Cơ cấu loại hình giải trí của thanh niên so sánh nhóm đi học và nhóm đi làm

1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN




CAO PHƢƠNG THÚY



CƠ CẤU LOẠI HÌNH GIẢI TRÍ CỦA THANH NIÊN
SO SÁNH NHÓM ĐI HỌC VÀ NHÓM ĐI LÀM


LUẬN VĂN THẠC SĨ

Chuyên ngành: Xã hội học
MÃ số: 60.31.30


Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS. Nguyễn Quý Thanh



Hà Nội - 2012


2

MC LC
M U 1
1. Lý do ch tài 6
c tin 3
3. Câu hi nghiên cu, mm v nghiên cu c tài 4
ng, khách th, phm vi nghiên cu 4
u 5
6. Gi thuyt nghiên cu 7
7. Mô hình các mi quan h 8
  LÝ LU THC TIN CA
 TÀI 9
 lý lun Error! Bookmark not defined.
1.1.1. Ch t bin chng và ch t lch s 9
ng tip cn lý thuyt xã hi hc 20
1.1.3. H khái nim công c 15
 thc tin 9
1.2.1. Tng quan v nghiên cu 9
 U LOI HÌNH GII TRÍ CA THANH NIÊN 26
2.1. Tn sut thc hin các hong gii trí ca thanh niên 26
2.2 Các yu t n hong gii trí ca thanh niên 46
2.2.1. Các yu t n hong gii trí ca thanh niên 46
2.2.2. Các yu t n hong gii trí c . 59
2.2.3. Các yu t n hong gi
hc 65


3
2.3. 










mang tính tiêu cc trong thanh niên 70
u nhng hong gii trí mang tính tiêu cc trong thanh
niên 70
2.3.2. 

 71
2.3.3. Hút thu

75
2.3.4. 

 79
2.3.5. S khác bit gia các nhóm thanh niên trong các hình thc gii
trí có tính cht tiêu cc. 81
 



 - KHUYN NGH 85
3.1.Kt lun 85
3.2. Gii pháp và khuyn ngh 88
TÀI LIU THAM KHO 90

4
DANH MC BNG
Bng 1: 

 





 5
2: M thc hin các hong gii trí ca thanh niên (%) 26
3: M thc hin các hong gii trí cm trung
bình) 28
Bng 4: Phân tích nhân t 30
Bng 5: 

























thanh niên 31
6:  



n 36
Bng 7: Trung bình m các loi hình gii trí cc và
 38
Ba nh- c vi m s
dng các hình thc gii trí. 39
Bt nhân t (kinh Anova) v mi liên
h gi tui và m la chn các loi hình gii trí ca thanh niên 40
Bng 10: Phân tích so sánh m thc hin các hong gii trí gia
 tui ca thanh niên 42
Bng 12: Phân tích so sánh m thc hin các hong gii trí gia
a bàn cc) 46
Ba các yu t thuc phm cht cá nhân ca nhóm
thanh niên vi m s dng các hình thc gii trí 47
Ba yu t v hoàn cnh sng ca các nhóm thanh

niên vi m s dng các hình thc gii trí 49
Ba các yu t v kinh t ca nhóm thanh niên vi
m s dng các hình thc gii trí 51
Bim cá nhân ca thanh niên vi m s
dng các hình thc gii trí 53


5
Bng 17: 






















 
thanh niên 54
Bng 18: 


























 57

Bng 19: Mô hình hi quy v hình thc gii trí cá nhân ca nhóm thanh
 59
Bng 20: Mô hình hi quy v hình thc gi hóa ca nhóm
 61
Bng 21: Mô hình hi quy v hình thc gii trí vng ca nhóm thanh
 62
Bng 22: Mô hình hi quy v hình thc gii trí nhóm, cng ca nhóm
 làm 64
Bng 23: Mô hình hi quy v hình thc gii trí cá nhân ca nhóm thanh
c 65
Bng 24: Mô hình hi quy v hình thc gi hóa ca nhóm
c 66
Bng 26: Mô hình hi quy v hình thc gii trí mang tính cht nhóm, cng
ng cc 69
Bu nhng hong gii trí mang tính tiêu cc trong thanh
niên 71
28: 









 , bia
(%) 72
29: 

















(%) 76
B30: 















(%) 79


6
Bng 31: 



thc hin hong  mang tính tiêu cc 
thanh niên : trunng tiêu chí) 81
Bng 32: Phi hp tng cp ngh nghip, hình thc gii trí và hình thc
gii trí mang tính cht tiêu cc 82
M U
1. Lý do ch tài
T n nay gii trí luôn là mt nhu cu thit ya
i nhm ly li s cân bng, sc khe và trí lc sau nhng gi phút
hc tp, làm vic mt mng. Và hong gii trí ca mi chúng
ta bao gi gn lin vi nhng hình thc gii trí c th ca tng thi
i khác nhau, vì hình thc gii trí là mt thc th i theo thi
gian, s i và phát trin ca nó gn lin vi s phát trin và tin b ca
xã hi, ca khoa hc k thung là nhng loi hình gii trí
n, có sn trong t n ngày nay, trong thi Internet
k thut s, các hình thc git nhiu: nghe nh
c sách, báo; xem truylch,
dã ngoi mi cách la chn các loi hình gii trí
li không ging nhau.
S phát trin ca v thành niên và thanh niên luôn là v c
u  Viu quc gia trên th gi
là th h quyn mnh cc.  Vit Nam,

v thành niên và thanh niên tui t 14        t,
chim gn mt ph c c (khong trên 20 trii  Tng
cc Th u tra dân s và nhà    c nm bc
nh    b    i sng xã h  , nguyn
vng, nhng thách thc trong s phát trin ca nhóm dân s u ht
sc quan trng.


2
Hòa cùng s phát trin v kinh t, chính tri thì nhu
cu gii trí ngng các loi hình gii trí là mt biu hin
i sa thanh niên hii. Nhu cu gii trí là
nhu cu tt yu ci. Trong nhu gii trí
c mt lot các loi hình gi
chóng hình thành và xut hin. S ng các loi hình giu
kin cho vii trí cc thun li
la chn hình thc gii trí nhi i sng
n cnh nhng mt tích c
thì mt trái c   li nhng hu qu  n quan
trng. Mt s loi hình gii trí cc ngoài mang ni dung x
cao bo lc, tình dc, cu  m nhp mt cách t nhiên vào
i s dc bit là tng l
tò mò ca mt b phy h n ch có nhng hành vi phm
ti, thic li vi li snh mnh
ca xã hi.
Có th nói thanh niên hi tip cn vi
nhi chúng hii, vi internet và rt nhiu
loi hình gii trí mà ch mm hoi. Tính
ng ca các loi hình gii i la chng
gii trí cc m rt nhi

nói, vi mi cách la chn các loi hình gii trí là không ging nhau.
Liu rng vic tip cn các loi hình gii trí gia thanh niêc và thanh
i la chn nhng loi hình vui
i trí  h là khác nhau?


3
Vic nghiên cu tìm hing nhu ca thanh niên
là vô cùng cn thit, góp phn xây di sn lành
mnh, phong phú ca xã hi nói chung và thanh niên nói riêng.
t s tác gi trên th giDumagedier; Corbin
Alain (1850-1960) ti Pháp; I.D Rodichkin tng
 v nghiên cu hong gii trí ca công nhân.  Vi
nhiu công trình nghiên cu riêng v c gii trí ca thanh niên. Tác
gi 

        c
(2004)ng Cnh Khanh (2006); Phm Hng Tung (2011); Nguyn Quý
ã có nhng bài vit, sách, nghiên cu v gii trí ca thanh
niên trong nh u nào so sánh
u loi hình gii trí gic và thanh niên 
Vc trên cc gii trí, tôi chn nghiên c
tài u loi hình gii trí cc và nhóm
 vi mong mun tìm hiu thêm v nhu cu gii trí ca thanh niên
hin nay, xem xét xem hai nhóm thanh niên này có s khác bit nào v nhu
cu s dng các loi hình gii trí không, b ng nói
ca mình trong vic tìm hiu xung quanh v gii trí.
c tin
2.1. Ý nghĩa lý luận
i sn luôn là mt trong nhng v xã hi

    c ta     t nhi  tài khoa hc
nghiên cu v ng nghiên cu trên din rng,
u công trình nghiên cu chuyên sâu vào nhng khía cnh tht
c th ca v i s n ca m i, mt
cng, mt tng lp, hoc m xã hi nh tài không
thu tài nghiên cu lý lun nhm phát trin, sáng to lý lun xã


4
hi hn, mà ch yu ng dng mt s lý thuyt cht
nhu cu vào gii thích xã hi.
2.2. Ý nghĩa thực tiễn
Trong ph tài này, tuy ch phn ánh các loi hình gii trí ca
  i
nhng c gng cc phi
sn ca hai nhóm thanh niên này. Rút ra kt lun chính
xác v u các loi hình gii trí c  la
chn các lo  n ngh phù hp.
3. Câu hi nghiên cu, mc và nhim v nghiên cu c tài
3.1. Câu hỏi nghiên cứu
u loi hình gii trí ca thanh niên hi nào?
Hong gii trí c
 nào? Yu t nào dn s 
3.2.Mục đích nghiên cứu
Mu ca luu loi hình gii trí
c
3.3. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tìm hiu m s dng thi gian gii vi tng loi hình
gii trí ca thanh niên.
- 






  loi hình 
thanh niên (





 )
- Các yu t   n các ho ng gii trí ca hai nhóm
thanh niên
- 











 



 .
ng, khách th, phm vi nghiên cu


5
4.1. Đối tượng nghiên cứu
ng nghiên cu c u loi hình gii trí ca thanh

4.2. Khách thể nghiên cứu
Khách th nghiên cu c tài là Thanh niên Vit Nam  tui t
n 30 tui)
4.3. Phạm vi nghiên cứu
+ Phm vi không gian: ; ; ; 

; Tây
Ninh
 tài nghiên cu t tháng 9-n tháng 12 - 2012
u
Nghiên cc tin hành d th sau:
5.1. Phương pháp phân tích tài liệu
Trng tâm phân tích s ling c tài da trên mt phn
s liu kho sát v thc trng hong  trong khuôn
kh  tài 

cc (03.16/06-10: 






























) do PGS.TS .
 








:










 2.022 thanh niên.  2.022






 ,  1.019 

 , 1.003 thanh


 .  1.019 

 ,
 50% 














 50%








 , 



.[14, tr 34]
Bảng 1: Cơ câ
́
u mẫu thanh niên đươ

̣
c kha
̉
o sa
́
t [14, tr 32]
/






(%)













(%)




g


6








thôn









611
30,2
45,9
54,1
100

207

10,2
53,4
46,6
100

402
19,9
51,5
48,5
100




Minh
602
29,8
39,2
60,8
100
Tây Ninh
200
9,9
39,2
60,8
100



2.022

100
47,3
52,7
100




 : 









 48,7% 




 51,3%  .
* Xây dng các ch s ca các hong gii trí
+ Trong quá trình nghiên cu chúng tôi ng các ch s ca
các hong gii trí da trên nhng ch báo thc nghim là các loi hình
gii trí c th. V thc hin các hình thc gii trí: 0 là
không bao gi thc hin, 4 là rt ng xuyên thc hin.
+ T chúng tôi nhóm các bin s quan sát có tính chi

ging nhau thành mt bin m       d

Ngoài ra,  tài còn s dcác ngun tài
liu th cp: s liu kho sát, s liu thng kê, nhng s lin
hong  . 







 ,
  , 


 2003  2009,


7


2 cuu tra quc gia v v thành niên và thanh niên Vit Nam v
nhiu v khác nhau: giáo dng, vic làm, tình dc và sc kho
sinh sn, sc kho tâm thn, tai nnh tc
mun, hoài bão Kt qu ca 2 cuu tra cho phép so sánh s i
  ng phát trin quan trng trong kin th  , hành vi, li
su kin sng ca thanh thiu niên.
5.2. Phương pha
́

p pho
̉
ng vâ
́
n sâu
Chúng tôi tin hành phng vn sâu 10 ng là thanh niên Hà
Ni, Hà Giang, Tuyên Quang nhm tìm hiu ý kin ca h v cách thc
gi











 loi hình 
 (





 )
5.3. Phương pháp xử lý và phân tích thông tin.





 , phn mm SPSS 16.0 nhm mô t tng quan
tình hình tip cn và s dng các loi hình ng thi
c s khác bit c








u hc (nhóm tui, gi hc vn ),
kinh t xã hi (mc sng, hoàn cnh sng).
6. Gi thuyt nghiên cu
- loi hình  






nhng hong gii trí  m thp (công cng) vc s dng ch
yu.
- 
niên nông thôn  ; gi
- Yu t n to nên s khác bi kinh t ca
thanh niên.

8






7. Mô hình các mi quan h















iu kin
kinh t xã hi

làm

Hình thc gii trí
cá nhân
Nhóm thanh
c
Hong
gii trí
Hình thc gii trí
 hóa
Hình thc gii trí
vng
Hình thc gii trí mang
tính cht nhóm cng
ng
T cht/cá
tính cá nhân
u kin
kinh t
ng

Yu t cá nhân
(Dân tc,tôn giáo,
 )


9

:
 LÝ LU THC TIN C TÀI
1.1. Tng quan vn  nghiên cu
S ngh i trí là mt nhu cu tt yu ci.
Hong này din ra khác nhau  nhng thi k lch s khác nhau và 
 phát trin lng sn xut trong các xã hi khác nhau. V
i trí trong nhc công nghip phát trin là mt v vô
cùng quan trc quan tâm, nghiên cu t lâu.
Trên th gii, nhng nghiên cu v vai trò ca gii trí xut hin
nhii th k XIX, khi xã hi công nghin khá
mnh m.  cc Tây Âu các tác gi 
1960), vi các tác phm Nhng thc ti ca s nhàn ri và các h 
ng (Dumagedier); S  i ca gii trí (Corbin Alain 1850-1960);
Lavenement des loisirs (Corbin Alain 1850-t lên vai trò ca
gii trí trong xã hi công nghii
công nghi, nhng áp lc v công vic khi
mt cân bng, trm c i ta mi nhn thy vui
 i trí có nhn  ng tích c    i v i sng.
ng gii trí lành mnh là cách tt nhi
cân bng cuc si sng tinh thn. Hong gii trí
i có thêm nhng mi quan h xã hi.


10
Bên c n s phát trin ca các hình
thc gii trí và nhu cu c   ng v các hình thc gii trí.
 vng rng các loi hình gii trí s ng và
c ngày càng nhiu nhu cu ca con 
có quyn ngh   i trí mà v     
phân tích nhc mun du lch cng sau nhng ngày lao

ng vt v trong nhng xã hi công nghip.
Các tác gi ng n
   ng các mô hình gii trí m  t trong cun
Alain Lavenement des loisirs (1955) v vic t chc gii trí cho nhng
ng và thi gian dành cho h, các khái nim v thi gian ri,
c mun du li vi ng. Tt
bn cu   i   ng  ngh  a tác gii I.D
Rodichkin vi xã hi hc. Trong cun sách này, tác gi bàn v
nhng v n trong hong gii trí và nêu ra nh
án xây dng các trung tâm gii trí vng nhu cu ci dân va
phù hp vch, xây dng các thành ph.
 Viu công trình nghiên cu riêng v c
gii trí ct s công trình nghiên cu có nói
mt phn nh v gi
Các tác gi 



















 . 

 - 





 (2003 );
- c (2004), Phc - Hong gii trí
 khu v Vit Nam hing Cnh Khanh - Xã hi
hc thanh niên (2006). Các tác gi 














 . Theo các tác gi i trí là mt

dng hong xã hi, nó sinh ra cùng vi xã hi và g


11
hình vi bóng trong sut cui ca mi. Trong thu thì
hoa tr c t i ln,
n tung thành thì hot ng gi nhm gii ta nh
thng v  lp li s cân bc ngh 
cc nhm tái sn sinh ra sng  mt c già thì
  c coi là ho  ng tinh th hoàn tt
cui.
Bên c n nhu cu và s bii ca
các hình thc gii trí hin nay. Các hong ri ch có hiu qu gii trí khi
có mt ni dung thm m nhnh, vì th nhu cu gic gi là
nhu c  óa, hoc na là nhu cu thm m. Tác gi cho rc
sang xã hi công nghip, các hong gi gi
mà còn phát trin mnh mi trí không ch là hong xa x
m ca xã hi truyn thng, mà tr thành mt dng hong
sc ca xã hi công nghip [4]i vc ta, v
mt b phn c n trong
ving nhu cu tinh thn ca nhân dân, các hoi trí
cn phc u chnh cho phù hp vi yêu cu
xây dng nt Nam tiên tin sc dân tc, cn phi
gi gìn, bo v và phát huy bn s
gii trí, chng các nhiu lon, chng thi hóa, xa ri
các mc tiêu xây di, làm bing bn sc
[5].
Các nghiên cu v ng tìm hiu v li sng
cc các tác gi ng Cnh Khanh - Xã hi hc thanh niên
(2006); Phm Hng Tung - Thanh niên và li sng ca thanh niên Vit

    i mi và hi nhp quc t (2011); Nguyn Quý


12
Thanh - Internet  Sinh viên  Li sng: Nghiên cu XHH v n
truyn thông kiu m cn. Trong các nghiên cra
ng giá tru trúc ca thanh niên và phong trào thanh
c kho cu và phân tích trong mi liên hu
vi mt s yu t kinh t, xã h
Các nghiên c ra nhn ca thanh niên
i sng ca thanh niên hin nay; làm rõ nhng bin
i li sng ci mc và hi nhp
quc t, ch ra nhng yu t n, có tính chng trong
quá trình bii li sng ca thanh niên [14]
Trong các nghiên cu v thanh niên các tác gi  cn các
giao tin truyn
thoc bin truyn
thông hii, thanh niên Viu kin thuân li
c biu l, bc l bn thân và tham gia tích cc trc ti
lun xã hi. Internet mt mi nhng tác d
  ng tiêu cc, [14]. Các nghiên cu  ra vic
thanh niên s dng Internet vi nhiu m     hc tp,
hong ging ca h [15].
y các nghiên c, c c và trên th gi
phn ch tp trung ch yu và phân tích vai trò ca hong gii trí, nhu
cu ci v gii trí, cách thc xây dng các mô hình gii trí, và
n là mô t các hong giu nào
c v s khác bit
trong các loi hình gii trí. Nghiên cu này s c gng chia tách tìm ra s
khác bit và các yu t ng c      c

trong các hong gii trí theo các c loi hình gii trí khác nhau.


13
1.2. Ch t bin chng và ch ngt lch s
Nhng nguyên tm ca xã hi hc Mác  
ng trong vic gii thích mi liên h
gia các yu t m, m s dng và nguyên nhân mà thanh
niên la chn và s dng các hình thc gii trí.
m ca ch t bin chng cho rng trong xã
hi, không có s vt  hing nào tn tc lp mà chúng có mt s
liên kt và ràng buc lng hoc chng ca cái
kia. Tc là, các hing xã hi và các quá trình ci sng xã hi phi
c xem xét, gii thích trong mi liên h và ph thuc ln nhau có tính
quy lut gia chúng, phi ch  c vai trò ca tng yu t trong mi
quan h 
Quá trình nhn thc trong xã hi hc không ch dng li bên ngoài
s vt, hing mà cn nhn thc bn ch
lut khách quan ca nó.
Theo Mác, nghiên c i sng xã hi ph ng vào phân tích
cuc sng thc, phi xut phát t ti "là nhng cá nhân hin thc, là
hong ca h và nhu kin sinh hot vt cht ca h".[21, tr 28]
Ti u tiên ca lch s i là s tn ti ca nhng cá nhân con
i si ta phi có kh i mi có th "làm ra
lch s". S kin lch s u tiên và quan trng nhng sn xut
n tha mãn nhu cu vt ch tn ti ci. S
tn ti và cuc sng ci ph thuc vào vii sn xut
 nào, tc là bn cht ci ph thuc vào các
u kin vt chnh sn xut.
Xum ca ch t lch s là vic phân tích các

quá trình lch s xã hi t  hong vt cht ci, t góc


14
  kinh t ca xã hi, t c sn xui sng
vt cht quynh các quá trình sinh hot xã hi", "tn ti xã hi quyt
nh ý thc xã hi".
c li sng luôn là mt ch  nghiên cc các nhà xã hi
hc quan tâm. C.Mác và Ph.Angghen chính là nhng
nn tng cho s  i c ng phái khoa hc xã hi mác xít trong
nghiên cu v li sng ca các ci nói chung và v li sng
ca thanh niên nói riêng. Trong Tuyên ngôn cng Cng sn (1848), hai
   ra nh  ng bi i ca li sng trong các xã hi
ng ca quá trình chuyi t xã hi phong kin
sang xã hn và s hình thành, vng ca li sn  Tây Âu
n u th k XIX. Nhng lu m ca hai ông không ch là nhng
nhnh v s bii ca li sng Tây Âu thc s có giá tr
n cho nhng kho sát và phân tích v s bin
i li sng ca các cn kinh t n
i t các nn kinh t tin sang nn kinh t th g tri qua
quá trình công nghi hóa và hi nhp quc tt
Nam hin nay.
Trong nghiên cu này, chúng tôi nghiên cu th hiu, các loi hình
gii trí ct trong
nhng khía cnh biu hin ca li sng.
Th nht t m ca ch t bin chng chúng tôi
s u các yu t n vic la chn và m s dng
các hình thc gic s ng ca các yu t 
mnh hay yn quá trình gii trí c này cho
phép chúng tôi thc khía cnh vng, tác nhân xã hnh

15
 n vic hình thành, phát trin th hiu ca hai nhóm
thanh niên trong hong gii trí.
1.3. H khái nim công c
1.3.1. Khái nim thanh niên
Thanh niên là thut ng  cn trong xã hi ht
n hình v v th quy gán, hay mt ra v mt xã hi
ch không ch u kin sinh hc ca thi tui tr. Thut ng
c s dng theo ba cách: Mt cách rt chung thì nó bao hàm toàn b
i, t lúc còn tr n khi b i
ng thành; mt cách hay dùng thay cho thut ng v thành niên v
hp lý l ch lý thuyt và nhu cu thanh thiu niên (tui 13-19 tui) và
quá trình chuyi ln; Cách s dng hin nay ít ph bi
 ch mt tp hp nhng v gi nh v tình cm và xã hi gn vi
vic ln lên trong xã hi công nghi.[18, tr 547]
 xã hi hc, thanh niên là mt nhóm dân s xã hi ln,
vnh bi vai trò, v trí ca h thng tái sn xut
và phát trin xã hi, các nhân t này gn vi các quá trình tâm lý xã hi,
vng nht v chính tr xã hi, vi các yu t c thù trong v
trí xã hi ca tng lp này.[12, tr 76]
 tuc tính khác nhau tùy theo tc. V m
khu c tum cng
phái nghiên cc tin pháp lý c các trên th gii
hin nay, k c ca Liên hp quc th hin nht quán trong các báo
cáo v thanh niên t  Vi
ng gia khon 15 tui. [14] c h tui con
i c nam và n bc vào tui dy thì  mt du hiu v th
cht ca vii kt thúc tui tr em, b 

16
c vào tui lng thi, v n giáo d
i kt thúc bc tiu hu trung h, chuyn
n sau ca trung h vi nhng hiu bi làm b 
cho mn giáo dc kt hp vi t giáo d i
có th bu tham gia ch a cá nhân và xã
hi (quá trình xã hi  phát tring t hoàn thin,
 tr thành thành viên  ch th ca chính mình và ca xã hi.
Tuy nhiên, có th th c m  ng chung là mc b u
tui thanh niên có th s 

 u trong mt vài thp
k ti. Nguyên nhân th nh   ng chung ca vi i
c vào tui dy thì s  tui trung bình ca vic bu có
quan h tình dng s hai quan
tri ngày càng tr nêng thành s
c n nhn thc, kinh nghim, tâm lý và sinh lý. Mt ph
kt qu ca s phát trin giáo dc, và nhia s bùng n thông tin
trong k nguyên trí tu và toàn cu hóa. Nhi ngày nay
ng ngày càng tr ng, phong phú và v l
vng thành s t s
chuyên gia v thanh niên hc   báo rng có th t thp
niên th ba ca th k  tui thanh niên s có mn
c phân bit vc gi thanh niên s
(t n 15 tui). [14]
V thm kt thúc tun nay các
báo cáo ca Liên hp quc v u coi mc kt thúc tui thanh
niên   24 cn pháp lý ca mt s

n ti hai mc kt thúc ph bin là 18 tui và 27 tui.
Riêng  Vit Nam thì có hai mc chp nhn chính thc là 30 tui và


17
34 tui. S ng mc tui k tui thanh niên khác nhau
 trên nh n khác nhau sau
[14]
Mt là, coi mc kt thúc tui thanh niên chính là mc tui kt hôn
trung bình hoc tuu lòng trung bình.
Hai là, coi mc kt thúc tui thanh niên là mc kt thúc quá trình
giáo dng, bu tung ngh nghip.




  




 - 





 15 n 30 

(











)
1.3.2. Khái niu xã hi
Khái niu xã hc nhiu ngành khoa hc xã hi nghiên
ct hc, Chính tr hc, S hc, Dân tc hc, Xã hi hc
Trong khoa hc xã hi hc,  u xã hi là khái nim trung tâm,
then chu xã hp cc thù ca xã
hi hc trong nghiên cu v các h thng xã hi. Vì th, trong lý thuyt ca
mình, các nhà xã hi hn khái niu xã hi.
Nhà xã hi hi M J. H. Fischer cho ru ca mt
xã hi liên h n s st nhng thành phn hoc nh ca xã
hu chúng ta nhìn xã hi toàn din nht hn hp nh
th ch yu, chúng ta s nhn thy nhng thành phn c
t trong m t là l thuc h i nhau [16, tr
46] Khi nghiên cu xã hi phi xem xét c c
a nó, hai sc thái trên luôn liên kt vi nhau. "Ngay c khi
nghiên cu v sc thái ga nhu xã hi, chúng ta phi


18
hiu r  u luôn luôn "chuy  i vi thi gian, vi chiu

ng và vi nhi trong nhu . [16, tr 46]
Theo nhà xã hi hu xã hi là toàn
th các mi liên h i nh gia các yu t trong mt h thng xã
hi. Nhng c ng xã hi (các giai cp, dân tc, t   ,
ngh nghip, tp  ) là nhng yu t cu xã hi, còn các
mi liên h là các quan h xã hnh ba v và vai trò mi cng
ng xã hi trong h thng ca tt c các quan h xã hn xã
hi ca bt c yu t u tp trung vào các mi liên h ca nó
vi nhng quan h sn xut và quan h giai cp trong xã hi. [21, tr 507]
Nhà xã hi hc Bungaria V. Doborianov cho ru xã
hi hc dit theo mt mt ct ngang ca xã hi vi tính cách mt h
thng hoàn chnh. Mt cy cu to, tc là các b phn cu thành
ca h thng, và cách thng qua li ca các b ph [23, tr 76]
ng c tu kin sng cn thit và tho mãn
các nhu cu ca h, nó din ra trong mt s quan h xã hi nhnh và thông
qua mt s thit ch xã hi nhnh. Do hou kin
chung cho s tn ti ca xã hi, có th gi nh rng các ph
bn ca các chm xu u
xã hi hc và do mi kiu hong li gi nh s nhân t ti thiu 
kt luc ra s u xã hi hc không phn mà là mt
u nhiu chiu và nhiu khía cnh. [23, tr 77]
 th nht cu xã hn s ti thiu các
hình thc tuyi cn thit ca hong lao ng, khin cho xã hi - bt
k nó là gì - có th hong và phát tri th hai cu
xã hi xut phát t u kin hoc nhân t  n cho mi kiu lao


19
c thc hin trong nhng quan h xã hi nhnh và nhng thit
ch xã h th ba cu xã hi hc phn ánh s

phân bit các kiu hon, các quan h và thit ch ng
ca chúng.
Bên cu quan nim khác ca các nhà xã hi hc th
gii và Vit Nam v u xã hg tu chung l
cu xã hi vi tính cách là mt khái nim trung tâm ca xã hi hc, các nhà
xã hi h cn các nTh nht: u
xã hi là cu trúc xã hi ca h thng xã hi. Th hai: u xã hi là s
st, thang bc ca các yu t, các thành phn xã hi cu thành h thng
xã hi. Th ba: u xã h ca các mi liên h
i bn vng gia các yu t, các thành phn ca h thng xã hi; s
liên h y to nên tính quy lut tích hp ca mi h thng xã hi. Th 
u xã hi luôn trong trng thái vng, bii.
1.3.3. Khái nim gii trí
i bt ca xã hi công nghip là xã hi bn rng
ng din ra vi tit tng sâu sc, khin
mi có th tr nên thành tho và gn cht vi mt nghm
này mà trong xã hi công nghip nhu cu gim phóng x
nhng d tr ng tha, gii ta nhng mt mi tâm thn, lp li th
cân bng ni t tái sn xut sng ngày m
i, C.Mác rn khái nii gian t a
ng. Ông vit kim thì gi 
t do, tc là thì gi giành cho s phát trin toàn din cá nhân, s phát trin
tác dng tr li sng. V n s


20
sn xut trc tip, thì gi tit kic có th  sn xut ra
vn c nh, mt vn c  [24, tr 229]
inh mi tun làm vic 40
gi, cui tun có hai ngày ngh. Trong xã hi xut hin t 

nhng ngày ngh cui tut phong tc mi và vn hành ti
mt s c công nghip phát trin châu Âu. Ti ta bu ý
thc v c s dng vn thi gian t do ca mi. Các
nhà xã hi hc phân ra:
- Thi gian t do cp ngày là 3-4 gi
- Thi gian t do cp tun: 2 ngày ngh
- Thi gian t do cng ngày ngh phép và các ngày ngh
vào dp l, tt.
- Thi gian t do ci: s  t tui
làm vic.
T góc nhìn xã hi hc, có th  gi
i trí là mt dng hong xã hi, din ra ch yu là trong thi
gian ri, nhm lp li th cân bng tâm  sinh lý, ng thng các
nhu cu phát trin v các mt: th cht, trí tu, tình cm, ý chí và cm xúc
thm m c[5, tr 19]
Theo t n Xã hi hi trí là mt dng hong ca con
  ng nhng nhu cu phát trin c  i v các mt th
cht, trí tu và m h [17, tr 116]




















 : 






 , 



 



, 


, 

.
1.4ng tip cn lý thuyt xã hi hc