Một số giải pháp rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp 3

MỤC LỤC
Trang
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài 1
II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu 1
1. Mục đích 1
2. Phương pháp 1
III . Giới hạn của đề tài 1
IV. Kế hoạch thực hiện 2
B. PHẦN NỘI DUNG
I . Cơ sở lý luận 2
II . Cơ sở thực tiễn 2
III . Thực trạng 3
1. Thuận lợi 3
2. Khó khăn 3
IV . Các biện pháp giải quyết vấn đề 3
V . Hiệu quả 5
C. KẾT LUẬN
I . Ý nghĩa 5
II . Khả năng áp dụng 5
III . Bài học kinh nghiệm 6
Tài liệu tham khảo 7
A. PHẦN MỞ ĐẦU :
I. Lí do chọn chọn đề tài:
Ở tiểu học nói chung và ở lớp 3 nói riêng, mỗi môn học đặc biệt là môn Đạo
đức đều góp phần vào việc hình thành cơ sở ban đầu nhân cách trẻ nhỏ. Bác Hồ đã
dạy:
"Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên"
- Tình hình đạo đức của học sinh ngày càng giảm sút, học sinh chỉ biết sống
cho mình, bắt mọi người phải phục vụ mình và sống rất ích kỉ.

- Vì những năm qua các gia đình đều kế hoạch hoá, rất nuông chiều con ngay
từ khi con chào đời muốn gì được nấy. Lớn lên trẻ sẽ quen dần dẫn đến sống buông
thả không tuân theo kỉ luật nhất định.
II.Mục đích và phương pháp nghiên cứu
1.Mục đích nghiên cứu:
-Nhằm giúp học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi
đạo đức và phápluật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp 3.
-Từng bước hình thành kĩ năng nhận xét đánh giá đối với những quan
niệm, hành vi, việc làm có liên quan đến các chuẩn mực đã học; kĩ năng lựa chọn
và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các tình huống đơn giản,
cụ thể của cuộc sống.
2.Phương pháp nghiên cứu:
-Phương pháp điều tra:
-Phương pháp thực nghiệm: .
-Phương pháp nghiên cứu
-Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
III. Giới hạn của đề tài
1. Đối tượng:
2
- Học sinh lớp 3, Trường tiểu học An Thạnh 1, Tx Hồng Ngự.
2. Phạm vi nghiên cứu:
- Nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy môn Đạo Đức 3.
- Các tài liệu liên quan đến môn Đạo đức lớp 3.
- Luật Giáo dục; Điều lệ Trường tiểu học; Luật bảo vệ và chăm sóc trẻ em
IV. Kế hoạch thực hiện
- Thời gian thực hiện đề tài: Thực hiện trong 1 năm học ( từ tháng 9 năm
2011 đến tháng 4 năm 2012).
B. NỘI DUNG :
I.Cơ sở lí luận
- Môn đạo đức tưởng như là dễ nhưng lại rất khó đối với học sinh tiểu học.

Làm thế nào để học sinh có được những thói quen tốt là cả một quá trình rèn luyện
lâu dài, thường xuyên, liên tục. Không những thế còn phải kết hợp chặt chẽ với các
môi trường giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Chính vì vậy giáo viên và
người lớn phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Học sinh phải nhận thức
được rõ ràng mọi hành động đâu là xấu để tránh, đâu là tốt để noi theo.
- Thông qua các tiết đạo đức để các tiểt học hiệu quả cao thì giáo viên phải
nghiên cứu kĩ giáo án, bài giảng để trình bày phương pháp tổ chức tiết học một
cách hợp lý. Cách sử dụng đồ dùng dạy học đưa ra phải đúng lúc, đạt hiệu quả tốt.
Nhất là tiết lý thuyết thì phương pháp dạy phải khác với tiết thực hành. Tiết lý
thuyết khi giảng dạy giáo viên phải lưu ý đến hệ thống câu hỏi đàm thoại phải phù
hợp, phải logic để đúc rút ra được những bài học quý báu trong giờ đạo đức cho
học sinh cần học tập. Khác hẳn với tiết thực hành giáo viên phải hướng dẫn học
sinh thực hiện những hành vi đạo đức tốt vừa học được qua tiết lý thuyết bằng
những việc làm cụ thể vừa sức, vừa khả năng của học sinh: bằng nhiều việc làm khác
nhau, cũng như nhiều hình thức khác nhau.
II. Cơ sở thực tiễn:
3
- Khi dạy môn Đạo Đức lớp 3, một số giáo viên chưa sử dụng các phương
pháp dạy học có hiệu quả, chưa linh hoạt kết hợp chặt chẽ bổ sung giữa các phương
pháp dạy học, dẫn đến học sinh chỉ nắm vững lí thuyết mà không làm theo những
điều các em đã học.
- Thiếu sót cơ bản trong việc dạy môn Đạo Đức hiện nay ở lớp 3 là giáo viên
còn tách rời hệ thống tri thức, khái niệm về đạo đức và việc áp dụng chúng vào
thực hành giao tiếp, ứng sử trong cuộc sống dẫn đến hiện tượng học sinh chỉ nắm
bài hờ hợt mà không hiểu rõ bài đạo đức đó là giúp cho em điều gì trong cuộc
sống
- Kiến thức thực tế để xây dựng chuẩn mực đạo đức cho học sinh còn hạn chế
III.Thực trạng vấn đề nghiên cứu
1.Thuận lợi
- Được sự quan tâm của ngành; sự chỉ đạo sát sao của nhà trường về chuyên

môn cũng như các hoạt động khác.
- Đây là một môn học gắn với thực tế, trong quá trình giảng dạy, người thầy
có thể sử dụng nhiều ví dụ ở thực tế để liên hệ.
- Học sinh rất thích học môn Đạo Đức.
2.Khó khăn
- Hiện nay đã đưa 9 môn học bắt buộc vào bậc tiểu học nhưng thời gian dành
cho môn Đạo Đức còn hạn chế dẫn đến học sinh chưa chú tâm vào môn học này.
-Học sinh lớp 3 còn nhỏ (9 tuổi) nên trong gia đình các em được quan tâm,
chăm sóc nhiều hơn, do đó các em còn lúng túng trong khi thực hiện quyền và bổn
phận của mình
đối với người thân trong gia đình; còn một số học sinh chưa biết quan tâm, chăm
sóc ông bà, cha mẹ, anh chị em của mình.
IV Các biện pháp giải quyết vấn đề.
4
- VD: Khi dạy bài “Chăm sóc ông bà, cha mẹ” ở tiết lý thuyết giáo viên có thể
cho học sinh đàm thoại một số câu hỏi để học sinh hiểu được: Tại sao chúng ta phải
chăm sóc ông bà, cha mẹ? Chăm sóc ông bà, cha mẹ con phải làm gì? Cho học sinh
liên hệ bản thân mình đã chăm sóc ông bà, cha mẹ chưa? Nếu đã chăm sóc thì con
đã chăm sóc như thế nào? Trong nhiều trường hợp khác nhau giáo viên phải lựa
chọn cách giảng khác nhau cho các tổ nhóm sưu tầm câu chuyện, tranh ảnh phục
vụ bài giảng cùng giáo viên thì học sinh dễ nắm chắc nội dung của bài mới. Giáo
viên không phải giảng nhiều mà học sinh dễ hiểu.
Còn tiết thực hành thì giáo viên hướng dẫn học sinh biết áp dụng những kiến
thức vừa học vào thực tế cuộc sống qua các tiểu phẩm do học sinh tự đóng hoặc các
tình huống các em có thể gặp trong sinh hoạt hàng ngày. Giúp các em có những đối
xử đúng mực, bộc lộ được tình cảm đạo đức, hành vi đạo đức của mình đối với ông
bà cha mẹ người đã sinh ra và nuôi dưỡng mình.
VD: Cho học sinh đóng tiểu phẩm “Chăm sóc bà khi bà bị ốm” bố mẹ đi công
tác vắng. Hoặc xử lý tình huống: Bố đi công tác xa về, hay ông bà nội ngoại ở quê
lên chơi.

- Thường xuyên nêu các tấm gương tốt ở lớp ở trường cho các em noi theo.
Hoặc tấm gương qua các câu chuyện, qua báo thiếu niên nhi đồng
- Ngoài ra giáo viên còn phải cho học sinh thấy được trách nhiệm của mình
đối với các bạn, đối với mọi người và nhất là đối với trường với lớp khi được cô
giao nên làm tròn là thể hiện lòng yêu trường lớp.
VD: Dạy bài: “Chăm làm việc trường, việc lớp” qua câu chuyện: “Chiếc khăn
trải bàn” giúp các em thấy được: Bạn Lan được cô giáo phân công mang khăn trải
bàn để mai sơ kết lớp. Bạn Lan bị ốm nhưng không quên nhiệm vụ. Bạn đã nhờ mẹ
đến xin phép cô nghỉ học và đưa khăn trải bàn cho cô, trong khi cả lớp đang lo
lắng. Nên lễ sơ kết vẫn diễn ra tốt đẹp. Noi gương bạn Lan các con phải làm gì?
Giáo viên cho học sinh liên hệ bản thân. Nhất là đội ngũ cán bộ lớp phải quản lý
5
lớp ra sao? Khi vắng cô, và cả lớp tự quản như thế nào? Đó cũng là trách nhiệm của
các con đối với lớp với trường.
- Giáo viên luôn động viên, khuyến khích, tuyên dương những học sinh làm
tròn công tác được giao hàng ngày và qua các tiết sinh hoạt lớp cuối tuần.
- Thành lập những “đôi bạn cùng tiến” để giúp nhau về mọi mặt: học tập, lao
động, đạo đức, kỉ luật
- Sử dụng tốt sổ liên lạc, kết hợp chặt chẽ với các môi trường giáo dục (nhà
truờng, gia đình và xã hội) giúp các em tiến bộ về đạo đức hàng ngày, hàng tuần.
- Giáo dục các em có ý thức tham gia các hoạt động, các phong trào thi đua
của trường, của đội phát động.
VD: Tham gia phong trào nhân đạo mua tăm ủng hộ ngượi mù. Góp các quỹ
từ thiện quỹ tình thương, ủng hộ các bạn nghèo vượt khó, các bạn tàn tật, đồng bào
lũ lụt
- Rèn cho học sinh có thói quen chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, biết xin lỗi.
Giáo dục học sinh biết lễ nghĩa tối thiểu của một con người.
VD: Đi về phải biết chào hỏi ông bà, cha mẹ, anh chị. Đến trường chào hỏi các
thầy cô giáo, các bác công nhân viên. Ra đường chào hỏi người lớn tuổi. Biết cảm
ơn khi nhờ ai việc gì đó. Biết xin lỗi khi làm điều sai

- Sau mỗi tiết học, giáo viên đều hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài trước để
nghe giảng càng nắm vững bài và tự kiểm tra phần thực hành của từng cá nhân, tổ
nhóm rồi báo cáo cho giáo viên ngay.Có như thế học sinh mới học tốt tiết đạo đức
được.
III. Hiệu quả áp dụng
Qua một số kinh nghiệm trên tôi thấy tiết học đạo đức ở lớp tôi có nhiều kết
quả tốt. Đội ngũ cán bộ lớp nhiệt tình có trách nhiệm hơn. Học sinh phục tùng cán
bộ lớp có nếp tự quản tốt lúc vắng cô. Các em đều có thói quen bảo nhau học tập và
lao động cũng như giữ kỉ luật ở mọi nơi mọi chỗ.
- Làm tốt mọi công việc của cô giáo giao cho.
6
- Các em có thói quen cảm ơn, xin lỗi, có thói quen chào hỏi khách trong
ngoài trường và những người lớn tuổi.
- Học sinh thật thà dũng cảm. Có lỗi dám nhận lỗi với cô và sửa lỗi. Nhặt được
của rơi nộp cô chủ nhiệm, cô tổng phụ trách để trả lại bạn đánh mất.
- Ngoan ngoãn, lễ phép với thầy cô giáo và người lớn tuổi hơn mình.
- Trong các tiết học đạo đức các em chủ động tiếp thu kiến thức mới. Không
còn tình trạng bỡ ngỡ thụ động trong học tập nữa.
- Học sinh hiểu biết một cách vững chắc về những chuẩn mực đạo đức, hành
vi đạo đức để có những thói quen tốt về đạo đức trong mọi quan hệ và mọi tình
huống.
- Các em biết hoà mình vào tập thể lớp trường. Có trách nhiệm với tập thể
bằng những hành động của mình.
C KẾT LUẬN
I Ý nghĩa
Việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học là cả một quá trình đòi hỏi
phải có kế hoạch cụ thể và thời gian cũng như tâm huyết của người giáo viên.Để
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho trẻ ở lứa tuổi tiểu học được đưa ra ở đây
có ý nghĩa rất lớn đối với thực tiễn công việc giảng dạy trong nhà trường cũng như
trong xã hội. Thực hiện tốt sáng kiến kinh nghiệm này tức là chúng ta đã đạt tới

mục tiêu mà xã hội đưa ra “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”
cho đất nước.
II Khả năng áp dụng
Qua thời gian tìm hiểu và nghiên cứu đề tài này tôi thấy vấn đề giáo dục đạo
đức cho học sinh thông qua các môn học, đặc biệt là môn Đạo đức ở tiểu học là rât
cần thiết; đó cũng là nhiệm vụ và mục tiêu giáo dục ở tiểu học. Qua đề tài này tôi
đã thu được những kết quả sau:
7
-Tìm hiểu những vấn đề đổi mới phương pháp dạy học đạo đức ở tiểu học, từ
đó thấy được sự cần thiết phải đổi mới phương pháp và nắm được một số giải pháp
triển khai để đổi mới phương pháp dạy học đạo đức ở tiểu học.
-Nắm được các vấn đề lí luận về giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 để vận
dụng chúng vào những bài học cụ thể.
-Thấy rõ thực trạng của vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh lớp 3 qua môn
đạo đức 3 ở trường tiểu học. Từ đó có kế hoạch, biện pháp giáo dục hợp lí, đồng
thời phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cùng
giáo dục đạo đức cho học sinh; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho
học sinh, giúp các em không chỉ là trò giỏi mà còn là những người con hiếu thảo,
ngoan ngoãn.
III.Bài học kinh nghiệm
-Để học sinh có những thói quen tốt và những hành vi đẹp thì người giáo viên
phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Giáo viên không phải chỉ là người
truyền thụ kiến thức mà giáo viên còn là chỗ dựa tinh thần cho các em cả lúc các
em có niềm vui lẫn khi các em có nỗi buồn. Giáo viên biết an ủi.
- Thường xuyên kết hợp chặt chẽ với các đoàn thể (đoàn, đội) phụ huynh và xã
hội để động viên giáo dục các em kịp thời.
- Luôn luôn động viên khen thưởng để củng cố lòng tin của các em.
- Nêu gương người tốt việc tốt gần gũi với các em để học tập tiến bộ.
- Để tiêt dạy đạt hiệu quả cao người giáo viên phải tâm huyết với nghề luôn
tìm tòi sáng tạo các phương pháp giảng dạy tốt nhất phù hợp với học sinh nhất.

- Cả giáo viên và học sinh đều có sự tìm hiểu và chuẩn bị bài trước ở nhà một
cách kĩ càng để các em tiếp thu bài tốt không bị thụ động.
Hội đồng xét duyệt của trường An Thạnh , ngày 26 tháng 4
năm 2012
8
Xếp loại : Người viết
CTHĐ
Tài liệu tham khảo
1. Giáo trình giáo dục tiểu học (GS – TS Đặng Vũ Hoạt; TS. Nguyễn Hữu
Hợp)- NXB Đại học Sư phạm.
2. Bộ sách đạo đức 3.
3. Chuyên đề giáo dục tiểu học- Vụ GD tiểu học – 2004.
4. Phương pháp nghiên cứu KHGD-NXBBGD.
-
9
10