Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS

Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
lời nói đầu
Tiếng Anh là ngôn ngữ đợc nhiều quốc gia sử dụng nhất, nó trở thành tiếng
bản ngữ của nhiều nớc, là ngôn ngữ giao tiếp giữa con ngời với con ngời trên toàn
thế giới.
Với xu thế hội nhập quốc tế, Việt Nam đang ngày càng phát huy hết khả
năng sẵn có trong mọi lĩnh vực. Ngôn ngữ giao tiếp trở thành công cụ đắc lực và có
sức mạnh tiên quyết. Ngoài tiếng mẹ đẻ, ngời Việt Nam đã coi tiếng Anh nh ngôn
ngữ giao tiếp thứ hai, hết sức coi trọng và đa chơng trình tiếng Anh nh một môn
chính khoá vào các trờng học, thậm chí ngay từ bậc Tiểu học.
Chúng ta cũng xác định thấy rõ vị trí của môn học đối với sự phát triển chung
của toàn xã hội: là một công cụ tạo điều kiện hoà nhập với cộng đồng quốc tế và
khu vực; tiếp cận thông tin quốc tế và khoa học kĩ thuật; tiếp cận những nền văn hoá
khác cũng nh những sự kiện quốc tế quan trọng. Bộ Giáo dục - Đào tạo đa ra mục
tiêu cho bộ môn: Chơng trình môn tiếng Anh cấp THCS nhằm hình thành và phát
triển ở học sinh những kiến thức và kĩ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm
chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động.
Riêng cá nhân tôi, với cơng vị là giáo viên phụ trách bộ môn tiếng Anh ở tr-
ờng THCS, tôi nắm rõ đặc trng phơng pháp của bộ môn mình phụ trách. Cùng với
thực tế giảng dạy và kinh nghiệm giảng dạy tôi luôn nghiên cứu, tìm tòi nâng cao
chất lợng dạy và học bộ môn tiếng Anh, đặc biệt với những vùng miền còn nhiều
khó khăn nh trờng tôi.
Với những tiêu chí đó, tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài "Tầm quan trọng của
việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS". Trong quá trình
nghiên cứu, ghi chép về lí luận thực tiễn chắc chắn không tránh khỏi những thiếu
xót. Rất mong nhận đợc sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp.
Xin chân thành cảm ơn!
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
1
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS

Phần I - mở đầu
1- Lí do chọn đề tài
1.1 Cơ sở lý luận:
Ngày nay, sự phát triển mang tính bùng nổ của khoa học công nghệ thông tin
và sự thay đổi của xã hội, của đất nớc. Đất nớc ta đang đẩy mạnh sự phát triển công
nghiệp hoá hiện đại hoá, đòi hỏi phải có những con ngời mới năng động , sáng tạo,
chủ động tiếp thu đợc những tri thức khoa học ,kỹ thuật hiện đại, biết vận dụng tìm
ra các giải pháp hợp lý cao, những vấn đề trong cuộc sống của bản thân và xã hội.
Đó chính là mục tiêu giáo dục của Đảng và nhà nớc đã đề ra.
Đồng thời đứng trớc một thức trạng vẫn còn đang tồn tại ở các nhà trờng
THCS hiện nay, mặc dù đã và đang tích cực đổi mới phơng pháp giảng dạy, nhng
còn hạn chế ở một số ít giáo viên vẫn còn quen với phơng pháp cổ truyền đơn thuần
nên chất lựơng giảng dạy cha cao, và quan trọng là trong năm học 2002 - 2003
ngành giáo dục đã tiến hành thay đổi chơng trình và sách giáo khoa lớp 6,7,8,9
trong toàn quốc. Vì nội dung thay đổi nên việc đổi mới phơng pháp dạy học là điều
tất yếu xảy ra.
Vậy đổi mới phơng pháp dạy học ở các trờng THCS là nh thế nào? T tởng cơ
bản của việc đổi mới phơng pháp đã đợc nghị quyết TW 2 khoá VIII chỉ rõ : Ph-
ơng pháp dạy học ở nớc ta hiện nay cần phải thay đổi theo hớng : Khắc phục lối
truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp t duy sáng tạo của ngời học. Từng bớc áp
dụng những phơng pháp tiên tiến, phơng pháp hiện đại vào quá trình dạy học bảo
đảm điều kiện và thời gian tự học tập tự nghiên cứu cho học sinh. Định hớng này
đã đợc pháp chế hoá trong luật giáo dục điều 24, 25. Phơng pháp giáo dục phổ
thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp
với đặc điểm của từng lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự học, rèn luyện kỹ
năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui,
hứng thú học tập cho học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
2

Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS

Trong nhà trờng, tiếng Anh là một bộ môn khá mới mẻ, có đặc thù riêng, gây
trí tò mò ham mê với học sinh song cũng không tránh khỏi gây ra những khó khăn
làm nản trí ngời học. Do đó giáo viên cũng giống nh một ngời nghệ sĩ, cần nhận
biết một cách tinh tế, nhạy cảm để có thể tạo cho đối tợng học những hứng thú và
niềm yêu thích đặc biệt với bộ môn mình phụ trách.
Xuất phát từ quan điểm "lấy ngời học làm trung tâm ",phơng pháp dạy và học
đã có những thay đổi căn bản. Ngời dạy không phải là ngời duy nhất nắm giữ kiến
thức và truyền đạt kiến thức mà chỉ là ngời hớng dẫn, ngời hỗ trợ,ngời cố vấn ngời
kiểm tra Ngời học không còn là ngời thụ động tiếp thu kiến thức mà là trung tâm
của quá trình dạy học, chủ động sáng tạo trong quá trình học tập nhằm đạt đợc mục
tiêu dạy học của mình. Dạy Ngoại ngữ nói chung,tiếng Anh nói riêng, việc đổi mới
phơng pháp dạy học là rất rõ ràng và quan trọng đặc biệt trong giao tiếp bằng ngôn
ngữ . Từ những luận điểm trên việc các em học sinh trực tiếp tham gia vào quá trình
học tập một cách tự nhiên và linh họat sẽ tạo đợc niềm vui hứng khởi trong phân
môn tiếng Anh.
Nhận thức đợc tinh thần trên tôi đã cố gắng vận dụng hiểu biết của mình vào
việc đổi mới phơng pháp dạy học trong bộ môn tiếng Anh do mình phụ trách, sao
cho trong một tiết học giúp học sinh đợc thực sự suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều
hơn, trao đổi và thực hành nhiều hơn và đợc đánh giá nhiều hơn, tức là học sinh đã
tích cực chủ động trong quá trình tiếp thu kiến thức , góp phần nâng cao chất lợng
giảng dạy và giáo dục.
1.2 Cơ sở thực tiễn:
ở những vùng đô thị, thành phố tiếng Anh trở thành nhu cầu cấp thiết của nhiều
ngời. Nhiều trung tâm, câu lạc bộ mở ra khắp nơi đáp ứng nguyện vọng học tiếng
của mọi tầng lớp ngời dân. Song ngợc lại, ở những vùng nông thôn tiếng Anh đến
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
3

Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
với ngời học còn mới mẻ, lạ lẫm, nhận thức của nhiều ngời còn hạn chế. Do đó, tạo
ra đợc niềm ham thích cho đối tợng học cũng không phải là dễ dàng.
Tiếng Anh là bộ môn khá thú vị nhng đòi hỏi sự cần cù, chịu khó cao từ
phía ngời học nếu không kiến thức sẽ dễ dàng đứt quãng và dễ quên. Tạo dợc dấu
ấn cho học sinh ngay từ việc tiếp thu cái mới giúp các em nhớ ngay và khắc sâu là
niềm băn khoăn trăn trở của các giáo viên. Trên con đờng tìm tòi sự thể nghiệm,
tích luỹ t liệu và học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, dự các lớp tập huấn chuyên môn
của sở Giáo dục- Đào tạo Hải Phòng và phòng Giáo dục- Đào tạo Tiên Lãng chúng
tôi đã áp dụng kết hợp các phơng pháp dạy học hiện đại, học và chơi, chơi mà học
vào các tiết dạy gây hứng thú cao nhất cho đối tợng học và trong quá trình thực
nghiệm của các lớp chúng tôi đã đạt kết quả tơng đối khích lệ. Các em đã thích học
môn tiếng Anh hơn, hứng khởi và mạnh dạn hơn. Nhiều em đạt điểm giỏi, khá hơn.
Cảm giác nặng nề với một tiết học không còn và điều đó chứng tỏ hớng đi của
chúng tôi là đúng đắn.
2. Mục đích nghiên cứu:
Tạo đợc dấu ấn cho học sinh trong việc tiếp thu cái mới, rèn các kĩ năng:
nghe, nói, đọc, viết. Giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin, nâng
cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội. tạo đợc cho các em hứng thú
học môn tiếng Anh.
3.Thời gian và địa điểm nghiên cứu:
3. 1 Thời gian tôi tiến hành : năm học 2008- 2009
3. 2 Địa điểm tại trờng THCS Vinh Quang Tiên Lãng Hải Phòng.
3. 3 Phạm vi đề tài
a. Giới hạn đối tợng nghiên cứu:
ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ học tiếng Anh
b. Giới hạn địa bàn nghiên cứu:
Xã Vinh Quang, huyện Tiên Lãng, thành phố Hải Phòng.
c. Giới hạn khách thể khảo sát:
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh

Quang
4
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
Học sinh khối THCS
Phần II - nội dung
Ch ơng I: Tổng quan
Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong phân môn tiếng Anh THCS
1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu:
Đề tài tuy không mới nhng rất quan trọng, gắn liền với đổi mới phơng pháp
dạy học, sách giáo khoa mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của dạy và
học trong giao tiếp bằng ngôn ngữ.
Điều trăn trở của những giáo viên dạy ngoại ngữ tại những vùng nông thôn
còn nhiều khó khăn đó chính là làm sao tạo đợc sự yêu thích với bộ môn mình phụ
trách. Bởi lẽ đó tôi mạnh dạn nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra đợc một giải pháp
giúp các em học tập tốt hơn.
2. Cơ sở lí luận
"Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng
Anh THCS".
Phơng pháp dạy: áp dụng các phơng pháp giảng dạy tiên tiến nh phơng pháp
nêu vấn đề và hớng học sinh vào việc tìm kiếm phát hiện và giải quyết vấn đề, đồng
thời kết hợp việc ứng dụng hiệu quả các thành tựu khoa học và công nghệ hiện đại.
nhất là ứng dụng công nghệ thông tin, vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện
thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh. Định hớng phơng pháp bộ môn:
+ Thúc đẩy động cơ học tập: Trong quá trình tiếp thu ngôn ngữ, học sinh sẽ
đạt đợc kết quả học tập cao nếu các em có động cơ học tập. Động cơ học tập có
đợc khi các em cảm thấy đợc sự hứng thú với môn học và thấy đợc sự tiến bộ của
chính mình. Do vậy, giáo viên nên sử dụng các tình huống thách đố, hấp dẫn, lôi
cuốn các em vào các hoạt động trên lớp vừa mang tính chất yêu cầu cao, vừa phù
hợp trình độ để các em có thể cảm nhận đợc sự tiến bộ của mình trong học tập. Để
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh

Quang
5
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
giúp các em cảm nhận đợc sự tiến bộ trong học tập, giáo viên cần đề ra những mục
tiêu học tập vừa sức, không quá cao. Ngoài ra cần khuyến khích học sinh học theo
phơng châm thử nghiệm và chấp nhận mắc lỗi (trial and error) trong quá trình thực
hành tiếng - không nên tạo cho các em tâm lí sợ mắc lỗi trong thực hành.
+ Phát huy phơng pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo của HS: Điều quan
trọng nữa góp phần vào việc tiếp thu ngôn ngữ có hiệu quả là phơng pháp học tập
cá nhân của chính các em. GV cần giúp các em ý thức đợc về bản chất quá trình
tiếp thu ngôn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phơng pháp học tập thích hợp
nhất cho chính mình; hớng dẫn các em phơng pháp tự học và các thủ thuật học tập
và thực hành.
Ngoài ra GV cần luôn luôn tạo điều kiện cho HS đợc tham gia đóng góp kinh
nghiệm và hiểu biết cá nhân vào quá trình học, tạo cho các em tự chủ và phát huy
đợc tính sáng tạo và tiềm năng của các em hơn.
+ Tạo cơ hội tối đa cho việc luyện tập sử dụng ngôn ngữ: Nhằm tạo cho HS
một môi trờng học tiếng thuận lợi nhất, GV cần quan tâm sử dụng tối đa thời gian
trên lớp, tạo mọi cơ hội để HS có thể sử dụng ngữ liệu đã học một cách có nghĩa và
hiệu quả. Để làm tốt việc này, cần phát huy các hoạt động cặp và nhóm và các thủ
thuật lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động trên lớp một cách tích cực.
Cần sử dụng tiếng Anh trong giao tiếp trên lớp học đến mức độ tối đa có thể:
giữa HS và GV, giữa HS với nhau, nhằm tạo điều kiện cho các em làm quen việc sử
dụng tiếng Anh vào giao tiếp thật. Tuy nhiên không nên loại trừ tiếng mẹ đẻ (tiếng
Việt) một cách máy móc. Nên sử dụng tiếng Việt khi cần thiết nh: để giải thích
những từ chỉ khái niệm phức tạp, các cấu trúc ngữ pháp khó hoặc để giải thích
những yêu cầu của GV về bài tập
+ Phối hợp các kỹ năng: Nh đã trình bày, chơng trình môn tiếng Anh mới chú
trọng kết hợp cả 4 kỹ năng lời nói ngay từ đầu và đợc phát triển có hệ thống trong
suốt chơng trình từ lớp 6 đến lớp 9. Mọi bài tập trong các đơn vị bài học, dù ở dạng

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
6
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
hoạt động cá nhân hay nhóm ở mọi trình độ từ lớp 6 đến lớp 9 đều có kết hợp tất cả
các kỹ năng ở mức độ có thể, tuỳ theo đặc điểm của nội dung từng bài.
Một đơn vị bài học có thể bắt đầu bằng một hoạt động nghe hiểu, giới thiệu chủ
đề mới mà cũng có thể bắt đầu bằng mọt bài đọc hiểu hoặc một hoạt động vào đề
trên lớp. Các hoạt động tiếp theo có thể là: luyện nói theo cặp, cá nhân đọc thầm để
thu lợm thông tin, nghe băng lấy thông tin cần thiết hoặc điền vào bảng trống. Các
bài học không nên có một trật tự cố định về việc sử dụng các kỹ năng trong một
đơn vị bài học (unit). Thứ tự sắp xếp và việc phối hợp các kỹ năng đợc xuất phát từ
việc xem xét các mối quan tâm, nhu cầu, sở thích của HS cũng nh đặc điểm và tiến
trình phát triển của chủ điểm và chủ đề.
+ Sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo: GV cần hiểu rõ ý đồ, yêu cầu,
mục tiêu của từng bài, từng mục dạy trong sách giáo khoa để một mặt có thể dạy
đúng trọng tâm bài học, mặt khác có thể sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo
phù hợp với đối tợng HS.
Trong trờng hợp cụ thể, cần tìm cách bổ xung hoặc cập nhật nội dung trong
bài làm cho giáo trình luôn mới, phù hợp với đối tợng HS và với cuộc sống tiến
triển và thay đổi.
* Kết luận chơng một.
- Mỗi một bài học có thể có phơng pháp dạy khác nhau. Điều cốt lõi là làm sao tạo
đợc sự hứng thú cao cho HS trong việc tiếp thu kiến thức mới và quan trọng hơn nữa
là giúp khắc sâu đợc cho các em ngay khi học trên lớp và tự phát triển khả năng
ngôn ngữ tiếng Anh của mình một cách linh hoạt và hiệu quả.
- Bản thân mỗi GV có sự sáng tạo khác nhau trong từng tiết dạy, trong từng đề tài
nghiên cứu sao cho phù hợp với HS tại địa bàn mình công tác. Phơng pháp dạy ứng
dụng công nghệ thông tin ở khối THCS chính là tạo ra đợc những thủ thuật, kĩ năng
thích hợp cho từng đối tợng HS.

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
7
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS


Ch ơng 2 : Phơng pháp nghiên cứu - Kết quả
nghiên cứu.
1 . Ph ơng pháp nghiên cứu:
Ph ơng pháp nghiên cứ u lý thuyết :
Nghiên cứu đọc tài liệu ,giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu bằng ph-
ơng pháp phân tích, tổng hợp , so sánh, mô hình hoá để rút ra những vấn đề lý luận
có tính chất định hớng làm cơ sở để giải quyết vấn đề, nhiệm vụ nghiên cứu.
Ph ơng pháp điều tra:
Tìm hiểu thực trạng giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh cụ thể trong
việc lĩnh hội kiến thức mới nhằm phát hiện các vấn đề cần giải quyết, xác định tính
phổ biến nguyên nhân , chuẩn bị cho các bớc nghiên cứu tiếp theo.
Ph ơng pháp đàm thoại:
Trao đổi với dồng nghiệp về những thuận lợi và những khó khăn trong việc soạn
giảng dạy học và cách sử dụng phơng pháp mới hiện nay.
Ph ơng pháp quan sát:
Thông qua các tiết dự giờ, thao giảng có thể quan sát trực tiếp tình hình học sinh.
Qua đó biết đợc khả năng tiếp thu bài , nắm bắt kiến thức qua bài giảng. Bên cạnh
đó tiếp thu học hỏi đồng nghiệp và phát hiện ra những hạn chế trong giảng dạy.
Ph ơng pháp kiểm tra đánh giá:
Thông qua những tiết dạy của bản thân, đồng nghiệp và kiểm tra khảo sát học
sinh.
Ngoài ra trong quá trình nghiên cứu đề tài này tôi còn sử dụng phối hợp nhiều
phơng pháp khác nh: tạo ra các trò chơi, các thủ thuật dạy tiếng

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
8
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
2 Kết quả nghiên cứu thực tiễn:
2. 1 Vài nét về địa bàn nghiên cứu:
Trờng THCS Vinh Quang cách xa trung tâm 30 km, là vùng thuần nông. Trình độ
dân c còn thấp, kinh tế còn nghèo do đó học sinh phải thờng xuyên làm thêm, thời
gian việc học ít. việc tiếp thu thông tin cập nhật còn nhiều hạn chế.
Trang thiết bị còn thiếu, thậm chí có học sinh thiếu sách giáo khoa, không có học
sinh nào tự mua sách tham khảo.
Tâm sinh lí của học sinh: ngại học tiếng, ngại nói, e sợ mắc lỗi, xấu hổ với bạn bè
thầy cô. Lời học bài và làm bài ở nhà.
2. 2 Thực trạng:
Đội ngũ giáo viên trẻ trung, năng động, sáng tạo và nhiệt tình trong công tác giảng
dạy. Trong những năm gần đây, việc dạy môn tiếng Anh ở trờng THCS đã có những
biến chuyển theo định hớng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh.
Một số giáo viên luân chuyển liên tục, bị công việc gia đình chi phối do đó sự đầu
t trong giảng dạy còn hạn chế.
Số lợng học sinh có ý thức cao còn ít, coi nhiệm vụ học tập là phụ.
Thói quen của HS khi học môn tiếng Anh chỉ học theo yêu cầu cha có hứng thú
học theo nhu cầu. Nếu GV không thực sự sáng tạo và đầu t giáo án thì đối với HS
rất dễ bị lãng quên ngay. Thực trạng trong học tập bộ môn, HS hay có thói quen thụ
động, quen nghe, ghi chép giống nh một bản sao. Phần đông HS cha có thói quen
chủ động tìm hiểu, khám phá bài học nếu không đợc giao nhiệm vụ hoặc nếu có đ-
ợc giao nhiệm vụ thì cũng còn lúng túng trong khi giải quyết vấn đề. Các em cha có
nhu cầu tự thân bộc lộ những suy nghĩ, tình cảm, sở thích, năng khiếu của cá nhân
trớc tập thể. ý thức chuẩn bị trớc bài hầu nh không có, tồn tại thói quen đợi chờ tiếp
nhận kiến thức từ phía GV. Nếu có khó khăn thì đợi giải thích từ phía GV.
2. 3 Đánh giá thực trạng:

Từ thực trạng trên có những u điểm và nhợc điểm sau:
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
9
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
Ưu điểm: đội ngũ giáo viên trẻ việc tiếp thu cái mới, công nghệ thông tin nhanh
nhạy sáng tạo và chịu khó đầu t giáo án bài vở. Do đó việc ứng dụng đề tài vào
trong thực tế giảng dạy là cần thiết . Học sinh ham thích tiếp thu cái mới lạ đặc biệt
tự mình đa ra ý kiến.
Nh ợc điểm: giáo viên luân chuyển liên tục nên thời gian thực hiện bị đứt quãng
.Một số khác do công việc gia đình chi phối nên việc đầu t còn hạn chế, sợ làm lớp
ồn , sợ mất nhiều thời gian, hao tốn kinh phí.
Học sinh có thói quen thụ động khi hoạt động nhóm còn ỷ lại vào bạn. Việc sản
sinh lời nói còn rụt rè.
Nh vậy, khi giáo viên tổ chức các hoạt động phải lu ý tránh cho học sinh những
phản ứng không tích cực và nếu có xảy ra thì kịp thời sửa chữa, cố gắng khuyến
khích, động viên khen thởng để học sinh có những phản ứng tích cực.
2. 4 Đề xuất biện pháp:
Mục đích của việc việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh
THCS là giúp cho học sinh hứng thú với giờ học tiếng Anh, phù hợp với trình độ và
lứa tuổi của học sinh, giúp học sinh có điều kiện thu nhận và trao đổi thông tin,
nâng cao trình độ tiếng Anh, có hiểu biết thêm về xã hội.
Giải pháp 1 : Trớc khi soạn một GAĐT môn tiếng Anh, giáo viên cần hình
dung các bớc lên lớp một cách rõ ràng, điều này sẽ giúp giáo viên xác định đợc thời
gian cho từng phần của bài học và hình dung ra các bớc chuyển nội dung của bài
học một cách nhuần nhuyễn, tự nhiên.
Giải pháp 2 : Giáo viên cần xác định các thủ thuật thích hợp cho từng nội
dung của bài học từ đó có hớng su tầm t liệu thích hợp và tạo đợc các hiệu ứng hiệu
quả cho từng thủ thuật.
Giải pháp 3 : Khi chọn hình ảnh cho bài học, GV cần chú ý chọn những hình

ảnh sinh động, vui nhộn và thích hợp với lứa tuổi của HS nhằm gây sự hứng thú đối
với HS. GV không nhất thiết phải sử dụng hoàn toàn tranh ảnh có trong sách giáo
khoa mà có thể khai thác, su tầm thêm các hình ảnh trên báo, tạp chí và Internet.
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
10
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
Giải pháp 4 : Khi dạy một tiết có sử dụng công nghệ thông tin, GV không
nên đa tất cả các câu hỏi xuất hiện trên màn hình vì nh vậy GVsẽ không bị phụ
thuộc vào những lập trình có sẵn và có thể linh hoạt sử lí các tình huống xảy ra
trong quá trình hỏi .
Giải pháp 5 : GV cần chú ý những nội dung chính của bài học mà hS cần
ghi chép và tránh biến một tiết dạy thành một buổi xem phim của HS bằng cách
giao việc cho HS làm một cách hiệu quả. HS có thể làm việc bằng hình thức cá
nhân, theo cặp hoặc theo nhóm tùy vào nội dung từng phần của bài học. Sự phối
hợp nhịp nhàng giữa GV và HS sẽ làm tiết học trở nên hấp dẫn, tạo hứng thú cho cả
thày và trò.
2.5 Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất
Tiết dạy thực nghiệm
(Tiếng Anh6)
Period 21:
Unit 4 : big or small
Lesson 2 : A3-5 / P45-46.
*Aims:
To help SS to read for detail .
*Objectives:
By the end of the lesson, SS will be able to read a text about school to understand
the details and get further practice in numbers and school vocabulary .
*Materials:
Extra board, pictures ,wordcues , posters .

*ways of working :
individuals, pairs, team .
*Procedure:
Stage Steps Work
arrangement
Warm up.
- Greeting
- Revision : Bingo
- Ask Ss to choose and write down 5 numbers on the
board :
6,8,12,20,52,100,200,32,41,400,17,25,600,900,10.
- T reads:
Teacher -
whole class
Group work
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
11
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
Pre-reading
While-reading
17,100,12,20,15,600,25,200,6,400,8,900,32,41,52.
1 Present the text A1P44.
- Look at the picture and tell me :
- Who are they ? ( student )
- Where are they ? ( in their school )
The last lesson you have leart about Thus school and
Phongs school . Today you know more about their school
2. Open Prediction.
- Ask Ss to close their books .

- Give a poster of the numbers : 400 , 900 , 8 , 20
- Have Ss predict about Phongs school and Thus
school and what these numbers are about :
students , teachers , desks , windows . .
1.1st reading : SS open their books ,read the dialogue
and check their predictions.
Answer key
400 : students ( in Phong s school )
900 : students( in Thu s school )
8 : classrooms( in Thu s school )
20 : classrooms( in Phong s school )
2.2nd reading : Ss read the text again and answer
Questions
Lucky numbers
-Write 10 numbers on the board from 1 to 10 .
- Tell Ss each number is for a question but 3 of them are
Lucky numbers . They do not need to answer the
question but they get 2 points and they can choose
another number .
- Divide the class in to 2 teams . The teams take turn to
choose the number .
Ts preparation
1. Wheres Phongs school ? ( in the country )
2. LN
3. How many classrooms are there in Phongs school ?
( 8 )
4. How manystudents are there in his school ? ( 400 )
whole class
Pair work
Group work

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
12
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
Post reading
*Consolidatio
n
*Homework
5. LN
6. Where is Thus school ?( in the city )
7. LN
8. Is Thus school small ? ( No, it isnt )
9. How many classroom are there in Thus school ? ( 20
)
10.How many students are there in her school ? ( 900 )
1. Ex 4 P46
- Have Ss work in pairs to ask and answer about their
school
Example exchange
S1: Is your school big ?
S2 : Yes , it is
2. Transformation writing
Ss transform the sentences in A3 P45 with the information
about their school .
T : What do you learn today?
- Do Ex
- Prepare B1-5 / P47-48.
Pair work
Group work
whole class

* Kết luận chơng 2:
Qua các tiết dạy thực nghiệm, dự giờ đồng nghiệp tôi nhận thấy việc ứng dụng các
phơng pháp dạy học đa dạng, phong phú và tiên tiến là cần thiết. Với việc thực
nghiệm phơng pháp trên các em HS đã có những nhận định khác nhau với bộ môn
mới mẻ này. Từ việc cho rằng học tiếng Anh khó, đặc biệt khó trong việc tiếp thu
kiến thức mới thì các em đã bị thu hút bởi những trò chơi hoạt động thú vị. Do đó
hứng thú đam mê với bộ môn hơn và lẽ tất nhiên là sẽ học tốt hơn. Số lợng HS khá,
giỏi tăng lên, số lợng HS yếu kém giảm. Kết quả cụ thể là:

Kết quả khảo sát ban đầu: Kết quả sau khi thực nghiệm:
+ Giỏi : 5% + Giỏi : 10%
+ Khá : 37% + Khá : 40%
+ Trung bình : 48% + Trung bình : 45%
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
13
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
+ Yếu : 10% + Yếu : 5%
Phần III - kết luận và kiến nghị
1. Kết luận.
Trên cơ sở xác định cơ sở lí luận và phân tích những thuận lợi, khó khăn của
GV và HS trong quá trình dạy phân môn tiếng Anh. Chúng tôi đã đề ra đợc một số
biện pháp nhằm nâng cao chất lợng dạy và học. Đồng thời qua quá trình tiến hành
đề tài thử nghiệm ở khối 6 trờng THCS Vinh Quang Tiên Lãng- HP thì tôi thấy
HS đều có sự tiến bộ, giờ học diễn ra nhẹ nhàng, tự nhiên, HS không còn có cảm
giác ngại học tiếng nớc ngoài. Các em tham gia vào các hoạt động tích cực, vô t,
hào hứng do đó hiệu quả đạt rất cao. Nh vậy với những biện pháp đã đề xuất đảm
bảo đợc việc thực hiện dúng theo tinh thần thay sách và đổi mới phơng pháp dạy
học, đảm bảo các nguyên tắc của việc dạy học nói chung và của phân môn tiếng
Anh nói riêng chứng tỏ tính đúng đắn của đề tài.

Với tinh thần cần mẫn nghiên cứu, đúc rút kinh ngiệm, khiêm tốn học hỏi từ đồng
nghiệp và các thế hệ trớc tôi, tôi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài. Tuy nhiên biện
pháp bao giờ cũng là công cụ, yếu tố con ngời mới là quyết định cụ thể là: lòng
nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ của GV và sự cần cù của HS sẽ làm nên thành công
của giờ dạy.
Trên đây chỉ là một số phơng pháp mà tôi đã sử dụng công nghệ thông tin vào
giờ dạy cuả mình, những phơng pháp đó đã mang lại kết quả trong giờ dạy. Tuy
nhiên, nó cũng cha thể tròn trĩnh đợc, bởi vì đối với hôm qua, hôm nay nh thế là tốt
nhng với ngày mai, ngày kia chắc chắn phải mở rộng, sáng tạo nhiều hơn để phù
hợp và đảm bảo yêu cầu với phơng pháp giáo dục mới: "Lấy HS làm trung tâm".
2 Kiến nghị:
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
14
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
Trên đây là một số việc làm nhỏ mà tôi đã vận dụng trong quá trình giảng dạy ở
lớp mình phụ trách và đạt kết quả. Tôi kính mong sự đầu t thiết bị, đồ dùng dạy học,
tài liệu, mở chuyên đề, cho thăm quan để giúp bản thân tôi và đồng nghiệp tích luỹ
đợc thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy và dạy học đạt kết quả cao nhất đáp ứng đợc
yêu cầu giáo dục hiện nay.
Kính mong đợc sự đóng góp trao đổi từ các đồng chí, đồng nghiệp và các chuyên
viên để bản thân tôi ngày một tiến bộ và đề tài đạt hiệu quả cao nhất góp phần vào
công cuộc Giáo dục và Đào tạo và đào tạo thế hệ trẻ, đa tiếng nớc ngoài đến gần với
các em, thâm nhập vào cuộc sống và trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu và đắc
lực. Đó phải chăng là chúng ta đã thực hiện đợc cái gọi là: "Giáo dục kỹ thuật tổng
hợp, đào tạo những con ngời toàn diện, có ích cho xã hội".
Tôi xin trân trọng cảm ơn!
Hải Phòng, ngày 2 tháng 2 năm 2009

Phạm Thị Phơng Thủy

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
15
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS
Phần IV: danh mục tài liệu tham khảo
ST
T
Tên tác giả Tên tài liệu Nhà xuất bản
1 Nguyễn Hạnh Dung
Đào Ngọc Lộc
Vũ Thị Lợi
Một số vấn đề về đổi mới ph-
ơng pháp dạy học ở trờng
THCS
Dự án phát triển
giáo dục THCS-Bộ
Giáo dục và đào
tạo
2 Nguyễn Văn Lợi
Nguyễn Hạnh Dung
Đặng Văn Hùng
Thân Trọng Liên Nhân
-Sách giáo khoa lớp 7 &8.
- Sách giáo viên tiếng Anh lớp
7 &8
Nhà xuất bản Giáo
dục
3 Lê Thị Thanh Quý
Lê Thị Diễm Tú
- Thiết kế bài giảng tiếng Anh

7 & 8
Nhà xuất bản Đại
học S phạm.
4 Lê Thị Diễm Tú
Phạm Thị Tởng
- Thiết kế bài giảng tiếng Anh
7
Nhà xuất bản
Thanh niên.
5 Nhóm tác giả biên
soạn
- Tài liệu Bồi dỡng thờng
xuyên cho giáo viên THCS
Nhà xuất bản Giáo
dục.
6 Trần Thị Khánh
Vũ Thị Bích Liên
Nguyễn Tú Nhã
Nguyễn Thị Lan
- Chơng trình THCS các môn:
Tiếng Anh, tiếng Pháp, Tiếng
Nga, Tiếng Trung Quốc.
Nhà xuất bản Giáo
dục
7 Adrihers- Adrian doff A training course teachers
8 The ELTTP methodoloyy
course
9 Draft version Lesson plan English Language
teacher traning
project

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
16
Tầm quan trọng của việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy tiếng Anh THCS

Nhận xét của HĐKH cấp trờng, phòng GD & ĐT


















Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 08-09 Phạm Thị Phơng Thủy-Trờng THCS Vinh
Quang
17