của địa phương, của trường, lớp phụ trách.
Được sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của SGD& ĐT Vĩnh Phúc, PGD&
ĐT huyện Yên Lạc, BGH Trường mầm non Tề Lỗ đã quan tâm giúp đỡ tôi rất
nhiều trong quá trình nghiên cứu đề tài.

Tôi đã từng tham gia lớp học CNTT do Tỉnh mở tại trung tâm Tin học nên
có sẵn trong mình những hiểu biết về Powerpoint, Internet. Đồng thời tôi cũng
là một giáo viên trẻ năng động và có kinh nghiệm trong giảng dạy nên nắm chắc
các bước lên lớp và kĩ năng sư phạm cần thiết để tổ chức các hoạt động giáo dục
có hiệu quả.
Trong thời gian qua nhà trường đã tạo điều kiện cho tôi đi tập huấn các
lớp tin học về CNTT do phòng giáo dục tổ chức. Đồng thời tôi cũng không
ngừng học tập, tìm hiểu về những phần mềm đồ họa khác để lấy thêm kiến thức
cũng như sưu tầm hình ảnh đẹp phục vụ cho việc thiết kế bài giảng sinh động
hấp dẫn.
Bên cạnh đó, tôi cũng rất may mắn được sự đồng tình và giúp đỡ, động
viên nhiệt tình của Ban giám hiệu nhà trường và của bạn bè đồng nghiệp.
Thời gian sống và làm việc trong môi trường giáo dục được gắn bó với
đồng nghiệp, thương yêu học sinh, thực sự đã mang lại cho tôi cảm hứng và
nhiệt huyết để nâng cao chất lượng giảng dạy trong từng hoạt động nói chung và
những khám phá về tin học nói riêng.
6IS_
Trình độ về CNTT của giáo viên còn hạn chế, thời gian đứng lớp cả ngày
nên thời gian nghiên cứu còn hạn chế. Hơn nữa trình độ đào tạo không đáp ứng
yêu cầu, nắm bắt phương pháp giảng dạy mới còn rất nhiều hạn chế. Trình độ
nhận thức của một số giáo viên không đồng đều, khả năng ngoại ngữ của giáo
viên không có.
Một vài giáo viên năng lực chuyên môn nghiệp vụ chưa cao. Cách soạn
giảng giáo án điện tử còn nhiều lúng túng chưa linh hoạt.
Việc sử dụng thiết bị dạy học còn mang nặng tính hình thức, chưa thường
xuyên, liên tục. Dấu dốt ngại hỏi, ngại phát biểu ý kiến.
Thiết bị dạy hiện đại tuy đã có nhưng đã cũ, do đó chất lượng chưa cao
nên đã ảnh hưởng không nhỏ đến việc nâng cao chất lượng ƯDCNTT của GV.
8
Đảng uỷ, chính quyền địa phương và nhân dân đã quan tâm tới giáo dục

nhiều hơn, xong còn chưa cụ thể, hỗ trợ về vật chất và tinh thần đối với cán bộ
giáo viên, nhân viên nhà trường chưa được nhiều. Phụ huynh học sinh bận buôn
bán nên nhiều trẻ ở với Ông Bà vì vậy việc phối hợp và truyên truyền với phụ
huynh chưa được thường xuyên.
Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa
được nghiên cứu kỹ dẫn đến việc ứng dụng CNTT không đúng chỗ, không đúng
lúc nhiều khi quá lạm dụng. Việc tổ chức bồi dưỡng kiến thức CNTT chuyên
sâu cho giáo viên chưa được nhiều, trường chưa có phòng máy tính riêng nên trẻ
sử dụng máy tính chưa được nhiều.
!$D"`
Tất cả những tồn tại, hạn chế trên đây do các nguyên nhân khác nhau như:
Về phía các cấp lãnh đạo mặc dù đã quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và
hỗ trợ về tinh thần cho giáo viên như hưởng lương theo bằng cấp nhưng đôi khi
vẫn còn lỏng lẻo trong việc quản lý và việc đánh giá chất lượng chưa khoa học.
Về một số giáo viên còn tự ti, chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp. Một
số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, chưa
nắm chắc kiến thức cơ bản của bậc học.
[\'ABHW
Mỗi trẻ em tuổi mầm non là một chủ thể tích cực, sự phát triển của trẻ
mang bản chất văn hoá - xã hội, có tính duy nhất, phụ thuộc nhiều vào tình
huống và là kết quả của quá trình nội tâm hoá những gì chúng trải nghiệm, học
được nhờ sự tương tác với người khác (cha mẹ, người thân trong gia đình, cô
giáo, trẻ cùng lớp.
Vậy ngay từ tuổi mầm non, trẻ cần phải được dạy như thế nào? Làm thế
nào để lập được một “bản đồ” về sự phát triển nhận thức, kỹ năng sống của trẻ,
đánh giá chính xác đâu là điểm mạnh, điểm yếu của trẻ? Và phải có những chiến
lược nuôi dưỡng, bồi đắp như thế nào, để hỗ trợ kịp thời sự phát triển trí tuệ,
nhân cách sớm giúp trẻ thành công.
Trẻ em thích nghe những điều chưa biết, thích tìm hiểu khám phá những
cái chưa thấy, những điều trẻ chưa được tiếp cận vì thế đưa ứng dụng CNTT vào

trong chăm sóc giáo dục trẻ sẽ kích thích tối đa trí tưởng tượng phong phú và
khả năng hoạt động của trẻ. Khi được tiếp cận với CNTT tuy nhiên lòng yêu
thích của các cháu còn ở nhiều mức độ khác nhau. Bên cạnh đó việc trẻ hứng
thú, ham thích say mê với công nghệ thông tin như thế nào còn phụ thuộc vào
hoàn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục của người lớn xung quanh. Vì thế
ứng dụng công nghệ thông tin cũng là phương tiện phát triển trí tuệ, giáo dục
đạo đức, giáo dục thẩm mỹ, phát triển thể chất và có sự tác động mạnh đến sự tự
tin của trẻ trong cuộc sống hàng ngày cũng như bước vào trường Tiểu học.
9
%J=*SC=0T7AB!0("H+]!'G'^N$D&
a"4Nbcd
J$!
_'eeNe _'eNe
 6 a<  6 a<
Công tác tự
BDTX của GV
5/27=
18%
7/27=
26%
15/27=
56%
7/27=
26%
11/27=
41%
9/27=
33%
Trình độ tin học
của GV.

3/27=
11%
5/27=1
8%
19/27=
70%
5/27=1
8%
8/27=3
0%
14/27=
52%
Chất lượng các bài
giảng có ứng dụng
CNTT của giáo
viên
2/27=
8%
6/27=2
2%
19/27=
70%
4/27=1
5%
10/27=
37%
13/27=
48%
<J=*!C/0/`!Bf?+,!#!!<!0(".
2C/0/<E!0TRg+h!Z$B0R$U=4$D"'E

ABH+]!
Để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và khả năng ứng dụng CNTT
vào giảng dạy cho trẻ tôi nhận thấy rằng việc tự bồi dưỡng mang tính chiến lược
lâu dài đây là công việc phải làm thường xuyên, liên tục, đáp ứng yêu cầu đổi
mới của nhà trường nói chung và của ngành nói riêng. Mặt khác, công tác tự bồi
dưỡng còn mang tính cấp bách giúp cho giáo viên thuận lợi khi làm việc với
chương trình mới, có thái độ tích cực và thích ứng với những thay đổi nhanh đất
nước.
J$!TRg+h!
Bồi dưỡng kiến thức tin học qua các buổi sinh hoạt chuyên môn.
Bồi dưỡng qua các buổi chuyên đề trường tổ chức.
K#
Qua buổi sinh hoạt chuyên môn của các tổ đ/c Hiệu Phó chuyên môn hoặc
tổ trưởng tổ chuyên môn đưa ra chủ đề để giáo viên cùng thảo luận đưa ra các ý
kiến góp ý bổ xung cho chủ đề định bồi dưỡng có thể sinh hoạt theo tổ hặc sinh
hoạt tập chung cả khối mẫu giáo.
 UH+>!+BHBA?i4(/jOH/
Các đồng chí giáo viên từng người đưa ra các ý kiến hiểu biết của mình về
trèn nhạc như:
Lựa chọn bài hát phù hợp với chủ đề, độ tuổi, các bài hát mang tính giáo
dục đối với trẻ.
Các bài hát muốn trèn mà khi chúng ta muốn di chuyển đi máy tính khác
không bị mất thì phải đổi đuôi từ mp3 sang Wav chọn phần mềm Total Video
Converter để đổi đuôi nhạc mp3 sang đuôi Wav
10
Hoặc khi trèn chúng ta phải liên kết đến địa chỉ trang web mà ta tải bài hát
thì sẽ không bị mất. Tool -> options -> general -> linksouds withfilesize.
 <A?<kbCH"/=/5e
Lần lượt giáo viên trong tổ chia sẻ kinh nghiệm làm ảnh của mình như
cách cắt ảnh từ photosop: File -> open -> chọn ảnh -> muốn to chọn ctrl +( bé

chọn ctrl -) -> ctrl+enter -> ctrl+alt+D -> ctrl+shift+S.
Các máy tính chưa cài phần mềm photosop giáo viên lên mạng tải về và
cài đặt cùng nhau thực hành để rút ra kinh nghiệm tích lũy cho bản thân.
Giáo viên biết thì chia sẻ kinh nghiệm, giáo viên chưa biết sẽ học hỏi qua
đồng nghiệp. Mỗi giáo viên có một quyển sổ tay tích lũy riêng các kiến
thức về CNTT mà mình tự bồi dưỡng được qua đồng nghiệp.
Qua các tiết chuyên đề của trường giáo viên đưa ra các nhận xét về tiết
dạy cũng như khả năng ứng dụng công nghệ thông vào tổ chức các hoạt động đã
phù hợp chưa, linh hoạt chưa, các hình ảnh âm thanh có đạt được mục tiêu của
bài dạy hay không sau đó ghi nhận xét vào sổ bồi dưỡng chuyên môn của mình
để làm tài liệu.
Tự bồi dưỡng qua dự giờ đồng nghiệp để học tập kinh nghiệm và rút ra
bài học cho bản thân.
$%&'()*+(, /0/12
,0/ 341'.3.%-,2+561
7+,1839:&'()*,-,-
,;#'()*<='%&/0/>$1?
,/ /@$''/-&@'+A#
2C/0/Lg+h!Z$B?&$VOHO
Đối với giáo viên mẫu giáo việc thực hành với màu vẽ hay các bức tranh
có nhiều chi tiết thường làm cho cô ngại cho trẻ “ tiếp xúc” bởi lẽ trẻ có thể bị
dây bẩn màu ra quần áo, bạn có thể vào “socnhi.com” để cho trẻ vẽ tranh từ đó
trẻ nhận biết màu sắc, hình dạng, luyện nét vẽ… mà trẻ rất thích thú bởi các nội
dung phong phú đa dạng và cho phép trẻ gửi bài thi của mình.
11
Điều ý nghĩa hơn là chính cha mẹ trẻ cũng có thể tham gia học tập cùng
với con em mình ở nhà, rèn kĩ năng sử dụng máy tính mà không cần cô giáo
hướng dẫn tạo sự yêu thương gắn bó quan tâm với trẻ ở gia đình, trẻ được rèn
luyện ở trường và củng cố kiến thức học ở nhà cùng cha mẹ.
Chơi các trò chơi như: cửa hàng thời trang, săn số, dụng cụ nhà bếp, rắn

ăn trái cây giống trò chơi "truy tìm hạt đậu"… giúp trẻ lĩnh hội kiến thức mà
không bị coi là lạm dụng máy tính.
Hay trẻ được ôn luyện kiến thức qua các trò chơi để củng cố kiến thức về
tự nhiên, xã hội, giải trí…ở các mức độ dễ đến khó để trẻ chơi mà học học mà
chơi theo đúng đặc điểm của trẻ mầm non.
12
Bồi dưỡng qua sách B.2@,&//-2C! để có
kiến thức soạn thảo văn bản. Như cách chỉnh sửa một số lỗi trên word bạn chỉ
cần nhập từ khóa “Cách khắc phục 32 lỗi cơ bản thường gặp trong soạn thảo văn
bản MS Word”. Bạn đã có 32 cách sửa lỗi thường gặp trên word.
Bồi dưỡng qua sách “ Giáo trình photosop 7.0, thủ thuật làm ảnh động
trên photosop” để có kiến thức cắt, chỉnh sửa ảnh, làm ảnh động.
Bồi dưỡng qua tài liệu của công ty Việt - Hàn sử dụng phần mềm kidpix
làm đọan phim, tạo âm thanh, ảnh động, chỉnh sửa tranh
Bồi dưỡng qua mạng internet để biết cách cắt , ghép nhạc, video nhờ phần
mềm iov soft mp3
Bước 1: Các bạn nhấn chuột vào Add file, chọn bài nhạc cần cắt
Bước 2: Nhấn Play để nghe, và đến khúc nào muốn chọn thì nhấn Pause,
tiếp đến nhấn Begin (chọn đầu bản nhạc)
Bước 3: Nhấn Play để nghe tiếp và đến khúc muốn cắt thì nhấn Pause,
tiếp đến nhấn End (chọn cuối bản nhạc)
Bước 4: Chọn Cut. Bản nhạc sẽ được xuất ra trong đường dẫn bạn chọn
trong Output.
Sau khi các bạn cắt được vài bài, nếu muốn ghép lại thì nhấn vào add file
hoặc add folder, chọn số bài cần ghép > nhấn Join > vào thư mục xuất file
để nghe lại.
Các bạn hãy thường xuyên tham gia bồi dưỡng và tự bồi dưỡng kiến thức
về CNTT. Một số trang web hỗ trợ đắc lực cho giáo viên mầm non trong việc
thiết kế các bài giảng điện tử là: giaovien.net, dayhocintel.net, Violet.vn,
tailieu.vn, songthan. info, website mamnon.com…

Một số trang Web cho phép bạn tìm kiếm nguồn tài nguyên khổng lồ để
khai thác như Google.com.vn, Download.com.vn Bạn có thể tìm thấy vô số
hình ảnh, video, âm thanh, thậm chí cả những phần mềm tin học hỗ trợ rất
tuyệt vời để thiết kế giáo án điện tử của bạn.
%2C/0/%Lg+h!Z$B0/G''I=lH!'0D 
Trước những yêu cầu mới đối với người giáo viên, nội dung bồi dưỡng,
rất phong phú, đa dạng. Nhiều kiến thức ở các lĩnh vực khác nhau trong đó có
các phần mềm có sẵn trong máy tính như.
G  ''  mj  (O  BSOH !d/  E  ?'  0  4  /'
!kV(O
Trong quá trình tự bồi dưỡng về kiến thức tin học tôi tự mình học và
nghiên cứu trên máy tính, tôi đã phát hiện ra một công cụ soạn giáo án điện tử
khá tiện ích với giáo viên mầm non đó là Phần mềm Window Movie Maker.
Phần mềm này rất hữu ích giúp tôi làm video.
13
L+3 Sau khi khởi động chương trình, bạn bấm vào liên kết "'/H
$HO" trên thanh menu bên trái để thêm hình ảnh và "Import audio or music"
để thêm nhạc nền.
L+3 Lần lượt kéo thả các bức ảnh bạn đã import ở trên vào các khung
hình vuông bên dưới theo thứ tự hình ảnh bạn muốn thể hiện trong đoạn phim
của mình.
L+3% Kéo thả các tập tin âm thanh làm nhạc nền xuống khung bên
dưới. Bạn sẽ thu được kết quả như sau: phía trên (Video) là danh sách các hình
ảnh, bên dưới (Audio/music) là các bài hát.
L+3)Để thêm hiệu ứng, bạn chọn liên kết "Oj(OHB=="
trong mục "M(O" ở bên trái. Bạn chọn một hiệu ứng trong danh sách bên
cạnh và kéo thả vào giữa 2 bức ảnh ở phía dưới.
L+3-: Để thêm lời chúc hoặc bình luận cho tấm ảnh, bạn chọn "BSO
?O=HHOB=" ở bên dưới mục "View video transitions". Bạn có tiếp các lựa
chọn như hình sau.Để chèn lời chúc ở đầu video, bạn chọn "?O  B  O

RO!!". Nếu muốn thêm bình luận vào một bức ảnh, bạn chọn n?O
=O?OO?/n Nhập văn bản muốn hiển thị vào hộp thoại hiện ra và bấm
"Done, add title to movie" để kết thúc. Sau khi kết thúc 5 bước trên, bạn bấm nút
"?BDntại cửa sổnoO(Ojn bên phải để xem trước tác phẩm của mình.
L+31 Bạn xuất bản đoạn video vừa hoàn thành ra định dạng "WMV"
bằng cách chọn "Save to my Computer" ở trong mục "Finish Movie".
Bạn nhập tên và chọn nơi lưu trữ ở hộp thoại hiện ra, rồi bấm nOXn
Tiếp tục bấmnOXnvà đợi chương trình lưu đoạn video của bạn vào máy tính.
Sau khi kết thúc quá trình này, bạn bấmnp=n để đóng hộp thoại lại.
L+35Cuối cùng, bạn dùng bất kỳ phần mềm ghi đĩa nào sẵn có để
chép đoạn video clip vừa hoàn thành ra đĩa. Bạn đừng quên ghi và dán nhãn đĩa
cẩn thận trước khi đóng gói thành món quà để tặng đồng nghiệp tham khảo.




14
PQ!/G''BOHI=lH!'0D +3!qHW4
J!4K
Hoạt động tạo hình với trẻ mầm non là rất cần thiết, nó giúp trẻ củng cố
được kiến thức của MTXQ phát huy trí tưởng tượng, kỹ năng quan sát, óc thẫm
mỹ. Dạy trẻ có kỹ năng vẽ, xé dán…
Một điều không thể thiếu trong các giờ tạo hình của trẻ là tranh (vật) mẫu
của cô. Với những bức tranh cô vẽ trêm giấy, tô màu sáp (màu nước) đã thành
quen thuộc đối với trẻ, nó mờ nhạt không sặc sở như tranh vẽ trên vi tính.
Những bức tranh vẽ có hình ảnh rõ nét màu sắc hài hoà sẽ thu hút sự chú ý của
trẻ, trẻ sẽ nhớ lâu, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo cho trẻ.
Ví dụ: Hướng dẫn trẻ vẽ ô tô tải
Mục đích: Trẻ vẽ được chiếc ô tô tải, biết được các bộ phận của xe, biết
xe tải là một loại phương tiện giao thông đường bộ. Khi tham gia giao thông trẻ

phải nghiêm chỉnh chấp hành.
Chuẩn bị: Lên mạng vào trang google tìm hình ảnh xe tải -> coppy xe tải
về máy. Sau đó cô cho trẻ xem hình ảnh chiếc xe được chụp hình lại sau đó cô
sử dụng phần mềm painter để vẽ cho trẻ dễ quan sát sau đó sử dụng bút màu và
giấy A0 để vẽ lại cho trẻ rõ.
Cô vẽ đầu xe ô tô sau đó đến thùng xe, bánh xe sau đó khi cho trẻ thực
hiện cô có thể lồng âm nhạc vào cho trẻ nghe như bài " Ba em là công nhân lái
xe hay em tập lái ô tô" để trẻ hứng thú hơn.
Sau đó cô cũng có thể rèn cho trẻ biết sử dụng “bút” trên phần mềm để vẽ
những gì trẻ thích.
)2C/0/) T`!BSc_!X`DT!!00&Q\U
#04J!!0
15
r`!BSc_!=Q!/G''jOH7S7R!C!
&Q
Power Point là một phương tiện trình diễn sinh động bài giảng thông qua
màu sắc của văn bản, sự phong phú của hình ảnh các dạng đồ thị, những đoạn
âm thanh video, những đoạn ghi âm để minh hoạ cho bài giảng giúp trẻ hiểu sâu
hơn vấn đề.
Bài giảng sử dụng PowerPoint trình diễn là công cụ hữu hiệu để đặt vấn
đề cho bài giảng phân tích những hiện tượng diễn tả bằng hình ảnh, đưa ra
những câu hỏi tình huống cho bài giảng, những câu hỏi có kèm hình ảnh giúp trẻ
dễ nắm bắt vấn đề, đưa thêm những thông tin mà giáo viên cần truyền đạt để
củng cố kiến thức tổ chức các hình thức học tập mới lạ tạo sự tương tác cao giữa
người học và người dạy.
Để thiết kế một số Slide hỗ trợ cho bài giảng người giáo viên cần chú ý
điểm sau.
Lập kế hoạch xây dựng giáo án điện tử. Thiết kế giáo án điện tử, nội dung
bài cần theo tiến trình bài giảng và đặc biệt chú ý tới phương pháp dạy học của
từng hoạt động. Trong chương trình Giáo dục mầm non, hình thành kiến thức

mới cho trẻ.
Được phân loại tuỳ theo loại nội dung bài giảng: hình thành khái niệm, áp
dụng phương pháp mô hình, phương pháp thực nghiệm. Xây dựng một bài giảng
điện tử cần thực hiện theo trình tự các bước của phương pháp tổ chức các hoạt
động.
Kỹ năng cơ bản về kỹ thuật PowerPoint: Đó là các thao tác chèn, copy,
xoá, sắp xếp, liên kết, đặt các hiệu ứng đơn giản trên các đối tượng do người
thiết kế lựa chọn.
Kỹ năng sử dụng các công cụ vẽ. Trong nhiều bài giảng, giáo viên cần
đưa những hình ảnh minh họa cho bài giảng như tiết tạo hình vẽ các đường nét .
cần có kỹ năng sử dụng các công cụ vẽ trong PowerPoint. Đó là các thao tác
chọn kiểu vẽ, nét vẽ, màu vẽ, màu tô, kỹ thuật nhóm các đối tượng, sắp xếp, sao
cho hình ảnh trực quan và hình thức đẹp hợp lý để trẻ dễ hiểu tránh dườm dà
khó hiểu rối mắt.
Kỹ năng khai thác các hiệu ứng điều khiển để mô tả: Trong đó, có kỹ
năng sau rất cần thiết cho thiết kế bài giảng là thực hành các bài giảng theo các
mức độ từ dễ đến khó. Mỗi bài giảng chỉ rèn luyện một số kỹ năng cơ bản. Phân
loại các bài giảng tương ứng với các hiệu ứng cơ bản. Sắp xếp các bài giảng
tổng hợp từ đơn giản đến phức tạp. Gắn với nội dung học tập với chương trình
GDMN.
 6IS_S7S7R!C!&QRs!H=tttO
jOH/.
Khi thiết kế bài giảng điện tử trên Microsoft office Powerpoint chúng ta
thường gặp những khó khăn như trèn nhạc có đuôi mp3 khi trèn trực tiếp Insert
16
->Movies and souds -> Movie from file khi chuyển bài giảng đi máy tính khác
chúng ta sẽ bị mất các file nhạc đã trèn hay chúng ta không thể trèn một đoạn
video trực tiếp vào bài giảng vì không mở được video vì chúng ta không đổi
đuôi hoặc không cài phần mềm hỗ trợ video.
Một số bài nhạc quá dài phần dạo nhạc khiến bài giảng bị kéo dài.

Một số hình ảnh tải về khi ghép với cảnh không được hợp lí.
<0!CZ$D7
Khi gặp phải vấn đề này tôi đã suy nghĩ rất nhiều và qua tìm hiểu nghiên
cứu trên mạng tôi đã tìm ra cách giải quyết như sau
Để cài nhạc không bị mất tôi tải phần mềm Total Video Converter cài đặt
vào máy -> tôi đổi đuôi nhạc sang đuôi wav để cài tôi vào side show chọn hiệu
ứng cho đối tượng hay side mà mình định trèn nhạc sau đó vào offect options ->
Sound -> tìm bài hát đã đổi đuôi wav và trèn -> ok là được nếu bạn làm theo
cách này sẽ không bao giờ bị mất.
Với cách này chúng ta cũng đổi đuôi video và chúng ta cài thêm phần
mềm hỗ trợ xem video flash player video .
Để cắt bớt phần nhạc dài chúng ta tải phần mềm iov soft mp3 cài đặt sau
đó chúng ta cắt bỏ phần nhạc không theo ý muốn.
Để ghép hình sao cho hợp lý tôi sử dụng phần cắt ảnh trên photosop để cắt
ảnh theo ý tưởng của mình.
rTB#!!E!!&E!(H!R!C!
Không phải bất kỳ một đề tài nào cũng có thể ứng dụng công nghệ thông
tin vào trong bài giảng. Tùy theo mục tiêu mà ta đề ra để phát triển cho trẻ mà ta
có thể lựa chọn những phương tiện chuyển tải đến trẻ cho phù hợp với độ tuổi
và đặc điểm riêng của từng trẻ.
Một số giáo viên cho rằng việc đưa một vài hình ảnh trong hoạt động môi
trường xung quanh hay hình ảnh trong một câu chuyện nào đó lên màn hình máy
tính cho trẻ xem là đã ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy. Chính
nhầm lẫn này khiến cho các cô lựa chọn nhiều đề tài không phù hợp và hoạt
động không mang lại hiệu quả cho trẻ.
<0!CZ$D7
Trước tiên ta phải làm rõ rằng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào
trong bài giảng không đơn thuần chỉ là giáo án điện tử được thiết kế bởi chương
trình PowerPoint mà đó còn bao gồm nhiều các phương tiện công nghệ thông tin
khác như tivi, đầu đĩa, mạng internet…Vì thế việc lựa chọn đề tài và phương

tiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy cũng vô cùng phong phú đa
dạ.
Tuy nhiên lựa chọn đề tài ứng dụng được công nghệ thông tin vào trong
bài giảng cũng phải theo một số những tiêu chí nhất định để tránh việc lựa chọn
đề tài không phù hợp và họat động không mang lại hiệu quả, 6 tiêu chí mà tôi
17
đưa ra sau đây là những tiêu chí mà tôi đã rút kết được sau một quá trình thực
hiện chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào trong bài giảng.
Chọn đề tài mang mục đích cho trẻ nhận ra sự thay đổi của sự vật hiện
tượng. Nhận biết các hiện tượng trong thiên nhiên.
Chọn đề tài mà hoạt động chủ yếu là các bài tập trò chơi nhằm kích thích
hứng thú và ôn luyện kiến thức cho trẻ.
Chọn các đề tài cần có nhiều âm thanh đi kèm hình ảnh cho trẻ trực quan
sinh động.
Khi ta chọn các đề tài có hình ảnh, cần cung cấp cho trẻ các hình ảnh thật
sống động.
Hạn chế chọn các đề tài khó tìm tư liệu hình ảnh, phim nhạc.
Không chọn các hoạt động mang tính chất minh họa hình ảnh mà không
mang tính tích hợp các họat động khác.
rPQ!/G''=4!C!MNOBH!
Presenter khác Powerpoint như thế nào?
Powerpoint thuần tuý là để trình chiếu, cần phải có người dẫn chương
trình và thuyết minh ( giáo viên, báo cáo viên).
Adobe Presenter đã biến Powerpoint thành công cụ soạn bài E - Learning,
có thể tạo bài giảng để học sinh tự học, có thể ghi lại lời giảng, hình ảnh bạn
giảng bài, chèn các câu hỏi tương tác, chèn các bản flash mà powerpoint không
làm được, đưa bài giảng lên giảng trực tuyến làm bản quyền mà người khác
không thể sửa của mình….
L+3Soạn bài trình chiếu trên Powerpoint
L+3Sử dụng các chức năng của Adobe Presenter hoàn thiện nội dung

cho bài giảng.
L+3%Xuất bản, chuyển file Powerpoint sang dạng bài e-Learning

18
Khi sử dụng chúng ta có thể vào dao diện Adobe presenter sau đó vào các
mục như Record Audio để ghi âm trực tiếp lời thoại, hay vào Capture video để
ghi hình và lời thoại rất hữu ích để thiết kế bài dạy đồng thời chúng ta cũng
chỉnh sửa được những đoạn ghi âm, video mà chúng ta vừa trèn hay coppy và
dán sang một side khác.
Khi sử dụng phần mềm E - learning chúng ta có thể sử dụng các dạng câu
hỏi đúng sai, câu hỏi ghép đôi rất hợp với các tiết làm quen chữ cái, toán đây là
một điều rất mới.
D95+ E,-,F73)(
,8$1'.@5GH1I>:91J1'
.H,H5KLMH16%,3I1J
H$3/:GN,1'.GH1,>:?.O
PQ@,/.16(,2#
rR!C!HBcB<9V99
Khi đã làm được các bài giảng, sáng tạo ra các trò chơi tôi muốn mang đi
để dạy trẻ ở mọi lúc mọi nơi mà không cần đến máy tính tôi đã nghĩ đến việc
làm thế nào để in bài giảng điện tử từ Power Point sang đĩa VCD.
Bạn đã soạn xong một giáo án điện tử trên Power Point? Bạn muốn in
chúng ra đĩa VCD nhưng Power Point chỉ trình chiếu chứ không phải một đoạn
phim, làm sao mà in ra đĩa được?
0/ #
Tôi đã nghĩ ngay đến vấn đề là phải đổi đuôi. Nhưng khi tôi làm thử trên
phần mềm đổi đuôi thông thường thì không được. Câu hỏi này tôi đã trả lời
được khi tôi gõ một dòng chữ đơn giản vào Google là "converter Power Point to
video". Tôi đã được chỉ dẫn tải phần mềm đổi đuôi từ file Power Point sang
Video. Hoặc bạn sử dụng phần mềm Nero để sao bài giảng ra đĩa VCD

19
r T=0!40Hu.TB(0Hu.!*v+.!HK
($6='BH
Tôi lựa chọn các trò chơi từ Kidsmart, sáng tạo thành các trò chơi phù
hợp với chủ đề để đưa vào bài dạy, tạo cơ hội cho trẻ khám phá nâng cao chất
lượng các giờ hoạt động chung đồng thời củng cố ôn luyện trò chơi Kidsmart
như sau:
RSTU82BVBW1X,0/H50/1;9(F#
Nếu giáo viên chỉ cho trẻ quan sát tranh thì giờ học sẽ trở nên đơn điệu,
trẻ sẽ nhàm chán, hiệu quả của giờ học sẽ có phần hạn chế. Nhưng nếu giáo viên
sử dụng chương trình PowerPoint chọn hiệu ứng cho các đối tượng xuất hiện lần
lượt phù hợp lời giới thiệu của cô kết hợp những âm thanh sống động như tiếng
vỗ tay, những câu nói khích lệ “Bạn làm đúng rồi đấy, bạn cố lên, ” hay những
bản nhạc vui nhộn phù hợp với chủ đề cô lồng vào các trò chơi tạo không khí sôi
động cho tiết học, củng cố thêm kĩ năng âm nhạc cho trẻ.
9w?c(T/0H\@#ETB(Hu. “ Chiếc
thùng hỗn hợp” tôi sáng tạo ra các trò chơi phù hợp với chủ đề với tiết dạy của
mình như trò chơi “ phân loại đồ dùng gia đình” để phù hợp với chủ đề gia đình
hơn. từ đó trẻ có thể chơi mà rất hứng thú củng cố kiến thức cho chủ đề.
20
Qua việc nhận biết các chữ số trẻ lựa chọn các ô số bí mật và làm theo
hướng dẫn như " bé hãy chọn những thực phẩm có nhiều chất đạm, chất viatmin
và muối khoáng trẻ sẽ phân biệt được 4 nhóm thực phẩm".
Tôi tham gia các phong trào sáng tạo cùng Kidsmart do nhà trường tổ
chức: dựa vào ý tưởng của các trò chơi trong chương trình Kidsmart để sáng tạo
ra các trò chơi mới dựa vào mục tiêu của cuối độ tuổi và kế hoạch hoạt dộng
theo chủ đề sao cho phù hợp và tổ chức các trò chơi đó cho trẻ hoạt động nhằm
củng cố, ôn luyện các kiến thức đã học trẻ không bị nhàm chán đơn điệu.
Qua trò chơi này tôi dựa vào ý tưởng trò chơi " Ao thiên nhiên 4 mùa" để

trẻ nhận biết được các con vật đựa vào đặc điểm của chúng như cấu tạo, nơi
sống, đặc điểm sinh sản trẻ rất thích chơi.
VD: Trò chơi “Sắp xếp các bức tranh” lấy từ ý tưởng “xưởng làm phim”
trong ngôi nhà khoa học của Samy. Qua việc sắp xếp các bức tranh trẻ sẽ nhớ
được trình tự của câu chuyện gốc mà cô kể cho trẻ nghe, khám phá ra ý nghĩa
của bức tranh sẽ thay đổi nếu cách sắp xếp thay đổi. Trẻ sẽ nhớ lâu hơn những
lời cô kể nếu trẻ được tự mình sắp xếp các bức tranh theo nội dung câu truyện
21
bài thơ và trẻ được kể với nhóm bạn của mình hoặc kể cho bạn nghe kiến thức
trẻ tiếp thu được đạt khoảng 90 % nếu sử dụng hình thức này.
Với hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trong giờ kể chuyện, ngoài
việc cô kể bằng các đồ dùng minh họa trực quan khác. Giáo viên có thể tự chỉnh
sửa các tranh, ghép ảnh cho phù hợp với nội dung câu chuyện, chèn các hình
ảnh họa cho câu chuyện vào Powerpoint, chọn các hiệu ứng cho các nhân vật…
để trình chiếu thu hút trẻ vào các hoạt động.
967Z$CT&
Qua nghiên cứu về 
!18 EMAL/-&YM%L<RZ
VI!.Tôi nhận thấy rằng. Nhìn chung đa số các giáo viên Trường MN Tề Lỗ
đã có nhận thức đúng về tầm quan trọng của ứng dụng công nghệ thông tin trong
các hoạt động chăm sóc giáo giáo dục trẻ từ đó mỗi giáo viên đã tự bồi dưỡng
nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của mình cũng như kĩ năng xây dựng
các giáo án điện tử có chất lượng.
Từ những nhận thức đúng đắn đó, các giáo viên đã sử dụng các giải pháp
nâng cao chất lượng ứng dụng CNTT cho trẻ thông qua các hoạt động hàng
ngày và thu được nhiều kết quả đáng mừng.
Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng các
bài giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, hành vi đẹp, những kỹ năng sống được
chuyển tới trẻ em một cách nhẹ nhàng và sống động, góp phần hình thành ở các
em nhận thức về cái đẹp, biết yêu cái đẹp, mong muốn tạo ra cái đẹp trong cuộc

sống và những kỹ năng sống cần thiết đối với lứa tuổi mầm non.
Không những thế, năng lực và lòng yêu nghề của đội ngũ giáo viên
Trường mầm non Tề Lỗ không ngừng được bồi dưỡng kiến thức và phát triển
cho đến ngày hôm nay. Góp phần tích cực trong việc giáo dục cái đẹp, kỹ năng
sống cho trẻ em.
22
Thông qua các cuộc thi giáo viên trong toàn nhà trường đã hưởng ứng rất
tích cực và thực hiện tốt cho đến nay.
Các giờ dạy có ứng dụng công nghệ thông tin của giáo viên đạt kết quả
cao, kết quả trên trẻ đạt so với mục tiêu giáo dục của các độ tuổi mặt khác trẻ
được tiếp cận với máy tính một cách tích cực.
Khi trẻ được làm quen với máy tính thông qua các phần mềm phát triển trí
tuệ như “Kidsmart, Kidpix, Bút chì thông minh, Happy Kids, Bảng tương tác
hình thành cho trẻ thói quen và kỹ năng sử dụng máy tính cũng như tạo điều
kiện thuận lợi cho hoạt động giữa trẻ và cô trong giờ học bằng giáo án điện tử.
Nhờ việc nâng cao chất lượng ứng dụng công nghệ thông tin của giáo
viên khối mẫu giáo Trường mầm non Tề Lỗ đã đẩy mạnh chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ ngày càng được nâng cao. Góp phần quan trọng trong việc tạo ra giá
trị thương hiệu của nhà trường và thực sự là địa chỉ tin cậy của các bậc phụ
huynh vì trẻ em ở đây được chăm sóc, giáo dục một cách khoa học, chuyên
nghiệp, hiện đại, xuất phát từ lòng đam mê nghề nghiệp của giáo viên với một
mục tiêu duy nhất “62-/! và A,-3.18,
,-/!
[B.0/>:'()*+#
#J
H+3S!"#$
xeeNey
PB$S!"#$
xe%Ne)y
P=0

 5/27=18% 13/27= 48% Tăng 30%
6 7/27=26% 9/27= 33% Tăng 7%
a< 15/27=56% 5/27= 18% Giảm 38%
[B.0/>>1632+#
#J
H+3S!"#$
xeeNey
PB$S!"#$
xe%Ne)y
P=0
 3/27=11% 9/27= 33% Tăng 22%
6 5/27= 18% 12/27= 45% Tăng 27%
a< 19/27= 70% 6/27= 22% Giảm 48%
[B.0/>>(,$+
#
#J
H+3S!"#$
xeeNey
PB$S!"#$
xe%Ne)y
P=0
 2/27=8% 11/27= 40% Tăng 32%
6 6/27= 22% 8/27= 30% Tăng 8%
a< 19/27= 70% 8/27= 30% Giảm 40%
23
6z:{
CNTT đã và đang mang lại những ;,!cho mọi ngành nghề và
mọi lĩnh vực. Thế giới hôm nay đang chứng kiến những thay đổi có tính chất
khuynh đảo trong mọi lĩnh vực phát triển kinh tế xã hội, CNTT đã góp phần
quan trọng cho việc tạo ra những nhân tố năng động mới, cho quá trình hình

thành nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin. Chúng ta phải thừa nhận rằng
CNTT là một trong những cấu thành quan trọng nhất trong một xã hội hiện đại
CNTT và truyền thông thực sự đã hòa quyện cùng nhau để thực hiện hoạt động
nhất định của chủ thể, chúng ta cũng nên hiểu rằng CNTT và truyền thông là
phương tiện hỗ trợ hữu hiệu cho quá trình dạy và học đồng thời cũng là PPDH
tích cực. Ngày nay, CNTT ngày càng trở nên quan trọng hay nói đúng hơn là bắt
buộc và cấp thiết đối với tất cả các thành viên trong xã hội phải sử dụng thành
thạo CNTT để có thể tham gia tích cực vào công cuộc xây dựng đất nước.
Đối với ngành giáo dục mầm non nói chung và giáo viên mầm non nói
riêng việc ứng dụng CNTT vào trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ là cả một
quá trình lâu dài và đầy khó khăn thách thức. Để làm được điều đó người giáo
viên phải có sự nhận thức nghiêm túc đúng đắn về việc sự cần thiết và lợi ích
của việc ứng dụng CNTT vào quản lý và giảng dạy phải có quyết tâm cao. Giáo
viên mầm non cần mạnh dạn, tự tin, không ngại khó và không ngừng sáng tạo.
Hay tự thiết kế cho mình những bài giảng điện tử qua đó giáo viên có thể tự
mình tích luỹ được rất nhiều kinh nghiệm quý báu nhờ quá trình tự học hỏi say
mê, tự mày mò của bản thân để tích luỹ thêm kiến thức về tin học. Có thể thấy
ứng dụng của công nghệ thông tin trong giáo dục mầm non đã tạo ra một biến
đổi về chất trong hiệu quả giảng dạy của ngành giáo dục mầm non, tạo ra một
môi trường giáo dục mang tính tương tác cao giữa cô và trẻ.
Để ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục, bản thân
người giáo viên phải có một số vốn kỹ năng về vi tính giúp cho việc soạn thảo,
lấy tư liệu, hoặc thiết kế được dễ dàng. Bản thân giáo viên có thể tổ chức tiết
học một cách sinh động, các bài giảng không chỉ mang hơi thở cuộc sống hiện
đại gần gũi hơn với trẻ mà còn giúp cả cô và trẻ được tiếp xúc với các phương
tiện hiện đại, làm giàu thêm vốn kinh nghiệm hiểu biết của mình thì giáo viên
cần phải nâng cao công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng qua tài liệu Internet, bồi
dưỡng qua các phần mềm có sẵn trong máy tính, tích cực nâng cao kĩ năng xây
dựng giáo án điện tử.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài bản thân tôi đã rút ra được những bài

học kinh nghiệm như sau.
Không lạm dụng công nghệ nếu chúng không tác động tích cực đến quá
trình dạy học và sự phát triển của trẻ, công nghệ mô phỏng nếu không phản ánh
đúng nội dung, giá trị nghệ thuật và thực tế thì không nên sử dụng, chuẩn kiến
thức ở mức độ vận dụng cần kết hợp máy chiếu, các thiết bị tin học khác để có
hiệu quả cao nhất.
Tận dụng môi trường đa phương tiện để lựa chọn nôi dung sao cho phù
hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi mầm non, kiến thức cung cấp cho trẻ phải
24
chính xác không mờ nhạt những gì chưa chắc chăn không nên dạy trẻ làm lệch
lạc kiến thức.
Thực hiện chương trình đổi mới, hình thức tổ chức các hoạt động giáo
dục trẻ mầm non được tiếp cận với công nghệ thông tin hiện nay là một vấn đề
quan trọng và cần thiết. Do đó các hoạt động cho trẻ tham gia cần mới lạ hấp
dẫn lôi cuốn trẻ.
Khi sử dụng các phần mềm giáo dục, bạn hãy chú ý, đừng nên quá lạm
dụng vì nếu không sẽ làm mất đi tính thẩm mỹ của bài giảng. Ví dụ như lựa
chọn phông chữ, màu chữ, hiệu ứng hình ảnh bạn nên chọn màu chữ và màu
nền không quá tương phản, hiệu ứng hình ảnh không quá rối nếu không học sinh
của bạn sẽ nhức mắt và không thể chú ý vào bài giảng được gây tác dụng ngược.
Tóm lại ứng dụng CNTT trong Giáo dục nói chung và Giáo dục mầm non
nói riêng đã cho người dạy và người học những kết quả tích cực. Giáo viên nên
đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT để chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ở trường
mầm non không ngừng được nâng cao. Tôi hy vọng sáng kiến này có thể thực
hiện rộng rãi ở tất cả các trường mầm non tùy theo đặc điểm của từng địa
phương để áp dụng cho phù hợp.
|}<{<~;
~o•w2€•
…………………………………
…………………………………

…………………………………
…………………………………
EMA,-C\CC]^_C`
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
không sao chép nội dung của ngườikhác
8.
/-a42b
25