SKKN -Làm việc theo cặp hoặc tổ (nhóm) - áp dụng cho sách giáo khoa tiếng Anh 7 (pair work and group work in grade 7)

Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Năm học 2003 - 2004 là năm học
thứ hai Bộ giáo dục - đào tạo thực
hiện chương trình đổi mới sách giáo
khoa Trung học cơ sở. Là một giáo
viên mới ra trường, được phân công
trực tiếp giảng dạy một số lớp 7,
những ngày đầu, tôi khá bỡ ngỡ với
chương trình và nội dung khá mới mẻ
của bộ sách giáo khoa cải cách.
Nhưng qua một thời gian giảng dạy,
kết hợp với việc dự giờ một số giáo
viên lâu năm cùng với việc tự tìm tòi
nghiên cứu, tôi đã rút ra một số kinh
nghiệm trong việc giảng dạy chương
trình mới. Và phương pháp chia học
sinh thành cặp hoặc tổ (nhóm) (pair
work and group work) đã được tôi áp
dụng thường xuyên và tỏ ra khá hiệu
quả. Và hôm nay, thực hiện sự chỉ đạo
của nhà trường về việc mỗi giáo viên
viết một sáng kiến kinh nghiệm, tôi
xin chọn đề tài Làm việc theo cặp
hoặc tổ (nhóm) - áp dụng cho sách
giáo khoa tiếng Anh 7 (pair work and
group work in grade 7) cho bài viết
của mình.
II/ NỘI DUNG
1.Về sách giáo khoa tiếng Anh 7 :

Tiếng Anh 7 là cuốn sách thứ
hai trong chương trình tiếng Anh gồm
4 cuốn dành cho học sinh Trung học cơ
sở (THCS) ở Việt nam. Cuốn sách
dành cho các em học sinh 7 đã học
xong cuốn tiếng Anh 6. Nội dung sách
bao gồm các chủ điểm gần gũi với
cuộc sống, sát thực với mục đích, nhu
cầu và sở thích của các em.
Tiếng Anh 7 tiếp tục giúp các
em luyện tập để có thể nghe, nói, đọc,
viết được tiếng Anh ở mức độ đơn
giản thông qua các nội dung bài học
đa dạng.
Về cấu trúc, tiếng Anh 7 bao
gồm 16 đơn vò bài học, trong mỗi đơn
vò bài học có nhiều hoạt động khác
nhau: Listen - Read; Listen - Repeat;
Topic : Pair work and group work in grade 7
1
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
Ask - answer; Practice with a partner;
True - False; Match; Read Mỗi hoạt
động tương ứng với một số các kỹ
năng trong tiếng Anh như nghe, nói,
đọc, viết và nội dung của từng chủ đề.
2. Về làm việc theo cặp hoặc tổ
(nhóm) (pair work and group work:
Trong dân gian ta có câu “Một

cây làm chẳng nên non, ba cây chụm
lại nên hòn núi cao” để nói lên tác
dụng khác nhau của cá nhân và tập
thể, hay là của nhóm nhỏ trong quá
trình tiếp thu kiến thức. Phương pháp
dạy học tích cực đã đề cao vai trò của
tập thể và tính chủ động của học sinh.
Quan sát học sinh THCS ở lứa tuổi
này, tôi nhận thấy các em đang ở
trong thời kỳ tiếp tục phát triển và
hoàn thiện cả về thể chất lẫn tâm lí trí
tuệ. Ở lứa tuổi này học sinh khi học
một vấn đề gì đã biết nhận xét, đánh
giá, tìm ra nguyên nhân của hiện
tượng.Tư duy của các em phát triển,
biết quan sát, phân tích, so sánh, suy
luận và khái quát. Các em rất bò cuốn
hút vào các hình thức hoạt động tự lập
trên lớp và sự tương tác với các bạn
của mình. Do đó, khi tổ chức được một
hoạt động học tập hợp lí sẽ thôi thúc
các em tìm tòi khám phá trong giờ học
của mình. Và chính điều này đã giúp
tôi nghiên cứu, tìm tòi học hỏi để tìm
ra phương pháp dạy làm sao cho đạt
được hiệu quả cao nhất. Khi chia
nhóm ra để giảng dạy, tôi nhận thấy
có nhiều ưu điểm cho việc thực hiện
một tiết dạy thành công :
Thứ nhất, khi chia nhóm ra để

học, học sinh sẽ có cơ hội tương tác,
hay nói khác hơn là trực tiếp học từ
bạn mình, từ đó rút ra được những
kiến thức mà vì nhiều lí do, các em
chưa thể lónh hội được.
Thứ hai, phương pháp này sẽ
phát huy tính tự lập của học sinh. Các
em sẽ tự suy nghó, suy luận, thảo luận
để cùng tìm ra một phương án tốt nhất.
Và đây chính là điều người giáo viên
Topic : Pair work and group work in grade 7
2
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
cần : Dù phương án các em đưa ra có
đúng với đáp án hay không, thì những
kiến thức các em vừa thảo luận sẽ hằn
sâu vào bộ nhớ của các em, giúp các
em hiểu bài và nhớ lâu hơn.
Thứ ba, đối với bộ môn tiếng
Anh, khi chia nhóm để học, học sinh
sẽ có nhiều cơ hội để thực hành nói
tiếng Anh hơn. Trong một lớp học
được chia làm 4 nhóm thì cơ hội nói
tiếng Anh nhiều gấp 4 lần một lớp học
không chia nhóm.
Thứ tư, khi chia nhóm thì hầu
như tất cả các học sinh đều hoạt động
kể cả các học sinh yếu vì các em sẽ bò
cuốn hút vào những hoạt động sôi nổi

của các bạn ngay trước mắt mình.
Điều này cũng sẽ giúp các em học
sinh nhút nhát trở nên bạo dạn hơn.
Cuối cùng, hoạt động chia nhóm
sẽ giúp giáo viên chú ý đầu tư và
nghiên cứu bài dạy kỹ hơn, đồng thời
vai trò của người giáo viên cũng trở
nên quan trọng hơn. Lúc này, người
được “phỏng vấn” nhiều nhất trong
tiết học có lẽ là giáo viên, thậm chí họ
được học sinh coi như là một cuốn “từ
điển sống” để có thể tham khảo một
số từ vựng hoặc ngữ pháp. Do đó, việc
chuẩn bò bài giảng thật kỹ và sự đòi
hỏi một kiến thức chuyên môn thật
vững vàng là điều người giáo viên
phải lưu tâm đầu tiên.
Bên cạnh những ưu điểm thì
cũng xuất hiện một số nhược điểm khi
chia lớp ra thành từng nhóm để làm
việc. Nhược điểm đầu tiên và cũng dễ
nhận thấy nhất là sự ồn ào, và điều
này lại càng không thể tránh khỏi đối
với đặc thù của bộ môn tiếng Anh :
càng sử dụng tiếng Anh nhiều thì càng
tốt.
Một nhược điểm nữa cũng
thường xảy ra, đó chính là sự lãng phí
thời gian (time - wasting). Nếu như
người giáo viên không khống chế

được lượng thời gian khi cho học sinh
thảo luận và không bao quát được lớp
Topic : Pair work and group work in grade 7
3
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
thì việc tự “đốt cháy giáo án” là
không tránh khỏi. Tôi đã gặp một tình
huống như sau : Sau khi chia lớp ra
thành 8 nhóm để thảo luận, sau một
thời gian thì có 5 nhóm hoàn thành
nhiệm vụ của mình, còn 3 nhóm vẫn
chưa xong. Nghó rằng do yêu cầu khó
quá, tôi cho các em thêm một khoảng
thời gian nữa để làm việc, nhưng cũng
không hoàn thành. Lúc này tôi đến tận
nơi để xem, thì ra các em làm xong đã
lâu, nhưng lại để cho các học sinh yếu
chép vào trong vở nên nghó là chưa
xong. Điều đó cho thấy sự bao quát
của giáo viên là rất cần thiết.
Một điều mà tôi cũng rất muốn
nêu ra trong bài viết này, đó chính là
tập cho các em có thói quen làm việc
theo nhóm. Sau một hai tiết chia
nhóm, học sinh đã hình thành ý niệm
về cách thức làm việc theo nhóm. Lúc
này giáo viên nên hướng dẫn thêm
cho các em về phương pháp thảo luận,
làm việc sao cho có hiệu quả nhất.

Như vậy từ các tiết sau trở đi, học sinh
sẽ dễ dàng nắm bắt được nhiệm vụ
của thầy giáo đưa ra là gì và sẽ làm
việc theo hướng nào.
3. Tổ chức một tiết học có chia
nhóm :
a) Tùy mục đích yêu cầu của
từng bài học, lớp sẽ được phân chia
thành nhiều nhóm : nhóm 2 người
(cặp), nhóm 4 người, nhóm 6 người,
nhóm 10 người hoặc nửa lớp là một
nhóm Các nhóm được phân chia
ngẫu nhiên hoặc có chủ đònh, ổn đònh
trong cả tiết học hoặc thay đổi trong
từng phần của tiết học. Các nhóm
được giao cùng một nhiệm vụ hoặc
những nhiệm vụ khác nhau.
 Quá trình hoạt động của một
lần thảo luận có thể chia làm 3 phần
để giáo viên dễ quản lý lớp và khống
chế thời gian :
1. Trước khi làm việc (pre-
discussing) :
Topic : Pair work and group work in grade 7
4
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
- Giáo viên nêu vấn đề,
xác đònh nhiệm vụ.
- Tổ chức các nhóm, giao nhiệm

vụ.
- Hướng dẫn cách làm việc theo
nhóm.
2. Trong khi làm việc (while-
discussing) :
- Trao đổi ý kiến, thảo luận theo
nhóm.
- Phân công trong nhóm, từng cá
nhân làm việc độc lập rồi trao
đổi.
- Cử đại diện trình bày kết quả
làm việc của nhóm.
3. Sau khi làm việc (post-
discussing) :
- Các nhóm lần lượt báo cáo kết
quả.
- Thảo luận chung.
- Giáo viên tổng kết, đưa ra giải
pháp giải quyết từng vấn đề
(feedback).
b) Chia cặp và chia nhóm (pair
work and group work) :
 Làm việc theo cặp (pair
work) thường được áp dụng khi dạy
các bài nói (speaking), thực hành các
đoạn hội thoại (dialogue).
Khi chia cặp để thực hành một
đoạn hội thoại, thường người giáo viên
chia 2 em trong một bàn thành một
cặp, như vậy các em sẽ bạo dạn hơn

với người bạn cùng bàn với mình, và
khi thực hành đoạn hội thoại trước lớp,
các em sẽ tự tin hơn. Gặp trường hợp
những lớp học có số học sinh lẻ (ví dụ
35 em) thì đối với em học sinh không
có cặp, giáo viên có thể cho em nhập
vào một nhóm thành 3 người, hoặc
giáo viên có thể dành một ít thời gian,
trực tiếp luyện tập cho em.
 Làm việc theo nhóm từ 3
người trở lên thường được áp dụng khi
dạy các bài nghe, đọc, viết vì ở đây
Topic : Pair work and group work in grade 7
5
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
cần ý kiến riêng của từng cá nhân để
xây dựng nên sự thống nhất chung cho
cả bài học.
Chia nhóm phức tạp hơn vì đòi
hỏi một số em phải rời bàn của mình
để gia nhập nhóm, điều này dẫn đến
sự lộn xộn, ồn ào. Do đó, giáo viên
chủ động chia nhóm thật rõ ràng để
các em dễ dàng tìm ra. Đối với trường
Nguyễn Bỉnh Khiêm khi chia lớp
thành 4 nhóm cũng dễ dàng vì trong
mỗi lớp đã có sự phân chia thành 4 tổ,
và như vậy mỗi tổ sẽ thành một nhóm.
Việc chia nhóm mà tôi hay thực hiện

nhất là chia nhóm 4 học sinh. Như vậy
chỉ cần 2 học sinh quay lên (hoặc
xuống) thì có thể tạo thành nhóm rồi.
Mà đặc điểm của nhóm 4 người là
không lộn xộn và học sinh dễ làm việc
hơn.
Sau khi chia nhóm xong, giáo
viên có thể đặt tên cho từng nhóm để
dễ gọi và dễ phân biệt. Có thể đặt là
nhóm 1, 2, 3 hoặc nhóm a, b, c
c) Ngôn ngữ điều khiển trong
lớp học (classroom language) :
Có thể sử dụng tiếng Việt để
điều khiển lớp nhưng tốt hơn hết là sử
dụng tiếng Anh để lớp học sinh động
hơn.
 Ngôn ngữ khi lập nhóm, đặt vò
trí :
+I want you in pairs, please.
+Work in pairs, please.
+Can you go into works, please.
+In fours (in groups of four) please.
+Turn round and face your
neighbour.
+Oh dear! Are you by yourself ?
+Why don’t you join with them ?
 Ngôn ngữ khi học sinh đang làm
việc :
Khi học sinh đang thảo luận,
giáo viên càng ít nói càng tốt, lúc này

đang là giai đoạn STT (students’
talking time). Chỉ sử dụng một số câu
đơn giản mang tính chất nhắc nhở
hoặc khuyến khích :
Topic : Pair work and group work in grade 7
6
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
+ I want all of you to answer this
question.
+ I want you to read the next
sentence.
+ I’d like everybody to find out the
key.
+ No ! That’s not clear. Let’s do it
again.
+ It’s Hoa first. Now you. Quickly !
+ Come on!
+ Wake up!
+ Very good!
d) Cử chỉ :
Sử dụng cử chỉ (gesture) trong
điều khiển tổ chức một lớp học chia
nhóm là cực kỳ quan trọng. Nó giúp
người giáo viên giảm lời nói và tăng
thêm khả năng truyền tải của mình.
Một số câu lệnh sau có thể thay
thế bằng cử chỉ hoặc kết hợp lời nói
với cử chỉ :
+ Be quiet and listen !

+ All of you, together !
+ Not very good. Again !
+ Again but quickly !
+ No, stop !
+ Everyone, listen and repeat !
+ Come on. You !
+ You, please!
+ In halves, you first, then you !
Topic : Pair work and group work in grade 7
7
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
III. PHẦN THỰC HÀNH
Phần thực hành sau tôi xin trình
bày 4 bài dạy kỹ năng được tôi áp
dụng phương pháp chia nhóm để giảng
dạy :
 KỸ NĂNG NGHE :
Unit 11 - lesson 2 (A
2
) :
listen and write the missing
words (page 108)
-Thời gian thực hiện bài nghe:25
phút.
-Thể loại : Nghe điền vào chỗ trống.
-Nội dung : Đoạn hội thoại giữa Hoa
và người bác só.
 Pre-listening :
- Sau khi giới thiệu tình huống

của đoạn hội thoại, giáo viên có thể
dạy lại một số từ vựng hoặc đọc lại
nhiều lần một số cấu trúc để các em
quen với cách phát âm của từ :
+ Hỏi tuổi : How old are you ?


I’m thirteen years old.
+ Cân nặng : How heavy are you ?


I’m fourty kilos.
Topic : Pair work and group work in grade 7
8
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
+ Chiều cao : How tall are you?


I’m 1 meter 43 centimeters.
- Làm việc theo nhóm 4 người :
- Cho học sinh thời gian khoảng
2 phút, hướng dẫn các em đọc lướt qua
bài hội thoại, sau đó đoán những từ có
thể điền vào, hoặc đoán từ loại : danh
từ, động từ, tính từ
 Giai đoạn này rất quan trọng
vì nó giúp học sinh hình thành ý tưởng
và hình dung ra được đoạn hội thoại,
ngoài ra còn có thể đoán được một số

từ.
 While-listening :
- Cho học sinh nghe băng 2 lần.
- Các em tiếp tục làm việc theo
nhóm để thảo luận về các phương án
đưa ra. Lúc này lớp sẽ rất sôi động vì
các em vừa tranh luận vừa đọc to lên
các từ mà các em nghe được. Điều này
rất có ích vì nó giúp những em không
nghe được chú ý hơn đến các từ này.
- Cho học sinh nghe băng lần thứ
3.
- Lúc này học sinh sẽ check lại các
đáp án lần cuối cùng trước khi trình
bày trước lớp. Giáo viên có thể gọi đại
diện của nhóm hoặc từng thành viên
của nhóm đưa ra đáp án.
 Post-listening :
- Giáo viên đưa ra đáp án chính
xác và cho học sinh nghe băng lần
cuối cùng.
- Chia cặp, mỗi bàn một cặp
luyện tập đoạn hội thoại, sau đó trình
bày trước lớp.
 KỸ NĂNG NÓI :
Cấu tạo của sách giáo khoa
tiếng Anh 7 có rất nhiều bài tập liên
quan đến kỹ năng nói. Do đó chia cặp
để luyện tập là rất thường xuyên.
Unit 12 - A1 : listen and

practice with a partner (page
114).
+ Thời gian thực hiện : 30 phút.
+ Thể loại : Luyện nói các đoạn
hội thoại ngắn.
Topic : Pair work and group work in grade 7
9
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
+ Nội dung : Hoa và dì đi chợ
mua hàng.
- Trước khi cho học sinh luyện
nói, giáo viên giới thiệu nhanh một số
cấu trúc và ý nghóa : either, neither,
too, so
- Giới thiệu nội dung của từng
đoạn hội thoại : Hoa và dì đi chợ đến
từng cửa hàng khác nhau, họ thích gì
và không thích gì.
- Cho học sinh nghe băng 1 lần
hoặc giáo viên có thể đọc to trước lớp.
- Yêu cầu học sinh làm việc theo
cặp, đóng vai Hoa và dì của Hoa.
 Lớp học lúc này sẽ rất sôi
động vì học sinh đang luyện nói.
Nhiệm vụ người giáo viên lúc này là
đi xung quanh lớp, đóng vai trò một
“người cố vấn” (adviser), hướng dẫn
cho các em làm việc hoặc phát âm
một số từ vựng khó.

- Sau một khoảng thời gian, giáo
viên cho học sinh ngừng làm việc và
bắt đầu thực hành. Lúc đầu giáo viên
gọi 1-2 cặp khá giỏi làm mẫu, sau đó
lần lượt gọi các cặp khác luyện tập
cho đến khi học sinh có thể nói lưu
loát.
 KỸ NĂNG ĐỌC :
Bên cạnh kỹ năng nói, khi dạy
đọc tôi cũng thường cho học sinh làm
việc theo nhóm để giải quyết vấn đề
nhanh hơn và học sinh hiểu bài hơn.
Unit 5 - lesson 2 (B3) :
Read - answer the questions .
+ Thời gian thực hiện : 35 phút.
+ Thể loại : Đọc đoạn văn trả lời
câu hỏi.
+ Nội dung : Giờ ra chơi của các
trường ở nước Mỹ.
 Pre-reading :
- Giáo viên giới thiệu nội dung bài
khóa, về các nhân vật trong bài.
- Giáo viên ra yêu cầu bài đọc :
đoán xem giờ ra chơi của các trường ở
Mỹ khác gì các trường ở Việt nam.
 While-reading :
Topic : Pair work and group work in grade 7
10
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng

- Giáo viên yêu cầu học sinh làm
việc theo nhóm 4 người, đọc bài khóa
tìm xem các học sinh ở Mỹ thường
chơi gì trong giờ ra chơi
 Ở giai đoạn này mặc dù là
làm việc theo nhóm nhưng yêu cầu
học sinh đọc thầm bài khóa, chỉ được
trao đổi với nhau khi đưa ra câu trả lời.
- Giáo viên gọi học sinh ở mỗi
nhóm đưa ra câu trả lời, sau đó ghi lên
bảng.
- Giáo viên giải thích nghóa một
số từ mới (eliciting).
- Giáo viên cho học sinh làm
việc theo nhóm, đọc lại bài khóa để
trả lời các câu hỏi lựa chọn đã cho ở
cuối bài.
 Lúc này có thể cho học sinh
trao đổi các câu trả lời với nhau. Điều
này dễ xảy ra tranh luận và chính giáo
viên là người giải quyết vấn đề cho
các em.
- Giáo viên gọi từng nhóm đưa
ra câu trả lời và ghi lên bảng.
- Sửa lỗi nếu cần thiết và đưa ra
đáp án.
 Post-reading :
- Cho học sinh thiết lập 3 cột vào
giấy nháp : một cột nêu các hoạt động
hay chơi của học sinh Việt nam; một

cột của học sinh ở Mỹ và một cột cho
chính bản thân các em.
- Cũng cho học sinh làm việc theo
nhóm và nộp lại giấy có ghi kết quả
cho giáo viên.
 KỸ NĂNG VIẾT :
Kỹ năng viết trong SGK 7 chủ
yếu dùng để củng cố vốn ngữ liệu đã
được học. Ngoài ra còn có những bài
tập dạy viết có mục đích như : viết thư
cá nhân, điền các mẫu khai, viết một
đoạn văn ngắn có gợi ý
Unit 10 - A4 : write -
complete the letter
+ Thời gian thực hiện : 20 phút.
+ Thể loại : Điền vào chỗ trống
một bức thư.
Topic : Pair work and group work in grade 7
11
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
+ Nội dung : Thư của Hoa gởi cho
mẹ.
Pre-writing :
- Giới thiệu nội dung của bài viết :
đây là bức thư Hoa trả lời mẹ, thông
báo về tình hình học tập và cuộc sống
của mình.
- Hướng dẫn một số từ vựng.
- Yêu cầu học sinh đoán từ và tìm

từ loại của mỗi ô trống.
 While-writing :
- Chia nhóm 4 người, tìm những từ
thích hợp để điền vào chỗ trống.
- Hướng dẫn học sinh dựa vào bức
thư của mẹ Hoa để tìm ra câu trả lời.
- Mỗi nhóm cử một đại diện trình
bày câu trả lời trước lớp. Các nhóm
khác nhận xét, đánh giá.
- Giáo viên giải thích và đưa ra đáp
án cuối cùng.
 Post-writing :
- Yêu cầu học sinh chép bức thư
vào vở.
- Dựa vào bức thư mẫu mỗi học
sinh viết một bức thư tương tự (bài tập
về nhà)
Topic : Pair work and group work in grade 7
12
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
LỜI KẾT
Chương trình mới đã áp dụng được 3 năm, trong khoảng thời gian này
giáo viên ở tất cả các bộ môn đều cố gắng nghiên cứu, tìm tòi học hỏi để tìm ra
phương pháp phù hợp nhất trong công tác giảng dạy.Và viết sáng kiến kinh
nghiệm chính là cách tốt nhất để giáo viên được trực tiếp đưa ra những phát
hiện của mình đồng thời học hỏi từ đồng nghiệp. Phương pháp làm việc theo cặp
hoặc tổ (nhóm) không phải là phát hiện hay là sáng kiến của riêng tôi mà là sự
tìm tòi, học hỏi và tổng kết từ tất cả các tiết dạy, tiết dự giờ, thao giảng và
những góp ý của đồng nghiệp. Sau một thời gian nghiên cứu, tôi xin được trình

bày trong bài viết này với mong muốn được góp thêm một ít công sức của mình
để chương trình mới, phương pháp mới được sử dụng dễ dàng và hiệu quả hơn.
Một lần nữa xin chân thành cảm ơn và đón nhận những ý kiến đóng góp quý
báu của thầy cô.
Krông Pa, ngày 26 tháng 02 năm 2005
Giáo viên thực hiện

QUÁCH HỒNG HƯNG
Topic : Pair work and group work in grade 7
13
Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2004 - 2005 Giáo viên : Quách Hồng
Hưng
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Hạnh Dung, Đào Ngọc Lộc, Vũ Thò Lợi, 2004 -“Một số vấn
đề về đổi mới phương pháp dạy học ở trường THCS môn tiếng Anh,
tiếng Nga, tiếng Pháp, tiếng Trung Quốc”.
2. Sở giáo dục đào tạo Gia Lai, 2003 - “Giáo dục Gia Lai”
3. Nguyễn Văn Lợi - “Tiếng Anh 7” - Bộ giáo dục và đào tạo. Nhà xuất
bản giáo dục.
Topic : Pair work and group work in grade 7
14