ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
LÊ ĐỨC ANH
Biện pháp quản ý hoạt động dạy học ở
trường cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo
tỉnh Phú Thọ
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
HÀ NỘI, 2010
1
LỜI CẢM ƠN
V tình c và lòng bi n chân thành, tôi xin g l c n các th cô giáo
tr h giáo d, Khoa Qu lý giáo d ã t tình gi d, ch d tôi trong sut
quá trình tham gia h t.
Xin chân thành c n các th, cô giáo, các b nghi hi ang công tác t
tr Cán b qu lý giáo d và ào t t Phú Th ã t i ki, viên, khuy
khích tôi trong quá trình h t và hoàn thành b lu vn t nghi.
Xin chân thành c n các chí lãnh và chuyên viên các phòng giáo d, các th
cô giáo, các chí h viên ang theo h t tr Cán b qu lý giáo d và ào t
t Phú Th ã c tác, giúp và cung c thông tin cho lu vn.
Tôi xin chân thành c n gia ình và b bè ã luôn viên, khích l giúp tôi v
qua khó khn trong su quá trình h t.
bi, tôi xin chân thành c n sâu s th giáo: PGS. TS.Lu Xuân M, ng
ã tr ti h d, ch b t tình trong su quá trình làm lu vn, giúp tôi hoàn thành
và b v thành công lu vn th s.
M dù ã có r nhi c g nhng b lu vn không th tránh kh nh thi sót,
khuy i. R kính mong nh s ch b c các th, cô giáo và ý ki óng góp
c các b nghi.
Xin chân thành c n
Hà N, tháng 11 nm 2010.
Tác gi.
Lê Anh.
2
NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT
BGH
BCHTW : B
CSVC - TB : C
CSVC - KT : C
CNH - H-
CBQLGD
CB
CSVC : C
CSVN :
HSP :
GD& T
KTXH, KH - -
KT - XH -
L - XH : Lao -
ND
NCKH
NVQL
QL
Q
QLNN Nhà n
QLGD
SKKN
TCN : Tr
THPT
TBDH
THCS
3
MỤC LỤC
MỞ ĐẦU
TRANG
1
2
2
3
3
3
4
4
9. C 4
NỘI DUNG
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG
NHÀ TRƢỜNG
1.1 5
.5
. 6
7
7
1.2.1.1 7
1.2.1.2 9
1.2.1.3 11
13
1.2.1.5 H18
21
1.2.1.7 Qu lý ho d h24
1.2.2 trng c ho d h tr Cán b qu lý giáo d
và ào t25
1.2.2.1 Ho c ê 25
1.2.2.2 Ho c ê 25
1.2.2.3 N dung, chng trình26
1.2.2.4 M quan h th- trò trong ho d h26
1 tr Cán b qu lý giáo d và ào
t28
4
ê 28
b. c viê31
c. Qu lý chng trình32
33
e. Qu lý c s v ch, thi b 34
35
Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG
CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH PHÚ THỌ
2.1 Vài nét về Trƣờng Cán bộ Quản lý Giáo dục và Đào tạo tỉnh Phú Thọ 2.1.1 L s
phát tri c nhà tr 36
2.1.2 Tình hình viên, nhân viên nhà tr trong giai o hi
37
2.1.3 C c t ch b máy tr cán b qu lý giáo d và ào t t Phú
Th40
2.1.4 Tình hình c s v ch - thi b d h ph v cho ho d
h 42
2.2 Thực trạng hoạt động dạy học ở trƣờng Cán bộ Quản lý Giáo dục và Đào tạo tỉnh
Phú Thọ.
45
2.2.1.1. So giáo án, chu b thi b d h45
2.2.1.2. Th hi gi d trên l c ê47
2.2.1.3. Th
tra, ánh giá 48
50
2.2.2.1. Ho h t trên l, n n c h viê50
2.2.2.2. Công vi chu b làm bài t, th lu, h th c h
viê51
2.3. Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trƣởng trƣờng Cán bộ
quản lý GD&ĐT tỉnh Phú Thọ.
52
2.3.1.1. nh th v qu lý ho d h tr Cán b qu lý GD&T
t Phú Th52
2.3.1.2. Th tr qu lý vi th hi chng trình d h55
2.3.1.3. Th tr qu lý vi so bài, chu b dùng, thi b d h và chu b lên
l c ê 66
2.3.1.4. Th hi qu lý gi lên l c ê68
5
2.3.1.5. Th tr qu lý ho t chuyên mô 70
2.3.1.6. Ki tra - ánh giá ho d h c gi viê 73
2.4. Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động học tập của học viên ở trƣờng Cán bộ quản
lý GD& ĐT tỉnh Phú Thọ 75
2.4.1. Qu lý ho h t trên l, n n h t c h viên 76
2.4.2. Qu lý công vi chu b bài tp, th lu, h th tr khi lên l c h
viê 77
2.4.3. Qu lý vi ki tra - ánh giá h viên 77
2.5 Đánh giá chung: 79
2.579
2.582
84
Chƣơng 3
3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp85
85
85
86
86
3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng Cán bộ quản lý Giáo dục và Đào
tạo.
3.2.1 Nân
87
ây d
chuyên môn 89
92
c94
- 97
101
3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề
xuất105
3.3.1. M ích105
3.1.2. N dung và cách ti hành105
110
6
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
111
112
DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO .114
PHỤ LỤC 118
7
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài .
.
-
, Giáo d và ào t
à tr
8
2. Mục đích nghiên cứu.
3. Nhiệm vụ nghiên cứu.
3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học ở trong các nhà trường.
3.2. Phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở trường Cán bộ quản lý Giáo
dục và Đào tạo tỉnh Phú Thọ.
3.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất
lượng và hiệu quả hoạt động dạy học ở trường Cán bộ quản lý Giáo dục trong giai đoạn
hiện nay.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu.
4.1. Khách thể nghiên cứu.
4.2. Đối tượng nghiên cứu.
5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài.
6. Giả thuyết nghiên cứu.
9
7. Phƣơng pháp nghiên cứu.
lý thông tin.
8. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài
8.1 Ý nghĩa lý luận:
8.2 Ý nghĩa thực tiễn:
9. Cấu trúc luận văn
10
NỘI DUNG
Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG
NHÀ TRƢỜNG
1.1.Tổng quan về vấn đề nghiên cứu.
1.1.1.Ở ngoài nước.
h
ác
à
- n mình, coi
phát tri
-
à ào to
gia.
-
giáo d ông coi
.
11
này.
1.1.2. Ở trong nước.
nm qua, và Nhà n ta r quan tâm t s nghi
giáo
h, qu lý
ho d h
lý ho d hi "Bi pháp qu lý ho d và h
c giáo v tr h s ph Hà N H Hàác ng
c h tr h y t công c ê Hoàng ; "
d h c hi tr các tr THPT huy Ki Thu H
Phòng trong giai o hi Th Hoa và nhi công trình nghiên c khác.
h
h
à tr h ác tr cán
b qu lý Giáo d và ào t.
1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài.
1.2.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài:
1.2.1.1 Quản lý.
12
-
-
-
+
+
+
thà
13
+
1.2.1.2. Quản lý giáo dục.
t
cách di
-
-
là
-
hành và ích
- Theo Phan V
ích ã
6 ]
14
-
-
-
ó con ng
-
-
1.2.1.3 Quản lý nhà trường.
lí
15
34, tr. 39]
[ 62, tr. 329]
1.2.1.4 Các chức năng quản lý:
lý.
16
a. Chức năng lập kế hoạch:
và con ó, nó
Nh t
b. Chức năng tổ chức:
c
:
17
:
c. Chức năng chỉ đạo :
ng
g
trên c úng
tiêu., trong
Nh
các
l
d. Chức năng kiểm tra :
, là quá
trình ánh giá và i ch nh b cho các ho t các m tiêu c t
ch, ch nng ki tra
+
+
+
18
Nh v
( S 1.1. v các m quan h gia các ch nng qu lý.)
Trong qu lý 4 ch nng trên có m quan h ch ch v
nhau t trình qu lý á trình qu lý không th không c
thông tin qu lý, b thông tin qu lý là nh d li v tình hình th hi các nhi
v ã x lý giúp ng qu lý hi úng v t qu lý mà h ang quan tâm
ph v cho vi a ra các quy qu lý c thi. Thông tin qu lý không ch là
c qu lý mà còn là huy m quan tr duy trì quá trình qu lý. Thông tin qu
lý là c s quan tr ng qu lý a ra nh quy úng , k th và hi
qu.
Kế hoạch
Chỉ đạo
Kiểm tra
Tổ chức
Thông tin QL
19
Nh vình th, quá trình qu lý di ra tu t t ch nng k ho các
ch nng t ch, ch và ki tra. Song, trong th t các ch nng an xen, h tr l
nhau trong quá trình th hi. Ch xúc tác và liên k gi ng c b này là thông
tin qu lý và các quy qu lý.
1.2.1.5 Hoạt động dạy học.
Quá trình d h t ch trong nhà tr
b phng pháp s ph bi nh trang b cho ng h h th ki th khoa
h và hình thành h th k nng v d lý thuyt vào th ti.
Quá trình d h là m quá trình ho th nh gi giáo viên và h sinh
trong ó d tác ch ( t ch, i khi ) c giáo viên h ác, tích c
t t ch, t i khi ho nh th hi t các nhi v d h ã ra.
a,
q
-
20
( 1.2: )
xác uy
v và phát tri c quá trình d h là k qu c
quá trình tác bi ch gi các nhân t, k qu d h là k qu phát tri t h
c toàn h th.
( S 1.3: c trúc - ch nng c quá trình d h )
Môi tr
KT- XH,
KH- CN
i khi
L h
T i khi
C
Tác
21
Các thành t
Sự khác biệt
Hoạt động Dạy
Hoạt động Học
và thái c thi.
Có
T
-
-
-
-
-
c
tài li.
tác
1.2.1.6. Khái niệm chất lượng, chất lượng giáo dục và chất lượng dạy học
22
a. Khái niệm chất lƣợng.
ng
quy
ánh giá nào
b. Chất lƣợng giáo dục:
23
-
-
c. Chất lƣợng dạy học:
Là ch l c vi d và h. S phát huy t a n l d c th và nng l
c ng h sau khi t nghi ng h có th có ph ch, nng l áp
yêu c c xã h, c th t cu s. Ch l d bao g các công vi c ng
th ó là: Chu b giáo án, th hi giáo án, ánh giá k qu và i ch phng pháp
gi d l h là
-
- xã h
1.2.1.7. Quản lý hoạt động dạy học.
hành m cách có k ho ki
tra
24
- X
- H
- C
- C
- C
- K
ên.
- C
- C
1.2.2 Đặc trưng hoạt động dạy học ở trường Cán bộ quản lý giáo dục và đào tạo.
1.2.2.1
Hoạt động của giảng viên
Ho ch y c ên trong nhà tr là ho d h, giáo d và
các ho khác nh: nghiên c khoa h, t ch h th, th lu, i nghiên c th
t giáo d c không ngoài m ích ph v cho ho d h có hi qu t hn.
Gi viên tr Cán b qu lý có nghi v s ph v vàng, nng l, ph
ch t, th xuyên h t, b d nâng cao chuyên môn nghi v, áp
yêu c phát tri giáo d trong tình hình m.
Tuy v, có th th gi viên tr Cán b qu lý a ph cha ào t
m cách bài b v qu lý giáo d, ch y là các giáo viên làm công tác qu lý các
tr chuy lên, cán b giáo viên tr còn ít kinh nghi nên g nhi khó khn trong
gi d.
trng d h tr qu lý giáo d có nh thù riêng, qu lý v ã
khó nhng d qu lý còn khó hn vì nh ki th d h viên ã bi ít nhi nhng
làm sao d cho h cách th làm vi ó có hi qu trong quá trình qu lý là m vi khó
khn, òi h th, cô giáo ph có kinh nghi, t tr và có nh am hi nh
trong công tác qu lý nhà tr.
1.2.2.2 Hoạt động của học viên
H viên theo h tr Cán b qu lý a ph là nh ng l tu, ang làm
qu lý các nhà tr, h có kinh nghi trong công tác qu lý, do ó, vi h c
th g li v nh kinh nghi mà h có .
T duy c ng h ch ch nhng trí nh l r h ch, vi h c có
k qu tích c khi nh v h t gi quy v th ti qu lý khi h g ph.