SKKN MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢNG DẠY TÍCH HỢP GIÁO DỤC DÂN SỐ TRONG BỘ MÔN ĐỊA LÝ THCS

Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
MỤC LỤC
I/ Phần mở đầu
1-Lý do chonï đề tài Trang 2
2- Mục đích nghiên cứu Trang 3
3- Đối tượng phạm vi nghiên cứu Trang 3
4- Nhiệm vụ nghiên cứu Trang 4
5- Phương pháp nghiên cứu Trang 4
6- Nội dung của đề tài Trang 4
II/ Nội dung đề tài
Chương 1 : Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài
1- Cơ sở pháp lý Trang 4
2- Cơ sở lý luận Trang 5
3- Cơ sở thực tiễn Trang 5
Chương 2 : Thực trạng của đề tài nghiên cứu
1- Khái quát phạm vi Trang 5
2- Thực trạng của đề tài nghiên cứu Trang 5
3- Nguyên nhân của thực trạng Trang 5
Chương 3 :Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện
1- Cơ sở đề xuất giải pháp Trang6
2- Các giải pháp chủ yếu Trang 6
3- Tổ chức triển khai thực hiện Trang 9
III/ Kết luận và khuyến nghị Trang 10
Phần đánh giá của hội đồng khoa học Trang 11
Danh mục tài liệu tham khảo Trang 12
Trang 1 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đơn vị : Trường THCS Trần Hưng Đạo
Tên đề tài :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢNG DẠY TÍCH HỢP GIÁO

DỤC DÂN SỐ TRONG BỘ MÔN ĐỊA LÝ THCS
I/ PHẦN MỞ ĐẦU :
1.Lí do chọn đề tài :
Hiện nay, tích hợp là một trong những quan điểm giáo dục đang được
quan tâm. Thực hiện tích hợp trong dạy học sẽ mang lại rất nhiều lợi ích cho
việc góp phần hình thành, phát triển năng lực hành động, năng lực giải quyết
vấn đề cho học sinh.
Về bản chất, mỗi môn học là một lĩnh vực tri thức khoa học có tính liên
ngành, bao gồm một hệ thống những kiến thức cơ bản và cần thiết được kết
hợp lại trên cơ sở thành tựu của nhiều ngành khoa học và kỹ thuật hiện đại.
Người ta gọi đây là một hệ thống tri thức khoa học tích hợp ( kết hợp lại với
nhau, hòa nhập vào nhau, lồng ghép vào nhau ).
Tích hợp theo nghĩa chung nhất được hiểu là sự liên kết các thành
phần, các bộ phận khác nhau một cách hòa hợp, tương thích trong một tổng
Trang 2 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
thể. Dạy học tích hợp được hình thành trên cơ sở của những quan niệm tích
cực về quá trình học tập và quá trình dạy học, thực hiện quan điểm tích hợp
trong giáo dục sẽ góp phần phát triển tư duy tổng hợp, năng lực giải quyết vấn
đề và làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa hơn đối với học sinh so với việc
học và thực hiện các mặt giáo dục một cách riêng rẽ. Các sự vật, hiện tượng
tự nhiên, xã hội vốn không tồn tại một cách rời rạc, đơn lẻ, chúng là những
thể tổng hợp, hoàn chỉnh và có mối quan hệ chặt chẽ với nhau.
Tích hợp trong xây dựng nội dung môn học là sự kết hợp, tổ chức các
nội dung từ các môn học, các lĩnh vực học tập khác nhau( theo cách hiểu
truyền thống về các môn học từ vài trăm năm nay) thành những môn học mới
hoặc lồng ghép các nội dung mới, cần thiết vào những nội dung vốn có của
môn học.
Các ngành khoa học đã tạo nên sức mạnh tổng hợp cho việc truyền thụ
kiến thức của giáo viên và sự tiếp nhận kiến thức của học sinh một cách tự

giác. Cũng chính do đặc điểm đó mà giáo dục dân số được đưa vào nội dung
giáo dục phổ thông chủ yếu bằng con đường tích hợp, tức là liên kết, lồng
ghép với các môn học có sẵn trong chương trình giáo dục phổ thông một cách
hợp lý, nhưng chủ yếu là môn Địa lý.
Đó là lý do vì sao chúng tôi chọn đề tài : Một số biện pháp để giảng
dạy tích hợp giáo dục dân số trong bộ môn Địa lý.
2. Mục đích nghiên cứu :
- Khi giảng dạy tích hợp giáo dục dân số vào bộ môn Địa lý giúp học
sinh hiểu và nắm vững nội dung học tập hơn.
- Học sinh hiểu được mối quan hệ qua lại giữa các động lực dân số và
các nhân tố khác của chất lượng cuộc sống và những quyết định hợp lý.
Trang 3 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
- Có những hiểu biết về những hành vi thuộc về lĩnh vực dân số, nhằm
cải thiện chất lượng cuộc sống của bản thân mình và gia đình, rộng hơn nữa là
cộng đồng, quốc gia và thế giới.
- Hình thành cho học sinh niềm tin dựa trên cơ sở khoa học về khả
năng của con người nói chung và của chính bản thân mình nói riêng trong
việc điều khiển quá trình tái sản xuất con người theo đúng những mục tiêu kế
hoạch hóa dân số.
- Hình thành học sinh ý thức tự giác, tự nguyện đề ra cho mình những
quyết định đúng đắn, có ý thức trách nhiệm, có thái độ và hành động hợp lý
về dân số.
- Tránh sự trùng lặp, chồng chéo giữa các môn học. Do đó, tích hợp sẽ
giúp cho việc tiết kiệm được thời gian học tập và chống sự nhàm chán trong
học tập của học sinh.
- Giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, năng lực hành động, năng
lực vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn một cách có hiệu quả trên cơ sở
hiểu được bản chất của vấn đề.
- Làm cho nội dung học tập sinh động, hấp dẫn hơn.

- Giúp học sinh nhận thức thế giới một cách tổng thể và toàn diện hơn.
3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu :
- Đối tượng nghiên cứu : Học sinh khối lớp 9 trường THCS Trần Hưng
Đạo, huyện Đông Hòa .
-Phạm vi nghiên cứu : Xem xét, nghiên cứu việc giảng dạy tích hợp
trong bộ môn Địa lý nhưng trọng tâm là lồng ghép giáo dục dân số cho
học sinh Trường THCS Trần Hưng Đạo.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu :
- Mối quan hệ giữa các môn học có điều kiện giảng dạy tích hợp thông
qua bộ môn địa lý.
Trang 4 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
- Rút ra được những bài học kinh nghiệm cụ thể để triển khai giảng dạy
tích hợp một cách có hiệu quả nhằm tạo cho học sinh có ý thức trách nhiệm
nhất là trong việc giáo dục dân số.
- Thông qua hoạt động chuyên môn của nhà trường tổ chức các chuyên
đề với các tổ bộ môn nhằm có kế hoạch và biện pháp thực hiện đồng bộ.
- Nghiên cứu cơ sở lí luận, nghiên cứu thực trạng và đúc kết thành
những bài học kinh nghiệm.
5. Phương pháp nghiên cứu :
Để nghiên cứu tốt nội dung này, chúng tôi sử dụng một số phương pháp
sau đây:
- Phương pháp tham khảo tài liệu : Các tài liệu có liên quan đến đề tài
như giáo dục dân số qua địa lý nhà trường ; Tài liêïu bồi dưỡng thường xuyên
cho giáo viên THCS chu kỳ 3 ; các tạp chí . . .
- Phương pháp thực nghiệm : đối chiếu kết quả điều tra, đánh giá.
-Phương pháp quan sát : thông qua dự giờ đồng nghiệp nhằm kiểm tra
các nội dung liên quan.
- Xây dựng kế hoạch, tích lũy tư liệu, số liệu.
6. Nội dung của đề tài :

Trong thực tế, việc giảng dạy tích hợp trong bộ môn Địa lý chưa được
quan tâm một cách thích đáng nhất là vấn đề giáo dục dân số. Vì vậy nên tôi
cố gắng viết đề tài: “ Một số biện pháp để giảng dạy tích hợp giáo dục dân số
trong bộ môn Địa lý “.
II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI :
CHƯƠNG 1 : CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI :
1. Cơ sở pháp lý :
+ Với quan điểm chung là giáo dục học sinh phát triển toàn diện về mọi
mặt. Thực hiện chỉ thị số 74/CT – TW của ban bí thư TW Đảng ngày
Trang 5 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
19/9/1985 về việc tăng cường giáo dục dân số và đưa vào chương trình chính
khóa của các trường phổ thông.
+ Thực hiện theo chương trình thay sách giáo khoa và đổi mới phương
pháp dạy học ở trường THCS.
+ Hướng dẫn chương trình bộ môn Địa lý ở bậc trung học cơ sở.
2. Cơ sở lí luận :
-Tích hợp trong dạy học Địa lý là sự vận dụng tổng hợp các kiến thức,
kỹ năng của các phân môn của Địa lý tự nhiên và Địa lý kinh tế – xã hội vào
việc nghiên cứu tổng hợp về Địa lý các châu lục, một khu vực, một quốc gia. .
.Mặt khác tích hợp cũng còn là việc sử dụng các kiến thức kỹ năng, của các
môn học khác có liên quan như nhau như Lịch sử, Sinh học. . .vào dạy học
Địa lý, giúp học sinh hiểu và nắm vững các nội dung học tập nhằm nâng cao
chất lượng dạy học.
- Làm cho học sinh thông hiểu và biết đánh giá đúng đắn tình hình dân
số hiện nay ở nước ta và trên thế giới, nhận thức rõ ràng mối quan hệ giữa dân
số với phát triển kinh tế và xã hội. Ảnh hưởng của sự gia tăng dân số đối với
chất lượng cuộc sống xã hội, gia đình hiện tại và tương lai.
3. Cơ sở thực tiễn :
Trong thực tế giảng dạy, giáo viên chỉ chú trọng việc cung cấp những

kiến thức mới, những phần trọng tâm của bài học chứ chưa chú trọng lồng
ghép những kiến thức cần thiết phải tích hợp. Bởi vì những kiến thức cần tích
hợp chỉ là một đơn vị kiến thức nhỏ trong một bài học.
Giáo viên coi một đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp là nằm
trong các bộ môn khác sẽ giảng dạy.
CHƯƠNG 2 : THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
1.Khái quát phạm vi :
Trang 6 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
Bộ môn Địa lý vừa nghiên cứu Địa lý tự nhiên vừa có phần kinh tế - xã
hội. Do vậy để học sinh nắm một cách tổng thể những kiến thức tự nhiên,
kinh tế – xã hội, nhất là vấn đề dân số để các em có một nhận thức nhất định
về chiến lược và chính sách phát triển dân số của nước ta thông qua chương
trình Địa lý trung học cơ sở là một điều cần thiết.
2.Thực trạng của đề tài nghiên cứu:
Vấn đề giảng dạy tích hợp giáo dục dân số trong bộ môn Địa lý không
phải là mới, tuy nhiên việc thực hiện chưa được đồng bộ trong giáo viên và ở
các khối lớp làm cho việc chuyển tải các nội dung cần thiết trong bài học
chưa được trọn vẹn.
3.Nguyên nhân của thực trạng:
- HS chưa quan tâm nhiều đến các nội dung mà giáo viên tích hợp
trong giảng dạy, coi đó là phần liên hệ với thực tế chứ không phải là kiến thức
cần thiết.
- Giáo viên chưa xác định được những nội dung cần phải giảng dạy tích
hợp.
- Nội dung kiến thức bài học tương đối nhiều nên giáo viên chỉ chú
trọng đến những kiến thức trọng tâm của bài học.
- Các tài liệu liên quan đến các nội dung cần tích hợp chưa phong phú.
CHƯƠNG 3 : BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC
HIỆN ĐỀ TÀI :

1. Cơ sở đề xuất các giải pháp :
Việc đào tạo cho học sinh hiện nay phải có kiến thức tổng hợp và toàn
diện. Vì vậy, trong khi giảng dạy bộ môn Địa lý phải biết tích hợp những kiến
thức cần thiết trong các nội dung bài giảng. Những kiến thức này bổ sung cho
những kiến thức mà các em sẽ được học nên việc tiếp thu kiến thức sẽ đựơc
sâu sắc hơn, khả năng vận dụng vào thực tế sẽ dễ dàng hơn.
Trang 7 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
2. Các giải pháp chủ yếu :
Trong thực tế dạy học, tùy theo mục tiêu, nội dung chương trình học
tập và các điều kiện khác ( cách biên soạn gách giáo khoa, trình độ của giáo
viên, cơ sở vật chất và thiết bị ĐDDH ) mà có nhiều mức độ khác nhau về
tích hợp các môn học. Trong nội dung đề tài này, chúng tôi xin trao đổi nội
dung chính là giảng dạy tích hợp giáo dục dân số trong bộ môn địa lý với một
số giải pháp cụ thể như sau :
2.1/ Xác định các mức độ tích hợp trong các bài học :
 Tích hợp “trong nội bộ môn học”, trong đó ưu tiên các nội dung của
môn học như tích hợp Địa lý tự nhiên với Địa lý kinh tế – xã hội.
 Tích hợp “đa môn”, những nội dung này có thể được tiếp cận trên cơ
sở các môn học khác nhau. Những môn học tiếp tục được tiếp cận một cách
riêng rẽ và chỉ gặp nhau ở một thời điểm trong quá trình học khi gặp các nội
dung như giáo dục dân số, môi trường. . .
 Tích hợp “liên môn”, học sinh tiếp cận qua nhiều môn học và có sự
liên kết với nhau trong quá trình giải quyết vấn đề.
 Tích hợp “ xuyên môn”, phát triển những kỹ năng mà học sinh có
thể sử dụng trong tất cả môn học, trong tất cả tình huống.
2.2/ Những việc cần chuẩn bị cho bài soạn theo hướng tích hợp :
- Xác định được mục tiêu bài học và các nội dung cần tích hợp.
- Cần vận dụng những kiến thức kỹ năng của các môn học có liên quan
để việc giảng dạy tích hợp có hiệu quả.

- Chuẩn bị về cơ sở vật chất và thiết bị đồ dùng dạy học.
3.3/ Những nội dung về giáo dục dân số cần tích hợp giảng dạy trong
chương trình Địa lý THCS :
Những kiến thức về dân số và giáo dục dân số cung cấp cho học sinh
phần lớn cũng chỉ dừng lại ở chỗ làm cho học sinh nhận thức được hiện
Trang 8 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
tượng, hiểu một số thuật ngữ, khái niệm cơ bản, rút ra được một số kết luận
đơn giản về hậu quả của sự phát triển dân số. Ví dụ :Tốc độ gia tăng dân số và
hậu quả của nó, tình hình dân số ở các châu lục ( lớp 7), tình hình dân số ở
Việt Nam và ảnh hưởng đối với sự phát triển kinh tế – xã hội ( lớp 9 )
3.4/ Các hình thức tích hợp giáo dục dân số :
a. Giáo dục dân số qua giảng dạy bài mới trên lớp :
Ví dụ : Bài 1 :Dân số (Lớp 7)
Bài 2 :Sự phân bố dân cư. Các chủng tộc trên thế giới.
Bài 4 :Thực hành Phân tích lược đồ dân số và tháp tuổi.
Bài 10 : Dân số và sức ép dân số tới tài nguyên, môi trường ở
đới nóng.
Thông qua nội dung bài học và các biểu đồ, tháp tuổi học sinh phải
nắm được tình hình gia tăng dân số, sự phân bố dân cư và những tác động của
dân số tới kinh tế – xã hội, mối quan hệ giữa dân số với môi trường và tài
nguyên thiên nhiên.
+ Nội dung địa lý :
- Dân số thế giới và mật độ dân số.
- Sự bùng nổ dân số và tình hình phân bố dân cư.
+ Nội dung tích hợp về giáo dục dân số :
- Cung cấp các khái niệm cơ bản về dân số, mật độ dân số, bùng nổ dân
số.
- Tình hình dân số thế giới phát triển quá nhanh.
+ Cách tiến hành : Giáo viên cho học sinh tìm ra các nội dung :

- Tốc độ tăng dân số ngày càng lớn đặc biệt các châu lục Á, phi, Mỹ la
– tinh.
- Nguyên nhân do số sinh còn cao, trong khi số tử giảm thấp xuống.
Trang 9 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
- Hậu quả : dân số tăng nhanh hơn mức tăng của kinh tế đặc biệt ở các
nước châu Á, Phi, Mỹ la-tinh là những nơi có trình độ sản xuất chưa cao.
Gây khó khăn cho nhiều mặt của cuộc sống ( về nhà ở, môi trường,
giáo dục, bệnh viện. . .)
 Ví dụ : Bài 54 : Dân cư, xã hội châu Âu ( lớp 7 )
+ Nội dung tích hợp về giáo dục dân số :
- Độ tăng dân số thấp nhất thế giới.
- Dân số ổn định là một điều kiện thuận lợi cho việc phát triển kinh tế –
xã hội.
+ Cách tiến hành :Sử dụng triệt để các đồ dùng dạy học hiện có, các
biểu đồ, bảng thống kê. . . qua đó thấy được mối quan hệ dân số với các
ngành sản xuất.
Ví dụ Bài 5 : Đặc điểm dân cư, xã hội châu Á (Lớp 8)
+ Nội dung tích hợp về giáo dục dân số :
- Dân số đông.
- Chất lượng cuộc sống suy giảm.
 Ví dụ Bài 2 : Dân số và gia tăng dân số (Lớp 9)
+ Nội dung tích hợp về giáo dục dân số :
- Dân số nước ta vào loại đông trên thế giới.
- Dân số nước ta tăng nhanh.
- Cơ cấu dân số trẻ.
b. Giáo dục dân số qua tranh ảnh, các đoạn phim, bảng số liệu,
biểu đồ. . . :
- Đây là phương tiện trực quan tốt nhất để học sinh tiếp cận các nội
dung về dân số và giáo viên có điều kiện tốt nhất để giáo dục dân số( nhất là

sử dụng giáo án điện tử). Các tháp tuổi có trong sách giáo khoa( hình 1.1 lớp
7, hình 5.1 lớp 9. . .)nếu sử dụng tốt ngoài việc phát huy tính tích cực học tập
Trang 10 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
của học sinh còn làm cho giờ giảng hấp dẫn hơn và học sinh chủ động làm
việc nhiều hơn, kết hợp thông báo một lượng thông tin khá rộng.
c. Giáo dục dân số qua các bài thực hành :
Trong chương trình địa lý hiện nay, các bài thực hành các nội dung
giáo dục dân số thường gặp ở các dạng : phân tích số liệu dân số, phân tích
tháp tuổi, lập biểu đồ dân số, viết báo cáo tình hình dân số. . .Tổ chức thực
hiện tốt các bài này sẽ góp phần vào việc củng cố kiến thức và rèn luyện các
kỹ năng, kỹ xảo cần thiết liên quan tới công tác giáo dục dân số.
Ví dụ Bài 5 Thực hành : Phân tích và so sánh tháp dân số năm 1989 và
năm 1999 ( Lớp 9 ).
- Học sinh phân tích được hình dạng của tháp tuổi, cơ cấu dân số theo
độ tuổi và tỉ lệ dân số phụ thuộc.
- Qua đó học sinh nhận xét về sự thay đổi của cơ cấu dân số, giải thích
nguyên nhân, điều quan trọng là học sinh có nhận thức và hành vi đúng đắn
trong lĩnh vực này.
d. Giáo dục dân số qua hoạt động tổ chức ngoại khóa :
Ngoài các hình thức tổ chức trên, hoạt động ngoại khóa cũng là một
điều kiện để giáo dục tích hợp dân số. Nội dung ngoại khóa nên hướng vào
các chủ điểm :
- Tình hình dân số hiện nay trên thế giới, trong từng khu vực, từng
nước. Kinh nghiệm của các quốc gia về việc hạ thấp tỷ lệ gia tăng dân số tự
nhiên( ví dụ như : Việt Nam, Trung Quốc. . .)
- Các hậu quả do dân số phát triển nhanh gây ra trên toàn cầu.
- Tình hình dân số của các địa phương trong cả nước và địa phương nhà
trường đang đóng. Các chủ trương, biện pháp của nhà nước ta và địa
phương ? Hậu quả của việc tăng dân số ? Tình hình ăn ở, học tập, vui chơi

giải trí của các bạn học sinh trong các gia đình đông con ra sao ?
Trang 11 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
Các đề tài ngoại khóa rất phong phú. Tùy theo điều kiện thực tế ( thời
gian, nguồn tài liệu, trình độ người báo cáo. . .) mà chọn các đề tài cho thích
hợp.
+ Các hình thức thực hiện :
- Giáo viên giao cho các nhóm học sinh tìm hiểu thực tế và cung cấp tài
liệu cho học sinh để báo cáo ở từng lớp, từng khối.
- Mời các cộng tác viên dân số ở địa phương báo cáo.
- Tổ chức câu lạc bộ dân số và địa lý dân cư, thi đố vui, đóng kịch, thảo
luận, thi tuyên truyền viên. . .
- Phối hợp với tổ chức đoàn thể trong nhà trường để thực hiện. . .
3. Tổ chức triển khai thực hiện :
Việc giảng dạy tích hợp giáo dục dân số qua bộ môn Địa lý như trên đã
làm cho nhận thức học sinh thay đổi trong cách tiếp cận các nội dung kiến
thức. Không những có những nhận thức, hành vi đúng đắn về dân số mà còn
ham thích học tập bộ môn Địa lý. Điều này thể hiện qua chất lượng học tập bộ
môn địa lý trong học kỳ 1 so với khảo sát đầu năm như sau :
Chấùt
lượng
Sĩ
số
Giỏi Khá T. Bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
Đầu
năm
332 33 9,9 95 28,6 142 42,8 50 15,1 12 3,6
Học
kì I

329 72 21,9 102 31,0 118 35,9 37 11,2 / /
Đặc biệt số lượng học sinh đăng ký dự thi và học bồi dưỡng học sinh
giỏi bộ môn Địa lý ngày càng tăng.
III/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ :
1. Kết luận :
Trang 12 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
Việc giảng dạy tích hợp giáo dục dân số thông qua bộ môn Địa lý là
điều cần thiết đối với nhận thức của học sinh. Tuy nhiên cách thức tổ chức
giảng dạy và lồng ghép một cách nhẹ nhàng là điều cần thiết. Tránh tình trạng
tích hợp một cách miễn cưỡng sẽ làm cho nội dung bài dạy sẽ nặng nề.
Qua đó, giáo viên và học sinh sẽ có trách nhiệm và hành vi đúng đắn
hơn đối với công tác dân số.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong việc áp dụng sáng
kiến kinh nghiệm :” Một số biện pháp để giảng dạy tích hợp giáo dục dân số
trong bộ môn Địa lý”
Vì quĩ thời gian ít và khả năng có hạn nên đề tài còn nhiều thiếu sót.
Rất mong được sự đóng góp, chia sẻ của đồng nghiệp và của các cấp quản lý
giáo dục.
Hòa Vinh, ngày 16 tháng 3 năm 2008
Người viết
PHẦN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
1.Hội đồng khoa học cấp trường :
HĐKH Trường THCS Trần Hưng Đạo nhất trí xếp loại :
Chủ tịch hội đồng khoa học
Trang 13 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng

2.Hội đồng khoa học ngành :
Hội đồng khoa học ngành giáo dục huyện Đông Hòa nhất trí xếp

loại :
Chủ tịch hội đồng khoa học
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
Trang 14 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
-Tài liệu :Giáo dục dân số qua địa lý nhà trường
Tác giả : Nguyễn Đức Vũ
- Tài liệu : Lý luận dạy học Địa lý
Tác giả : Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc
-Tài liệu : Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viênTHCS
chu kỳ III ( 2004-2007)
( chương trình bồi dưỡng thường xuyên )
- Tạp chí :Thế giới trong ta
- SGK và SGV lớp 6,7,8,9
- Hướng dẫn phân phối chương trình các môn Địa lý lớp 6,7,8,9.
Trang 15 Trường THCS Trần Hưng Đạo
Sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Văn Hùng
Trang 16 Trường THCS Trần Hưng Đạo