1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ SEN
QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ
ĐÁP ỨNG NHU CẦU DOANH NGHIỆP
TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
HÀ NỘI – 2013
2
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
NGUYỄN THỊ SEN
QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ
ĐÁP ỨNG NHU CẦU DOANH NGHIỆP
TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số: 60 14 05
Cán bộ hƣớng dẫn: PGS.TS. Trần Khánh Đức
HÀ NỘI – 2013
i
LỜI CẢM ƠN
-
Tác PGS.TS Trần Khánh Đức
ch cá
khoa, trung tâm
, gi
Hà Nội, ngày 02 tháng 12 năm 2013
Tác giả luận văn
Nguyễn Thị Sen
ii
DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC TỪ VIẾT TẮT
Chữ viết tắt
Cụm từ viết tắt
ASEAN
Association of South East Asian Nations:
CNH-HH
Công
ILO & ADB
International Labour Oganization & Asian
Development Bank :
ISO
International Organization for
standardization
-TB &XH
L
NXB
-BGD-
-
QLCL
QLGD
QLCL GD-
SEAMEO
Nam Á
THPT
VET
Vocational education and traning
TCVN
TTQLCL
iii
MỤC LỤC
Li c i
Danh mc vit tt ii
iii
Danh .iv
Danh m v
MỞ ĐẦU 1
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ.5
1.1. Lch s nghiên cu v 5
1.2. Mt s khái nim c bn 6
6
9
1.3. C s lý lun v cht lng và qun lý cht lo ngh 12
1.3.1. 12
1.3.2. Cho ngh 14
1.3.3. C 15
19
nh hng ng dng mô hình các yu t t chc (Organizational Elements
Mode) - SEAMEO vào qun lý cht lo h ng ngh ti tri
hc Công nghip Hà Ni 21
21
1.4.2. 24
1.4.3. 27
1.4.4. 28
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO
TẠO HỆ CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ
NỘI 30
2.1. Gii thiu chung v i hc Công nghip Hà Ni 30
31
2.1.2. 31
2.2. Thc trng công tác qun lý cht lào to h ng ngh 32
iv
.32
2.2.2. 45
55
2.2.4. l
57
Chƣơng 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO HỆ
CAO ĐẲNG NGHỀ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆP HÀ NỘI
NHẰM ĐÁP ỨNG NHU CẦU DOANH NGHIỆP 62
nh hng phát trin nâng cao cht lo h ng ngh ti trng
i hc Công nghip Hà Ni 62
3.2. Nguyên t xut các bin pháp 62
62
62
3.2.3. 63
3.3. Mt s bin pháp qun lý cht lo h ng ngh ti tri
hc Công nghip Hà Ni nhng nhu cu doanh nghip. 63
63
72
74
3.3.4. pháp 4:
tr 77
5: Hình thành môi tr g trong nhà
tr 80
3.4. Kim chng tính kh thi ca các bi xut 82
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86
PHỤ LỤC 90
v
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
Trang
Bảng 2.1
-
32
Bảng 2.2
cán b qu lý
34
Bảng 2.3
giáo viên tham gia
36
Bảng 2.4
cán b qu lý và hc sinh
giáo viên tham gia
38
Bảng 2.5
41
Bảng 2.6
45
Bảng 2.7
so
46
Bảng 2.8
giáo viên
49
Bảng 2.9
giáo viên
51
Bảng 2.10
52
Bảng 2.11
hc sinh
54
Bảng 2.12
Kt qu hc sinh tt nghip h t 2010 n 2013
55
Bảng 2.13
HS
56
Bảng 2.14
57
Bảng 2.15
DN
59
Bảng 3.1
n
83
vi
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ
Trang
Biểu đồ 2.1
S liu tuyn sinh h t - 2014 ti
hc Công nghip Hà Ni
32
Biểu đồ 2.2
cán b qu lý
35
Biểu đồ 2.3
giáoviên
36
Biểu đồ 2.4
cán b qun lý và hc sinh
giáo viên n
39
Biểu đồ 2.5
42
Biểu đồ 2.6
47
Biểu đồ 2.7
giáo viên
50
Biểu đồ 2.8
c sinh
53
Biểu đồ 2.9
54
Biểu đồ 2.10
Kt qu hc sinh tt nghip h n 2013
55
Biểu đồ 2.11
56
Biểu đồ 2.12
Doanh nghi
doanh nghi
58
Sơ đồ 1.1
15
Sơ đồ 1.2
.
15
1
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
t
C
: - -
: - -
(nguồn Việt Báo – theo ViệtNamnet
CNH-
-
Q-
,
các
. V
2
Ông Hans Juergen Beerfelt -
:
phn. nâng cao
.
ng và
,
Quản lý chất lượng đào tạo hệ cao đẳng nghề đáp
ứng nhu cầu doanh nghiệp tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội”
2. Mục đích nghiên cứu
doanh ng.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý chất lượng đào tạo nghề.
3.2. Nghiên cứu thực trạng công tác quản lý chất lượng đào tạo hệ cao đẳng
3
nghề tại trường Đại học Công nghiệp Hà Nội.
3.3. Đề xuất các biện pháp quản lý chất lượng đào tạo hệ cao đẳng nghề đáp ứng
nhu cầu doanh nghiệp.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Đối tượng nghiên cứu
4.2. Khách thể nghiên cứu
5. Vấn đề nghiên cứu
6. Giả thuyết khoa học
t
7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
-
t
-
8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
- Ý nghĩa lý luận
- Ý nghĩa thực tiễn
n
4
9. Phƣơng pháp nghiên cứu
- Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận
- Phƣơng pháp khảo sát thực tiễn
- Phƣơng pháp thống kê toán học, phân tích,
- Phƣơng pháp chuyên gia
10. Cấu trúc của luận văn
công tác
5
CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG ĐÀO TẠO NGHỀ
1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
lý
p
:
,
THPT phân ban, và
,
, và
E
M
N ,
6
n
sâu
Đánh
giá thực trạng tay nghề của công nhân Hà Nội
(2001) Phát triển giáo dục nghề nghiệp đáp ứng quá trình đào tạo nguồn nhân
lực; -TB&XH Giáo dục nghề nghiệp - những vấn
đề và giải pháp công trình
CNH-. Tuy nhiên,
tchuyên
sâu và
Vì
chuyên sâu và bà
-
-
1.2. Một số khái niệm cơ bản
1.2.1. Nghề và đào tạo nghề
1.2.1.1. Khái niệm nghề
c
nhau.
-
7
-
-
- Khái chung sau: là lao mà
trong con có tri
làm ra các hay tinh nào nhu
xã [32, tr.
- “
[16, tr. 11].
- Theo t
,
-
1.2.1.2. Đào tạo nghề
8
các quy trình
- B- NXB "
x
nhân cách".
-
- Theo giáo trình khái
bày là:
- Theo tài B-TB&i
:
, k i
- :
- Ngày 29/11/2006, 76/2006/QH,
“
” [22, tr. 02].
9
ta cho
n làm t
1.2.2. Quản lý đào tạo nghề
1.2.2.1. Quản lý
thiên nhiên.
, và
Theo quan điểm điều khiển học
10
Theo quan điểm của lý thuyết hệ thống
- Theo t -
-
- -
[ 17, tr. 15 ].
-
[ 25, tr. 1].
- Chí
[4; tr. 24]
-
+ Chủ thể quản lý
+ Đối tượng quản lý
+ Khách thể quản lý
11
+ Công cụ quản lý
+ Phương pháp quản lý
y
Tóm lại
cao. Hay nói cách khác “Quản lý là hoạt động có ý thức của con người nhằm định
hướng, tổ chức, sử dụng các nguồn lực và phối hợp hành động của một nhóm người
hay một cộng đồng
người để đạt được các mục tiêu đề ra một cách hiệu quả nhất”.
* Các chức năng cơ bản của quản lý
- Lập kế hoạch
- Tổ chức
12
- Lãnh đạo
- Kiểm tra
1.2.2.2. Quản lý đào tạo nghề:
là tác
n
các
và ; Cvà
1.3. Cơ sở lý luận về chất lƣợng và quản lý chất lƣợng đào tạo nghề
1.3.1. Chất lượng
là iên
và
nên không có tiêu
- - (1998),
13
- (Theo
nghĩa tương đối về chất lượng
-
.
- -
l
.
+ Chất lƣợng đƣợc đánh giá bằng “Đầu vào”
14
và giáo viên,
và
+ Chất lƣợng đƣợc đánh giá bằng “Đầu ra”
h sinh
hai
có
Tóm lại
1.3.2. Chất lượng đào tạo nghề
(Trần Khánh Đức - Viện nghiên
cứu phát triển giáo dục).
-
-
, và
15
làm công tác
tìm
(Xem 1.1)
Sơ đồ 1.1. Mô hình tổng thể quá trình đào tạo
Đầu vào
Quá trình
đào tạo
Kết quả đào tạo
Tham gia vào
thị trƣờng lao
động
-
- Giáo viên
-
-
-
chính
-
-
-
-
- Nghiên
-
- công dân
-
-
n
-
-
-
máy tính
-
-
làm
-
-
-
-
làm
1.3.3. Các cấp độ quản lý chất lượng đào tạo nghề
Trong GD-
thành .
Sơ đồ 1.2: Các cấp độ QLCL (Sallis 1993)
Kiểm
tra chất
lƣợng
Đảm bảo
chất lƣợng
Phát hiện
và loại bỏ
Phòng
ngừa
Cải tiến
liên tục
QLCL
toàn diện
16
trên d
1.3.3.1. Kiểm tra chất lượng
theo
hôn.
mô hình này
: c ra
QLCL .
1.3.3.2. Bảo đảm chất lượng đào tạo
Theo Russo (1995)
và .
không lỗi” (No Error).
17
quan tâm.
khâu tìm
).
,
,
Thực hiện trước, trong và sau quá trình đào tạo
ch