Sáng kiến kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp Hai qua môn tập viết

Sáng kiến kinh nghiệm
Kinh nghiệm rèn chữ viết cho
học sinh lớp Hai qua môn tập viết .

phần i - đặt vấn đề
1/ cơ sở lý luận
Trong chơng trình môn Tiếng Việt bậc tiểu học, tập viết là một môn
học công cụ, nó giúp học sinh tiếp thu các môn học khác tốt hơn. Học sinh
dùng chữ viết để ghi chép các môn học khác. Khi học ở lớp cũng nh ở nhà,
học sinh viết tốt sẽ giúp các em ghi chép nhanh tạo điều kiện tốt cho việc
nâng cao hiệu quả của bài học. Thông qua chữ viết, các em còn đợc diễn tả
tình cảm, ý nghĩ, mức hiểu biết của mình trong bài làm .
Có thể nói chữ viết là cái cầu nối giữa thầy và trò, giúp học sinh đợc
giới thiệu mình rõ hơn với thầy giáo, giúp học sinh thể hiện đợc khả năng
của mình và nh vậy sẽ giúp thầy giáo hiểu học sinh của mình sâu sắc hơn .
Rèn chữ viết cho học sinh nói chung và rèn chữ viết cho học sinh
lớp Hai nói riêng giữ một vai trò rất quan trọng vì rèn chữ viết chính là rèn
tính nết con ngời. Dạy cho học sinh viết đúng, viết đẹp, viết cẩn thận sẽ
góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng
đối với bản thân cũng nh đối với thầy giáo, cô giáo và bạn bè .
Nh vậy môn tập viết không chỉ bó hẹp trong phạm vi truyền thụ kiến
thức, kỹ năng mà còn có tác dụng rèn luyện đức tính, phẩm chất của con
ngời .
Do môn tập viết có một vị trí đặc biệt quan trọng nh vậy cho nên
giáo viên cần hiểu rõ và thực hiện đầy đủ nhiệm vụ của môn tập viết đó là:
- Luyện cho học sinh viết đúng mẫu chữ, cỡ chữ, chữ đẹp rõ ràng,
viết đúng tốc độ .
- Ngoài ra qua môn tập viết còn phải luyện cho học sinh đức tính
cẩn thận, tinh thần kỷ luật, có óc thẩm mĩ. Đồng thời qua những tiếng,
Trang 1
những câu, những bài lựa chọn cho học sinh viết cần chú ý giáo dục tình

cảm và t tởng cho học sinh.
- Bản thân tôi là một giáo viên tiểu học đang giảng dạy lớp Hai tôi
nhận thấy trách nhiệm của mình là phải thực hiện tốt nhiệm vụ của môn
tập viết để đến cuối học kỳ I ở lớp Hai các em học sinh lớp tôi có thể :
* Hoàn thành kỹ năng viết chữ đúng, rõ về hình dạng, đúng về kích
thớc, đúng khoảng cách giữa các con chữ và giữa các chữ với nhau .
* Thực hiện tốt cách nối chữ ở tất cả các trờng hợp, viết chữ đúng
quy định, đúng mẫu .
* Viết đẹp và đúng tốc độ .
2/ Cơ sở thực tiễn .
Trong thực tế nhiều năm trở lại đây, chữ viết của học sinh nói chung
và đặc biệt chữ viết của học sinh tiểu học nói riêng, nhất là các em học
sinh lớp Hai còn rất xấu. Chữ viết cha đúng mẫu, đúng cỡ. Khoảng cách
giữa các con chữ không đều, quá dày hoặc quá tha, hoặc giữa các con chữ
trong một chữ không nối liền nhau .
Qua khảo sát của hai lớp Hai ở trờng tôi sau bảy tuần đầu của năm
học Tôi đã thống kê các loại lỗi nh sau :
STT Các loại lỗi Tỷ lệ mắc lỗi
1 Chữ viết không đúng mẫu, đúng cỡ 51%
2 Khoảng cách giữa các chữ không đều 69%
3 Kỹ thuật nối chữ cha đúng 65%
- Trên đây là những chỉ số đáng lo ngại về chất lợng chữ viết ở tiểu
học nói chung và ở học sinh lớp Hai nói riêng. Để nâng cao chữ viết cho
học sinh tiểu học nói chung và chất lợng chữ viết cho học sinh lớp Hai nói
riêng, bản thân tôi rất băn khoăn lo ngại, tôi luôn tìm tòi nghiên cứu, bằng
mọi biện pháp dạy tốt môn tập viết để rèn chữ viết cho học sinh.
3 / Lý do chọn đề tài
Qua quá trình giảng dạy từ thực trạng tập viết ở lớp Hai tôi đã khảo
sát, tôi thấy các em hay mắc những lỗi cơ bản sau :
+ Thứ nhất là các em viết khoảng cách giữa các con chữ cha đều .

+ Thứ hai là nhiều em còn cha viết đúng độ cao của các chữ cái .
Trang 2
+ Thứ ba là cách đặt dấu thanh ở các chữ cha chính xác .
Nếu hiện tợng mắc lỗi này kéo dài sẽ dẫn tới việc các em viết không
đẹp, ảnh hởng đến tính thẩm mĩ của chữ viết. Do đó tôi muốn đa ra một số
Kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp Hai qua môn tập viết để
đồng nghiệp tham khảo .
Phần ii - giải quyết vấn đề
A/ Nhiệm vụ nghiên cứu
- Tôi nghiên cứu chơng trình sách giáo khoa, sách tập viết, sách giáo
viên. Nắm chắc mục tiêu yêu cầu của từng bài.
- Tăng cờng dự giờ, tìm hiểu khả năng truyền tải kiến thức của giáo
viên đối với từng bài dạy.
- Tôi tìm hiểu các yếu tố tồn tại dẫn đến chất lợng chữ viết cha cao .
- Thông qua kết quả nghiên cứu, tìm hiểu yếu tố tồn tại để tìm ra ph-
ơng pháp rèn chữ viết cho học sinh.
B/ quá trình thực hiện .
Tôi luôn luôn xác định nhiệm vụ cơ bản của dạy môn Tập viết. Đó
là về tri thức : dạy cho các em những khái niệm cơ bản về đờng kẻ, dòng
kẻ, tọa độ viết chữ, tên gọi các nét chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh,
dấu phụ, các khái niệm liên kết chữ cái, liên kết các nét chữ Từ đó hình
thành ở các em những biểu tợng về hình dáng, độ cao, sự cân đối, tính
thẩm mĩ của chữ viết. Về kỹ năng dạy học sinh các thao tác viết chữ từ đơn
giản đến phức tạp, bao gồm kỹ năng viết nét, liên kết nét tạo chữ cái và
liên kết chữ cái tạo chữ ghi tiếng. Đồng thời giúp các em xác định khoảng
cách, vị trí cỡ chữ trên vở kẻ ô li để hình thành kĩ năng viết đúng mẫu, rõ
ràng và cao hơn là viết nhanh, viết đẹp . Ngoài ra t thế ngồi viết, cách cầm
bút để vở, cách trình bày bài viết cũng là một kỹ năng đặc thù của việc dạy
tập viết mà tôi thờng xuyên quan tâm .
Nội dung tập viết đợc trình bày mẫu trên các dòng kẻ ô li. Yêu cầu

học sinh phải có bảng con, vở ô li và vở tập viết để luyện tập viết .
Khi dạy tập viết cho các em tôi luôn tuân theo một số nguyên tắc :
Cách cầm bút có quan hệ đến cả ngón tay, bàn tay và ngón tay. Hình
dáng, kích thớc chữ trong vở tập viết có quan hệ đến đôi mắt các em
Việc tập viết không đảm bảo đúng các quy định đợc xây dựng trên cơ sở
khoa học sẽ để lại nhiều di hại suốt đời cho học sinh : Mắt cận thị do ngồi
Trang 3
viết ở nơi thiếu ánh sáng, hoặc cúi đầu sát vở cột sống bị vẹo, lng gù do
ngồi không đúng t thế .Vì vậy khi hớng dẫn học sinh tập viết tôi luôn nhắc
nhở các em đặt vở sao cho đúng cách. Khi học viết một chữ cái các em
phải nhớ hình dạng của nó thể hiện trên dòng kẻ và nhớ di chuyển ngòi
bút. Cần nhớ t thế ngồi : khi ngồi viết cần phải ngồi ngay ngắn, lng thẳng,
không tì ngực vào cạnh bàn, đầu hơi cúi, hai mắt cách mặt vở từ 25cm - 30
cm . Cánh tay trái đặt trên mặt bàn bên trái vở, bàn tay trái tì vào mép vở
giữ vở không xê dịch khi viết. Cánh tay phải cùng ở trên mặt bàn. Với cách
để tay nh vậy, khi viết bàn tay và cánh tay phải có thể dịch chuyển thuận
lợi từ trái sang phải dễ dàng.
- Coi việc dạy tập viết là dạy hình thành một kỹ năng .
Khi rèn luyện kỹ năng viết chữ, học sinh phải nắm đợc hình dáng,
đặc điểm từng chữ cái, các thao tác viết các nhóm chữ cái và từng chữ
( thao tác viết chữ nét cong khác thao tác viết nhóm chữ nét khuyết ) và
phải luyện tập liên tục nhiều lần trên vở tập viết .
Trong việc rèn luyện kỹ năng viết chữ, tôi thấy học sinh gặp các khó
khăn sau : Tri thức của các em thiên về nhận biết tổng quát đối tợng chi
tiết từng nét chữ, từng động tác kĩ thuật tỉ mỉ. Do vậy, khi tiếp thu kĩ thuật
viết chữ, các em không tránh khỏi lúng túng, khó khăn. Các em thờng hiếu
động, thiếu kiên trì, khó thực hiện các động tác đòi hỏi sự khéo léo cẩn
thận. Để giúp học sinh khắc phục những nhợc điểm trên, ngời giáo viên
phải có đức tính kiên trì, tận tình. Sự nhiệt tâm chu đáo của giáo viên là
một trong những yếu tố đảm bảo sự thành công của giờ dạy tập viết .

Khi dạy tập viết, giáo viên tùy theo kinh nghiệm và thực tế có thể áp
dụng các phơng pháp khác nhau. Tôi thòng sử dụng các phơng pháp sau :
1 . Ph ơng pháp trực quan .
Giúp khắc sâu biểu tợng về chữ cho các em . Kết hợp mắt nhìn, tai
nghe, tay luyện tập. Điều này giúp các em chủ động phân tíchhình dáng,
kích thớc và cấu tạo theo mẫu chữ, tìm sự giống nhau và khác nhau của
chữ đang học với chữ đã học trớc đó trong cùng một nhóm bằng phơng
pháp so sánh tơng đồng .
Chữ mẫu là hình thức trực quan ở tất cả các bài tập viết. Đây là điều
kiện đầu tiên để các em viết đúng. Chữ mẫu phóng to trên bảng sẽ giúp
Trang 4
học sinh dễ quan sát, từ đó tạo điều kiện để các em phân tích hình dáng,
kích thớc và các nét cơ bản cấu tạo chữ cái cần viết trong bài học.
Khi học tập viết, học sinh đợc quan sát trực tiếp chữ mẫu và cách
viết mẫu của giáo viên, nghe giáo viên phân tích cách viết để hình thành
biểu tợng chữ viết .
2. Ph ơng pháp đàm thoại gợi mở .
Phơng pháp này tôi sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học.
Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ cái sẽ học bằng một hệ
thống câu hỏi, từ việc hỏi về các nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thớc
chữ cái đến việc so sánh nét giống nhau và nét khác biệt giữa các chữ
cái đã học với chữ cái đang phân tích .
Ví dụ : Khi dạy chữ cái giáo viên có thể đặt câu hỏi :
Chữ cấu tạo bằng những nét nào ?
Chữ cao mấy ô, rộng mấy ô ?
Nét nào viết trớc, nét nào viết sau ?
Chữ giống chữ đã học ở những nét nào ?
Với những câu hỏi khó giáo viên cần định hớng cách trả lời cho các
em. Vai trò của ngời giáo viên ở đây là ngời tổ chức hớng dẫn học sinh
phân tích cấu tạo chữ cái chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết ở chữ sau .

3 .Ph ơng pháp luyện tập .
Việc hớng dẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp
đến cao để học sinh dễ tiếp thu. Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu
tạo, kích thớc các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quy
định. Việc rèn luyện kỹ năng viết chữ phải đợc tiến hành đồng bộ ở lớp
cũng nh ở nhà.
Hình thức tập viết chữ trên bảng đen có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu
cách viết chữ và bớc đầu đánh giá kỹ năng viết chữ của học sinh. Giáo viên
gọi học sinh lên bảng kiểm tra bài cũ hoặc luyện tập viết chữ ở lớp. Qua đó
giáo viên phát hiện chỗ sai của học sinh ( về hình dáng, kích thớc, thứ tự
viết các nét ) để uốn nắn chung cho cả lớp hoặc đánh giá cho điểm .
Học sinh luyện tập viết chữ bằng phấn trên bảng con trớc khi tập
viết vào vở. Khi sử dụng bảng con tôi hớng dẫn các em cả cách lau bảng từ
trên xuống, cách sử dụng và bảo quản phấn, cách lau tay sau khi viết để
giữ vệ sinh ( phải có giẻ ớt để lau bảng ) ,viết vào bảng xong các em giơ
lên để giáo viên kiểm tra.
Trang 5
Muốn cho học sinh sử dụng có hiệu qủa vở tập viết, giáo viên cần h-
ớng dẫn tỉ mỉ nội dung và yêu cầu về kĩ năng viết của từng bài (chữ mẫu,
các dấu chỉ khoảng cách chữ, dấu chỉ vị trí đặt bút, thứ tự viết nét ) giúp
các em viết đủ, viết đúng số dòng đầu tiên ở mỗi phần bài viết. Việc đảm
bảo tốt các công việc trên sẽ giúp các em viết tốt hơn ở những dòng sau .
Lựa chọn phơng pháp dạy học phải phù hợp với nội dung bài dạy,
phù hợp với điều kiện và hoàn cảnh cụ thể của từng trờng, từng lớp học. Để
nâng cao hiệu suất khi dạy một tiết tập viết lớp Hai cần làm tốt các việc
sau :
* Chuẩn bị bài dạy .
Đây là khâu quan trọng có vai trò quyết định đến hiệu quả của giờ
dạy vì có chuẩn bị bài tốt thì khi lên lớp mới dạy tốt đợc. Khi chuẩn
bị bài dạy giáo viên cần chuẩn bị tốt các bớc sau :

- Giáo viên nghiên cứu kĩ nội dung bài trong sách giáo khoa tập viết
- Xác định mục tiêu của bài dạy ( yêu cầu trọng tâm) bài này học
sinh cần nắm vững kiến thức gì ? cần rèn kĩ năng gì ?
- Giáo viên chuẩn bị những gì ? Học sinh chuẩn bị những gì ?
- Lựa chọn phơng pháp giảng gì ?
* Chuẩn bị một bài dạy có thể viết dới dạng Giáo án - bài soạn th-
ờng bao gồm :
+ Mục tiêu ( các yêu cầu trọng tâm)
+ Các hoạt động dạy học chủ yếu( kiểm tra bài cũ, dạy học bài mới,
luyện tập ở lớp, giao bài tập về nhà ) .
Ví dụ : Chuẩn bị dạy một tiết tập viết .
Tiết 1 : Chữ hoa

1 , Mục tiêu :
- Rèn kĩ năng viết chữ .
- Biết viết chữ cái viết hoa

theo cỡ vừa và cỡ nhỏ.
- Biết viết câu ứng dụng.
2 , Chuẩn bị :
- Giáo viên : Chữ mẫu
- Học sinh : Bảng, phấn, vở tập viết.
3, Hoạt động dạy học chủ yếu .
Trang 6
a . Kiểm tra : Kiểm tra đồ dùng học tập của học sinh .
b . Dạy bài mới .
* Giới thiệu bài
- Giáo viên nêu mục đích yêu cầu của tiết học.
- Giáo viên đa ra chữ mẫu

cho học sinh
quan sát và nhận xét .
- Giáo viên chỉ vào chữ mẫu trong khung hỏi :
Chữ này cao mấy li, gồm mấy đờng kẻ ngang ?
Đợc viết bởi mấy nét ? ( 3 nét ).
- Giáo viên chỉ vào chữ và phân tích .
- Giáo viên viết mẫu lên bảng, vừa viết giáo viên vừa hớng dẫn cách
viết từng nét một.
+ Viết nét 1 : Từ điểm bắt đầu ở giao điểm của đờng kẻ dọc 2 với đ-
ờng kẻ ngang 3 tạo nét cong phải chạm đến đờng kẻ ngang 1 rồi hơi lợn và
đa bút lên đến giao điểm của đờng kẻ dọc 5 và đờng kẻ ngang 6 .
+ Viết nét 2 : ( nét móc ngợc ) : Từ điểm kết thúc nét 1 kéo thẳng
xuống gần đờng kẻ ngang 1 và lợn vòng lên cho tới đờng kẻ ngang 2
và khoảng giữa đờng kẻ dọc 6 và 7 .
+ Viết nét ngang : Lia bút lên đến phía trên đờng kẻ ngang 3 và viết
nét ngang chia đôi chữ .
- Hớng dẫn học sinh viết trên bảng con .
Học sinh tập viết chữ 2 - 3 lợt. Giáo viên nhận xét uốn nắn, có
thể nhắc lại quy trình viết .
- Giáo viên hớng dẫn viết câu ứng dụng.
- Giới thiệu câu ứng dụng : nh em thuận hòa
- Gọi 3 em học sinh đọc lại .
Giúp các em hiểu nghĩa : Câu này ý muốn đa ra lời khuyên anh em
trong nhà phải thơng yêu nhau .
- Học sinh quan sát và nhận xét :
+ Độ cao của các chữ .
+ Khoảng cách giữa các chữ .
+ Cách đặt dấu thanh giữa các chữ .
- Hớng dẫn học sinh viết vào vở tập viết . Giáo viên nêu yêu cầu sau
đó học sinh viết .

Trang 7
- Giáo viên thu 5 - 7 bài chấm và chữa, sau đó nhận xét .
c, Hớng dẫn học ở nhà .
- Viết phần luyện viết thêm.
* Tổ chức, h ớng dẫn các hoạt động học tập của học sinh(ở trên
lớp )
Việc chuẩn bị bài giữ vai trò quan trọng, việc tổ chức hớng dẫn các
hoạt động học tập của học sinh ở trên lớp quyết định hiệu suất của giờ dạy.
Khi tiến hành tổ chức, hớng dẫn các hoạt động học tập của học sinh cần
làm tốt các việc sau :
- Trình tự tiến hành, hớng dẫn học sinh học tập ( nh đã nêu ở phần
chuẩn bị ) .
- Giáo viên làm nhiệm vụ tổ chức, hớng dẫn các hoạt động của học
sinh, hạn chế lời nói ( giảng giải, thuyết trình ) làm mẫu không cần thiét
ở trên lớp .Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan, dùng câu hỏi gợi mở giúp
học sinh tiếp thu tốt hơn. Hoạt động chủ yếu của giáo viên trên lớp chỉ là
ngời định hớng làm việc với cá nhân học sinh, nhóm học sinh hoặc cả lớp .
Về phần giới thiệu nội dung bài học trên cơ sở nội dung bài viết đã
đợc trình bày trên bảng lớp gồm chữ cái, vần, từ và dòng chữ ứng dụng
giáo viên cần làm những việc sau : Đọc gộp cả tiếng, có thể giảng nghĩa từ
và dòng chữ viết ứng dụng. Gọi học sinh đọc toàn bài .
* Về phân tích cấu tạo chữ :
- Phân tích chữ cái :
Ví dụ : Chữ gồm mấy nét ? Là những nét nào ? Các nét chữ đó
nh thế nào ? Sự liên kết phối hợp của các nét ra sao ?
Điểm đặt bút, dừng bút của chữ ở vị trí nào trên dòng kẻ ?
Quan sát chữ mẫu học sinh sẽ phát hiện và từ đó khắc sâu biểu
tợng về chữ .
- Phân tích vần, từ và dòng chữ viết ứng dụng :
Ví dụ :

Trờng hợp này viết nối thuận lợi, các chữ đứng trớc và đứng sau đều
có nét liên kết. Các em chỉ cần đa tiếp nét từ điểm dừng bút của chữ cái
đứng trớc nối sang điểm dừng bút của chữ cái đứng sau một cách thuận lợi
theo hớng dịch chutyển của nét bút từ trái sang phải .
Ngoài ra hớng dẫn học sinh viết dấu thanh đúng là một khâu
Trang 8
không thể thiếu.
Ví dụ : thuận, hoa .
Có 3 nguyên tắc làm căn cứ cho quy ớc ghi dấu thanh :
+ Nguyên tắc khoa học : Dấu thanh đặt ở âm chính của vần.
+ Nguyên tắc thẩm mĩ : Dấu thanh đặt ở vị trí cân đối .
+ Nguyên tắc thực dụng : Dấu thanh chỉ đặt vào chữ ghi nguyên âm
chứ không đặt ở vị trí giữa hai chữ cái .
Với những suy nghĩ và việc làm trên, qua thực tế áp dụng vào giảng
dạy tôi thấy hiệu quả giờ dạy đợc nâng lên rõ rệt. Học sinh hứng thú học
tập, tự tìm tòi khám phá và lĩnh hội những kiến thức mới. Học sinh nắm
chắc kiến thức, phát huy đợc tính tích cực, chủ động sáng tạo của mình .
Nói tóm lại : Để học sinh viết tốt môn tập viết, giáo viên phải thực
hiện hớng dẫn, nhắc nhở thờng xuyên liên tục trong tất cả các giờ học cũng
giống nh ma rầm thấm lâu .
* Với cách rèn chữ viết cho học sinh theo phơng pháp nh trên tức là
tôi đã rất coi trọng phơng pháp trực quan và phơng pháp thực hành luyện
tập . Đây là hai phơng pháp vô cùng quan trọng không thể thiếu đợc trong
khi dạy tập viết và đặc biệt là luyện chữ cho học sinh tiểu học nói chung và
học sinh lớp Hai nói riêng .
* Với phơng pháp này, học sinh lớp tôi đã có tiến bộ rõ rệt về chất l-
ợng chữ viết. Qua khảo sát tôi thấy kết quả nh sau :
STT nội dung kiến thức tỷ lệ
1 Chữ viết đúng mẫu, đúng cỡ 90%
2 Khoảng cách giữa các chữ đúng, đều 100%

3 Kỹ thuật nối chữ đúng 96,6%
4 Thi vở sạch chữ đẹp chữ loại A 90%
Phần iii : kết thúc vấn đề
1/ Bài học
Theo tôi để nâng cao chất lợng chữ viết cho học sinh tiểu học nói
chung và học sinh lớp Hai nói riêng trớc hết :
Trang 9
* Ngời giáo viên cần có sự đổi mới về mặt nhận thức, có quan điểm
đúng đắn và nhận thức rõ vai trò đặc biệt quan trọng của chữ viết trong qua
trình học tập của học sinh và trong việc rèn nết ngời cho các em
* Để rèn chữ viết cho học sinh thực sự có chất lợng đòi hỏi ngời giáo
viên phải nắm chắc kỹ thuật viết chữ và nối chữ. Khi hớng dẫn cho các em
cần phải hớng dẫn một cách tỉ mỉ, cụ thể, có nh vậy học sinh mới có thể
viết chữ đúng và đẹp .
Đặc biệt giáo viên phải không ngừng luyện chữ viết của mình cho
thật đúng, thật đẹp vì chính nét chữ của cô là một phơng tiện trực quan có
hiệu qủa nhất đối với học sinh.
* Muốn nâng cao chất lợng về mặt chữ viết cho học sinh, giáo viên
cần phải tổ chức cho các em trải quan nhiều giai đoạn luyện tập. Cần phải
giải thích cho học sinh hiểu luyện viết không chỉ luyện riêng ở giờ tập viết
mà còn phải luyện tập thông qua việc trình bày ở tất cả các môn học khác
kể cả ở lớp cũng nh ở nhà .Đặc biệt giáo viên cần uốn nắn cách ngồi viết,
cách cầm bút, cách để vở để các em tập viết trong t thế thoải mái nhất, với
hiệu suất cao nhất .
* ở mỗi lớp trình độ của các em không đều nhau, bên cạnh việc theo
dõi chung, giáo viên cần đi sâu kèm cặp, giúp đỡ từng em nhất là những
em yếu kém để giúp các em vợt qua khó khăn ban đầu. Cần khuyến khích
động viên, an ủi các em để các em tiếp thu một cách hồ hởi, phấn khởi
hơn. Một điều không thể thiếu đợc là chúng ta phải giáo dục cho các em
tính kiên trì, nhẫn nại, tính kỷ luật trong việc rèn chữ viết . Giáo dục cho

các em yêu quý chữ viết, có ý thức say mê thì làm bất kỳ việc gì dù khó
khăn đến đâu cũng đạt kết quả cao .
2/ Kiến nghị
- Hằng năm tổ chức tốt hội giảng môn tập viết ở các cấp và thi viết
chữ đẹp thờng xuyên trong giáo viên. Tổ chức các cuộc hội thảo về phơng
pháp rèn chữ viết cho học sinh. Giúp giáo viên nắm chắc phơng pháp giảng
dạy và luyện chữ viết cho học sinh.
- Cung cấp cho học sinh đầy đủ bảng chữ mẫu giúp cho các em theo
dõi luyện viết hàng ngày.
3/ Kết luận chung .
Trang 10
- Tập viết là một môn học công cụ rất cần thiết cho học sinh để hình
thành kỹ năng viết đồng thời tiếp thu tốt các môn học khác. Chữ viết đợc
rèn luyện tốt ở tiểu học sẽ để lại nét đẹp suốt đời cho các em . Vì vậy giáo
viên cần quan tâm dạy tốt môn tập viết tức là giáo viên phải đi sát tới từng
học sinh, rèn chữ viết thờng xuyên liên tục trong tất cả các giờ học, có nh
vậy các em sẽ có chữ viết đẹp, đồng thời củng cố đợc những tình cảm, tập
quán tốt do môn học mang lại .
Cuối cùng tôi xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của đồng
nghiệp và ban giám khảo !
Ngày 02 tháng 04 năm 2007
Trang 11